Dinmicas divertidas

Recopilado por: Pastoral Juvenil Coyuca www.pjcweb.org LA TELARAA bjetivo: Presentaci!n" integraci!n

por Jos Alejandro Gmez HernndezJuegos

#ateriales: $na bola de cordel" ovillo de lana" etc. %esarrollo: Los participantes se colocan de pie &or'ando un c(rculo y se le entrega a uno de ellos la bola de cordel el cual tiene )ue decir su no'bre" procedencia" tipo de trabajo )ue dese'pe*a" inter+s de su participaci!n" etc. Luego" +ste to'a la punta del cordel y lan,a la bola a otro co'pa*ero" )uien a su ve, debe presentarse de la 'is'a &or'a. La acci!n se repite -asta )ue todos los participantes )uedan enla,ados en una especie de telara*a. $na ve, )ue todos se -an presentado" )uien se )ued! con la bola debe regresarla al )ue se la envi!" repitiendo los datos dados por su co'pa*ero. Esta a su ve," -ace lo 'is'o de tal &or'a )ue la bola va recorriendo la 'is'a trayectoria pero en sentido inverso" -asta )ue regresa al co'pa*ero )ue inicial'ente la lan,!. .ay )ue advertir a los participantes la i'portancia de estar atentos a la presentaci!n de cada uno" pues no se sabe a )uien va a lan,arse la bola y posterior'ente deber/ repetir los datos del lan,ador.

EL 0$# bjetivo: Ani'aci!n" Concentraci!n. %esarrollo: Todos los participantes se sientan en c(rculo" se dice )ue va'os a enu'erarse en vo, alta y )ue todos a los )ue les to)ue un '1ltiplo de tres 234 54 64 78" etc.9 o un n1'ero )ue ter'ina en tres 2734 834 33" etc.9 debe decir :0$#; en lugar del n1'ero el )ue sigue debe continuar la nu'eraci!n. Eje'plo: se e'pie,a" $< " el siguiente % =" al )ue le corresponde decir TRE= dice 0$#" el siguiente dice C$ATR " etc. Pierde el )ue no dice 0$# o el )ue se e)uivoca con el n1'ero siguiente. Los )ue pierden van saliendo del juego y se vuelve a iniciar la nu'eraci!n por el n1'ero $< . La nu'eraci!n debe irse diciendo r/pida'ente si un co'pa*ero se tarda 'uc-o ta'bi+n )ueda descali&icado. 2> segundos '/?i'os9. Los dos 1lti'os jugadores son los )ue ganan. El juego puede -acerse '/s co'plejo utili,ando '1ltiplos de n1'eros 'ayores" o co'binando '1ltiplos de tres con '1ltiplos de cinco por eje'plo.

CA<A=TA RE@$ELTA bjetivo: Todos los participantes se &or'an en c(rculos con sus respectivas sillas. El coordinador )ueda al centro" de pie. %esarrollo: En el 'o'ento )ue el coordinador se*ale a cual)uiera dici+ndole :Pi*a;" +ste debe responder el no'bre del co'pa*ero )ue est+ a su derec-a. =i le dice: :<aranja;" debe decir el no'bre del )ue tiene a su i,)uierda. =i se e)uivoca o tarda '/s de 3 segundo en responder" pasa al centro y el coordinador ocupa su puesto. En el 'o'ento )ue se diga :Canasta revuelta;" todos ca'biar/n de asiento. 2El )ue est/ al centro" deber/ aprovec-ar esto para ocupar uno y dejar a otro co'pa*ero al centro9. L = REARA<E= bjetivo: Presentaci!n y Ani'aci!n

#ateriales: Tarjetas en las )ue previa'ente se -an escrito &rag'entos populares es decir" )ue cada re&r/n se escribe en dos tarjetas" el co'ien,o en una de ellas y su co'ple'ento en otra. %esarrollo: Esta din/'ica se usa en co'binaci!n con la presentaci!n por parejas. =e reparten las tarjetas entre los asistentes y se les pide )ue bus)uen a la persona )ue tiene la otra parte del re&r/n de esta 'anera" se van &or'ando las parejas )ue interca'biar/n la in&or'aci!n a utili,ar en la presentaci!n.

0ABLE %E PRE=E<TACB < bjetivo: Conocerse a partir de actividades a&ines" objetivos co'unes o intereses espec(&icos. #ateriales: 4 4 4 4 $na -oja de papel para cada participante. L/pices. Al&ileres o #asCin tape. Algo para -acer ruido: radio" casetes" ta'bor o un par de cuc-aras.

%esarrollo: =e plantea una pregunta especi&ica" co'o por eje'plo: DEu+ es lo )ue '/s le gusta del trabajo )ue reali,aF" la respuesta debe ser breve" por eje'plo: Gpreparar el terreno para la sie'braG otro: G)ue estoy en contacto con la genteG" otro: G)ue 'e per'ite ser creativoG" etc. En el papel cada uno escribe su no'bre y la respuesta a la pregunta )ue se dio y se prende con al&ileres en el pac-o o en la espalda. =e pone la '1sica y al rit'o de +sta se baila" dando tie'po para ir encontrando co'pa*eros )ue tengan respuestas se'ejantes o iguales a las propias. Con&or'e se van encontrando co'pa*eros con respuestas a &ines se van cogiendo del bra,o y se continua bailando y buscando nuevos co'pa*eros )ue puedan integrar al grupo. Cuando la '1sica para" se ve cu/ntos grupos se -an &or'ados si -ay 'uc-as personas solas" se da segunda oportunidad para )ue todos encuentren a su grupo. $na ve, )ue la 'ayor(a se -aya &or'ado en grupos" se para la '1sica. =e da un corto tie'po para )ue interca'bien entre s( el por)ue de la respuestas de sus tarjetas luego el grupo e?pone al plenario en base a )ue a&inidad )ue se con&or'o" cual es la idea del grupo" por)ue eso es lo )ue '/s les gusta de su trabajo9

C$ERP = EHPRE=B@ = bjetivo: Ani'aci!n #ateriales: Papeles pe)ue*os. %esarrollo: =e escriben en los papelitos no'bres de ani'ales 2'ac-os y -e'bra9" eje'plo: Le!n en un papelito" en otro Leona 2tantos papeles co'o participantes9. =e distribuye los papelitos y se dice )ue" durante > 'inutos" sin -acer sonidos deben actuar co'o el ani'al )ue les toco y buscar a su pareja. Cuando creen )ue la -an encontrado" se to'an del bra,o y se )uedan en silencio alrededor del grupo no se puede decir a su pareja )u+ ani'al es. $na ve, )ue todos tienen su pareja" dice )u+ ani'al estaba representado cada uno" para ver si acertaron. Ta'bi+n puede -acerse )ue la pareja vuelva a actuar y el resto de los participantes decir )u+ ani'al representan y si &or'an la pareja correcta. L = < #0RE= C #PLET = bjetivo: Presentaci!n" a'bientaci!n. #ateriales: Tarjetas" Al&ileres. %esarrollo: $nos doce participantes &or'an un c(rculo y cada uno de ellos se prende en el pec-o una tarjeta con su no'bre. =e da un tie'po prudencial para )ue cada )uien trate de 'e'ori,ar el no'bre de los de'/s

co'pa*eros. Al ter'inarse el tie'po estipulado" todo 'undo se )uita la tarjeta y la -ace circular -acia la derec-a durante algunos 'inutos" y se detiene el 'ovi'iento. Co'o cada persona se )ueda con una tarjeta )ue no es la suya" debe buscar a su due*o y entreg/rsela" en 'enos de die, segundos. El )ue se )uede con una tarjeta ajena" de prenda. El ejercicio contin1a -asta )ue todos los participantes se aprendan los no'bres de sus co'pa*eros. E=T #E REC$ER%A bjetivo: Ani'aci!n" Concentraci!n. %esarrollo: Esta din/'ica consiste en )ue un participante recuerda alguna cosa en vo, alta. El resto de los participantes 'ani&iesta lo )ue a cada uno de ellos" eso les -ace recordar espont/nea'ente. Eje'plo: Gpens+ en una gallinaG" otro Geso 'e recuerda...-uevosG etc. 4%ebe -acerse con rapide,. =i se tarda '/s de I segundos" da una prenda o sale del juego. EL A#BJ =ECRET bjetivo: Crear un cli'a de co'pa*eris'o e integraci!n. #aterial: Papeles pe)ue*os. %esarrollo: El pri'er d(a del taller o curso" se le pide a los participantes )ue cada uno de ellos escriba en un papel su no'bre" a )ue se dedica y alguna caracter(stica personal 2co'o cosas )ue le gustan" etc.9 $na ve, )ue todos los participantes -ayan escrito su no'bre se ponen en una bolsa o algo si'ilar y se 'e,clan todos los papeles luego cada persona saca un papelito a la suerte" sin 'ostrarlo a nadie el no'bre )ue esta escrito corresponde al )ue va a ser su Ga'igo secretoG. $na ve, )ue todos tengan a su a'igo secreto" se e?plica )ue durante el tie'po )ue va'os a trabajar juntos debe'os co'unicarnos con el a'igo secreto de tal &or'a )ue este no nos recono,ca. Eue el sentido de esta co'unicaci!n es levantar el /ni'o de una 'anera si'p/tica y &raternal" -acer bro'as" 2sie'pre y cuando estas no vayan a perjudicar a ninguna persona9 reconocer sus aportes" -acer cr(ticas constructivas" etc. Estos i'plica )ue va'os a observar a nuestro a'igo secreto y todos los d(as debe'os co'unicarnos con +l" 2por lo 'enos una ve,9" envi/ndole alguna carta o alg1n obse)uio 2lo )ue la i'aginaci!n de cada )uien le sugiera9. Para -acer llegar nuestro 'ensaje al a'igo secreto" lo envia'os con otro co'pa*ero del taller" o lo coloca'os en alg1n sitio espec(&ico en )ue sepa'os )ue el co'pa*ero lo va a encontrar nadie debe delatar )uien es el a'igo secreto. El 1lti'o d(a del taller se descubre los a'igos secretos. A la suerte" pasa alg1n co'pa*ero y dicen )uien cree +l )ue es su a'igo secreto" y por )ue luego se descubre si acert! o no y el verdadero a'igo secreto se 'ani&iesta y luego a +l le toca descubrir a su a'igo secreto y as( sucesiva'ente -asta )ue todos -ayan encontrado el suyo. :LE@K<TE=E L =BM<TE=E; bjetivo: Ani'aci!n" Concentraci!n. %esarrollo: Todos sentados en c(rculo. El coordinador e'pie,a contando cual)uier -istoria inventada. Cuando dentro del relato dice la palabra G)uienG todos se debe levantar" y cuando dice la palabra GnoG" todos deben sentarse. Cuando alguien 2no se levanta o no se sienta en el 'o'ento en )ue se dice G)uienG o GnoG" sale del juego o da una prenda. El coordinador puede iniciar la -istoria y se*alar a cual)uier participante para )ue la contin1e y as( sucesiva'ente. El )ue narra la -istoria" debe -acerlo r/pida'ente para darle agilidad si no lo -ace" ta'bi+n pierde. C LA %E @ACA bjetivo: Ani'aci!n

%esarrollo: =entados en circulo" el coordinador se )ueda en el centro y e'pie,a -aciendo una pregunta a cual)uiera de los participantes. La respuesta debe ser sie'pre Gla cola de vacaG. Todo el grupo puede re(rse" 'enos el )ue est/ respondiendo. =i se r(e" pasa al centro y da una prenda. =i el co'pa*ero )ue est/ al centro se tarda 'uc-o en preguntar da una prenda. EL C RRE bjetivo: Ani'aci!n #ateriales: =illas. %esarrollo: =e &or'an c(rculos con todas las sillas" una para cada participante se saca una silla y el co'pa*ero )ue se )uede de pie inicia el juego" parado en 'edio del c(rculo. Este dice" por eje'plo:Gtraigo una carta para todos los co'pa*eros )ue tienen bigotesG todos los co'pa*eros )ue tengan bigote deben ca'biar de sitio. El )ue e )ueda sin sitio pasa al centro y -ace lo 'is'o" inventando una caracter(stica nueva" por eje'plo: traigo una carta para todos los )ue usan ,apatos negrosG" etc. LA= LA<C.A= bjetivo: Ani'aci!n %esarrollo: Todos los participantes se ponen de pie. El coordinador entonces" cuenta la siguiente -istoria: GEsta'os navegando en un enor'e bu)ue" pero vino una tor'enta )ue est/ -undiendo el barco. Para salvarse" -ay )ue subirse en unas lanc-as salvavidas. Pero en cada lanc-a solo pueden entrar 2se dice un nu'ero9... personas.G El grupo tiene entonces )ue &or'ar c(rculos los )ue est+ el n1'ero e?acto de personas )ue puedan entrar en cada lanc-a. =i tienen '/s personas o 'enos" se declara -undida la lanc-a y esos participantes se tienen )ue sentar. Bn'ediata'ente" se ca'bia el nu'ero de personas )ue pueden entrar en cada lanc-a" se va eli'inando a los Ga-ogadosG y as( se prosigue -asta )ue )uede un pe)ue*o grupo )ue ser/n los sobrevivientes del nau&ragio. PRE=E<TACB < P R PAREJA bjetivo: Presentaci!n" ani'aci!n %esarrollo: Los coordinadores dan la indicaci!n de )ue nos va'os a presentar por parejas y )ue +stas deben interca'biar deter'inado tipo de in&or'aci!n )ue es de inter+s para todos" por eje'plo: el no'bre" el inter+s por el curso" sus e?pectativas" in&or'aci!n sobre su trabajo" su procedencia y alg1n dato personal. La duraci!n de esta din/'ica va a depender del n1'ero de participantes" por lo general se da '/?i'o de tres 'inutos por pareja para la presentaci!n en plenario. Reco'endaciones: 4 =iendo una t+cnica de presentaci!n y ani'aci!n" debe interca'biar aspectos personales co'o por eje'plo: algo )ue al co'pa*ero le gusta" si tiene -ijos" etc. 4 La in&or'aci!n )ue se recoge de cada co'pa*ero" se e?presar en plenario de &or'a general" sencilla y breve. 4 El coordinador debe estar atento para ani'ar y agili,ar la presentaci!n. Cuando se utili,a =u utili,aci!n es espec(&ica para el inicio de un taller o jornada educativa. PRE=E<TACB < =$0JETB@A 7.4 El 'is'o procedi'iento )ue el anterior" solo )ue cada persona se co'para a un ani'al o cosa )ue identi&ica de alguna 'anera rasgos de su persona 2caracter(sticas de trabajo" de car/cter" etc.9. L e?plicar por )u+ se co'para con tal ani'al o cosa.

EL #$<%

bjetivo: Ani'aci!n" Concentraci!n. %esarrollo: El n1'ero de participantes es ili'itado se &or'a un c(rculo y el coordinador e?plica )ue se va a lan,ar la pelota" diciendo uno de los siguientes ele'entos: ABRE" TBERRA" #arola persona )ue reciba la pelota debe decir el no'bre de alg1n ani'al )ue pertene,ca al ele'ento indicado" dentro del tie'po de > segundos. En el 'o'ento en el )ue cual)uiera de los participantes tira la pelota y diceG #$<% G" todos deben ca'biar de sitio. Pierde el )ue se pasa del tie'po" o no dice el ani'al )ue corresponde al ele'ento indicado. Eje'plo: se lan,a la pelota a cual)uiera de los participantes" al 'is'o tie'po )ue le dice GABREG" el )ue recibe la pelota debe responder en cuesti!n de cinco segundos: Gpalo'aG. Bn'ediata'ente lan,a la pelota a cual)uier otro participante diciendo G#ARG" por eje'plo" y as( sucesiva'ente. El coordinador controla los cinco segundos y debe estar presionando con el tie'po. =E #$RB C. C.E bjetivo: Ani'aci!n %esarrollo: Col!calos todos en c(rculo" un participante inicia la rueda diciendo al )ue tiene a su derec-a G=e 'uri! coc-eN" pero llorando y -aciendo gestos e?agerados. El de la derec-a le debe responder lo )ue se ocurra" pero sie'pre llorando y con gestos de dolor. Luego" deber/ continuar pasando la noticia de )ue C-oc-e se 'uri!" llorando igual'ente" y as( -asta )ue ter'ine la rueda. Puede iniciarse otra rueda pero ca'biando la actitud. Por eje'plo: ri+ndose" asustado" nervioso" tarta'udeando" borrac-o" etc. El )ue recibe la noticia deber/ asu'ir la 'is'a actitud )ue el )ue la dice. $na variante puede consistir en )ue cada cual" luego de recibir la noticia y asu'ir la actitud del )ue se la dijo" ca'bia de actitud al pasar la noticia al )ue sigue. 2Ej.: uno llorando" la pasa el otro riendo" otro individuo indi&erente" etc.9 $< . #0RE %E PRB<CBPB = bjetivo: Ani'aci!n %esarrollo: Todos los participantes sientan en c(rculo. El coordinador en el centro" inicia el juego narrando cual)uier -istoria donde todo debe co'en,ar con una letra deter'inada. El )ue se e)uivoca o tarda '/s de cuatro segundos se responder pasa al centro yOo da una prenda. %espu+s de un rato se var(a la letra. %eben -acerse las preguntas r/pida'ente. LA % 0LE R$E%A bjetivo: Ani'aci!n #ateriales: $n lugar a'plio. <u'ero ili'itado de participantes. $n radio potente o alg1n 'aterial )ue -aga ruido. %esarrollo: =e divide a los participantes en dos grupos iguales" 2si un grupo puede ser de 'ujeres y otro de -o'bres" 'ejor9. =e coloca a un grupo &or'ando un c(rculo to'ado de los bra,os" 'irando -acia a&uera del c(rculo. =e coloca al otro grupo a su alrededor" &or'ando un c(rculo" to'ados de las 'anos" 'irando -acia el adentro. =e les pide )ue cada 'ie'bro de la rueda e?terior se colo)ue delante de uno de la rueda interior" )ue ser/ su pareja y )ue se &ijen bien" en )uien es pareja de cada )uien. $na ve, identi&icadas las parejas" se les vuelvan de espaldas y )ueden nueva'ente de las 'anos unos y de los bra,os otros. =e les indica )ue se va a -acer sonar una '1sica2o el ruido de alg1n instru'ento9" y )ue 'ientras suena deber/n 'overse los c(rculos -acia su i,)uierda. 2As( cada rueda girar/ en sentido contrario a la otra rueda9" y cuando pare la '1sica 2o el ruido9 deber/n buscar su pareja" to'arse de las 'anos y sentarse en el suelo la ulti'a pasajera en -acerlo" pierde y sale de la rueda. 2El coordinador puede interru'pir la '1sica en cual)uier 'o'ento9. Las parejas )ue salen van &or'ando luego el jurado )ue deter'inar/ )u+ pareja pierde cada ve,. La din/'ica contin1a sucesiva'ente -asta )ue )uede una pareja sola en el centro" )ue es la ganadora.

LA= LA= bjetivo: divertir %esarrollo: =e sientan todos en c(rculo cada uno en una silla" el ani'ador e?plica )ue cuando diga ola a la derec-a todos deben recorrerse una silla a su derec-a lo '/s r/pido )ue puedan" lo 'is'o si dice ola a la i,)uierda y cuando diga tor'enta todos deben ca'biarse a cual)uier asiento. la a la derec-a" ola a la derec-a" ola a la i,)uierda" ola a la derec-a" tor'enta;;;" etc. El ani'ador debe tratar de sentarse durante la tor'enta y el )ue )uede parado sigue dirigiendo el juego.

TIPOS DE TCNICAS
Existen un sinnmero de tcnicas para implementar en procesos grupales. ! Tcnicas "i"enciales# a! Animaci$n %! Di"isi$n de &rupos c! Comunicaci$n d! An'lisis e! Construcci$n (! )uegos Pautados *! Tcnicas de organi+aci$n , Plani-icaci$n .! Tcnicas de e"aluaci$n

! /i"enciales#
Son a0uellas en las 0ue a tra"s de la puesta en pr'ctica de una situaci$n1 las personas se in"olucran , toman actitudes espont'neas. Es como si estu"ieran "i"iendo realmente el 2ec2o. Dentro de esta categor3a incluimos#

a! Animaci$n#
Cu,o o%4eti"o apunta al caldeamiento grupal1 a crear un clima1 romper el 2ielo1 descongelar1 etc. Entre ellas se encuentran todas a0uellas tcnicas tendientes a la presentaci$n de los participantes de un grupo 0ue se "en por primera "e+1 o en un reencuentro1 o en alguna ocasi$n -esti"a. Son tcnicas mu, acti"as en la 0ue todos los integrantes se "en in"olucrados5 cuentan adem's con una cuota de 2umor considera%le para cumplir con el o%4eti"o. E4emplos#

! Encuentro a tra"s de o%4etos

! materiales# 6a mitad de las personas 0ue ingresan al lugar donde se "a a lle"ar a ca%o la acti"idad1 de4an un o%4eto personal en una %olsa 7relo41 pulsera1 lla"ero8. ! tiempo# 9e0uiere aproximadamente *: minutos1 depende del nmero de personas.

! consigna# Al iniciarse la reuni$n1 o sea en la presentaci$n1 la otra mitad de los participantes1 toma un o%4eto de la %olsa , %usca a su ;due<o=. Enta%lan una con"ersaci$n , luego se reali+a un plenario donde se presentan todos los integrantes1 de a dos 7segn c$mo se encontraron8 en -orma cru+ada. Es decir1 cada uno presenta al otro en primera persona# ,o so,... Diciendo las caracter3sticas del otro. ! Din'mica# Es una tcnica en la 0ue el coordinador de%e prestar muc2a atenci$n por el nmero de personas 0ue "an llegando , 0uines ser'n los 0ue %uscar'n el o%4eto para encontrar al ;otro=. Es especial para grupos numerosos1 2eterogneos , mixtos. Se desarrolla de manera colo0uial1 la primera parte , la siguiente1 est' te<ida por el 2umor1 en la ma,or3a de los casos.

*! Canciones modernas1 -rases cotidianas o re-ranes

! >ateriales# Tar4etas rectangulares pe0ue<as o cartulinas del mismo tama<o. En ellas se escri%en -ragmentos de una canci$n1 -rase o re-r'n1 de manera 0ue en cada tar4eta 0uede una parte. ! Tiempo# Depende del nmero de participantes1 pero en general1 lle"a *: minutos m3nimo. ! Consigna# Colocadas las tar4etas en una %olsa1 se solicita a cada participante 0ue extraiga una , %us0ue a su complemento. Enta%lan una con"ersaci$n , luego se presentan en plenario. ! Din'mica# Es necesario 0ue el coordinador tenga en cuenta la cantidad de participantes1 en este caso1 en nmero par1 para 0ue cada persona encuentre a su compa<era. Para ello es preciso llegar al lugar con tiempo su-iciente e introducir las tar4etas en la %olsa1 a medida 0ue "an llegando. Esta tcnica puede continuar con animaci$n1 usando las mismas tar4etas1 pero distri%uidas a otra pare4a1 para 0ue sean dramati+adas las -rases o canciones.

?! El a"iso clasi-icado
! >ateriales# Papel , l'pi+ ! Tiempo# Entre *: , .@ minutos

! Consigna# Escri%ir en la 2o4a de papel una descripci$n de si mismo como si se o-recieran para ;algo= en un a"iso clasi-icado del diario. 9ecordar el tema de cantidad de pala%ras1 lo 0ue cuesta la l3nea1 para agili+ar la creati"idad , la espontaneidad. ! Din'mica# Esta es una tcnica mu, conocida 0ue produce di"ersas respuestas. El uso de la creati"idad1 es una de ellas1 lo cual enri0uece la presentaci$n5 en otras se puede o%ser"ar modelos personales de caracter3sticas mu, r3gidas. En un grupo de aprendi+a4e1 el tipo de respuestas 0ue se ponen en 4uego puede sugerir al coordinador el uso de otras tcnicas para producir algn cam%io en las estructuras personales. ! /ariante# Cada cual reci%e una 2o4a , de%e escri%ir un a"iso clasi-icado de un peri$dico o-recindose para el encuentro1 para el taller o la din'mica 0ue se 2a,a propuesto transitar el grupo. Se colocan los clasi-icados en la pared , los participantes pasan a curiosearlos , a preguntar por la gente. En plenario tra%a4an so%re la resonancia# Ac$mo les pareci$ el grupoB ASe 0uieren conocer m'sB ACu les -alt$ decirB1 etc.

D! Ensalada de Erutas
! Tiempo# 6le"a de @ a (: minutos ! Consigna# Todos los participantes sentados en c3rculo 7puede 2a%er m's de (. personas1 siempre 0ue 2a,a espacio su-iciente8. Cada uno elige una -ruta en "o+ alta. Cada "e+ 0ue su -ruta es nom%rada tiene 0ue cam%iarse de lugar , -rente a la -rase ;ensalada de -rutas=1 todos los integrantes se cam%ian de lugar. ! Din'mica# En la elecci$n de las -rutas 2a, muc2a repetici$n1 so%re todo si son muc2os los participantes1 lo 0ue 2ace 0ue el mo"imiento sea permanente. El coordinador tendr3a 0ue ir contando una 2istoria 0ue in"olucre a las distintas -rutas , continuarla 2asta 0ue el clima sea $ptimo , no se 2a,a trans-ormado en un caos. Es mu, til la tcnica cuando un grupo no tiene muc2a con-ian+a o se encuentra en un estado de inmo"ilidad.

(! El Autorretrato
! >ateriales# Fo4as en %lanco , marcadores o l'pices ! Tiempo# Puede lle"ar .@ minutos o m's ! Consigna# El Coordinador in"ita a cada participante a tomar una 2o4a en %lanco1 , di%u4ar en ella la caricatura de una persona1 0ue ocupe gran parte de la 2o4a. En un primer momento1 en -orma personal , durante @ minutos se reali+a el siguiente tra%a4o# ! Erente a la ca%e+a1 cada uno escri%e tres ideas 0ue no se de4ar' 0uitar por ningn moti"o. ! Erente a la %oca1 escri%e tres expresiones de las 0ue 2a tenido 0ue arrepentirse en su "ida. ! Erente a los o4os1 escri%e cu'les son las cosas 0ue 2a "isto , 0ue m's le 2an impresionado. ! Erente al cora+$n1 cu'les son los tres amores 0ue nadie le arrancar'. ! Erente a las manos1 0u acciones %uenas im%orra%les 2a reali+ado en su "ida. ! Erente a los pies1 cu'les 2an sido las peores ;metidas de pata= 0ue 2a tenido. 6uego del tra%a4o personal1 los participantes eligen una persona Gen lo posi%le 0ue no cono+can! con la 0ue comentan lo 0ue 2an escrito. 7 @ minutos8. En plenario cada uno presenta a su compa<ero. Al -inal1 se e"ala la din'mica.

.! Auto presentaci$n con Hal$n

! >aterial# In %al$n1 co43n u otro o%4eto 0ue se pueda lan+ar. ! Eines# Presentaci$n de participantes1 memori+aci$n de nom%res. Puede ser"ir para la tcnica cam%io de nom%re 7"er tcnicas -acilitadoras8 ! Descripci$n# 6os participantes se sientan en c3rculo. Esta presentaci$n tiene "arias -ases# 8 6an+amos el %al$n o co43n 2acia alguien. El 0ue lo reci%e de%e decir en "o+ %ien alta su nom%re1 , "ol"erlo a lan+ar. Cuando el %al$n 2a,a recorrido a todos los participantes un par de "eces1 comien+a la siguiente -ase. (8 El 0ue a2ora reci%a el %al$n de%e decir el nom%re de la persona 0ue se lo 2a lan+ado. Si no lo recuerda1 se lo pregunta al grupo1 pero r'pidamente por0ue el %al$n ;0uema las manos=. Al ca%o de "arias "ueltas todos sa%en el nom%re de los dem's. *8 En esta -ase no es necesario %al$n. Cerramos los o4os , uno comien+a a nom%rar correlati"amente a las personas 0ue est'n sentadas a su derec2a 2asta citar el c3rculo

completo. Si -alla1 su "ecino comen+ar' de nue"o a partir de la persona en 0ue ste se e0ui"oc$. 6uego se repite la operaci$n comen+ando por los de nuestra i+0uierda. .8 >'s so-isticado an puede ser nom%rar 7tam%in con los o4os cerrados8 a una persona de nuestra derec2a , a otra de nuestra i+0uierda1 alternati"amente e ir progresi"amente recorriendo el c3rculo. ! Nota# Es pre-eri%le 0ue el grupo no sea superior a (: personas. Si se supera este nmero1 podemos di"idirlo en su%grupos de :! @ personas1 para "ol"er a reunirlo cuando ,a se sepan los nom%res de los integrantes del su%grupo.

@! ACuin -alta en el grupoB

! Eines# >emoria , Atenci$n1 9ecordar los nom%res 7cuando el grupo aca%a de conocerse8. ! Descripci$n# Alguien se marc2a del grupo o es tapado con un a%rigo o manta1 mientras los dem's permanecen con los o4os cerrados. Al a%rir los o4os1 se pregunta# A0uin -alta en el grupoB Tras acertar 0uin es1 todos cam%ian de lugar para di-icultar la memoria "isual. ! /ariantes# Este e4ercicio es -'cil de reali+ar si se 0ueda a una 2ora , los participantes "an llegando.

J! 6a mansi$n de los deseos

! >aterial# El 0ue deseemos1 pero %asta con la imaginaci$n de los participantes. Es til la msica ceremonial , una 4arra de 4ugo , copas. Se puede decorar el am%iente1 aportar dis-races1 etc. ! Eines# Presentaci$n 7con algo de implicaci$n , riesgo8 de los integrantes del grupo , de sus deseos. ! Descripci$n# Se reci%e a los participantes en una mansi$n -ant'stica. 6os se<ores , criados 7animador , cola%oradores8 reci%en a los in"itados 7miem%ros del grupo8 , "an descri%iendo el magn3-ico edi-icio1 los %ellos aposentos1 los salones se<oriales1 asegur'ndoles una estancia agrada%le , la a,uda incalcula%le 0ue les prestar'n los poderes de todos los 0ue les 2an precedido en la "isita 7gente 0ue alcan+$ a tra"s del 4uego el m'ximo desarrollo de sus "idas8. Despus se les in"ita a pasar al sal$n por pare4as ceremoniosamente 7me4or con compases de msica ceremonial8. All31 en c3rculo1 se %e%er' una receta secreta de los due<os de la mansi$n 7un 4ugo8. Antes de

cada sor%o1 uno por uno dar'n un paso al -rente , expresar'n sus deseos1 por los 0ue %rindar'n todos. 6os deseos1 a ser posi%le1 de%en expresar ra+ones por las 0ue 2an acudido a la ;mansi$n=. Al -inal1 los se<ores %rindan por0ue se cumplan los deseos de todo el grupo1 lo 0ue se lograr' gracias a la -uer+a e implicaci$n de todos ,1 naturalmente1 a la %e%ida secreta. Despus puede 2a%er %aile entre todos los in"itados. ! /ariantes# En lugar de una mansi$n puede ser una ta%erna del puerto , los participantes piratas1 %ucaneros , a"entureros 0ue 2an decidido reali+ar un "ia4e mu, comprometido , arriesgado. Se le pregunta a cada uno 0u tesoros %usca en el "ia4e1 , se %rinda para 0ue los logre.

?! ADe d$nde "ienesB ACu lle"asB AA d$nde "asB

! >aterial# El mismo 0ue el del 4uego anterior. ! Eines# Presentaci$n 7muc2o m's implicada8 de los miem%ros del grupo. ! Descripci$n# Este 4uego es una "ariante m's comprometida 0ue se puede incorporar al 4uego anterior. Se explica a todos los participantes 0ue para poder "i"ir en la mansi$n1 reali+ar el "ia4e -ant'stico1 etc. necesitan pasar unas prue%as. stas consisten en su%ir a un estrado 7una silla1 una roca1 una mesa8 para explicar c$mo 2emos llegado 2asta all31 0u lle"amos de e0uipa4e , d$nde 0ueremos llegar. 6os coordinadores 7, m's tarde los 0ue "a,an superando la prue%a8 pueden 2acerles preguntas1 rec2a+arlos si no se implican lo su-iciente 7;este pirata es poco arriesgado=8 o aceptarlos con aplausos1 2asta 0ue todo el grupo es admitido a participar.

K! 6os nom%res completos

! Eines# Presentaci$n1 am%ientaci$n. ! >ateriales# Tar4etas1 Al-ileres. ! Descripci$n#

Inos doce participantes -orman un c3rculo , cada uno de ellos se prende en el pec2o una tar4eta con su nom%re. Se da un tiempo prudencial para 0ue cada 0uien trate de memori+ar el nom%re de los dem's compa<eros. Al terminarse el tiempo estipulado1 todo mundo se 0uita la tar4eta , la 2ace circular 2acia la derec2a durante algunos minutos1 , se detiene el mo"imiento. Como cada persona se 0ueda con una tar4eta 0ue no es la su,a1 de%e %uscar a su due<o , entreg'rsela1 en menos de die+ segundos. El 0ue se 0uede con unas tar4etas a4ena1 le toca una prenda. El e4ercicio contina 2asta 0ue todos los participantes se aprendan los nom%res de sus compa<eros. ...

%! Di"isi$n de grupos#
El o%4eti"o es tra%a4ar con pe0ue<os grupos di"ididos al a+ar1 para luego compartir las distintas experiencias en plenario. &eneralmente se produce esta su%di"isi$n cuando el grupo es mu, grande , la coordinaci$n pretende 0ue todos interacten con todos1 en di-erentes momentos. &eneralmente lle"an @ minutos de tiempo. E4emplos#

! Distintas caras
! >ateriales# Tar4etas cuadradas c2icas di%u4adas co distintas caras de alegr3a1 de triste+a1 de admiraci$n1 de eno4o1 etc.1 cada una de ellas repetida tantas "eces como el nmero de personas 0ue integrar'n cada su%grupo. ! Consigna# Cada persona tomar' de la %olsa una tar4etita , %uscar' a sus compa<eros mostrando la tar4etita o 2aciendo la m3mica de ella.

(! Eiguras &eomtricas
! >ateriales# Preparar distintas -iguras geomtricas en cartulina de colores1 repetidas tantas "eces como el nmero de personas 0ue -ormar'n ese grupo. ! Consigna# Tomar una cartulina de la %olsa , encontrar a los compa<eros con la misma -igura.

*! 9ompeca%e+as#
! >ateriales#

Imagen de diario o re"ista di"idida en .1 @ o J partes1 segn integrantes de cada grupo.

! Consigna# Tomar de la %olsa una parte de la imagen , armar el rompeca%e+as 2asta -ormar el grupo. Esto promue"e tam%in1 la animaci$n1 ,a 0ue lle"a su tiempo encontrar a los otros. .............................. a8 Por numeraci$n# Cuando en un grupo grande se 0uieren -ormar1 por e4emplo J su%grupos1 la gente se numera del al J 2asta completar al grupo. Despus se 4untan todos los 1 todos los (1 etc. As3 los 0ue se sentaron 4untos1 0uedan separados %8 Por Canciones# Se reaparten -ic2as con t3tulos de canciones. 6uego %uscan 4untarse los 0ue de%en entonar el mismo canto. c8 Por nau-ragio# )untarse en %otes de @ n'u-ragos o de K1 etc. El coordinador pone las condiciones de -ormaci$n de los grupos# 0ue no 0ueden del mismo grupo o ciudad1 tantos 2om%res , Lo mu4eres1 tantos adultos ,Lo 4$"enes1 alguien con anteo4os1 etc. Entonces dice 0ue en caso de nau-ragio se de%en -ormar %otes sal"a"idas con tales condiciones , 0ue en los %otes se de%e# ! aprender los nom%res de los n'u-ragos !d$nde nacieron !a 0u grupo o Instituci$n pertenecen !0u nom%re le ponen al %ote. Se simula un mar agitado , se da la consigna de -ormar los %otes. En plenario puede tra%a4arse so%re la presentaci$n de los %otes. Puede usarse la "ariante de 0ue eli4an 0u sal"ar3an del nau-ragio1 para luego con esto1 sacar una escala de "alores. 6os grupos se suelen MretratarM con lo 0ue escogen , es til para conocerlos. d8 Por grupos de inters# se "a preguntando , agrupando# A los 0ue les gusta el -t%ol1 a los 0ue "i"en en apartamentos1 a los 0ue tiene gato1 etc. 6as personas interesadas en... las interesadas en... e8 Por tar4etas# se reparten tri'ngulos1 cuadrados1 c3rculos1 etc.1 para 0ue la gente se rena en grupos segn la -igura 0ue le toc$ en suerte. -8 Por numeraci$n a l'pi+# Si se "an a entregar textos u 2o4as para tra%a4ar1 de una "e+ se pueden numerar a l'pi+# tantos 1 tantos (1 etc. g8 Por elecci$n 7;picar=8. Si se "an a -ormar @ grupos1 se piden @ "oluntarios , stos1 por orden1 "an eligiendo a su gente. ...

c! De Comunicaci$n#
El o%4eti"o 0ue persiguen estas tcnicas es el ;encuentro , reencuentro= con el otro , desde all3 in"itan a la re-lexi$n so%re los propios modelos comunicati"os. 6a comunicaci$n 2umana es el tema central de todo proceso grupal1 por lo tanto este

tema1 es a%ordado en toda tarea de grupos para construir una red interaccional 0ue -a"ore+ca los "3nculos inter e intrasu%4eti"os. E4emplos#

! >u<eco de goma
! Tiempo# El 4uego lle"a (: minutos m's la re-lexi$n ! Consigna. Se tra%a4a distri%uidos en su%grupos de a J1 parados en -orma circular. Cada integrante "a a ir pasando al centro5 con los o4os cerrados1 se de4ar' caer para 0ue el grupo lo sostenga1 2asta 0ue decida terminar el 4uego. El c3rculo puede comen+ar siendo pe0ue<o 2asta 0ue el grupo sienta 0ue puede sostener a los compa<eros. ! Din'mica# Cuando el 4uego se origina aparece como di"ertido1 2asta 0ue toman conciencia de las cosas 0ue se mue"en internamente# con-iar en el otro5 sostener G ser sostenido1 estructura G desestructura1 etc. En la pr'ctica1 2a, 0uienes de4an li%rado su cuerpo , go+an con el mo"imiento1 no deseando terminar de girar5 mientras 0ue otros1 se 0uedan petri-icados en el centro con las piernas a%iertas , %alance'ndose como si se de4aran sostener. Al igual 0ue en la anterior1 es elemental el rol de los coordinadores en la re-lexi$n , aporte -inal1 por0ue puede a,udar a pensar en la modi-icaci$n de actitudes.

.! 6a &r'-ica de la /ida#
O%4eti"o# Pro-undi+ar la comunicaci$n en el grupo a tra"s de una re"isi$n de la propia "ida1 , da dar a conocer a los otros1 0uin so, ,o. >oti"aci$n# Antes de comunicar al 0uin so,1 necesito re-lexionar. En las pala%ras1 signos1 , gestos1 0ue expresan la "ida de una persona1 est' presente ella misma. Desarrollo# Tra%a4o personal 7(: minutos8# cada participante toma una 2o4a1 , 2ace en ella dos ra,as perpendiculares 7como para 2acer una gr'-ica8. En la l3nea "ertical se colocar' una escala de grados 0ue comience en : en el "rtice , llegue 2asta ::. En la l3nea 2ori+ontal1 se colocar'n las distintas edades 0ue se 0uiere representar 7cada uno elige el tiempo de su "ida 0ue 0uiere representar# toda la "ida1 el ltimo a<o1 los ltimos die+ a<os1 etc.8 Cada cual ela%ora luego la l3nea de su "ida de acuerdo a los pro%lemas1 xitos1 decisiones1 etc.1 0ue le 2an tocado "i"ir1 teniendo en cuenta la edad 0ue ten3a en cada acontecimiento , la intensidad con 0ue cree 2a%erlo "i"ido.

Con esos datos "a se<alando distintos puntos con lo 0ue se "a constru,endo la ;gr'-ica de la "ida=. Tra%a4o en grupos 7.@ minutos8# 6os participantes comentan las gr'-icas1 en grupos de K personas1 moti"ados pre"iamente por el deseo de darse a conocer1 de "alorar al otro en su "ida1 , de respetar , conser"ar pro-undamente las "i"encias. Antes de terminar el tra%a4o1 el grupo dedica @ minutos para e"aluar la din'mica1 con"ersando so%re en 0u medida les a,ud$ a conocerse1 se 2an sentido ;m's cerca=1 etc. Se -inali+a comentando las e"aluaciones1 en plenario. ...

d! De An'lisis#
El o%4eti"o en este caso1 es proponer elementos reales o sim%$licos 0ue permitan re-lexionar so%re algunos temas o situaciones de la "ida cotidiana. E4emplos#

(! Torre de Papel
! >ateriales# Diarios en cantidad su-iciente 7por lo menos un diario por persona8 , plasticolas 7( o * por cada grupo de K8 ! Tiempo# Podr3a lle"ar unos *: minutos o m's. ! Consigna# Construir en silencio , entre todos1 una torre de papel. Esta tcnica se usa para o%ser"ar , anali+ar las di-icultades de un e0uipo de tra%a4o1 de un grupo1 en el logro de una tarea. ! Din'mica# Cada integrante comien+a a moldear los diarios con di-erentes ideas# %ollitos1 conos1 cintas1 "arios do%leces1 etc. Cada uno desde su idea "a a portando a la tarea grupal. Algunos grupos despliegan un alto grado de creati"idad para lograr el o%4eti"o. 6o m's interesante es 4ustamente la din'mica 0ue se promue"e1 so%re todo a ni"el corporal. Cada grupo se da su propia organi+aci$n. El coordinador1 mientras o%ser"a el 4uego1 muc2as "eces siente necesidad de inter"enir en el grupo1 sea para a,udar o para o%staculi+ar. Por e4emplo# cuando la torre est' casi lista intentar romperla o empu4ar a los participantes para 0ue tomen conciencia de su integraci$n o no1 con respecto a la tarea. Esto suena como mu, s'dico1 pero le imprime a la din'mica nue"os elementos de an'lisis como# cuidar los pro,ectos grupales1 de-ender las ideas del grupo1 pre"enir -rustraciones. Se puede comparar esta torre reali+ando una segunda1 en la 0ue los participantes puedan 2a%lar. 6a re-lexi$n1 desde lo 0ue cada uno sinti$1 lle"a la producci$n grupal a ni"el de la teor3a de los grupos1 la interdisciplina1 etc.

*! 6a m'0uina 2umana
! Tiempo# Como m3nimo *: minutos ! Consigna# Construir una m'0uina 2umana 0ue tenga un producto -inal , mostrar su -uncionamiento al resto de los compa<eros1 2asta 0ue ellos puedan dilucidar de 0u m'0uina se trata 7grupos de K personas8. Sir"e para tratar los mismos temas 0ue la anterior. ! Din'mica# Cada grupo se rene en torno a discutir , elegir la m'0uina# su armado1 -unciones1 roles de los miem%ros1 etc. Este tra%a4o puede lle"ar unos @ o (: minutos1 depende del grupo. A medida 0ue "an terminando el coordinador "a pidiendo al resto 0ue -inalicen. A "eces pasa 0ue un grupo no puede llegar a la construcci$n5 esto tam%in sir"e para anali+ar el por 0u del pro%lema. Ina "e+ 0ue todos 2an terminado1 se presentan las m'0uinas en plenario1 solicitando 0ue se expongan unos minutos para dar tiempo a los participantes a su interpretaci$n. Al mismo tiempo1 el coordinador necesita o%ser"ar para inter"enir1 si -uera necesario , a,udar al de%ate. Se o%ser"a las -unciones de cada uno , tam%in la articulaci$n o no en relaci$n al producto -inal. >uc2as "eces es necesario introducir un o%st'culo en el -uncionamiento para "er si el grupo toma conciencia de l o contina como si no 2u%iera pasado nada. 6a imposici$n de ese o%st'culo tendr' 0ue "er con el sentir del coordinador. Por e4emplo# muc2as "eces se "e la m'0uina como demasiado ;aceitada=1 como ideal5 en estos casos al inter"enir impre"istamente1 el -uncionamiento contina tal cual o se parali+a1 pero nadie registra el pro%lema como para solucionarlo , seguir con la -unci$n normal. Ante la muestra de cada su%grupo1 el resto tiene 0ue descu%rir de 0u m'0uina se trata. 6a re-lexi$n -inal luego de todas las presentaciones1 es mu, rica si se promue"e el sentir de cada uno , en relaci$n al grupo.

.! Collage colecti"o
! >ateriales# Diarios1 re"istas en cantidad su-iciente como para empapelar un piso1 plasticolas1 papel a-ic2e gigante 7"arios pegados en -unci$n del nmero de participantes8 , msica apropiada para conectarse internamente. ! Tiempo# Aproximadamente una 2ora ! Consigna# Pre"iamente a la llegada de los participantes1 se al-om%ra el piso con re"istas , diarios desarmados por 2o4as. Sir"e para tra%a4ar temas di"ersos. Primera etapa# cada uno en silencio se de4a lle"ar por la msica , el acompa<amiento del coordinador 7l "a a explicitar pala%ras1 -rases 0ue tengan 0ue "er con el tema8. /an a recortar pala%ras o im'genes 0ue remitan al tema propuesto. Segunda etapa# pegar las pala%ras o im'genes recortadas1 en silencio1 en el papel a-ic2e gigante1 tratando de interpretar lo 0ue los compa<eros "an 2aciendo ,

relacionarlo con el tema , las ideas propias 0ue -ueron -lu,endo. Se trata de construir un collage colecti"o. ! Din'mica# Cuando se inicia el tra%a4o1 se pide a los participantes si 0uieren sacarse los +apatos para caminar so%re la al-om%ra de papel , de esa manera contactarse a tra"s de los pies con las im'genes. De acuerdo al tema 0ue se trate1 el coordinador guiar' la caminata con pala%ras 0ue lle"an a las personas a tomar contacto consigo mismo para seleccionar las pala%ras o im'genes re0ueridas. Se o%ser"a a los integrantes de la tarea mu, ensimismados con ella1 luego de un tiempo de con-ian+a , rela4amiento personal. Cuando cada uno ,a 2a tomado una serie1 se gu3a para la -inali+aci$n de esta etapa , se da la consigna de la segunda. En sta se "isuali+an las personas como compartiendo el papel1 tirados todos so%e l , constru,endo escenas comunes en direcci$n al tema propuesto1 con un alto grado de creati"idad. El ltimo espacio1 la re-lexi$n1 es tan rico como el compromiso 0ue se 2a,a "islum%rado en la tarea1 con el tema , con la coordinaci$n.

...

e! De Construcci$n#
Son a0uellas 0ue nos lle"an1 a tra"s de o%4eti"os parciales sim%$licos1 generalmente indi"iduales1 a reali+ar un proceso temporal , sucesi"o de distintas etapas 0ue conducen a una s3ntesis conceptual o re-lexi"a so%re un tema. Se tra%a4a con di-erentes materiales como cartulinas1 plastilinas1 -otos1 re"istas1 glo%os1 etc. E4emplos#

! 9ed de contenidos
! >ateriales# Cartulinas de distintos colores cortadas con di-erentes -ormas 7rect'ngulos1 cuadrados o cual0uier otra 0ue no sea geomtrica8 en las 0ue -iguren pala%ras relacionadas con el contenido de lo 0ue se 0uiere plantear , algunas en %lanco. ! Tiempo# Entre *: , .: minutos ! Consigna# Construir1 grupalmente1 una red de contenidos so%re el tema. 6os coordinadores1 al in"estigar el asunto 0ue necesitan anali+ar1 tendr'n 0ue elegir a0uellas pala%ras 0ue lo representen. ! Din'mica# 6os participantes se a%ocan a la tarea1 discutiendo , anali+ando el concepto general ,1 %uscando con creati"idad la -orma de resol"er la red. Se o%ser"a en esta experiencia los roles cumplidos por los integrantes1 la interacci$n , los o%st'culos para la participaci$n.

.! So%re"i"ir
! >ateriales# Papel , l'pi+ , una situaci$n pro%lema impresa para cada participante1 con el siguiente texto# ;Ina inmensa cat'stro-e 2a asolado la tierra. Dentro de *: minutos el glo%o terr'0ueo se "er' destruido por completo. De la inmensa multitud de sus 2a%itantes1 tan s$lo restan nue"e personas. Ina na"e espacial1 0ue s$lo cuenta con capacidad para cinco pla+as1 espera para transportar a los so%re"i"ientes a un le4ano planeta1 donde podr'n iniciar una nue"a ci"ili+aci$n. 6a tarea del grupo consiste en determinar1 dentro del tiempo se<alado1 0uines ocupar'n los nicos lugares disponi%les= El grupo est' compuesto por# ! un sacerdote1 pastor o ra%ino ! un 4ue+ ! un polic3a ! un esposo ! una esposa em%ara+ada ! una "edette ! un estudiante ! un agricultor ! una maestra ! Tiempo# Se reali+a la primera parte en @ minutos , la segunda en *:1 aproximadamente. 6uego la re-lexi$n. ! Consigna# a8 6eer la 2o4a impresa indi"idualmente , resol"erla. %8 Agruparse de a D para de%atir en grupo la situaci$n planteada , resol"erla por consenso1 no por "otaci$n1 -undamentando la decisi$n tomada. ! Din'mica# 6a experiencia indi"idual es mu, simple. Es asunto se complica cuando tra%a4an grupalmente por0ue se produce un intenso de%ate1 donde se ponen en 4uego los "alores1 la ideolog3a1 la 2istoria de cada uno. A "eces ocurre1 0ue de cuatro grupos de seis1 tres 2an terminado , se encuentra esperando al ltimo 0ue no puede acordar. En estos casos1 despus de un tiempo prudencial1 0ue no ponga en peligro la din'mica1 se da por -inali+ado el e4ercicio. En el plenario se presentan las conclusiones de cada su%grupo , se anali+a c$mo llegaron al consenso o no. Este est' totalmente relacionado con el tiempo interno1 indi"idual o grupal. Es interesante o%ser"ar los

cam%ios en al toma de decisiones1 de la indi"idual a la grupal. ! /ariante# El coordinador pondr' los D roles en el pi+arr$n. Cada uno de los participantes en cada grupo tomar' por sorteo uno de los roles. 6os participantes de%er'n "i"ir la situaci$n como si de "erdad estu"ieran en ella , como si -ueran personas 0ue les toca representar. Tendr'n (: minutos para llegar a una decisi$n. De modo 0ue les 0ueden : minutos par su%ir a la na"e , despegar. Transcurridos los (: minutos , 2a%iendo llegado a la decisi$n el coordinador les propone la continuaci$n del e4ercicio. 6a na"e despeg$ , lleg$ a su destino con los cinco ocupantes. Se encuentran en el nue"o planeta. El tra%a4o de estos "a a consistir c$mo "an a "i"ir en adelante. Tendr'n (: minutos para reali+ar su tarea. Segn la disposici$n del grupo , el tiempo de 0ue se disponga1 se pueda reali+ar esta segunda parte del e4ercicio o darlo por terminado al -inal de la primera parte cuando 2an decidido 0uines "a , 0uienes se 0uedan. En este caso1 terminada la primera parte se pasa a la e"aluaci$n. ! El coordinador pedir' a los grupos 0ue expongan su decisi$n de 0uines se -ueron en la na"e5 la ra+$n de su decisi$n. ! Se pedir'1 si se 2i+o la segunda parte1 0ue expongan %re"emente el modo como decidieron "i"ir en adelante en el nue"o mundo1 tanto los 0ue se -ueron como los 0ue se 0uedaron. ! El coordinador podr' completar1 segn las exposiciones de los grupos1 con una re-lexi$n te$rica so%re los di-erentes es0uemas ideol$gicos1 la di-erencia de "alores mani-estada en los grupos1 el proceso de decisi$n , lidera+go en los grupos1 la creati"idad para llegar a soluciones nue"as1 etc. ...

(! Tcnicas o )uegos Pautados#

Son a0uellos preparados para grupos pe0ue<os 7no m's de : personas8 0ue se renen alrededor de una matri+ construida a tal -in 7casi siempre de manera secuencial8 , en la cual es necesario responder preguntas 0ue "an a lle"ar a un 4uego de a"ance , retroceso al -inal del cual algn grupo gana. Se usan generalmente1 en acti"idades 0ue no "an a re0uerir un proceso grupal en el tiempo , si necesitan discutir o acordar ideas1 acciones1 teor3as. Tam%in son utili+adas por a0uellos coordinadores con poca experiencia en la materia.

E4emplo # En principio se di"ide a los participantes en grupos de a . 7total ( a J personas8. Cada su%grupo elige una -ic2a para a"an+ar. 6os casilleros con signo de admiraci$n 7N8 son preguntas so%re "alores1 pautas culturales1 etc. 6os casilleros con signo de interrogaci$n 7A8 apuntan a de-inir contenidos , adem's 2a, 0ue resaltar las consignas de los casilleros so%re 0uien a"an+a , 0uien retrocede1 etc. 6as tar4etas se constru,en pre"iamente segn 7N8 o 7A8 , se colocan %oca a%a4o1 todas me+cladas. Al iniciar el 4uego un integrante de cada grupo toma una tar4eta , la consulta con su grupo ara dar la respuesta , as3 sucesi"amente1 2asta el -inal. Es mu, interesente la din'mica 0ue se produce. 6os materiales de estos 4uegos son# una matri+1 -ic2as para correr 7tipo ludo81 un dado de tama<o grande reali+ado con telgopor , tar4etas de cartulina de dos colores1 segn el 0ue marca cada casillero1 con contenidos re-eridos al tema del 0ue se trate. Estos contenidos pueden ser a-irmaciones1 preguntas1 "erdadero o -also1 prendas1 a"ance o retroceso1 etc. E4emplo (# 6a modalidad de 4uego es igual a la anterior. En la matri+ 2a, 2om%recitos en cada casillero de di-erentes colores# naran4a1 a+ul , %lanco. Esto signi-ica 0ue de%e 2a%er tres grupos de tar4etas segn los colores1 con preguntas de todo tipo# contenido1 de-iniciones1 pre"enci$n1 caracter3sticas1 "erdadero G -also1 etc. 6as %lancas son prendas para ponerle un poco de 2umor al tema. Por e4emplo# 8 Con4ugar en el Presente del Indicati"o el "er%o a%olir. (8 Cantar en grupo una canci$n moderna. Cada grupo sucesi"amente tira el dado , a"an+a los lugares si responde la pregunta correspondiente al color del casillero 0ue le toc$. As3 2asta el -inal. 6as preguntas 0ue se propongan tanto para uno como otro 4uego de%en ser para responder r'pidamente1 si no se -rena la din'mica. ...

*! Tcnicas de Organi+aci$n , Plani-icaci$n#

Son a0uellas 0ue se dirigen a conceptuali+ar dic2os temas o 0ue a,udan a mostrar1 sim%$licamente1 c$mo se organi+a un grupo , plani-ica. E4emplos#

! Participaci$n
! >ateriales# Ina mesa rectangular como para @ personas paradas. Si no 2a, mesa1 se puede tra%a4ar en el suelo. Tar4etas rectangulares de cartulina del mismo color de (: cm.1 escritas cada una con una pala%ra de las siguientes# comunidad1 personas1 poder1 recursos1 plani-icaci$n1 organi+aci$n1 ideolog3a1 salud1 aprendi+a4e1 roles1 o%st'culos1 "iolencia1 solidaridad1 diagn$stico1 e4ecuci$n1 e"aluaci$n1 soluciones1 o%4eti"os1

creati"idad1 necesidades1 compartir1 decisiones1 promo"er1 responsa%ilidad1 respeto1 -uer+as1 comunicaci$n1 mo"ili+aci$n1 canales1 cam%ios1 protagonismo1 manoseo1 desigualdad1 di-erencias1 coincidencias1 "3nculos1 a"an+ar1 continuidad1 co2erente1 in-ormaci$n1 tiempo1 acci$n1 compromiso1 cooperaci$n1 ideas1 grupo1 proceso1 -acti%ilidad1 modelo1 tra%a4o1 en-ermedad1 atropello1 luc2a1 red1 energ3a1 acti"a1 resultados1 sociedad1 sometimiento1 contradicci$n1 metas1 conciencia1 opiniones1 , marginaci$n. ! Tiempo# Por lo menos una 2ora. ! Consigna# &rupos de (: personas. a8 se solicitan de dos a cuatro "oluntarios. Ina "e+ 0ue estos se presentan se les indica1 en secreto1 0ue la -unci$n de ellos ser' o%ser"ar la din'mica1 2aciendo 2incapi en el 4uego corporal 0ue se "a a desarrollar1 m's 0ue en el de%ate so%re la participaci$n. O%ser"ar la utili+aci$n del espacio en derredor de la mesa o suelo , los roles 0ue se despliegan en la discusi$n. %8 El resto1 m's o menos @ personas1 se u%ican alrededor de la mesa o suelo , so%re ella se distri%u,en todas las tar4etas. c8 Construir entre todos una idea so%re la participaci$n con todas las pala%ras o -undamentando las 0ue se desec2an. ! Din'mica# 6o primero 0ue se produce es un a%alan+arse so%re las tar4etas para seleccionar algunas para s31 como si se tratara de una tarea indi"idual. Desde a23 comien+an la discusi$n mu, desordenadamente5 2a%lan todos a la "e+1 ponen , sacan tar4etas1 las cam%ian de lugar1 etc. Fasta 0ue alguien dice# ;esperen1 "amos a organi+arnos=. >ientras tanto cada integrante 2a ido ocupando un espacio en la mesa5 en general amuc2ados5 algunos ale4ados1 como por -uera5 otros empu4ando1 2a, 0uienes apenas pueden poner las manos por encima de los dem's. Es decir1 se o%ser"a la luc2a por el poder en el espacio1 0ue en de-initi"a1 es la luc2a por el poder en la experiencia de participaci$n. Fasta a0u3 los o%ser"adores1 caminan por -uera tomando registro1 2asta 0ue alguno de los participantes se da cuenta de esta actitud , del rol di-erenciado 0ue ellos tienen. Fa, 0uienes se dedican con entusiasmo a la tarea , algunos est'n en actitud de +a-ar1 como indi-erentes a lo 0ue pasa. Con respecto a la construcci$n del contenido te$rico1 tra%a4an d'ndole un orden a las pala%ras1 un sentido , discuten muc2o. Es posi%le 0ue usen todas las tar4etas o de4en a-uera un cierto nmero. Con"iene anali+ar cu'les de4an de lado# si las de4an por el con-licto 0ue trae su discusi$n5 por0ue est'n -uera del tema o por los signi-icantes 0ue tienen algunas pala%ras en relaci$n a la 2istoria personal. Ina "e+ concluida la experiencia# construcci$n de la idea1 se renen en c3rculo , en ese momento comien+an a 2a%lar los o%ser"adores. Facen un an'lisis de todo lo "isto , o3do. En segundo lugar1 inter"ienen los participantes# 2acen sus interpretaciones desde el sentir , de la din'mica "i"enciada. En este espacio se llegan a con-rontar las o%ser"aciones con las mani-estaciones de los integrantes. Se conclu,e expresando 0ue la participaci$n es mu, importante pero di-3cil de lograr por los aprendi+a4es apre2endidos , por el 4uego de competencias 0ue el grupo despliega.

.! El Puente
! Eines# A%rir perspecti"as para una posterior plani-icaci$n ! Descripci$n# Se compara la plani-icaci$n con un puente. En una orilla se coloca la realidad actual del grupo1 en la otra lo 0ue 0uisiera ser. O se 2a%la acerca de la necesidad de tender el puente para llegar. 7 @ minutos8. Se tra%a4a en su%grupos con las preguntas# AC$mo es la realidad actualB AC$mo desear3amos 0ue sea la -uturaB 7*: minutos8. Se reali+a el Plenario1 se escuc2a a los grupos , se sinteti+a. Se 2ace una nue"a pregunta para el tra%a4o en grupos# A0u de%emos 2acerB 7*: minutos8. Se da un nue"o Plenario.

@! Eorma G Eunci$n , Einalidad

! Eines# 9e"isar la organi+aci$n1 la acci$n , los o%4eti"os ! Descripci$n# Se da una comparaci$n del grupo con el cuerpo 2umano o miem%ro de l# 2a, tres elementos a considerar# la mor-olog3a 7-orma exterior81 la -isiolog3a 7-unci$n8 , la teleolog3a 7-inalidad8. Se pide 0ue cada integrante personalmente re-lexione so%re# c$mo es mi grupo1 c$mo -unciona , 0u pretende. Se da luego un tra%a4o en su%grupos para compartir , re-lexionar so%re el tra%a4o indi"idual , se 2ace una s3ntesis su%grupal. En plenario se 2ace la puesta a punto. ...

.! Tcnicas de E"aluaci$n.
Son las 0ue sir"en para medir , tomar decisiones so%re el desarrollo de un proceso grupal. Tam%in se usan en un corte longitudinal1 para modi-icar estrategias. E4emplos#

! Al-om%ra >'gica#
! >ateriales# * o . papeles a-ic2es %lanco1 plasticola , marcadores. ! Tiempo# Depende del nmero de participantes. Puede lle"ar : o @ minutos. ! Consigna# Escri%ir en la al-om%ra m'gica todo lo 0ue deseen a modo de e"aluaci$n de la tarea reali+ada. ! Din'mica# El coordinador1 pre"iamente1 construir' la al-om%ra de la siguiente manera# cortar los

papeles a-ic2e por la mitad a lo largo5 pegarlos en serie con plastilina d'ndole la longitud necesaria. 6uego 0ue se seca enrollar. Cuando llega el momento de e"aluaci$n de un proceso se desenrolla la al-om%ra so%re el piso1 dando la consigna. Es mu, nota%le "er a los participantes "olcados so%re el piso1 escri%iendo sus ideas al un3sono1 en di-erentes direcciones.

(! Nue"e Pala%ras.
! >ateriales# Pi+arr$n , ti+a ! Tiempo# Es posi%le 0ue lle"e *: minutos1 depende del grupo , la ma,or o menor creati"idad. ! Consigna# 6os participantes tra%a4an en su%grupos de J u K personas. Construir una e"aluaci$n del taller inclu,endo estas nue"e pala%ras# tec2o1 som%ras1 cuerda1 ele-ante1 nue"e1 pero1 sin1 canto , piedras. ! Din'mica# Al comien+o los integrantes de cada grupo se sienten mu, desorientados5 es pro%a%le 0ue 2a,a 0ue repetir la consigna. En seguida1 de%aten so%re el taller , "an organi+ando los elementos a resaltar5 por ltimo articulan lo acordado en un -ragmento1 inclu,endo las pala%ras mencionadas. Cada grupo le da a la e"aluaci$n su impronta# algunos lo 2acen con 2umor1 otros se ponen rom'nticos o con cierto estilo literario. Pero1 en de-initi"a1 la e"aluaci$n le sir"e al coordinador por0ue "uelcan en esas pala%ras1 0ue son pro,ecti"as1 los 2ec2os positi"os , las criticas5 a "eces1 se "islum%ran propuestas para me4orar. Estas producciones se comparten en plenario1 siendo este espacio mu, atracti"o.

*! El pa4arito "erde
! Tiempo# Depende del grupo1 es mu, "aria%le ! Consigna# Sentados en ronda1 cada participante elegir' un integrante , tendr' 0ue decir 0u "a a 2acer esa persona1 ma<ana a las K 2s con el pa4arito "erde. ! Din'mica# Esta tcnica permite al coordinador sa%er si el grupo 2a logrado alcan+ar los o%4eti"os programados para la tarea1 al e"aluar pro,ectando 2acia el -uturo en el pa4arito "erde. Al mismo tiempo se produce una acti"a participaci$n de los miem%ros1 al descu%rir la l3nea de 2umor. Es necesario tomar nota de todas las e"aluaciones para despus poder anali+arlas e interpretarlas. E4emplos# >a<ana a las K1 )os "a a alimentar a su pa4arito "erde para 0ue pronto pueda "olar mu, le4os , parar en otras casas.

.! 6lego G >e /o,

! Consigna# 6a ideas es 0ue se eli4an de a dos o tres1 no m's1 para mostrar una escena1 sin pala%ras1 del d3a o momento en 0ue llegaron al taller1 curso1 etc.1 , otra donde muestren c$mo se "an. ! Din'mica# Es mu, interesante esta tcnica por0ue aporta1 entre una , otra escena1 cam%ios actitudinales de los participantes. 6a gente se presta muc2o a este 4uego por0ue es compartido. Al o%ser"ar las escenas se puede reali+ar una interpretaci$n de las "icisitudes del aprendi+a4e. Por ltimo1 existen una "ariedad de tcnicas de e"aluaci$n m's -ormales1 del tipo encuestas1 -rases inconclusas1 cuestionarios1 0ue se pueden copiar o reela%orar1 adapt'ndolas al tema espec3-ico de 0ue se trate. ...

Din'micas -acilitadoras para a%ordar temas#

! /iolencia
! >ateriales# Diarios en cantidad su-iciente para todo el grupo 7J o ? 2o4as por cada integrante8. >sica de Eondo. ! Tiempo# : a @ minutos ! Consigna# Se di"ide a los participantes en grupos de J u K personas1 depende del nmero total. En el centro de cada grupo se colocan los diarios , se solicita 0ue cada uno en silencio1 arme una especie de pelota1 aplastando el papel 2asta lograr una , as3 sucesi"amente1 2asta tener una cantidad considera%le. ! Din'mica# Esta tcnica puede estar precedida de un tor%ellino de ideas so%re la "iolencia. Inmediatamente despus se da la consigna , el grupo inicia su tarea de amasar el diario 2asta con"ertirlo en una pelota o ;%ollito=. A medida 0ue la gente "a cumpliendo la consigna 7no entienden el para 0u81 se crea un clima -esti"o , algunos se atre"en a tirar un ;%ollito= a otro compa<ero. Cuando esto ocurre1 es el momento de decir 0ue traten de 4ugar con los ;%ollos= de grupo a grupo. Al instante se inicia una "erdadera %atalla1 en la 0ue todos se tiran con todos. Algunos pueden descargar todas su agresi$n5 otros no pueden5 aparece el ;dime1 c$mo tiras , te dir 0uin eres=1 2a, personas 0ue se di"ierten 4ugando , otras 0ue se sienten mu, "iolentadas. Es mu, interesante la o%ser"aci$n de este proceso. En el momento de ma,or excitaci$n es necesario parar1 por lo dic2o anteriormente respecto del concepto del 4uego. A partir

de a23 se a%re la re-lexi$n. ACu es la "iolenciaB ADe d$nde pro"ieneB AEs interna o externaB1 articulando lo sucedido con el tor%ellino inicial1 lle"ando el an'lisis desde lo 0ue cada uno sinti$ , "er%ali+a1 2asta las actitudes corporales 0ue se desplegaron en el 4uego. Es posi%le 0ue apare+can inco2erencias# ;no pude agredir=1 cuando en realidad su actitud era todo lo contrario1 o ;me desconoc3 en el grado de "iolencia 0ue desarroll=1 en una persona mu, e0uili%rada1 etc. 6a s3ntesis de%er3a lle"ar a un concepto general de la "iolencia1 para despus particulari+ar segn el 'm%ito en el 0ue se est' tra%a4ando.

! Discriminaci$n
! >ateriales# 9ect'ngulos de papel %lanco como para colocar en la -rente de las personas. En cada rect'ngulo se escri%e un rol o papel desempe<ado por los di-erentes indi"iduos dentro de la sociedad1 de tal manera 0ue cada participante tenga el su,o. Por e4emplo# ladr$n1 cura1 maestro1 mdico1 polic3a1 4ue+1 pol3tico1 madre1 economista1 drogadicto1 adolescente1 en-ermera1 cartonero1 etc. ! Tiempo# *: a .@ minutos ! Consigna# 6os participantes se colocan en c3rculo1 mirando 2acia -uera , elLlos coordinadoLes "an pegando con cinta ad2esi"a1 cada papel escrito en la -rente de cada uno de los integrantes del grupo1 los 0ue tendr'n 0ue 0uedarse en su lugar1 sin mirar al compa<ero1 2asta 0ue todos tengan su rol. Ina "e+ -inali+ada esta etapa se les pide 0ue interacten entre todos sin 2a%lar1 registrando lo 0ue "an sintiendo en cada acercamiento. ! Din'mica# Al principio1 al no sa%er 0uines son se mue"en con muc2o cuidado1 algunos con cierta descon-ian+a. Se o%ser"an ciertas interacciones entre los persona4es como de encuentro G desencuentro1 aceptaci$n G rec2a+o1 soledad G %s0ueda1 amor G odio. El tener 0ue intercam%iar en silencio 2ace 0ue se produ+can toda serie de mani-estaciones m3micas. Cuando se o%ser"a 0ue algunos se 0uedan mu, solos por el tipo de rol 0ue sustentan 7polic3a1 pol3tico8 , esto mo"ili+a a las personas discriminadas1 se da por -inali+ada la experiencia. El momento de la re-lexi$n es sumamente rico. Se trata de rescatar los sentimientos , emociones 0ue se despertaron5 0uin discrimina5 a 0uin5 por 0u5 cu'ndo. Se ela%oran todas estas cuestiones , se conceptuali+a el tema1 %uscando respuestas para los distintos tipos de discriminaciones 0ue se ponen en 4uego en las relaciones 2umanas. Este an'lisis se articula con lo 0ue pasa en el 'm%ito de la comunidad donde se est' inter"iniendo.

Din'micas de Integraci$n

! El 6a+arillo
O%4eti"o# Experimentar la necesidad de con-iar en los dem's1 , medir el grado de con-ian+a existente entre las personas del grupo. Eomentar la sensi%ilidad no "isual. Desarrollo# Se -orman pare4as entre los integrantes del grupo1 procurando 0ue se constitu,an entre personas 0ue tienen menor relaci$n interpersonal. ;Hus0uen una pare4a1 alguien al 0ue 0uieran conocer me4or=. Ino de los integrantes de la pare4a 2ace el papel de ciego 7"end'ndose los o4os81 , el otro de la+arillo. El la+arillo conducir' al ciego por el mundo 0ue le rodea. Durante un tiempo determinado 7@ minutos81 el la+arillo conducir' al ciego por lugares , en la -orma 0ue m's 0uiera 7una -orma interesante de practicar este e4ercicio es 2acer el acompa<amiento en silencio1 pro2i%indose 2a%lar a los participantes8. Despus del tiempo estipulado1 se in"ierten los papeles , se repite la experiencia. Terminado el e4ercicio1 el grupo re-lexiona la experiencia. El grupo puede reali+ar una ronda en c3rculo utili+ando la -rase# ;Fe descu%ierto....=. El coordinador puede a,udar con algunas de estas preguntas# AEl la+arillo inspir$ con-ian+a1 por la -irme+a de su "o+1 lo claro de sus indicaciones1 etc.B AEl la+arillo dio indicaciones err$neasB AEl ciego sinti$ en algn momento 0ue i%a a caer o i%a a trope+arB Al ser la+arillo1 Anos sentimos preocupados por entendernos %ien con el ciegoB ACu sentimos al conducir al otro# responsa%ilidad1 cari<o1 nada especial1 instinto protectorB Al ser ciego1 Ac$mo nos sentimos# como un 4uguete a merced del la+arilloB1 Acomo un 2ermano menorB1 como un 2usped %ien tratado1 pero con cierta -rialdadB1 Ac$mo un amigo tratado -amiliarmenteB El con4unto de respuestas puede ser uno de los criterios para detectar el grado de con-ian+a existente entre los miem%ros del grupo. Al -inal se e"ala la din'mica. ! /ariantes# Podemos utili+ar distintos mtodos para guiar al ciego# tacto nicamente1 tacto , pala%ra1 pala%ra nicamente1 sonidos , pala%ras sin sentido1 o cual0uier otro mtodo 0ue in"entemos.

D! A6HI> DE 9ECIE9DOS
! Eines#Se trata de acertar las cualidades de cada uno , conocer a los dem's. ! >ateriales# Eotogra-3a de pe0ue<o de cada participante1 cartulinas1 %ol3gra-os. ! Din'mica# Se reparten cartulinas entre los participantes1 las cuales de%er'n do%larlas por la mitad1 en una parte pegar'n la -otogra-3a1 , en la otra escri%ir'n datos de la

in-ancia1 tales como# ! >i ma,or tra"esura1 ! >i primer amor1 ! >i me4or regalo1 ! >is primeros amigos1 etc. Ina "e+ 2ec2o todos los 'l%umes1 se %ara4ar'n , se repartir'n a los participantes1 se ir'n le,endo uno a uno , se mostrar' la -otogra-3a1 entre todos se tratar' de adi"inar a 0uin pertenece el 'l%um. ...

! NFacen -alta "oluntariosP

Para muc2as personas representa un riesgo presentarse "oluntario para un 4uego1 so%re todo si el grupo es grande , esta petici$n se reali+a desde un escenario1 o si el grupo es pe0ue<o pero los participantes se conocen poco. Podemos comen+ar a pedir "oluntarios con una %re"e introducci$n so%re lo 0ue representa correr riesgos. Ina -$rmula de comien+o consiste en pedir 0ue salga el 0ue menos tiene pensado salir. Cuando ,a 2a salido alguno1 podemos pedir los aplausos del p%lico1 , decirle al "oluntario 0ue ,a 2a cumplido1 pues lo 0ue se ped3a era ;salir "oluntario=. Tam%in podemos preguntarle 0u siente. O decir al grupo 0ue ese "oluntario no nos sir"e por0ue realmente no pensa%a salir1 , 0ue a2ora necesitamos otro para actuar en p%lico. Para aumentar el e-ecto1 podemos sentar en un escenario a los 0ue 2an ido saliendo , dirigirnos al resto del grupo pidiendo nue"os "oluntarios. Este truco se puede lle"ar a extremos in"eros3miles# ;necesitamos una persona 0ue desde el principio 2a,a pensado no salir. Es un %uen momento para 0ue apro"ec2e esta ltima oportunidad 0ue se le %rinda de romper sus moldes , actuar para los dem's=. Tras ello podemos pedir a cada persona 0ue o%ser"e 0u 2a sucedido en su interior1 por 0u 2a decidido presentarse como "oluntario o no 2acerlo1 si 2a salido por 0uitarse la angustia de esperar 7estos suelen ser los primeros8 o por 0uedar como 2eroico triun-ador1 o si no 2a salido por el recuerdo de otra ocasi$n en 0ue le -ue mal1 etc. Importante# si este 4uego se lle"a mu, le4os 2a%r' 0ue estar preparado por si se da en algn miem%ro del grupo un "erdadero estado angustioso. No con"iene utili+ar este truco en su m'xima expresi$n cuando el grupo an se conoce mu, poco. O si lo 2acemos es con"eniente reali+arlo de -orma sutil , %re"e1 a riesgo de aumentar la ansiedad grupal.

...

)uegos de Atenci$n1 interacci$n , Entretenimiento

Q*! 6a regla del 4uego#

! Eines# Interacci$n grupal. Imaginaci$n. Di"ertimento. Comunicaci$n. Rtil cuando el grupo se conoce poco. ! Descripci$n# Se 4uega en c3rculo. Ina persona sale , las dem's escogen una regla. Cuando "uel"e trata de a"eriguar cu'l es esa regla 2aciendo preguntas a las personas del c3rculo. Para comen+ar1 una %uena regla del 4uego puede ser# responder a todas las preguntas como si -ueras la persona de tu derec2a. Otra regla podr3a ser# todas las mu4eres mienten , todos los 2om%res dicen la "erdad. 6as reglas pueden ser di-3ciles o simples segn la edad , experiencia de los 4ugadores. Pueden ser "isuales 7rascarse la ca%e+a o la nari+ antes de contestar a cada pregunta8 o estructurales 7cada respuesta comien+a con la letra siguiente del al-a%eto8.

@! 6as reci%o paralelas. 6as do, cru+adas .

! >aterial# Dos o%4etos largos , mane4a%les# dos palos o dos agu4as de te4er. ! Eines# Atenci$n. Entretenimiento. ! Descripci$n# Podemos iniciar directamente este 4uego sin 2acer ninguna introducci$n1 con los participantes sentados en c3rculo. Hasta decir 0ue el 4uego tiene una cla"e 0ue 2a, 0ue encontrar. El animador recoge los palos 0ue pre"iamente 2a%r' de4ado en manos del 0ue tiene a su i+0uierda , los pasa al 0ue est' a su derec2a diciendo# ;las reci%o paralelas1 las do, cru+adas=1 pero sin 0ue necesariamente coincida la posici$n de los palos con sus pala%ras. Por e4emplo# puede reci%ir los palos cru+ados , decir# ;las reci%o paralelas...=. 6o de cru+adas , paralelas no se re-iere a los palos sino a la postura en 0ue tiene las piernas al reci%irlos o darlos1 postura 0ue cam%iar' mu, cuidadosamente para 0ue no se percate l resto del grupo. >ientras tanto mo"er' las manos1 agit'ndolas ostensi%lemente1 de -orma tal 0ue la atenci$n de los participantes "a,a a parar a ellas1 pareciendo 0ue la cla"e est' all3. El siguiente 4ugador repite la operaci$n. Si no 2a adi"inado la cla"e1 seguramente -allar'. El adi"inador con-irma a cada uno si 2a acertado o no. El 4uego aca%a cuando todos 2an comprendido la cla"e1 aun a costa de 2acer mu, ostensi%les los cruces de piernas. ...

/arios 4uegos para interacci$n1 con-ian+a , comunicaci$n.

@! 6a Pala%ra >'gica
! >ateriales# 6'pices , 2o4itas de papel.

! Eines# Imaginaci$n. Comunicaci$n. Interacci$n &rupal. Di"ertimento. ! Descripci$n# El coordinador dice lentamente , 2aciendo resaltar muc2o sus pala%ras# ;So, un mago1 , con mi magia les "o, a arre%atar todas las pala%ras. Pero como me siento generoso puedo de"ol"erles cuatro pala%ras a cada uno5 pueden elegir esas cuatro pala%ras1 0ue ser'n las nicas 0ue podr'n utili+ar de a2ora en adelante. Hs0uenlas con esmero=. A continuaci$n reparte papeles , l'pices para 0ue todo el mundo escri%a sus pala%ras. El mago contina diciendo# ;Hus0uen un compa<ero. Pueden comunicarse con l utili+ando s$lo las cuatro pala%ras1 , gestos.= A0u3 se de4a un %uen rato para 0ue los participantes se comuni0uen. ;A partir de a2ora1 como sigo sintindome generoso pueden utili+ar sus cuatro pala%ras , las cuatro de su compa<ero=. ;A2ora %us0uen otro compa<ero , comun30uense con esas oc2o pala%ras=. 6os participantes ir'n anotando las nue"as pala%ras en su papel. Se comunicar'n con ellas. El mago repetir' la operaci$n 2asta 0ue todo el grupo 2a,a 2a%lado entre s3 7si son muc2os1 %asta con repetirlo cuatro o cinco "eces8. Ina -orma interesante de -inali+ar es 0ue cada participante escri%a un poema con todas sus pala%ras. Este poema puede recitarse en grupo1 aplaudiendo entre todos , 2aciendo muc2o 4olgorio tras cada inter"enci$n. ......

J! El Anuncio
! >aterial# 6'pices , rotuladores de "arios colores1 cartulinas , materiales necesarios para ela%orar un %uen anuncio. ! Eines# Autodescu%rimiento. Superar timideces , aprender a auto "alorarse. Aumentar la con-ian+a grupal. ! Descripci$n# Dise<a una campa<a pu%licitaria para "enderte como amigo. Itili+a un anuncio en el 0ue descri%es tus "irtudes , consigue 0ue alguien te compre. 7Por e4emplo# ;Est' usted soloB Desamparado1 ErustradoB >art3n# la soluci$n a sus pro%lemasPP=. ;Amistad Eterna con# ClaraP=. ! /ariantes# a8 El 4uego se reali+a en silencio , con la nica a,uda de un anuncio de pocas pala%ras 7el nmero lo puede -i4ar el coordinador8. En este caso el coordinador puede leer los anuncios , el resto del grupo tratar de a"eriguar 0uin es su autor. %8 Tam%in se puede reali+ar con todos los materiales 0ue al anunciante se le ocurran# dis-races1 pegatinas1 cuadros manuales1 esl$ganes1 etc. c8 Puedes "enderte como disc3pulo1 maestro1 escla"o1 amante1 padre1 2i4o1 "endedor1 etc. d8 Cada 4ugador reali+a la campa<a de otra persona. e8 Otra "ariante es ;/endo mi cuerpo=# Imag3nate 0ue est's en un mercado , tienes 0ue pregonar las inme4ora%les cualidades de tu cuerpo1 resaltando tus me4ores -acetas para 0ue el p%lico se 0uede prendado de l , lo compre. Puedes animar a 0ue to0uen

la mercanc3a , comprue%en su calidad. Esta "ariante se puede reali+ar por pare4as o en su%grupos de . o @ personas1 de manera 0ue uno tras otro 7o ala "e+81 "endan su cuerpo , luego comenten lo 0ue 2an sentido. Otra posi%ilidad1 m's comprometida1 es reali+arlo en grupo. Se pide un "oluntario 0ue 2aga de agente comercial , ensalce sus cualidades1 mostr'ndolas a los dem's. En este caso1 la mercanc3a o%ser"a pasi"amente la pu%licidad , "enta1 sin poder decir nada. ! Nota# Es pre-eri%le 0ue los 4ugadores se cono+can pre"iamente. No es un %uen 4uego introductorio1 pues puede crear excesi"a ansiedad en algunas personas.

?! S2erlocS Folmes
! >aterial# 6o 0ue lle"amos en los %olsillos o carteras# o%4etos personales. 6'pices , papeles. ! Eines# Conocer a los dem's. Puede ser un 4uego introductorio. ! Descripci$n# 6as cosas 0ue lle"as en los %olsillos o carteras re-le4an de una -orma u otra tu personalidad. 6os participantes de4an en silencio1 cada uno en un montoncito1 todo lo 0ue lle"an en los %olsillos1 u o%4etos personales sencillos1 sin -i4arse en los dem's 7para ello puede sugerirse 0ue cierren los o4os8. Se procura 0ue cada mont$n 0uede independiente , no se me+cle con el del "ecino. El 4uego es mudo1 pues son los o%4etos los 0ue ;2a%lar'n= por nosotros. 6uego1 en una 2o4a de papel1 cada persona anota sus deducciones1 mont$n por mont$n1 intentando adi"inar todos los rasgos personales 0ue pueda. Se comparten las deducciones con el grupo1 colocando un montoncito en el centro del c3rculo , opinando so%re l. ! Notas# Es importante no sa%er 0uin es el due<o de cada mont$n.

.! >i lugar de Implicaci$n

! >aterial. Ninguno. Puede ser til una "ela. ! Eines# Conciencia. Auto "aloraci$n. ! Descripci$n Tras reali+ar "arios 4uegos1 cuando los participantes ,a se conocen puede resultar mu,

enri0uecedor auto "alorarse. Para ello se coloca una "ela encendida en el centro del c3rculo1 0ue sim%oli+a la entrega1 la implicaci$n. Tras unos minutos de silencio1 2emos de "alorarnos1 coloc'ndonos cerca o le4os de la "ela1 segn nos sintamos m's o menos implicados , entregados en lo 0ue est'%amos 2aciendo. Con la postura corporal podemos indicar nuestra con-ian+a en los dem's. Si la con-ian+a es total1 nos colocamos mirando la "ela1 , si estamos recelosos -rente a todo1 le damos la espalda. Cada uno se "a situando. Se sugiere 0ue mire a los dem's para "er si 2a sido demasiado impulsi"o ,1 an puede plantearse el lugar 0ue ocupa. Ina "e+ situados de-initi"amente se reali+a una pausa en la 0ue se sugiere 0ue cada uno %us0ue lo 0ue le -alta para acercarse m's 2acia el centro , lo 0ue le limita. Puede expresarse en "o+ alta. ! /ariantes El +apatograma# en lugar de colocarse uno mismo1 de4a sim%$licamente un +apato en el lugar 0ue le parece 7cerca o le4os de la "ela8. Con la distancia expresa la entrega. Por la disposici$n del +apato puede expresar el grado de con-ian+a en el grupo. Si sta es total1 el +apato mira 2acia el centro. Si ni muc2a ni poca1 est' cru+ado1 , si est' "uelto 2acia -uera es 0ue descon-3a de todos. Esta "ariante permite una continuaci$n muc2o m's arriesgada# el grupo puede "ariar de sitio tu +apato segn te 2a,an sentido los dem's participantes. Se "isitan uno a uno todos los +apatos1 , sin pala%ras1 se llega a un acuerdo so%re su colocaci$n. 6a siguiente acti"idad del grupo con"iene 0ue exi4a %astante implicaci$n1 pues muc2os participantes 2a%r'n tomado la decisi$n de comprometerse m's.

D G Escoge tu destino
! >aterial# Papeles de "arios colores. Es necesario con-eccionar pre"iamente una lista de prue%as 0ue de%er'n reali+ar los integrantes del grupo. ! Eines# A-rontar riesgos. ! Descripci$n# En este 4uego con"iene una presentaci$n sugerente1 con un poco de misterio 0ue capte la atenci$n de los 4ugadores. Podr3a ser m's o menos as3# ;6os 2om%res estamos su4etos a un destino en el 0ue inter"ienen la -ortuna1 los a"atares de la "ida1 nuestras propias creencias... pero algunos pri"ilegiados1 como los 0ue est'n a2ora a0u31 tienen la suerte de elegir su destino. En estos papeles de di-erentes colores est'n escritos sus destinos para el d3a de 2o,. 6os papeles de color ro4o contienen un destino de muc2o riesgo. A0uel 0ue eli4a un destino de este color ,a est' a"isado de 0ue la prue%a ser' dura. Pero como no todo el mundo est' preparado para asumir grandes riesgos1 tam%in tenemos papeles "erdes 0ue contienen prue%as de mediano riesgo , otros %lancos con destinos de poco riesgo. El 0ue sienta 0ue tiene un mal d3a o est -alto de -uer+as podr' elegir estos ltimos=. De4amos unos instantes para 0ue los 4ugadores conecten con su propio interior , "aloren sus -uer+as. Antes de elegir los destinos es til e-ectuar algunas ad"ertencias#

. S$lo podr' elegir un destino a0uel 0ue est dispuesto a intentar cumplirlo 2asta el -inal1 como un guerrero. (. El destino 0ue a cada uno le to0ue de%e ser un secreto a%soluto. No se lo puede contar a nadie. En el caso de 0ue las di-icultades sean insal"a%les o precise alguna aclaraci$n1 puede consultar al coordinador. *. Tendr' 0ue cumplir el destino de -orma 0ue pase inad"ertido a los dem's participantes. Con sigilo1 sin de4ar 2uella ni caer en trampas. De4amos otros instantes de silencio , los participantes pueden ir eligiendo sus destinos tomando al a+ar un papel del color 0ue deseen1 en el 0ue ir' escrita la prue%a a superar. ! Notas# 6as prue%as dependen muc2o del tipo de 4ugador , el tiempo de 0ue se dispone. Podemos de4ar el margen de una tarde1 un d3a o incluso m's tiempo para 0ue cada uno pueda cumplir su destino. 6as prue%as dependen de la in"enti"a de los 0ue preparan el 4eugo , de la capacidad de captaci$n del estado del grupo. As31 no se le puede exigir lo mismo a un grupo de personas 0ue se aca%an de conocer 0ue a otras 0ue lle"an muc2o tiempo 4untas. Algunos e4emplos de prue%as de alto riesgo# ! Acompa<ar 7ser la som%ra8 durante todo el d3a de la persona situada tres puestos a tu i+0uierda al leer la prue%a1 sin 0ue sta lo note5 ! O-recerse como masa4ista a todos los participantes5 ! Oponerse al animador del grupo de -orma sutil pero molesta1 protestando de 0ue el grupo no -unciona o con cual0uier otro pretexto5 ! A,unar todo el d3a sin 0ue nadie lo note5 ! No decir ni una pala%ra en todo el d3a5 ! Simular ata0ues de locura5 En general1 puede reali+arse paralelamente a otras acti"idades1 de -orma 0ue sea m's sencillo guardar el secreto. Al -inal de la 4ornada puede reunirse el grupo para comentar las di-icultades. ! /ariante# 6a ca4a de sorpresas# se usa msica , una ca4a resistente. 6as prue%as de%en ser di-erentes1 pues en este caso se "an a cumplir delante de todo el grupo. >ientras suena la msica1 la ca4a "a pasando de mano en mano. Cuando la msica se detiene1 la persona 0ue se 2a 0uedado con la ca4a la a%re , extrae un papelito. En estos papelitos 2a, un nmero 0ue se corresponde con una lista de prue%as 0ue tiene el coordinador. El participante de%e tratar de pasar la prue%a.

DINMICAS DE MOTIVACIN

Lo que admiro de
Por MIGUEL EURAQUE el ago 27, 2009 4:12 am Sin Comentarios

Si algo he podido notar en el pastoral juvenil es que en ocasiones algunos lideres se enfocan mucho en decirles a sus jvenes las cosas que estn haciendo mal. Provocando que los jvenes frecuentemente escuchan frases como: no digas eso, no lo trates as, o tranquilo etc, etc, etc. La verdad, es que estoy de acuerdo de que como lideres o pastores juveniles debemos procurar orientar a nuestros jvenes en amor. Y claro, nota que digo procurar orientar (no mandar). Sin embargo, si nos enfocamos solo en orientar a los chicos y chicas sinceramente creo que en algn momento pueden llegarse a sentir como que todo lo que hacen y dicen esta mal. Algo que en lo personal no creo que sea as. En este post quiero compartir contigo una idea que vi en un seminario de liderazgo al cual asiste, y me pareci genial para aplicarla en el ministeriojuvenil. Debo comentar que puesto que no recuerdo el nombre de la dinmicahe decidido llamarla: lo que admiro de. Quizs te preguntes como se realiza? o que propsito busca esta dinmica? Bueno, comienzo explicndote que el propsito de esta dinmica es afianzar en tus jvenes y seoritas el sentimiento de que tiene un valor especial y que con ese valor especial tienen ciertas virtudes que otros ven en ellos. Materiales En cuanto a los materiales lo que necesitas es lo siguiente: Lo primero es que hagas una hoja con el siguiente formato. (Este hoja no debe contener mas 8 espacios para rellenar.) Lo que yo admiro de _____________ es ______________ Lo que yo admiro de _____________ es ______________ Una vez hecha la hoja a continuacin debers sacarle una copia por cada joven o seorita que integran tu grupo. A dems, con la hoja tambin debers dar un lpiz por participante. Es, sper importante que por nada del mundo se te olvide llevar un cronometro pues en la actividad debers tomar el tiempo un par de veces. Ahora, si ya tienes todo esto listo entremos a ver como se realiza lo que yo admiro de. Instruccionesde lo queyo admirode. Para realizar esta actividad lo primero que debes hacer es organizar a tus jvenes en grupos no mayores de 8 personas. De preferencia busca que sean grupos afines para que as le puedan sacar mas provecho a la dinmica. Organizados los grupos, debers pedirles a tus jvenes y seoritas que formen con sus sillas un circulo por grupo. Y una vez los crculos estn formados debers comenzar a repartir una hoja y un lpiz por cada participante. Tomado en cuanta que si el grupo es muy grande puedes pedir ayuda a una o dos personas para poder repartir las hojas y los lapices. Cuando hayan terminado pidele a tus apoyos que se integren a alguno de los grupos.

Y luego, estando ya todos sentados, con su hoja y lpiz en las manos. Pdeles que escoja a un voluntario en su grupo (no te preocupes normalmente sera elegido dedocrticamente). Dales un par de segundos y cuando ya todos los grupos tengas a su voluntario. Explicales la actividad algo as.

Chavos y chavas como se abran dado cuen a en cada !ru"o se ha esco!ido a un vo#un ario$ Ahora #o que quiero que ha!an #os dem%s de# !ru"o es que en e# "r&'imo minu o escriban en su ho(a) ##enando e# "rimer es"acio sobre que es #o que mas admiran de e# o e##a$ Co#ocaran a#!o como *Lo que admiro de Eduardo es+ o *#o que admiro de ,enny es+$ -asado e# minu o #es dar. una se/a# 0c#aro) u inven a cua# sera #a se/a#1 y comen2aran a escribir sobre #a "ersona que es e a# #ado derecho de# vo#un ario$ 3 "asado e# minu o dar. o ra se/a# y comen2aran a escribir sobre #a si!uien e "ersona$ Siem"re de# #ado derecho$ 3 es o has a que ##e!uen a #a u# ima de# !ru"o$
Has lo que has dicho dndoles por lo menos un minuto para que escriban por persona. Y cuando todos finalicen diles algo como:

4ueno chicas y chicos ahora que han erminado de escribir que es #o que mas admiran de #as 5 "ersonas que es %n con us edes quiero que "or 6avor #a "ersona que es a a# #ado derecho de# vo#un ario0a1 de su !ru"o #e di!a a# vo#un ario que es #o que mas admira de e# o e##a$ 3 #ue!o #a que si!ue has a ##e!ar a# u# imo$ Lue!o deben re"e ir es o con #a "ersona que es a a# #ado derecho de# vo#un ario0a1 y as7 sucesivamen e has a que odos escuchen que es #o que #os o ros mas admiran de e##os$
Cuando todos haya compartido con los dems que es lo que admiran de ellos puedes terminar este tiempo con una oracin, pidiendole a Dios que bendiga a cada uno de tus jvenes y seoritas y que esas cosas que cada uno tiene que son dignas de admirar las utilice para ser de bendicin a otros. Creeme estoy seguro que aun la personas mas introvertida, o mas enojada, o mas extranas se sorprenda al escuchar que los otros admiran de ellos. Para finalizar te quiero compartir dos hojas que e hecho con el formato que anteriormente te compart. Una de ellas esta en PDF solo para imprimir pero sin opcin a modificar. Y la otra esta en DOC lista para imprimir pero con opcin a modificar. No hay artculos relacionados.

Preguntas: A quema ropa

-or MI89EL E9:A;9E e# nov <=) >??@ A <?B>C "m > Comen arios

Navegando por Internet me encontr una excelente dinmicala cual puede ser ideal para tu prxima actividad de ministeriojuvenil. Dicha actividad la he titulado A quema ropa y tiene el objetivo de que los jvenes puedan expresar mas libremente las inquietudes que los agobian acerca de un tema.

Ma eria#es$
Lo que necesitas es:

Mesas y sillas. (Las suficiente para que los expositores puedan colocarse al frente de los jvenes). Papel y lapices. (Debe ser la cantidad suficiente para que puedas colocar uno de cada uno en las sillas donde se sentaran tus jvenes). Cestas o pailas. (Debe ser la cantidad suficiente pues estas te ayudaran a poder recoger todas las hojas luego del tiempo estipulado).

-re"araci&n$
Lo primero que necesitas para realizar esta dinmicaes elegir un tema el cual creas seas del inters de tus jveneso adolescentes . Y Claro, si tienes la oportunidad seria mucho mejor si les preguntas directamente a ellos sobre que les gustara que les hablaras en futuras reuniones . Esto sin contarles lo que planeas hacer. Cuando tengas el tema aparte de estudiarlo a profundidad debers rodearte de personas que lo conozcan con mayor profundidad. El propsito es que estas personas no solamente te brinden informacin; sino que tambin puedan asistan a tu evento a apoyarte, para contestar las inquietudes de tus jvenes. Mi sugerencia seria que invitaras a tu pastor y pastora general, o a otro pastor juvenil amigo que tenga mas experiencia que tu en el campo. O si es el caso, podras invitar a un medico(a), enfermero(a), el cual aparte de su conocimiento de profesin puedan compartir contigo y con el grupo respuestas bblicas a las inquietudes de los jvenes.

Desarro##o$
Una vez en la dinmica la idea es que luego de haber anunciado el tema le des tiempo suficiente a tus jvenes para pensar y anotar una pregunta sobre el tema que estas tratando. (ojo) Debes darles suficiente tiempo como para que piensen bien su pregunta; pero no demasiado como para que se aburran esperando a que inicie la dinmica. Cuando el tiempo estipulado termine debes decirle a algunos de tus lideres que pasen por cada fila sosteniendo las cestas y que recojan todas las hojas sin dejar ni una sola.

Luego de haber recogido todas las hojas las debern llevar al frente y colocarlas enfrente de una persona de la mesa que servir de moderar. La cual se encargara de sacara a lazar la primera pregunta y luego de leerla dar la palabra a los expositores para que respondan la pregunta. Claro, cuando se ya concretado una respuesta adecuada, entonces, el moderar deber introducir otra vez su mano dentro de alguna de las cestas y leer otra pregunta. La cual seguida dejara que los expositores respondan.

:ecomendaciones$
Algunas recomendaciones que debes tomar en cuente son: 1. 2. Estipula el tiempo que cada expositor hablar. Esto para la respuesta no se extienda demasiado. Busca que no sean tanta preguntas las que se respondan. Pues si lo haces as quizs la dinmica comience a aburrir. (Personalmente recomiendo entre 5 a 8 preguntas).

E(em"#o$
No me quiero despedirme sin darte un ejemplo de que tipo de preguntas podras esperar. Digamos que el tema es: el noviazgo. Podras esperar pregunta como:

Que tipos de besos estn permitido? Cual es la edad idnea para tener novia? Las cariseas en el noviazgo estn permitidas? Tengo novia(o) y ahora que? La diferencia de edad es un inconveniente? A que edad debera casarme? (Claro, esta pregunta ya va un paso mas haya). Y por supuesto debes esperar otra serie de preguntas quizs mas difciles las cuales si te preparas bien y sobre todo si buscas la direccin de Dios y su Palabra podrn responder.

DINAMICAS GRUPALES
UN CORAZON POR UN ABRAZO...
Propsito: Cada joven har, con su inspiracin y talento, corazones a base de cartulinas, marcadores, pegamento, puntilla, colores, bueno todo lo que se imagine para realizar una manualidad, despus pondrn lo ms importante un mensaje inspirado en nuestro e!or "es#s, $un mensaje de nimo, de que %ios vive& %espus de eso se organizan y se van a alguna la plaza p#blica, al centro comercial, a donde ustedes quieran, y regalarn sus corazones a cambio de un abrazo, por ejemplo, muy poca gente es abrazada en estos tiempos y mucho ms gente que uno no conoce, si encuentras a un anciano vas donde l, te presentas y le regalas un corazn por su abrazo, hganlo y ya vern los hermosos resultados, con'(en y lncense, sean testigos de la espereza

de un mundo mejor, con nuestros jvenes result, tanto as( que quieren volver hacerlo) *endecidos sean todos)

LA CRUZ DEL MUNDO

e divide al grupo en + subgrupos a los cuales se les entrega una hoja doble carta a cada uno y marcadores,no colores, ni pluma, deben ser marcadores-) e les pide que analicen la realidad de su ciudad, pueblo, comunidad y que la e.presen por medio de dibujo) Posteriormente de un tiempo razonable, un delegado de cada equipo e.pone su cartel y lo comenta) Cada una de las hojas se colocan en el piso 'ormando una cruz) /l animador comenta que esa es la cruz del mundo con sus problemas, injusticias, dolor, etc) Pero que est en nuestras manos cambiar esa realidad, por eso cada uno de los presentes anotar un compromiso en el reverso de cada hoja ,0as hojas se voltean pero siguen 'ormando una cruz-) 0os jvenes pasan, uno a uno, para anotar su compromiso) posteriormente el animador comenta que ahora la cruz se ve di'erente llena de buenos propsitos, pero que a pesar de eso los problemas se siguen notando ,hacer hincapi en que se notan o traspasan los dibujos de la primera parte, por eso la importancia de los marcadores- que depende que nosotros cumplamos lo que nos propusimos para que las cosas cambien)

SOLO NO PUEDES
Comienza dando un pedazo de cinta adhesiva o pegamento a cada uno de los jvenes aseg#rate de que todos tengan un pedazo) 0uego anuncia que van a realizar un concurso, p(deles que tomen la cinta adhesiva y que se la peguen en la parte de atrs de la mano izquierda aseg#rate que todos lo hagan bien) 1na vez que todos lo hagan e.plica que el concurso va a dar inicio y que no se vale hacer trampa) e trata de ver quien puede quitarse la cinta de la mano izquierda usando nada ms que la propia mano izquierda) 2l percatarse que nadie puede, e.pl(cales que as( es el pecado en la vida del hombre) 0uego p(deles que con la mano derecha remuevan la cinta) /.pl(cales nuevamente que la mano derecha representa a "es#s que viene a ayudarnos y limpiarnos si nosotros se lo pedimos)

0a mano izquierda 3 el hombre 0a cinta ,tape- 3 el pecado 0a mano derecha 3 "esucristo /l remover la cinta 3 la libertad

TARGETAS ESPECIALES
456azte unas tarjetas en papel o cartulina de la siguiente manera: 4)4 /n la cartula por algo bonito como %ios te *endiga o algo as() 4)7 /n el interior no pongas nada, djalo en blanco) 4)8 2l reverso pon algo as(: 9 Creado especialmente para vos por:::::::9 75 %urante la reunin, o si es posible antes, toma los nombres de los jvenes ,o de ;odos los reunidos , por si hay adultos-, y escr(belos en papeles peque!os, haz esto procurando que nadie lo note) 85 %a a cada uno una tarjeta, y proveeles colores o plumones, pega, recortes bueno lo que sea para que ellos decoren la tarjeta lo mejor que puedan, eso si <1/ => 02 62?2= P2@2 =2%A/ /= / P/CA20 A=> <1/ ABP0/B/=;/ 02 62?2= *>=A;2 C 002B2;AD2) E5 0uego, cuando todos la terminen reparte los nombres que escribiste en los papelitos ,los de cada uno- procurando que a nadie le toque su mismo nombre) ino que a cada uno le toque otra persona) ,2lgo as( como 2migo ecreto-) F5 <ue repartan las tarjetas, eso s( diciendo algo bonito para que el ambiente sea de amor) Ca vers que les gustar)

EL BULTITO
Para hacer este juego se necesita una pelota, en lo posible de voley) e arma con los chicos un c(rculo y empiezan a hacerse pases de voley entre ellos, al primero que se le cae la pelota en un pase, debe, como prenda, ir al centro del c(rculo y sentarse y cubrirse bien) Cuando el chico al que se le cay la pelota se situ en el centro del c(rculo, los restantes participantes debern hacer hasta tres paces de voley como m.imo, al que le toca el tercer pase debe rematarle al que est en el centro del c(rculo, si le pega con el remate al que est en el centro del c(rculo, se reanuda el juego) /n caso de que 'alle el remate, debe ir al centro del c(rculo y colocarse bien junto con el que ya estaba) ;ambien deber ir al centro del c(rculo aquel participante al que se le caiga la pelota durante los tres pases antes del remate) 2s( que con'orme eqivoquen los remates se va haciendo un rejunte de chicos todos amontonados en el centro del c(rculo) /l juego termina cuando slo queden tres participantes /l juego del /le'ante ,+e colocan todos los jvenes en c(rculo, tomndose uno al otro por los hombros) Previamente a cada joven se le dice el nombre de dos animales, pero con la condicin de

que ning#n otro sepa qu animales le tocaron) 1no de los nombres ser 9ele'ante9, y el segundo ser cualquier otro) Por ejemplo: 1n joven ser 9gato9 y 9ele'ante9) >tro, ser 9canario9 y 9ele'ante9, y as( sucesivamente) Cuando todos estn en c(rculo, el l(der les e.plica que dir un nombre de animal en voz alta y que el que tiene ese nombre, debe dejarse caer) ;ambin les e.plicar que los que estn a su derecha e izquierda deben tomarlo por los hombros y no dejarlo caer) i el jugador cae, pierde) i los que estn a su derecha e izquierda lo dejan caer, tambin pierden) =o necesariamente tienen que salir del juego, pueden decir un te.to, cantar una cancin, etc) 1na vez que el l(der ha dicho el nombre de varios animales y que los jugadores han tomado con'ianza, el l(der grita 9ele'ante9) $/s muy chistoso ver como caen todos los jugadores al mismo tiempo&

EL SECRETO ESTA EN LOS DETALLES

<uiz hallamos escuchado en muchas ocaciones las 'rase que lleva por t(tulo esta dinmica))) 9/l ecreto /st en los %etalles9, sin embargo, encontremos un sentido prctico basados en la cita de antiago 4:7757F) intase libre de cambiar el t(tulo de sta, si al 'inal usted lo considera necesario a 'in de no revelar el secreto) %esarrollo: 4) %entro de la reunin pida usted dos voluntarios para la dinmica) 7) /lija a uno de ellos y as(gnele el papel de imitador) 8) 2 continuacin vende los ojos del imitador) E) 2l otro participante se le asignar el papel de estatua) F) iga e.plicando))) la estatua tomar la posicin que desee buscando que pueda mantener la posicin por un buen rato ,puede ir desde lo com#n hasta lo e.tra!o-) +) Pida al imitador, a#n con los ojos vendados que tocando la estatua la e.amine G) 2hora el imitador adoptar la 'orma de la estatua de la manera ms 'iel posible) %espus de que el imitador haya tomado la pose, pida opiniones a los dems de qu tan 'iel es la rplica del imitador, haciendo alusin a los detalles peque!os ,boca, ojos, dedos, etc)2hora depender del imitador, qu tan atento 'ue a los detalles de la 'igura original para hacer un buen o mal papel) /nseguida se podr hacer alusin al t(tulo de la dinmica, la 'idelidad de la imitacin dependido de los detalles))) es, muy probable que la 'orma de los dedos, los ojos o detalles peque!os hayan quedado de lado en el ejercicio) /so es com#n en nosotros, como creyentes, al no estar atentos a la Palabra se nos escapan muchos detalles, es bueno re'le.ionar en nuestra vida que a#n no tenemos la claridad de ver las cosas y debemos por ello ser cuidadosos en los detalles)

0os detalles a imitar son los del gran modelo a seguir, "esucristoH su 'orma de reaccionar, su pensamiento, sus prioridades, sus sentimientos y cada paso que se nos ilustra en la Palabra de %ios)

LA DINAMICA DEL CHISME

/sta dinmica es para llevarla a cabo en un grupo ,de jvenes, adultos o ambos- de al menos G integrantes para asegurar el elemento de inters) e sientan las personas una al lado de otra y se selecciona la persona que ocupa la primera silla y la #ltima silla) /l l(der de grupo cuenta una historia previamente escrita en el o(do de la primera persona, con el 'in de que esta pase la in'ormacin al resto del grupo) Cuando la in'ormacin llegue a la #ltima persona, esta debe contar 'rente al grupo la in'ormacin que recibi) /sto se compara con la historia original la cual debe estar escrita en un papel como evidencia) 0a dinmica se puede repetir varias veces con di'erentes historias y cambiando la primera y la #ltima persona) 2l 'inalizar se puede hacer una re'le.in o un estudio b(blico sobre lo que dice la *iblia sobre el chisme) 2 partir de esta dinmica podemos ver como la in'ormacin pierde su sentido a la vez que pasa por di'erentes personas, cambiando algo muy sencillo a algo muy grande o viceversa) /sto nos ense!a a ser juiciosos cuando hablamos, y a que nuestra boca hable para edi'icar)

ZOOLGICO LOCO
Preparar letreros con nombres de animales en un papel, escribiendo tres letreros con el mismo animal ,para 8I personas hars 8I carteles, pero repitiendo tres veces los animales, entonces slo 4I animales-) Birando todos a la pared, se les pegar en la espalda el cartel con el nombre de un animalH luego el l(der da la se!al que todos giren 5 el juego consiste en que cada uno debe descubrir qu animal tiene en la espalda 5 para descubrirlo deber acercarse a cualquiera y mostrar el letrero de la espalda, el compa!ero har el sonido del animal ,no pueden hablar-, luego el compa!ero muestra su espalda y ste debera hacer lo mismo, se les dar un minuto para eso) 0uego, el l(der in'orma que hay dos animales ms en la sala que son iguales, para que quede cada especie en su jaula, tendrn que emitir el sonido del animal que llevan en la espalda, hasta descubrir a los otros dos, se juntan en un rincn, el grupo de especies que se junte primero gana)

CUL ES TU ACHAQUE?
;odos parados o sentados en c(rculo de modo que se puedan ver) <uien abre el juego comienza diciendo su achaque) Puede decir, por ejemplo: 9=o puedo abrir mi ojo derecho9H entonces cierra su ojo derecho y todos debern hacer lo mismo) /l segundo puede decir: 9Bi pie izquierdo no deja de brincar9 y empieza a brincar con ese pie y todos lo imitarn) /sto continuar hasta la #ltima persona)

DICCIONARIO
2 cada uno se le da un papel con una palabra poco conocida, sacada del diccionario, con su de'inicin) 0a persona, entonces, deber inventar dos de'iniciones ms) 0as palabras y sus de'iniciones se leern en voz alta y entre todos debern escoger la de'inicin correcta)

JUEGOS Y DINMICAS PARA NIOS

fuente: http://yosoyelpande !da"#aleon"$o%/p&od'$tos()*+*,"ht%l

Esta seccin fue hecha, especialmente, para los coordinadores de grupos de nios. Consta de dos partes Juegos y Dinmicas. En la primera encontraremos juegos con sus objeti os ya sean f!sicos o espirituales. En la parte de dinmicas encontraremos m"ltiples ejercicios, juegos etc. Con el fin de aprender la cate#uesis. $es deseamos #ue esta seccin les sea de pro echo pero #ue, especialmente, el seor los colme de su di ina gracia.

J'e#os
C%&%' %$ '()D*+* *,JE-).*+: %yudar a los nios a ganar confian/a en sus mo imientos aun#ue no ean nada.

0%-E')%$E+: -antos pauelos como chicos haya menos uno DE+%''*$$*: -odos los nios con los ojos endados menos uno #ue es el 1ruidoso1, al #ue intentan ca/ar los dems, el primero #ue lo hace, pasa a hacer de 1ruidoso1. El 1ruidoso1 se despla/a lentamente y haciendo distintos ruidos. +e marca una /ona determinada de la #ue no se puede salir. D),(J*+ E2 E3()4* *,JE-).*+: )ncenti ar la capacidad creati a y la rapide/ de pensamiento. 0%-E')%$E+: (n lpi/ o fibrn por e#uipo. 5 o ms pliegos de papel por e#uipo. DE+%''*$$*: +e hacen e#uipos seg"n el n"mero de participantes y el material #ue se disponga 6 se recomienda no ms de 7 por e#uipo 8. Estos e#uipos se forman en fila, un e#uipo junto al otro, dnde el primero de cada fila tiene un fibrn o lpi/. 9rente a cada e#uipo, a unos :;<= metros se coloca un pliego de papel u hoja grande. El juego comien/a cuando el animador nombra un tema, por ejemplo 1la ciudad1, luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su e#uipo con un fibrn en la mano y comien/a a dibujar sobre el tema nombrado, en este caso 1la ciudad1, luego de >o;<= segundos el animador grita 1ya1 y los #ue estaban dibujando corren a entregar el fibrn al segundo de su fila #ue rpidamente corre a continuar el dibujo de su e#uipo, luego de >o;<= segundos ...... El juego termina cuando el animador lo estime y se le otorgan puntos al e#uipo #ue mejor dibuj sobre el tema nombrado. E$ 4)-%D*' *,JE-).*+: %gili/ar los sentidos 0%-E')%$E+: (n silbato DE+%''*$$*: (n jugador se coloca en el centro de un gran c!rculo, con los ojos endados y un silbato colgado de la cintura.

(n e#uipo, partiendo de cual#uier punto del borde del c!rculo, trata de acercarse para tocar el silbato sin ser o!do. +i el jugador del centro toca al jugador #ue se acerca ?ste "ltimo #ueda eliminado. Este es un juego muy reposado #ue e@ige silencio absoluto por parte de los #ue no estn participandoA de lo contrario el juego pierde inter?s. $% ,%-%$$% DE $*+ B$*,*+ *,JE-).*+: 9omentar la libertad de mo imiento y la competencia. 0%-E')%$E+: (n globo por participante. DE+%''*$$*: Cada uno de los participantes tendr un globo inflado amarrado en uno de sus tobillos de forma #ue #uede colgando apro@. <= cm. El juego consiste en tratar de pisar el globo del contrincante sin #ue le pisen el suyo. %l participante #ue le re ientan el globo #ueda eliminado. 0%-%0*+C%+ *,JE-).*+: 9omentar la cooperacin. DE+%''*$$*: -odos los chicos se ubican en un e@tremo de un terreno pre iamente delimitado. El animador nombra a un participante #ue se ubicar en el medio del terreno, a su indicacin todos los participantes debern correr hacia el otro e@tremo, los participantes #ue sean atrapados por ?ste debern tomarse de las manos y, sin soltarse, tratarn de atrapar a los otros jugadores #ue arrancan por otro lado del terreno. Banar el jugador #ue sea el "ltimo en ser atrapado. 'E+C%-E DE$ -E+*'* *,JE-).*+: 9omentar el juego en e#uipos. 0%-E')%$E+: < bolsa con cosas pe#ueas 6fichas, monedas, etc8 #ue sern el tesoro.

DE+%''*$$*: $os e#uipos atacantes usarn un pauelo entallado atrs 6en el pantaln8. $os atacantes deben llegar al tesoro y sacar < 1ficha1 del tesoro para le arla a su guarida. Deben tratar de #ue los defensores no les #uiten el pauelo #ue representa su ida. %l juntar 5 fichas en su guarida los atacantes pueden recuperar una ida. $os defensores entregan a un dirigente las idas #ue le #uitan a los atacantes, el mismo #ue esta encargado de entregar las idas #ue #uieran recuperar los atacantes. $os defensores pueden tener una /ona de la #ue no puedan salir, %dems debe e@istir un c!rculo de >o;C mts. de radio alrededor del tesoro #ue delimite una /ona prohibida para los defensores. El juego termina cuando no #uedan fichas, no #uedan atacantes i os o despu?s de ciertos minutos para luego hacer el recuento de puntos 6< pto por ficha y 5 ptos por ida8. (2% -*''E %$-%, 9)'0E D +EB('% *,JE-).*+: Este juego sir e de integracin para e#uipos reci?n formados. 0%-E')%$E+: < pegamento en barra por e#uipo. C;E diarios completos #ue se puedan usar. DE+%''*$$*: El responsable de la acti idad pide a cada e#uipo #ue construya 1una torre alta, firme y hermosa1. 2o especifica nada ms y se le entregan los materiales a cada e#uipo. Despu?s de >o; E= minutos se juntan los e#uipos y por otacin se elige la #ue mejor cumple con las caracter!sticas solicitadas. Despu?s el responsable de la acti idad pide a los participantes #ue piensen #ue su e#uipo se construye igual #ue la torre #ue han presentado. 'E$E.%0E ) *,JE-).*+: 9omentar el juego en e#uipo y remarcar la cooperacin DE+%''*$$*: Fay tantas botellas como grupos 6pueden ser cartones de leche con la parte superior cortada8. $as botellas estarn ac!as y tendrn la misma capacidad. Cada botella

distar de su e#uipo unos <= metros. $os grupos dispondrn de alg"n recipiente con agua o canilla para poderse ir a llenar la boca. Cuando suena la seal, sale un jugador de cada e#uipo con la boca llena de agua. %l llegar a la botella, ierte en ella el agua #ue lle a y regresa corriendo. En cuanto ha llegado adonde est su e#uipo, sale otro jugador haciendo lo mismo... Bana el e#uipo #ue consigue llenar antes la botella. 'E$E.%0E )) *,JE-).*+: 9omentar el juego en e#uipo y remarcar la cooperacin DE+%''*$$*: Cada e#uipo se pone formando una fila. Detrs del "ltimo de la fila hay una botella ac!a, y delante del primero hay un recipiente lleno de agua. -odos los jugadores se ponen con las piernas abiertas. Cuando empie/a el juego, el primero llena en el recipiente un aso y se lo pasa al segundo por debajo de sus propias piernasA ?ste lo pasa al tercero y as! hasta llegar al "ltimo, #ue aciar el agua #ue #uede en el aso dentro de la botella y de ol er dicho aso al compaero #ue tiene delante. El aso siempre tiene #ue pasar por entre las piernas. Bana el e#uipo #ue primero llene la botella. $% C%&% DE $% C($E,'% *,JE-).*+: 9omentar la agilidad y la atencin. DE+%''*$$*: En el suelo y dispersas, se situarn tantas cuerdas como n"mero de participantes haya menos uno. -odos corren entre las cuerdas, y, a la seal, deben apoderarse de una, #uedando eliminado el #ue no lo consiga. (na e/ eliminado, se retira una cuerda, se tiran todas las dems al suelo y se uel e a empe/ar. +i C participantes toman la misma cuerda, se hace una pe#uea prueba de elocidad, poniendo la cuerda portada por el animador a cierta distancia de los CA a la seal, los C corren hacia ella ganando #uien la tome primero. E$ +(4E'0E'C%D* *,JE-).*+: %umentar la atencin en los participantes

DE+%''*$$*: Este juego se llama +(4E'0E'C%D* 6con todas sus ariantes8: se sientan todos en ronda sentados en sillas dejando una silla ac!a, a cada uno se le da el nombre de alg"n producto del supermercado 6uno es $%-% DE -*0%-E+, el otro 4E'EJ)$, el otro DE-E'BE2-E, y as!8. El animador comien/a a contar una historia 6#ue tenga alg"n sentido y sea graciosa, ob iamente8 y a medida #ue nombra alg"n elemento del supermercado #ue figura entre los #ue posee alguno de los nios, el nio nombrado tiene #ue darse cuenta e inmediatamente le antarse y correr al lugar ac!o de la ronda. +i no lo hace pierde un punto. El "ltimo detalle a tener en cuenta es #ue si el animador, mientras cuenta la historia, dice la palabra +(4E'0E'C%D*, -*D*+ deben cambiar de lugar. Este juego puede adaptarse con personajes b!blicos 6y, por ejemplo, cuando se dice JE+(+ o ,),$)% todos cambian de lugar8 o a cual#uier otra situacin. %B%''%' $%+ C)2-%+ *,JE-).*+: Di ertir 0%-E')%$E+: Cintas de tres colores, tantas como participantes en el juego. DE+%''*$$*: +e forman tres e#uipos. Cada nio se coloca una cinta del color correspondiente a su grupo en la parte trasera de la cintura 6colgando de los pantalones, cinturn ... 8. El juego consiste en sacar las cintas a los dems. Cuando se #uita una cinta se coloca junto a la propia. El nio #ue se #ueda sin cinta #ueda fuera del juego hasta #ue uno del mismo e#uipo recupere la cinta y pueda lle rsela, #uien no tiene cinta #uedar en un lugar llamado Gel calabo/oH. El juego termina cuando un e#uipo #ueda sin cintas y los ganadores cuentan cuantas cintas tienen cada uno. $%+ ,%2DE'%+ *,JE-).*+: 9omentar el juego en e#uipos

0%-E')%$E+: Cintas de dos colores diferentes 6una para cada participante8, dos banderas DE+%''*$$*: +e di ide a los participantes en dos e#uipos, y a cada uno de los dos e#uipos se les asigna un campo relati amente amplio, y con unos limites bien definidos. Cada uno de los e#uipos dispone de una bandera, #ue debe colocar en su campo de forma #ue sea distinguible a simple ista por los miembros del otro e#uipo. El juego consiste en #ue cada uno de los e#uipos debe robar la bandera del e#uipo contrario, y lle arla hasta su campo, y e itar #ue el e#uipo contrario robe su bandera. % los enemigos se los captura "nicamente en el campo propio, y se hace #uitando el pauelo #ue lle an colgando de la cintura, #uien es atrapado #ueda afuera. C)2CF%D% E2 C'(& *,JE-).*+: Di ertirse 0%-E')%$E+: C cuerdas gruesas. < curda mas fina para atar el ladrillo I recipientes y < ladrillo #ue #uepa en ellos. DE+%''*$$*: +e atan las C cuerdas por el medio y se colocan en forma de J. +e ata el peda/o de cuerda fina en el centro de la J con el ladrillo en la punta. +e colocan I recipientes en J a los lados del centro. $os I e#uipos se posicionan en las puntas de la @ y comien/a el juego. Bana el primero #ue logre colocar el ladrillo dentro de su recipiente. D*+ $)2E%+ D (2 4%K(E$* *,JE-).*+: Este juego ayuda a agili/ar los reflejos, la agilidad. 0%-E')%$E+: (n pauelo DE+%''*$$*: +e escogen dos e#uipos, se tra/a una l!nea en el suelo, se colocan cada uno de los e#uipos a ambos lados de la l!nea a unos 5 metros o mas de distancia de la misma, se coloca un pauelo sobre la l!nea de manera #ue sobresalgan las puntas del mismo a ambos lados. +e le asigna un numero a cada uno de

los participantes de cada e#uipo, por ejemplo si son cinco jugadores por e#uipo e@istir <;<, C;C, E;E, I;I, 5;5 A el animador estar dirigiendo el juego de manera #ue si ?l dice 1uno1, entonces saldrn los numero 1uno1 de los dos e#uipos y trataran de agarrar el pauelo y lle rselo, el jugador del e#uipo contrario, el #ue no alcance a agarrar el pauelo, correr tras de el #ue s! lo agarr y si lo toca antes #ue llegue a donde su e#uipo pierde, si los jugadores se paran frente a la paoleta y uno de ellos pone el pie despu?s de la l!nea o pisa la l!nea pierde, si uno de los jugadores toca al otro antes #ue el to#ue la paoleta pierde.

9(-,*$ 'E.)+)L2 *,JE-).*+: E aluar Jugando DE+%''*$$*: +e juega igual #ue el f"tbol, con la ariante de #ue cada e/ #ue tienes #ue cobrar algo 6lateral, gol, etc..8 le haces una pregunta sobre temas #ue se hayan desarrollado en el ao al e#uipo #ue cobraste a fa or si la contesta mal lo cobrado ser para el e#uipo contrario. Es una buena forma de e aluar sin #ue los chicos se den cuenta y mantener siempre presente los conocimientos. 0E 0%-L MMM *,JE-).*+: Di ertirse 0%-E')%$E+: Blobos (na pelota #ue se pueda tomar con la mano. DE+%''*$$*: +e juega muy parecido al balonmano 6f"tbol con la mano8, pero con una serie de peculiaridadesA todos los jugadores tienen #ue lle ar un globo debajo de la remera 6es su ida, si se e@plota tiene #ue salir del campo a buscar otro globo hasta un m@imo de dos eces8, se puede e@plotar el globo de un jugador del e#uipo contrario siempre #ue este lle e la pelota, el ar#uero puede #uitar la ida a cual#uier jugador #ue se encuentre dentro del rea, si alguien #uita la ida cuando no puede deber entregar la suya a #uien se la ha #uitado e ir el a por una, y se

comete una falta. El juego no se detiene nunca e@ceptuando cuando se produce una falta, hay gol o la pelota se sale fuera del campo. 9(-,*$ $*C* *,JE-).*+: Di ertirse DE+%''*$$*: +e di ide al grupo en cuatro e#uipos. +e usa la cancha de f"tbol habitual y las reglas del f"tbol, con la ariante de #ue se juegan dos partidos a la e/ y con cuatro arcos 6cru/ados8. $os jugadores solo pueden pegarle a la pelota #ue les corresponde a su partido. $uego los ganadores jugarn entre si y los perdedores igual conser ando la misma dinmica.

D!n-%!$as
J(2-* % 0) C%+% .).E (2 +EK*' 3(E 2* C'EE Con este juego se afian/a el Credo. +e reparte a los miembros el credo, una parte para cada uno. 4or ejemplo: N Creo en Dios 4adre -odopoderoso, creador del cielo y de la tierra N Creo en Jesucristo, su "nico Fijo, 2uestro +eor, #ue fue concebido por obra y gracia del Esp!ritu +anto N D naci de +anta 0ar!a .irgen... D as!, de acuerdo al n"mero de miembros. (n miembro comien/a diciendo: Junto a mi casa i e un seor #ue no cree en... El miembro #ue tiene la parte del Credo #ue se ha mencionado responde: El s! cree en... 6lo dicho8, pero no cree en... Ejemplo: El #ue inicia dice: Junto a mi casa i e un seor #ue no cree en la .irgen

El #ue tiene 1y naci de +anta 0ar!a .irgen1 responde: El s! cree en la .irgen, pero no cree en la )glesia El #ue tiene 1creo en la santa )glesia Catlica1 responde: El s! cree en la )glesia, pero no cree en la ida eterna. D as! sucesi amente. 2o hay #ue sacar a los #ue pierden, pues se trata de #ue repasen bien y ellos son los #ue ms necesitan afian/arse. +olamente alguna e/, cuando ya todos estn peritos, podr!a jugarse retirando a los #ue pierdan, se e#ui o#uen, o se demoren, y otorgando un premio al #ue gana. C%,E&% D C*$% Es bueno especialmente para a#uello #ue hay #ue aprender de memoria, o para las oraciones comunes. )gualmente, pueden prepararse preguntas para respuesta bre e, a juicio del cate#uista. $os nios se sientan en semic!rculo. En un e@tremo est la cabe/a y en otro la cola. $a primera pregunta se le dirige al nio de la cabe/a, si responde bien se #ueda ah!, pero si no sabe se le pregunta al segundo y a los #ue siguen, hasta #ue alguno responda bien. Cuando eso sucede, el #ue respondi bien sube al puesto del primero #ue recibi la pregunta y todos se corren un puesto hacia la cola. +e siguen haciendo preguntas y as! los nios pueden conser ar el puesto, subir o bajar. Esta dinmica nos permite detectar #ui?nes son los #ue generalmente se #uedan cerca de la cola, o sea los #ue saben menos, los distra!dos, los #ue tienen dificultad para aprender. %l darse cuenta, hay #ue tomar a estos nios en tiempo e@tra para buscar la forma de afian/ar en ellos el conocimiento.

D'%0%-)&%C)*2E+ ,O,$)C%+ 4uede dramati/arse alg"n pasaje de la ,iblia, por ejemplo: el llamado de Dios a +amuel, o la isita de Jes"s a la casa de 0arta y 0ar!a, o cual#uier te@to #ue pueda ser ir para el mensaje #ue se presenta. D'%0%-)&%C)*2E+ 4%'% %2%$)&%' $% 'E%$)D%D -ambi?n pueden dramati/arse hechos de la ida real, #ue puedan ser ir para iniciar la cate#uesis o reali/ar el anlisis de la realidad. 4or ejemplo: relaciones entre padres e hijos. E$ ,%(-)+0* DE E0E'BE2C)% En la misma forma #ue el anterior. Es bueno #ue los cate#ui/andos aprendan cmo se bauti/a a un nio en peligro de muerte. Esto desde cuando se preparan para la primera comunin. .E2)0*+ DE JE'(+%$P2 +e reparte a los miembros en dos bandos, o en ms si son muchas personas. Cada e#uipo debe ir preparando la m!mica de un pasaje de la ,iblia, para #ue el otro pueda descubrir de #u? se trata. %l principio, pueden ser slo pasajes del E angelio. D con grupos ms a an/ados, de toda la ,iblia. $os #ue an a representar llegan y los otros les preguntan: De dnde ienenQ 'espuesta: De Jerusal?n. 4regunta: 3u? oficio traenQ 'espuesta: Da lo ern. E inmediatamente comien/an a representar su m!mica. $os otros obser an y cuando crean #ue ya saben de #u? se trata, lo dicen en o/ alta. +i est correcto, ah! se termina y pasan a actuar ellos.

+i no lograron saber, pierden un miembro y el e#uipo #ue actu dice a #ui?n deben dar. +e pueden dar una, dos, o tres posibilidades de 1adi inar1, seg"n el grupo. $os e#uipos siguen actuando en forma alterna. Cuando el tiempo termine, gana el e#uipo #ue tenga mayor n"mero de miembros. $% ,),$)% )2C*04$E-% +e distribuyen entre los participantes los nombres de los libros de la ,iblia, o de una parte de la ,iblia, por ejemplo: los profetas. El #ue inicia dice: Esta ,iblia est incompleta por#ue le falta el libro de Jerem!as. El #ue tiene asignado ese libro dice: El libro de Jerem!as no le falta, el #ue le falta es el libro de %ms. El otro dice: El libro de %ms no le falta, el #ue le falta es el libro de +ofon!as. D as! se contin"a. $% ,),$)*-EC% DE$ C%-E3()+-% Es muy similar al de la ,iblia incompleta, pero con los libros #ue debe tener un cate#uista. 4or ejemplo: $a ,iblia, .aticano )), 0edell!n, 4uebla, Catecismo de la )glesia Catlica y otros. % cada uno se le asigna el nombre de un libro. El #ue inicia dice: Do #uiero comprar una ,iblia. %l #ue le corresponde la ,iblia inter iene: Do ya tengo la ,iblia, pero #uiero comprar el libro de 0edell!n. El otro dice: Do ya tengo el libro de 0edell!n, pero #uiero comprar el Catecismo de la )glesia Catlica, etc. (2 4'*9E-% +e an nombrando las diferentes clases de personajes #ue aparecen en la ,iblia: profetas, reyes, apstoles, e angelistas, patriarcas, fariseos, etc. +e ponen todos en c!rculo. El primero dice: (n profeta El #ue sigue dice: (n profeta y dos...

El #ue sigue dice: (n profeta, dos... y tres... D as! sucesi amente. Ejemplo: N (n profeta N (n profeta y dos apstoles N (n profeta, dos apstoles y tres reyes N (n profeta, dos apstoles, tres reyes y cuatro e angelistas Cuando alguien pierde, se uel e a comen/ar. Bana el #ue #ueda de "ltimo. F%,$%2D* C*2 $*+ 4E'+*2%JE+ DE $% ,),$)% % uno de los miembros se le asigna con tiempo un personaje b!blico, conocido por todos, para #ue se estudie bien #ui?n fue ese personaje, #u? hi/o, cmo fue su ida, etc. $a persona se presenta, ojal estida como el personaje, y les comien/a a contar su ida. -ambi?n, si se #uiere, se permite a los asistentes #ue le hagan preguntas. E$ 4E'+*2%JE DE+C*2*C)D* .ariante del anterior. Cuando se #uiere presentar a un personaje desconocido por los participantes, para #ue as! lo cono/can. ejemplo: +i se est estudiando los jueces de )srael, alguien Ren algunos casos el mismo cate#uista y en otros alg"n estudiantes #ue se ha preparado con tiempo; +e presenta ante los dems, si #uiere ata iado como el personaje y comien/a a contarles de su ida. 4or ejemplo: Do me llamo Beden, estaba trabajando cuando el +eor me llam de tal y tal manera, yo le ped! una seal, etc. ,P)+,*$ ,O,$)C* +e reparten en dos o ms e#uipos. Cada e#uipo elige su l!der. Debe haber tres clase de preguntas: hit, doble y jonrn. Estas preguntas se habrn preparado y clasificado con anterioridad,

re isadas por el cate#uista. El l!der de un grupo dirige una pregunta al primer miembro del e#uipo #ue est jugando. +i responde bien, se anota un hit, doble, o jonrn. +i no responde, puede responder el segundo miembro, si no sabe puede responder el tercero y as! sucesi amente. +i nadie responde, es un out y ah! termina la ronda, pero un miembro del e#uipo del l!der debe responder correctamente o de lo contrario tambi?n es out. +e inicia entonces la segunda ronda, cambiando de e#uipo. D as! se contin"a de acuerdo al tiempo #ue se programe. ,*$+)-% DE +*'4'E+%+ +e tiene una bolsita, con di ersas preguntas sobre los temas de la cate#uesis. Cada miembro a sacando una y la debe responder. +i no la responde, el compaero puede hacerlo y se a lle ando la cuenta de las respuestas correctas. Es preferible #ue todos participen durante todo el tiempo, sin sacarlos, para #ue los #ue no saben mucho escuchen y as! tengan la oportunidad de repasar lo #ue no saben bien. Cuando estn ya muy adelantados, se puede alguna e/ ir sacando a los #ue fallan y dar un premiecito al ganador. %$C%2CE $% E+-'E$$% +e reali/a en forma de concurso, con dos o tres e#uipos, #ue deben tener igual numero de miembros. $as estrellas estarn prendidas en un tablero un poco alejado de los asientos. 4or detrs cada estrella lle a un pregunta. $os miembros se numeran: <, C, E, ... D cuando sea el momento, #uien dirige el juego indica: salgan los n"meros tal. El primero #ue llegue, coge la estrella #ue desee, lee en o/ alta la pregunta y da su respuesta. +i no lo sabe, no o responde bien, otro de su mismo n"mero puede responder. De lo contrario, de ule e la estrella a su sitio. +e a notando la puntuacin, para saber al final cul es el e#uipo ganador. C*$ECC)*2%2D* E+-'E$$%+ Es una ariante del anterior. 2o hay e#uipos. Es personal.

En cada estrella figuran la pregunta y la respuesta correcta. -odos se sientan en rueda. El primero alcan/a la estrella, lee la pregunta y se la lan/a al segundo. +i este responde correctamente recibe su estrella y pasa a tomar otra para seguir el juego. +i no responde bien, el #ue trajo la estrella le dice la respuesta y regresa la estrella a su sitio. El segundo, aun#ue no hubiera respondido bien, pasa a buscar otra estrella y le hace la pregunta al tercero y as! se contin"a. Bana el #ue haya recogido ms estrellas. *'DE2 DE$ D)% +e puede usar especialmente para un d!a de encuentro o con i encia. El cate#uista, de acuerdo a la programacin, prepara tarjetas con di ersos ser icios o ministerios. 4or ejemplo: adornar el saln, dirigir la oracin inicial, preparar una dinmica, mantener todo en orden, repartir algo, encargarse de distribuir el refrigerio, e@plicar un tema, preparar una cartelera, etc. Buarda estas tarjetas en una bolsa. Cada cate#ui/ando saca una y se preparar para hacer lo indicado. Esto ayuda a fomentar la responsabilidad y el esp!ritu de ser icio y adems permite er #ue uno es capa/ de hacer las cosas bien, si se preparara con enientemente. DE+C(,')E2D* % $*+ 4E'+*2%JE+ DE $% ,),$)% (no de los cate#ui/andos, o el propio cate#uista, representa a un personaje de la ,iblia, #ue sea bastante conocido. $es a indicando algunas cosas sobre su ida, de manera #ue ellos puedan descubrir de #ui?n se trata. +i hay arios participantes, el #ue logr descubrir pasa a representar a otro personaje. De acuerdo a la madure/ del grupo, esto puede traerse preparado, o repartir y dejar unos momentos para prepararse, o cuando la persona deba actuar, saca a la suerte la papeleta con el nombre del personaje #ue deber representar. 3(E 0E 4(EDE2 DEC)'

(no de los miembros sale del saln y los dems seleccionan un personaje de la ,iblia, #ue sea muy conocido. Cuando regresa, pregunta: Del %ntiguo o del 2ue o -estamentoQ D cuando le responden, contin"a: 3u? me saben decirQ Cada miembro le dice, sin repeticiones, algo sobre el personaje, hasta #ue logre detectar #ui?n es. 3(E -E2E0*+ E2 C*0S2 Cada miembro saca una papeleta, en la cual figura el nombre de un personaje de la ,iblia y refle@iona #u? tiene en com"n con ese personaje: por ejemplo: #ue es arn, #ue el jo en, #ue es t!mido, #ue i e en el campo, #ue se desanima fcilmente. Despu?s hay sociali/acin. En grupos adelantados, los otros miembros pueden inter enir dici?ndole en #u? ms se parece. %D).)2% DE$ 4E'+*2%JE +e tiene ya preparadas unas series de 1pistas1 sobre diferentes personajes de la ,iblia. 4uede ser erbalmente o con papeletas, para #ue se pueda descubrir de #ui?n se trata. De acuerdo a la madure/ del grupo, se puede preguntar a todos en general, o a cada uno en particular. Es posible establecer #uipos. Ejemplo: N (n profeta N -u o un encuentro especial con Dios en el monte Foreb N 4uso en rid!culo a los sacerdotes de ,aal N 9ue arrebatado en un carro de fuego. $as pistas se escogen de acuerdo con la madure/ del grupo y su conocimiento de la ,iblia. $*+ $),'*+ DE $% ,),$)% +e toma un grupo de libros de la ,iblia, por ejemplo los profetas o las ep!stolas paulinas. +e sientan todos en rueda y a cada uno se le asigna el nombre de un libro 6puede ser en el orden en #ue aparecen en la Escritura8. El primero lo dice, el segundo repite

ese y dice el siguiente, y as! se contin"a. Ejemplo: Ep!stolas Catlicas El primero dice: 4rimera de 4edro El segundo dice: 4rimera de 4edro, segunda de 4edro El tercero dice: 4rimera de 4edro, segunda de 4edro, carta de +antiago C*2-E2)D* DE $*+ $),'*+ DE $% ,),$)% Cuando el grupo ya conoce, aun#ue sea a grandes rasgos, el contenido de los libros de la ,iblia, se puede reali/ar la siguiente dinmica: El #ue inicia menciona un libro y su contenido general, pero luego aade: me gustar!a saber de #u? se trata el libro tal, mencionando otro. El #ue sigue debe responder, y as! sucesi amente. +i alguno no sabe, se da la oportunidad de #ue el siguiente responda, pero sin retirar a nadie, pues lo #ue necesitamos es #ue afiancen y memoricen los contenidos. -ambi?n se puede jugar entre dos o ms e#uipos, anotando #u? e#uipo ha respondido mejor. Ejemplo: ; Do se #ue el libro del E@odo narra cmo Dios sac al pueblo de la escla itud en Egipto y lo puso en camino hacia la tierra prometida. 0e gustar!a saber de #u? trata el libro de los jueces. ; El libro de los jueces trata sobre el pueblo establecido ya en la tierra prometida, liderado por hombres carismticos llamados jueces. 0e gustar!a saber de #u? trata el libro de la +abidur!a. ; El libro de la sabidur!a trata de... 4*' 3(E +E $$%0%2 %+O Esta dinmica est relacionada con la anterior y permite memori/ar la ra/n por la cual cada libro lle a su nombre. El cate#uista y en grupos ms a an/ados los mismos cate#ui/andos, pueden referirse al libro, para #ue el #ue a a contestar lo identifi#ue. 4or ejemplo:

T4or #u? se llama as! el libro de los 2"merosQ * bien: T3u? libro lle a un nombre #ue significa Gsegunda leyHQ % 3()E2 -E 4%'ECE+ +e selecciona a uno de los miembros y los dems le an diciendo a #u? personaje de la ,iblia se parece y por #u?. -ambi?n se le puede pedir a uno #ue se retire unos momentos del saln, mientras todos deciden a #u? personaje se parece. Cuando llega, cada uno le a diciendo una caracter!stica y ?l debe detectar de #ui?n se trata. Ejemplo: El grupo lo encuentra parecido a +an 4edro. Cuando llega le an diciendo: eres entusiasta, te gusta hablar en nombre de todos, a eces eres imprudentes, eres, l!der, tienes suegra,... D*2E+ D 9'(-*+ DE$ E+4O')-( +%2-* 4ueden distribuirse entre los presentes, e irlos repitiendo como se hi/o con los libros de la ,iblia, o adaptarse otras dinmicas. 4or ejemplo: se reparten entre los participantes los dones del Esp!ritu. El #ue inicia dice: Estoy pidi?ndole al Esp!ritu +anto el don de fortale/a. El #ue lo tiene, responde: Do tambi?n le estoy pidiendo el don de consejo D as! se contin"a. En la misma forma puede hacerse con los frutos, o con los carismas. C*2-E2)D* DE $*+ $),'*+ DE $% ,),$)% Es para grupos a an/ados y comprometidos. +e elige un determinado libro, #ue todos han le!do pre iamente. El cate#uista puede iniciar diciendo: Estoy leyendo el libro tal y encontr? esto, luego los dems por turno an diciendo: no solamente trata de eso, yo tambi?n encontr? tal cosa. Ejemplo: $ibro del B?nesis Cate#uista: $e! el libro del B?nesis y encontr? la historia del dilu io uni ersal.

Cate#ui/ando <: En el B?nesis no solamente est la historia del dilu io uni ersal, yo tambi?n encontr? la historia de %braham. Cate#ui/ando C: En el B?nesis no solamente est la historia de %braham, yo tambi?n encontr? la creacin. Cate#ui/ando E: En el B?nesis no solamente est la creacin, yo tambi?n encontr? la historia de Esa" y Jacob. D as! sucesi amente. +i al cate#uista le parece, puede indicar #u? libro se a a tratar en la siguiente sesin, para #ue lo lean o repasen el resumen, de acuerdo a la edad y condicin de los cate#ui/andos. JE+(C')+-* E+... +e distribuyen entre los participantes las diferentes frases: Jesucristo es el camino, Jesucristo es la erdad, Jesucristo es el buen pastor, Jesucristo es la 4alabra de Dios, y otras. El #ue inicia dice por ejemplo: Jesucristo es el camino. El #ue tiene esa frase inter iene: Jesucristo es el camino y tambi?n Jesucristo es la ida. El #ue tiene la ida, dice: Jesucristo es la ida y tambi?n Jesucristo es el buen pastor. D as! contin"a la dinmica. 0)+ C%')+0%+ +e reparten a todos pe#ueas llamitas de papel, para #ue cada uno refle@ione unos momentos sobre lo #ue es el carisma. El cate#uista puede ir orientando la refle@in, para #ue cada uno de los cate#ui/ando recono/ca los carismas #ue le ha regalado el Esp!ritu +anto. Cada uno escribe su carisma en la llamita. -(+ C%')+0%+ +e reparten a los cate#ui/andos llamitas con los nombres, procurando #ue a nadie le to#ue el suyo. Cada uno debe escribir un carisma #ue ha descubierto en el compaero. Despu?s se les pide #ue roten la llamita dos o tres puestos a su derecha, el #ue la recibe obser a y escribe lo #ue considere con eniente. %s! se procede una o dos eces ms. $uego se recoge todo y se le entrega a cada uno su llamita. .%')%2-E: 4rimero cada cual escribe su carisma, y luego se

rotan las llamitas. D*2E+, C%')+0%+ D 0)2)+-E')*+ Cuando el grupo ya ha madurado, y se reconocen bien los dones y carismas de los participantes, se pueden reali/ar las anteriores dinmicas y aadir cmo puede usarse para ser ir a su comunidad. +eg"n sea el grupo, pueden conformarse di ersos ministerios, ya sea al interior del mismo grupo, ya para trabajos en su parro#uia, en su colegio o en su comunidad. E$ C*9'E E+4)')-(%$ Cuando ya se han descubierto los dones y carismas, cada uno escribe en una hoja a#uello #ue puede hacer por el grupo o por su comunidad, ofreci?ndose para ello cuando lo necesiten. 4or ejemplo: ser ir de monaguillo, isitar a los enfermos, orar en los elorios, elaborar carteleras, ... Cual#uiera puede ir a buscar al cofre cuando necesite un ser icio. El cate#uista debe conocer bien el contenido del cofre, para ayudar a todos a ubicarse como ser idores de la comunidad. JE+(C')+-*: 4%$%,'%+ D *,'%+ Jesucristo confirmaba con sus milagros las ensean/as #ue impart!a y e@plicaba con sus ensean/as el sentido de sus milagros. Entonces, buscamos por ejemplo: Jesucristo afirm GDo soy la lu/H y dio la ista al ciego de nacimiento. +e puede organi/ar con dos e#uipos: $a primera persona del e#uipo uno dice: Jesucristo afirm GDo soy la lu/HA y la primera persona del e#uipo dos responde: D dio la ista al ciego de nacimiento. %simismo puede hacerse con otras frases: N Dijo GDo soy el caminoH e hi/o caminar al paral!tico N Dijo GDo soy la idaH y resucit a $/aro N D otras ms $*+ +)E-E +%C'%0E2-*+

+e asignan sacramentos a las personas, de manera #ue est?n representados todos siete. Cuando el sacramento se mencione, ellos deben cambiar de puesto. Cuando se diga 1sacramentos1, todos deben cambiar. 3uien dirige el juego, a in entando una pe#uea historia, o frases sueltas, nombrando los sacramentos: Ejemplo: El gu!a dice: El domingo pasado en la 4arro#uia hubo 4rimeras Comuniones. 6-odos los #ue tiene el sacramento de la Eucarist!a cambian de puesto8. El gu!a contin"a: pero se hab!an confesado el sbado. 6-odos los #ue tiene la confesin cambian de puesto8. D en esta 0isa un adulto recibi el ,autismo, la Confirmacin y la 4rimera Comunin. 6$os #ue tienen esos sacramentos cambian8. +e puede obser ar #ui?n se e#ui oca, o no cambia y tener una penitencia al final. E2 0) 4%''*3()% F%D... 6+%C'%0E2-*+8 Deben participar en el juego siete nios. +i son ms. %lgunos act"an como obser adores y lle an la cuenta de las e#ui ocaciones. +e le asigna a cada uno un sacramento. 4uede iniciar el juego el cate#uista, o alguno de los miembros. Ejemplo: %lguien dice: En mi parro#uia hubo un bautismo. El #ue tiene el bautismo responde: 2o fue un bautismo, sino un matrimonio. El #ue tiene el matrimonio dice: 2o fue un matrimonio, sino solamente una misa. El #ue tiene la eucarist!a dice: 2o fue una misa, sino la ordenacin de un sacerdote. Es mejor dejarlos jugar, aun#ue se e#ui o#uen. )r corrigiendo, pero sin sacarlos, para #ue se graben bien los sacramentos. +E ),% % CE$E,'%' (2 ,%(-)+0*, 4E'*... +e asigna a cada uno algo de la necesario para la celebracin del bautismo: sacerdote, padrino, bauti/ando, agua, cirio, crisma, etc. El #ue gu!a, o uno de los miembros dice: +e iba a celebrar un

bautismo, pero falt... Ejemplo: +e iba a celebrar un bautismo, pero falt el padrino. %l #ue le correspondi el padrino, dice: El padrino s! estaba, pero falt el sacerdote. El otro dice: el sacerdote s! estaba, pero falt el agua, y as! sucesi amente. 2o deben sacarse cuando se e#ui ocan, pues se trata de #ue recuerden bien lo necesario para el bautismo. %simismo puede procederse con los dems sacramentos. 0)2)+-E')*+ 4%'% $% CE$E,'%C)L2 E(C%'O+-)C% +e asignan a los miembros los diferentes ministerios: presb!tero, lector, salmista, comentador, monaguillo, recolector, cantor, etc. El #ue comien/a dice: Estbamos listos para la misa del domingo, pero faltaba... D se procede igual #ue en el anterior. E$ ,%S$ DE $%+ *'%C)*2E+ En un pe#ueo ba"l se recogen papeletas con solicitud de oracin de los mismos cate#ui/andos, de sus familias, o de la comunidad. 4or ejemplo: por la seora #ue est operada, por el pap #ue no tiene trabajo, por la con ersin de alguien. D en el momento de orar cada uno toma una papeleta y ora por esas necesidades. .%')%2-E: Cada uno se lle a a la casa el papelito y ora por esa intencin durante la semana. -E*$*BO% DE $*+ +%C'%0E2-*+ +e puede practicar con grupos a an/ados, con un sacramento cada e/, destacando lo esencial del sacramento a tra ?s de frases cla e. 4or ejemplo: El ,autismo. 9rases: el bautismo borra el pecado original, el bautismo une a Cristo muerto y resucitado, por el bautismo somos hijos de Dios, por el bautismo somos miembros de la )glesia,... % cada participante se le asigna una frase. +i el #ue comien/a dice: por el bautismo soy hijo de Dios. El #ue tenga esa frase inter iene para decir: por el bautismo soy hijo de

Dios y adems participo de la misin mesinica de Cristo. El #ue tiene esta frase la escucha, la repite y aade otra. D as! se contin"a. E2 0) 4%''*3()% F%D (2 +EK*' 3(E... 60%2D%0)E2-*+8 Es similar al anterior, pero con los mandamientos, indicando algo #ue el mandamiento prohibe, es decir, nombrando los pecados. Ejemplo: El #ue inicia dice: En mi parro#uia hay un seor #ue roba El #ue tiene el :U mandamiento dice: El no roba, lo #ue pasa es #ue no a a misa. El #ue tiene el EU dice: El s! a a misa, lo #ue pasa es #ue practica el espiritismo. El #ue tiene el <U dice: el no practica el espiritisimo, lo #ue pasa es #ue... 0) 0%D')2% +imilar al anterior, pero con lo #ue los mandamientos ordenan. Ejemplo: El #ue inicia dice: 0i madrina a todos los domingos a misa. El #ue tiene el tercer mandamiento dice: D mi madrina siempre dice la erdad El #ue tiene el octa o mandamiento dice: D mi madrina es fiel a su esposo. D as! se contin"a. $% +EK*'% C%')D%D Con esta dinmica se repasan las obras de misericordia. % cada cual se le asigna una. +e puede trabajar de arias maneras, tal como se hi/o con los mandamientos y los sacramentos. -ambi?n al terminar cada cual puede comunicar al grupo su compromiso para reali/ar esta semana un acto de caridad, por ejemplo: isitar a un enfermo, ayudar a un pobre, aconsejar a un amigo #ue anda en malos pasos, participar en un no enario de difuntos, tener paciencia con su ecino, etc. E+C(CF%2D* 4'*,$E0%+

+e e@pone un caso de la ida real, algo #ue se escoger de acuerdo a las condiciones del grupo. 4or ejemplo: el caso de una hija rebelde, de un nio ladrn. Cada caso debe estar bien detallado, 1con pelos y seales1, ya sea #ue se tome de algo #ue sabemos, o #ue sea un relato eros!mil preparado por el cate#uista. El grupo en plenario, o di idido en grupitos pe#ueos, refle@iona y luego se busca entre todos, a la lu/ de la 4alabra de Dios, con todo lo #ue hemos aprendido, cul es la actitud ms con eniente para tomar ante este caso. 4uede usarse con grupos de adultos, pero tambi?n con adolescentes, pues a ellos les ayuda cuando se tratan cosas de la ida corriente y a eces es un punto de partida para empe/ar a confiar sus problemas. +i hay miembros del grupo #ue conocen alg"n caso especial, pueden traerlo escrito y detallado para #ue sir a de tema a todos. +iempre se debe presentar por escrito, para #ue #uede muy claro y tenga seriedad. (2*, D*+, -'E+, C')+-)%2*+ Es una dinmica #ue se usa con nios, para afian/ar en ellos #ue la cru/ es la seal del cristiano. +e reparten los nios en un espacio ms o menos grande. El #ue dirige se pone de espaldas, contra la pared o contra un rbol, o simplemente endado, y dice: uno, dos, tres, cristiano. Entretanto, los otros se ienen caminando o corriendo hacia ?l, pero mientras habla deben ponerse en cru/. Cuando ?l uel a la cara, todos deben estar #uietos y en cru/. +i alguno toda !a se mue e, o no est en cru/, se le corrige para #ue lo haga bien. .uel en a jugar, hasta #ue alguno logre llegar por detrs y tocar al l!der, pasando inmediatamente a dirigir el juego. .%')%2-E: Cuando el l!der se uel e y un nio a"n se est mo iendo, o no est en cru/, mandarlo para atrs, al sitio del inicio. Despu?s, uno de los nios puede ponerse de espaldas. 4E'+)B2%2D*+E

.ariante del anterior. Cuando todos estn en cru/, se les ordena: santiguarse, signarse o persignarse y se obser a cmo lo hacen, corrigiendo los errores. D*2E+ D 9'(-*+ DE$ E+4O')-( +%2-* 4ueden distribuirse entre los presentes, e irlos repitiendo como se hi/o con los libros de la ,iblia, o adaptarse otras dinmicas. 4or ejemplo: se reparten entre los participantes los dones del Esp!ritu. El #ue inicia dice: Estoy pidi?ndole al Esp!ritu +anto el don de fortale/a. El #ue lo tiene, responde: Do tambi?n le estoy pidiendo el don de consejo. D as! se contin"a. En la misma forma puede hacerse con los frutos, o con los carismas. 0%')% 2(E+-'% 4%-'*2% 4uede prepararse durante el mes de mayo, o para alguna fiesta de la .irgen. +e preparan las banderas de los diferentes pa!ses, departamentos o poblaciones, seg"n se organiceA y aparte estn unas papeletas con las ad ocaciones de 2uestra +eora: Chi#uin#uir 4atrona de Colombia, Coromoto 4atrona de .ene/uela, etc. , cada cate#ui/ando saca una y la coloca junto a la bandera correspondiente. $),'*+ D 4E'+*2%JE+ +e puede reali/ar con grupos bastante a an/ados. Fay #ue elegir un personaje b!blico #ue sea muy conocido e importante, buscando lo #ue se dice de ?l en los di ersos libros de la ,iblia. +i se #uiere, se anuncia con anticipacin, para #ue todos bus#uen, ayudndose de las concordancias b!blicas. Ejemplo: 0ois?s El primer participante dice: En el libro del E@odo se relata cmo llam Dios a 0ois?s cuando io la /ar/a ardiente. El segundo dice: En el Deuteronomio aparece #ue 0ois?s muri en el 0onte 2ebo.

El tercero dice: En los e ang?licos sinpticos se afirma #ue 0ois?s apareci junto con El!as en la -ransfiguracin D as! se contin"a. +i se #uiere, se hace repitiendo lo #ue dijo el anterior: En el libro del E@odo se relata cmo llam Dios a 0ois?s cuando io la /ar/a ardienteA y tambi?n en el Deuteronomio aparece #ue 0ois?s muri en el 0onte 2ebo. $% (2)D%D E2-'E $*+ D*+ -E+-%0E2-*+ Con grupos a an/ados, cuando se estudia la unidad entre los dos testamentos, se toman los grandes personajes, e@plicando por #u? son figuras de Cristo. V Jesucristo es el nue o %dn, por#ue.... V Jesucristo es el nue o )saac.... V Jesucristo es el nue o 0ois?s... 0%')%, $% 2(E.% E.% En forma similar al anterior: V 0ar!a es la nue a E a por#ue es la madre de la humanidad redimida V 0ar!a es la nue a Ester... V 0ar!a es la nue a Judit...