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lgebra con Regletas Cuisenaire

Seguimos con lgebra y seguimos con Regletas Cuisenaire para darle algn sentido y entenderlo mejor. Demostrando la propiedad distributiva de la multiplicacin sobre la suma. 3a + 3b = 3 (a+b) La regleta amarilla representa a La regleta roja representa b Primero ponemos 3 veces a ms 3 veces b, es decir 3a + 3b

Luego se recoloca para formar tres veces a + b

Fcilmente demostrado que 3a +3b = 3 (a+b) Otro problema: 7(3x +4y) Hay que ponerlo como suma. La regleta amarilla es x La regleta roja es y Se pone tres veces x ms tres veces y

Esto hay que ponerlo 7 veces ya que tenemos 7(3x + 4y)

Finalmente se recoloca para ver que son 21x (o sea que 7 por 3) ms 28 y (o sea que 7 por 4)

7(3x + 4y) = 21x + 28y Lo bueno de las regletas es que lo puedes hacer con cualquier regleta, sea la x la regleta 8, la 3, o la que sea. El nio lo puede comprobar que con cualquier regleta que elige como x o y, siempre obtendr el mismo resultado. Creo que esto ayuda para entender el concepto de la lgebra, es decir que son problemas que sirven para cualquier x o cualquier y, siempre sale. El nmero natural y las operaciones con nmeros naturales pueden trabajarse con ayuda de distintos materiales. - Un primer material que queremos destacar son los tpicos juegos de tablero, con dados, como el parchs o la oca, donde los nmeros se asocian a avances a lo largo de un recorrido preestablecido y numerado. Es un excelente material para iniciar el conocimiento de los nmeros naturales y sus relaciones aditivas en un contexto ldico. - Un material didctico especfico lo constituyen las regletas Cuisenaire. Suponen la aplicacin de los nmeros a un contexto de medida. Las regletas Cuisenaire son bloques de madera de distintas longitudes y colores.

Para utilizar una versin virtual, se puede entrar en la siguiente direccin: http://www.arcytech.org/java/integers/integers.html Con estas regletas, la idea de nmero resulta asociada a la longitud. Cada regleta representa un nmero, del 1 al 10. Para el conocimiento de las regletas, se pueden plantear diversos juegos de memoria. Por ejemplo: . Primero se pide al nio que nombre los colores de las regletas que constituyen la escalera, desde la ms pequea hasta la mayor: blanca, roja, verde claro, rosa, amarilla, verde oscuro, negra, marrn, azul y naranja. Luego debe cerrar los ojos e intentar repetirlo de memoria. Se considera realizado este ejercicio cuando se puede "subir" y volver a "bajar" la escalera correctamente. . Hecho esto, se le pide que nombre las regletas por orden, pero saltando los escalones de dos en dos: blanca, verde claro, amarilla, negra, azul; y, a la vuelta, naranja, marrn, verde oscuro, rosa y roja. . Se nombra una regleta por su color, y se pide al nio que diga el escaln siguiente, primero hacia arriba y luego hacia abajo. Tanto este juego como los anteriores se realizan con los ojos cerrados.

Con las regletas se pueden hacer actividades aditivas como la construccin de trenes con dos o ms regletas y luego medir su totalidad con una nica regleta; tambin se pueden hacer actividades de sustraccin como determinar el complemento de una regleta respecto de otra mayor.

Conviene estudiar las composiciones y descomposiciones aditivas de los nmeros, para conocerlos en sus relaciones con los dems. Por ejemplo, al estudiar 5 se debe ver que: 0+5 = 5; 1+4 = 5; 2+3 = 5; 3+2 = 5; 4+1 = 5; 5+0 = 5. Inversamente, que tambin 5 = 5+0; 5 = 4+1; 5 = 3+2; 5 = 2+3; 5 = 1+4; 5 = 0+5; 5 = 1+1+1+1+1. Las descomposiciones tienen un inters destacado porque suponen un primer paso en la inversin o reversibilidad piagetiana de las operaciones. Si 3+2 = 5 resulta que 5 = 3+2; se puede volver al punto de partida. Con el mismo proceso: composicin-descomposicin-sentencias se trabajan todas las restas con minuendo el nmero estudiado, 5, en este caso : 5 - 0 = 5 ; 5 - 1 = 4 ; 5 - 2 = 3 ; 5 - 3 = 2 ; 5 - 4 = 1 ; 5 - 5 = 0 ; etc. Trabajando slo con regletas blancas y naranjas se puede incidir sobre la estructura del sistema de numeracin decimal (la blanca es la unidad, la naranja es la decena) y aplicar a las relaciones aditivas.

Combinando trenes de igual longitud se ejercita la multiplicacin. Por ejemplo, un tren de 7 regletas amarillas equivale a multiplicar 7 por 5. - Los bloques multibase amplian la posibilidad de relacionar nmeros y medidas, para medir no slo longitudes, sino tambin superficies y volmenes. Permiten as trabajar la operacin de multiplicar, divisibilidad, potencias cuadrada y cbica, etc. En la pgina http://www.arcytech.org/java/b10blocks/description.html#addition hay una descripcin de este material y una simulacin virtual del mismo que permite operar con el mismo desde el ordenador. - Con la calculadora podemos hacer clculos sencillos, estimacin mental de clculos operatorios, reconocimiento de patrones numricos, actividades de comprensin del significado de las operaciones aritmticas, etc.

Actividades de repaso de conceptos y procedimientos. Por ejemplo, calcular los siguientes nmeros: 18; 1.134; el anterior a 1.203; el posterior a 82; el siguiente de 1.048; el nmero impar ms cercano a 175 y mayor que ste; el nmero comprendido entre 148 y 150; el mayor nmero de dos cifras; el menor nmero de tres cifras; la suma de 124 ms 18.634; la diferencia entre 1552 y 92; el producto de 124 por 27; la mitad de 148; el doble de 65; el triple de 369. Juegos de estimacin mental . Por turnos. El primer jugador elige un nmero natural del 1 al 9 (incluidos) y lo introduce en su calculadora. El segundo jugador multiplica o divide ( segn le convenga) l numero anterior por otro del 1 al 9 ( pueden repetirse los nmeros. El jugador que se pase de 1.000 queda eliminado. Gana el jugador que se acerca ms a 1.000 ( se puede poner un lmite de 5 intentos por jugador. . Tiro al blanco. El juego consiste en acercarse lo ms posible a un nmero que se designa como blanco, usando nicamente la municin elegida y las operaciones elementales (+, -, x, : ). Slo est permitido emplear la municin una sola vez y no es necesario emplearla toda. Cada partida se punta del siguiente modo: 5 puntos si da en el blanco. 3 puntos si el resultado est a una distancia de 2 unidades del blanco, como mximo. 1punto si la distancia est entre 2 y 5 0 puntos si la distancia es mayor que 5. Ejemplo. municin: 1, 3, 5, 8. blanco: 44 . Se escribe en la pantalla un nmero de seis cifras, escogido al azar ( no se puede utilizar el cero ni repetir ningn dgito). El objetivo es llegar al nmero cero empleando las operaciones+, -, * y : combinadas, cada movimiento, con cualquier nmero de dos dgitos ( aqu s est permitido el cero). Juegos de reconocimiento de patrones Continuar series, tales como la siguiente, mediante la suma de factor constante. Anticipar mentalmente los resultados 2, 4, 6, .., 5, 10, 15, ... 100, 200, 300, ... Actividades de comprensin del significado de las operaciones. Por ejemplo, calcular 45 x 6, sin usar la tecla de multiplicar. O dividir 84 entre 3, sin usar la tecla de dividir.

- Apoyo al clculo mental Calcula mentalmente Calcula, con ayuda de calculadora 85 + 32 136 + 27 425 + 321 325 - 124 624 - 32 5 X 2 X 10 7. 5 X 6 X 17

Bien Mal

-- La balanza es un material muy adecuado para trabajar, de una forma ldica, las relaciones aditivas y la iniciacin al lgebra. Se puede encontrar una balanza virtual en la direccin http://illuminations.nctm.org/imath/across/balance/equiv1.html

lgebra con Regletas


Seguimos descubriendo cosas con las Regletas Cuisenaire. En el libro de mates de mi hijo mayor pone que la diferencia entre dos cuadrados presenta la siguiente formula: a - b = (a - b) (a + b) Yo como estudiante me lo crea; pero no tena ni idea de donde vena y no quiero que mi hijo aprenda as las mates. Asi que volvimos a sacar las regletas Cuisenaire para ver de donde viene esta formula. Elegimos dos regletas: amarillo para a y verde para b

Se forma el cuadrado de a y el cuadrado de b.

Poniendo el cuadrado de b encima del cuadrado de a, representamos la primera parte de la formula: a - b

Al lado representamos con las regletas lo que sobra cuando restamos el cuadrado de b del cuadrado de a.

Y qu es realmente esto que sobra? Pues, lo que sobra es a - b veces (y a - b me da la regleta roja).....

.... es decir (a - b) veces - siendo regleta roja veces - la suma de las dos regletas a y b resultando en (a - b) veces (a + b) Asi que a - b = (a - b) (a + b) Y con las regletas se puede ver que es asi ;)

Esta actividad no sale en nuestro dosier "Actividades con Regletas", pero otros muchos si. Tendr que ir recopilando todos los nuevos descubrimientos que hacemos con las regletas jejeje. De momento este ya lo enviar a los que compraron el dosier, para asegurarme de que tambin lo tienen.

a+b al cuadrado con regletas


Mi hijo mayor sigue con su lgebra y hemos llegado a las frmulas como esta: (a + b )2 = a2 + 2ab + b2 (no s cmo poner el 2 del cuadrado ms altito, pero supongo que se entiende) Es una frmula que yo de estudiante aprend y la acept y adems era buena en resolver problemas con ella, pero realmente no tena ni idea de lo que significaba. Si el profe deca que era lo mismo, pues ser que era lo mismo. Ahora por fin a mis aos y con la ayuda de las regletas Cuisenaire, por fin he entendido (y espero que mi hijo tambin), el significado de esta formula ;). El libro de texto que utilizamos tiene una explicacin con un dibujo y se me ocurri de que se puede hacer perfectamente con regletas.

Primero se ponen dos regletas, las que queris. El primero representa a y el segundo es b. As se monta un a + b

Despus se hace el cuadrado de esta suma a+b. O sea (a + b)2 Una vez hecho el cuadrado de a+b hay que separar un poco las regletas donde acaba el cuadrado de a y donde acaba el cuadrado de b para verlo ms claro. Si se hiciera con las regletas de Maria Antonia Casals, sera an ms fcil de ver porque sus regletas tambin tienen los cuadrados hechos.

As se puede ver que se ha construido un cuadrado de a y uno de b y sobran dos rectngulos. Si estos dos rectngulos se ponen uno encima del otro se vern que son exactamente iguales y que realmente son uno: a x b y el otro: b x a Con la propiedad conmutativa sabemos que a x b es igual a b x a o sea que realmente tenemos dos veces a x b y lo vemos claramente si los ponemos uno encima del otro = 2ab Y si los ponemos en el orden de la frmula veremos que el cuadrado que hicimos de a + b est hecho por: el cuadrado de a, dos veces a x b (en la foto uno encima del otro) y el cuadrado de b que nos da: a2 + 2ab + b2

El cuadrado de nmero grandes con regletas


Ya hice algn post en donde ense que va muy bien utilizar las regletas para el concepto de los nmeros cuadrados o para entender la raz cuadrada de un nmero.

Pero mi hijo mayor empieza a trabajar con nmeros muy grandes y para estos es bastante complicado hacerlo con las regletas. Si tuviera las regletas de la Ma Canals, sera ms fcil, porque tienen tambin cuadrados hechos. Pero no es as, tenemos los Cuisenaire que no tienen ni cuadrados ni cubos. Pero ahora he descubierto que son perfectamente compatibles con otro material que tengo: Una cajita Miniland con un cubo, centenas, decenas y unidades.

El tamao de la unidad es exactamente igual al de las regletas Cuisenaire por lo que se puede utilizar las centenas cuadradas para trabajar con nmeros grandes. Por ejemplo, buscar manipulativamente la raiz cuadrada de 510.

En la foto est en el proceso. La idea es que cuando ve que le queda "un hueco" en el cuadrado, vaya intercambiando algunas decenas por regletas ms pequeas hasta conseguir una forma cuadrada lo ms aproximado posible y entonces contar la base como raz cuadrada. Creo que sigue importante sobre todo al principio cuando se empieza a trabajar con nmeros grandes y conceptos que "se supone que ya ha hecho manipulativamente con nmeros pequeos", que lo puedan ver que sigue el mismo proceso y que el cuadrado de 1234 pues sera un cuadrado con raz de ms o menos 30 y pico porque con 9 centenas cuadradas hago un cuadrado de 900 y raz 30 y despus lo que me sobra ir repartiendo. Si tienen claro esta imagen y luego le dan a la calculadora como hacemos todos cuando hay que calcular la raz de 1234, sabrn que si les da 3455 se habrn equivocado y que habrn dado en un botn equivocado porque tiene que estar por los 30 y no harn como hacen muchos nios que copian sin tener ni idea el resultado mgico de la calculadora.

Sumar fracciones con regletas Cuisenaire


Despus de ver este vdeo sobre sumas de fracciones con regletas Cuisenaire nos pusimos tambin a hacer algunas. Aqu en la foto se ve la suma de 2/4 + 1/2.

Primero se pasa al denominador comn y se pasa la regleta de 4 a dos de dos y as el numerador de una regleta de dos, pasa a dos de una. Despus hacer la suma es relativamente fcil. Pero despus mi hijo quera sumar 3/7 y 4/9 y no tenamos ni idea de cmo hacerlo con las regletas..... Claro, el denominador comn es 63 as que cmo se hace esto con las regletas?? Ni el matemtico ni yo nos aclarbamos. As que llegamos a la conclusin de que realmente las regletas no sirven para sumar fracciones jejeje. alguien tiene una mejor idea?

Regletas Cuisenaire y sus aplicaciones


14 diciembre, 2012 de anaprimaria | Dejar un comentario

Hoy quiero ensearos un material con el que estamos trabajando estos ltimos das. Muchos de vosotros los conoceris, pero me apetece tenerlo en el blog porque bajo mi punto de vista es un material muy muy interesante. Este material son las Regletas Cuisenaire, que se utilizan en el aprendizaje manipulativo de las matemticas para componer y descomponer nmeros, y para iniciar las actividades relacionadas con el clculo numrico. Se utiliza en infantil y en los primeros cursos de primaria, aunque yo creo que pueden mantenerse para cualquier momento de la etapa de primaria en el que surja alguna duda (creo que las dudas se resuelven mejor con la manipulacin). Aqu tenis un ejemplo con algunas de las posibles descomposiciones del nmero 7 (regleta negra):

Normalmente vienen en maletines o cajas, y son de madera o de plstico. Son regletas de 10 tamaos y colores diferentes, y la longitud va de 1 cm a 10 cm (por lo tanto trabajamos en el marco de las unidades). Cada regleta equivale a un nmero determinado:

La regleta blanca, con 1 cm. de longitud, representa al nmero 1. La regleta roja, con 2 cm. representa al nmero 2. La regleta verde claro, con 3 cm. representa al nmero 3. La regleta rosa, con 4 cm. representa al nmero 4.

La regleta amarilla, con 5 cm. representa al nmero 5. La regleta verde oscuro, con 6 cm. representa al nmero 6. La regleta negra, con 7 cm. representa al nmero 7. La regleta marrn, con 8 cm. representa al nmero 8. La regleta azul, con 9 cm. representa al nmero 9. La regleta naranja, con 10 cm. representa al nmero 10. Asociar la longitud con el color. Establecer equivalencias. Formar la serie de numeracin de 1 a 10. Comprobar la relacin de inclusin de la serie numrica. Trabajar manipulativamente las relaciones mayor que, menor que de los nmeros basndose en la comparacin de longitudes. Realizar diferentes seriaciones. Introducir la composicin y descomposicin de nmeros. Iniciar las operaciones suma y resta de forma manipulativa. Comprobar empricamente las propiedades conmutativa y asociativa de la suma. Iniciarlos en los conceptos doble y mitad. Realizar repartos.

Los objetivos que van ligados a este material son los siguientes: (va www.juntadeandaluca.es)
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Os dejo unos vdeos de muestra de la manipulacin, donde se observa la multiplicacin y la divisin mediante regletas cuisenaire:

Qu son las regletas de Cuisenaire?


Las regletas son un material estructurado, especialmente pensado para trabajar conceptos matemticos. Consisten en unas barritas de madera (tambin puede haberlas de plstico) de diferentes colores y medidas que representan diferentes nmeros o cantidades. Las regletas las invent Georges Cuisenaire, y se les llama tambin nmeros de color.

Hay diez tamaos y colores: - la regleta que representa la unidad, el nmero uno, es de color blanco o color madera, y es un cubito que mide 1 cm de arista, por lo que mide 1 cm cbico. - la regleta que representa al nmero dos, es de color rojo, y mide como dos unidades juntas, es decir, es un prisma de 1x1x2cm. - la regleta que representa el nmero 3, es de color verde, y mide como tres unidades puestas en fila. - la regleta nmero 4 suele ser rosa, fucsia o violeta. - la regleta nmero 5 suele ser amarilla. - la regleta nmero 6 es verde, un poco ms oscura que la nmero 3. - la nmero 7 es de color negro. - la nmero 8 es de color caf o marrn. - la nmero 9 es de color azul. - y la regleta nmero 10 suele ser naranja, y es la ms grande de todas.

Normalmente son de madera, aunque pueden encontrarse tambin en el mercado. A veces los colores pueden variar segn el fabricante. Y el tamao que yo he dicho es el normal, pero tambin se pueden encontrar regletas el doble de grandes donde la unidad mide 2 cm de arista. Este material no implica ningn mtodo educativo concreto: es solo un material, y la forma de utilizarlo ya depende de cada uno. Hay quien lo utiliza para trabajar con el nio de forma completamente directiva, y quien lo utiliza para que el nio lo manipule libremente y descubra conceptos matemticos por s mismo. Con este material se pueden trabajar tanto conceptos bsicos como grande pequeo, mayor, menor, igual, diferentescomo operaciones sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, tanto con nmeros pequeos como con cifras bien grandes. Se pueden resolver races cuadradas y cbicas, potencias, fracciones, ecuaciones.

Estas regletas se venden en dos formatos, unas vienen en una bolsita de tela, y viene pocas; y el otro vienen ya en una caja de madera, y suelen ser 291 piezas. Recomiendan para uso domstico la bolsa pequea, pero mi experiencia es que con esas no hay ni para empezar: yo recomiendo sin duda la caja grande, aunque sea para principiantes, para uso muy espordico. Yo tengo dos cajas de 291 y a veces me he encontrado con algunas operaciones en las que no he tenido suficientes. Se pueden encontrar en grandes papeleras o libreras, o en jugueteras donde haya juegos didcticos. Y por supuesto se pueden comprar por internet. En general, el material estar constituido por un lado por juegos pre numricos basados en actividades realizadas en el aula. Estas actividades sern variadas empleando para ellas desde cartulinas, dibujos, coches, lpices, fichas con los nmeros dibujados, Por otro lado, se emplearn las Regletas de Cuissenaire, cuya base de este mtodo constituye una premisa fundamental: el nio aprende por medio de la accin. Las regletas de colores se presentarn en una caja de cartn con diez compartimentos en los que se incluirn: 100 regletas color madera (que normalmente se llaman blancas), constituidas cada una por un cubo cuya arista es de 1 cm. 50 regletas rojas (prismas de 2 cm. de longitud cuya base es un cuadrado de cm. de lado). 33 regletas de color verde claro (prismas de 3 cm. de longitud). 25 regletas de color rosa (prismas de 4 cm. de longitud). 20 regletas de color amarillo (prismas de 5 cm. de longitud). 16 regletas de color verde oscuro (prismas de 6 cm. de longitud). 14 regletas negras (prismas de 7 cm. de longitud). 12 regletas marrones (prismas de 8 cm. de longitud). 11 regletas azules (prismas de 9 cm. de longitud). 10 regletas color naranja (prismas de 10 cm. de longitud). Como se puede observar, los nmeros en color son, en esencia, una serie de prismas; el primero es un cubo de 1 cm. de lado y la serie va aumentando de longitud a razn de 1 cm., llegando a la mayor regleta a los 10 cm. de longitud. Buscando en internet encontre un material interesante y que nos puede servir para el uso de regletas los invito a que lo visiten http://seeducansolos.wordpress.com/2011/05/22/juegos-sencillos-con-regletas/

Juegos sencillos o iniciales para empezar el trabajo con las regletas:

Formar la escalera: ordenar las regletas formando la escalera con los 10 colores y tamaos. Despus de esto, se pueden hacer escaleras con diseos diversos, ms y ms complicadas.

Completar y descomponer la escalera, la de 9 se completa con la de 1, la de 8 con la de 2

Despus de formar la escalera, comprobar que cada regleta es UNO ms que a regleta siguiente: la roja es la blanca ms uno, la verde es la roja ms uno, la amarilla es la rosa ms uno.

Colocarlas y clasificarlas por grupos: cogiendo un puado, ordenarlas.

Buscar pares de regletas que formen una de 10. As dos de 5, una de 4 y una de 6 son equivalentes a la naranja de 10. Esta actividad se puede hacer con cualquier otro nmero, no solo 10: cuantas regletas son equivalentes a la de 5, a la de 6, ?, pero dado que nuestro sistema numrico es decimal, es conveniente trabajar mucho los cambios en 10.

Hacer caminos, dibujos, puzzles Se pueden hacer de una forma ms o menos espontnea, o bien dando una plantilla o un modelo en papel y copiarlo.

Hacer cuadrados. Con las regletas del mismo color, o mezclando colores. As, podemos hacer un cuadrado con dos regletas de 2 (rojas) o con una de dos, y dos de uno.

Hacer cubos: con regletas del mismo color, o mezclndolos.

Coger un puado de regletas, y con ellas hacer el mayor cuadrado posible. Tambin se puede intentar hacer el mayor cubo posible. Esto es hacer races cuadradas y cbicas. Jugar a cambiar: con dos jugadores, dar un puado de regletas a cada uno y que se cambien. IMPORTANTE, los cambios deben ser siempre equivalentes: cambiar una de 5 por una de 2 y otra de 3.

La serpiente de color: tras colocar un puado de regletas en fila, haciendo caminitos, serpientes, figuras.vamos a calcular cuantas hay. Para ello se colocan todas en fila. Se colocan en paralelo las regletas naranjas (las de 10) para ir haciendo cambios. Una vez que hemos cambiado todas las posibles

por naranjas, ya podemos calcular su valor: si tenemos 6 naranjas y una amarilla, tenemos 65. Esto es sumar. Sumar: es muy parecido a la serpiente de color. Escoger las regletas que vayamos a sumar, ordenarlas colocndolas en fila para que sea ms fcil hacer el cambio por todas las regletas naranjas posibles.

Restas: poner una regleta (por ejemplo la de 10) y debajo de ella otra (por ejemplo la de 3) y buscar la que le falta para ser equivalente a la primera (nos faltara la de 7). Adivina lo que tengo en la mano: mostrar dos regletas equivalentes a otra, por ejemplo 3 y 4 son como la de 7. A continuacin, en una mano coger la de 3 y en a otra la de 4. Dar a escoger uno de los puos y preguntar si aqu tengo esta, cunto vale la que tengo en la otra mano para llegar a la que est en la mesa? Multiplicar: Se repite tantas veces la misma regleta, y se hacen los cambios necesarios para calcular su valor, por ejemplo, 34: coger 4 regletas de 3 y calcular su valor. Despus se puede probar la propiedad conmutativa.

Dividir: coger una regleta (o varias, cogiendo el calor que queramos dividir) y buscar entre cuantas regletas iguales podemos dividirla. Por ejemplo, en la imagen vemos que la regleta de 10 podemos dividirla en dos regletas de 5, en tres regletas de 3 y necesitamos una de 1, en cinco regletas de 2, o en diez regletas de 1. Esto es dividir, y es calcular los divisores de un nmero (divisores de 10: son 5, 2, 10 y 1).

Precisamente hoy he probado la mitad de estas actividades y han sido super tiles con los nios que apenas estn aprendiendo a utilizarlas, funciona mejor cuando los nios son pequeitos pero wow! vaya que se dan cuenta de varias cosas, sobre todo con la actividad 2, Cunto le falta al 2 para ser igual que el 10? miden comparan y la respuesta! 8!! :D Si quieren mas actividades con las regletas solo dejen algun comentario y con gusto los auxiliamos, tambien si consideran necesario solicitar algun tema en especial solo deben pedirlo y si esta en nuestras manos con gusto

lo publicamos, recuerden de que pueden mandar sus aportaciones a algasa70@gmail.com muchisimas gracias inviten a sus amigos a que nos visiten, hasta la proxima.

Regletas Cuisenaire
Las regletas de Cuisenaire son un juego de manipulacin matemtica utilizado en la escuela.

Se utilizan para ensear a una amplia variedad de temas matemticos, como las cuatro operaciones bsica, fracciones, rea, volumen, races cuadradas, resolucin de ecuaciones simples, los sistemas de ecuaciones, e incluso ecuaciones cuadrticas, aunque cmo el ciclo en el que yo trabajo es educacin infantil, las utlizo bsicamente para descubrir el nmero y su composicin y descomposicin. Las regletas fueron llamadas as luego de que su inventor, Georges Cuisenaire (1891-1976), un profesor de escuela primaria de Blgica, que en 1952, public el libro llamado Los nmeros en colores. El uso de regletas pera la enseanza tanto de las matemticas fue desarrollado y popularizado por Caleb Gattegno En el sistema, hay 10 regletas de 1 cm a 10 cm. A las regletas de igual longitud se les asigna el mismo color. Las regletas de Cuisenaire siguen este sistema: Regleta Blanca = 1 cm. Regleta Roja = 2 cm. Regleta Verde claro = 3 cm. Regleta Carmn = 4 cm. Regleta Amarilla = 5 cm. Regleta Verde Oscuro = 6 cm. Regleta Negra = 7 cm. Regleta Caf = 8 cm. Regleta Azul = 9 cm. Regleta Naranja = 10 cm Durante muchos aos he utilizado estas regletas en mi aula, pero las que habitualmente comercializan, tienen este tamao y para los nios de 3 aos son bastante pequeas. Bueno, despus de una idea que me dio Inma del blog Para mi peque con amor, decid fabricar las mias un poco ms grandes... Compr un par de listones de 2.40m de 2 cm. de grosor y con ayuda del maoso de mi marido, cortamos los listones para fabricar nuestras pequeas regletas. Duplicamos la medida de las regletas habituales, as el 1 tiene 2 cm y el 10, 20 cm.

Aprovechamos bien los dos listones y conseguimos un buen nmero de regletas listas para pintar. Esta tarea era sencilla, ya sabemos los colores, y con pinturas acrlicas y paciencia dimos dos capas de color a nuestras maderas.

Encontramos una caja de madera en el trastero y la decoramos con letras de revistas para guardar nuestras regletas... y aqu est el resultado, listas para utilizar por las pequeas manos.

En esta web podemos encontrar algunos ejemplos para trabajar con ellas en educacion Infantil. http://perceianadigital.com/index.php/pedagogia/380-las-regletas-cuisenaire-en-educacion-infantil Las ACTIVIDADES que se pueden realizar con los alumnos de Infantil : Primero les dejaremos a los nios las regletas para que las manipulen Les haremos preguntas diferentes sobre las regletas como Qu color tienen? Son todas iguales? Cules son sus dos diferencias principales? Es importante que observemos las diferentes respuestas que nos dan los nios a las preguntas y respetaremos absolutamente todas las respuestas. Realizaremos diferentes juegos con ellas como mirar a ver cul es la ms larga o la ms corta utilizando as ya el concepto de largo o corto. Preguntar que pasa si uno dos regletas, si dos regletas son iguales que una sola, aqu utilizamos el concepto de igual o diferente. Escogeremos una regleta y los alumnos tendrn que buscar dos regletas que unindolas formen la que tenemos tambin se puede hacer a la inversa, buscando diferentes combinaciones entre ellas. De esta forma los alumnos se familiarizan con la composicin y descomposicin de los nmeros Realizaremos diferentes actividades de este tipo para que los alumnos vayan observando, explorando, investigando etc., con las regletas.

Cuando ya las han explorado bien, se va a pasar a decirles la equivalencia numrica que tienen