Sunteți pe pagina 1din 28

ORDIN

pentru aprobarea Metodologiei privind evaluarea, asistena psihoeducaional,


orientarea colar i orientarea profesional a copiilor, a elevilor i a tinerilor cu cerine
educaionale speciale
n conformitate cu Hotrrea Guvernului nr. 536/2011 privind organizarea i funcionarea
Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, cu modificrile i completrile
ulterioare,
n temeiul art. 50 alin. (1) din Legea educaiei naionale nr. 1/2011, cu modificrile i
completrile ulterioare,

MINISTRUL EDUCAIEI, CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI


emite prezentul ordin:

ART. 1
Se aprob Metodologia privind evaluarea, asistena psihoeducaional, orientarea colar i
orientarea profesional a copiilor, a elevilor i a tinerilor cu cerine educaionale speciale
prevzut n anexa care face parte integrant din prezentul ordin.
ART. 2
Direcia general educaie i nvare pe tot parcursul vieii, Direcia general nvmnt n
limbile minoritilor naionale, relaia cu Parlamentul i partenerii sociali, Direcia general
management, resurse umane i reea colar, inspectoratele colare judeene/al municipiului
Bucureti i unitile de nvmnt preuniversitar duc la ndeplinire prevederile prezentului
ordin.
ART. 3
Prezentul ordin se public n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I.

MINISTRU,
Daniel Petru FUNERIU

Bucureti,
Nr. 6.552
Data 13 decembrie 2011

ANEXA 1
METODOLOGIE
privind evaluarea, asistena psihoeducaional, orientarea colar i orientarea profesional a
copiilor, a elevilor i a tinerilor cu cerine educaionale speciale

CAPITOLUL I
Dispoziii generale
ART. 1. - (1) n vederea evalurii, asistenei psihoeducaionale, orientrii colare i
orientrii profesionale a copiilor, a elevilor i a tinerilor cu cerine educaionale speciale, se
nfiineaz serviciul de evaluare i orientare colar i profesional, denumit n continuare
SEOSP, n cadrul centrelor judeene de resurse i de asisten educaional (CJRAE),
respectiv al Centrului Municipiului Bucureti de Resurse i de Asisten Educaional
(CMBRAE).
(2) Finanarea posturilor nou-nfiinate n cadrul SEOSP se va realiza de ctre consiliul
judeean/al municipiului Bucureti, prin CJRAE/CMBRAE.
(3) Din SEOSP fac parte: 2 profesori psihologi atestai n psihologie educaional, un
profesor psihopedagog, un profesor de educaie special, un asistent social, medic pediatru.
(4) n cazul copiilor/elevilor/tinerilor aparinnd minoritilor naionale se va asigura, dup
caz, un interpret, specialist n domeniu, n limba minoritii respective.
(5) n cazul copiilor/elevilor/tinerilor cu deficiene senzoriale se va asigura, dup caz, un
interpret, specializat pentru deficiena respectiv.
(6) Hotrrea privind orientarea colar i profesional a copiilor, elevilor i a tinerilor cu
cerine educaionale speciale aparine comisiei de orientare colar i profesional, denumit
n continuare COSP, la propunerea SEOSP din cadrul CJRAE, respectiv CMBRAE.
ART. 2. - n nelesul prezentei metodologii, termenii i expresiile de mai jos au
urmtoarele semnificaii:
a) deficien - absena, pierderea sau alterarea unei structuri ori a unei funcii (leziune
anatomic, tulburare fiziologic sau psihologic) a individului, rezultnd n urma unei
maladii, accident sau perturbri, care i mpiedic participarea normal la activitate n
societate;
b) educaie special - ansamblul proceselor de punere n aplicare a programelor,
activitilor de nvare i asisten complex de recuperare-compensare (psihoterapeutic,
medical, social, cultural) adaptate persoanelor care nu reuesc independent s ating,
temporar sau pe toat durata colarizrii, un nivel de dezvoltare corespunztor vrstei, pentru
formarea competenelor de baz n vederea pregtirii pentru viaa de adult;
c) coal special - unitate de nvmnt n care se asigur educaie i intervenie
psihopedagogic de ctre profesori specializai persoanelor cu diferite tipuri i grade de
dizabiliti/deficiene;
d) cerine educaionale speciale (CES) - necesiti educaionale suplimentare,
complementare obiectivelor generale ale educaiei, adaptate particularitilor individuale i
celor caracteristice unei anumite deficiene/dizabiliti sau tulburri/dificulti de nvare ori
de alt natur, precum i o asisten complex (medical, social, educaional etc.);
e) integrare (colar) - procesul de adaptare a persoanei cu cerine educaionale speciale la
normele i cerinele colii pe care o urmeaz, de stabilire a unor relaii afective pozitive cu
membrii grupului colar (grup/clas) i de desfurare cu succes a activitilor colare;

f) incluziune (colar) - procesul permanent de mbuntire a serviciilor oferite de unitile


de nvmnt pentru a cuprinde n procesul de educaie toi membri comunitii, indiferent de
caracteristicile, dezavantajele sau dificultile acestora;
g) coala incluziv - unitatea de nvmnt n care se asigur o educaie pentru toi copiii,
reprezentnd mijlocul cel mai eficient de combatere a atitudinilor de discriminare i
segregare. Copiii/Elevii din aceste uniti de nvmnt beneficiaz de toate drepturile i
serviciile educaionale, psihoterapeutice, medicale i sociale, conform principiilor incluziunii
sociale, echitii i asigurrii egalitii de anse;
h) adaptare curricular - corelarea coninuturilor componentelor curriculumului naional cu
posibilitile elevului cu CES, din perspectiva finalitilor procesului de adaptare i de
integrare colar i social a acestuia;
i) profesor itinerant i de sprijin - cadrul didactic cu studii superioare n domeniul
psihopedagogic care desfoar activiti de nvare, stimulare, compensare i recuperare cu
persoanele cu CES integrate n unitile de nvmnt de mas, n colaborare cu toi factorii
implicai;
j) planul de servicii individualizat - modalitatea de programare i coordonare coerent a
resurselor i serviciilor individualizate pentru copiii/elevii/tinerii cu CES integrai n uniti de
nvmnt de mas, focalizat pe nevoile de dezvoltare ale acestora;
k) programul de intervenie personalizat - un instrument de proiectare i implementare a
activitilor educaional-terapeutice, utilizat pentru eficientizarea activitilor de intervenie i
atingerea finalitilor prevzute n planul de servicii personalizat;
l) CJRAE/CMBRAE - unitate specializat a nvmntului preuniversitar, cu personalitate
juridic, coordonat metodologic de inspectoratul colar, care desfoar servicii de asisten
psihoeducaional pentru prini, copii i cadre didactice i care coordoneaz, monitorizeaz i
evalueaz, la nivel judeean, activitatea i serviciile educaionale oferite de ctre centrele
logopedice intercolare i cabinetele logopedice, centrele i cabinetele de asisten
psihopedagogic, mediatorii colari;
m) certificat de orientare colar i profesional - document/act oficial eliberat de ctre
CJRAE/CMBRAE, conform prevederilor cuprinse n Legea educaiei naionale nr. 1/2011, cu
modificrile i completrile ulterioare, care precizeaz diagnosticul/deficiena i orienteaz
copiii, elevii i tinerii cu CES n nvmntul de mas sau n nvmntul special;
n) incapacitate - limitri funcionale cauzate de disfuncionaliti/deficiene fizice,
intelectuale sau senzoriale, de condiii de sntate ori de mediu i care reduc posibilitatea
individului de a realiza o activitate, motrice sau cognitiv, ori un comportament;
o) handicap - dezavantaj social rezultat n urma unei deficiene sau incapaciti i care
limiteaz ori mpiedic ndeplinirea de ctre individ a unui rol ateptat de societate;
p) dizabilitate - rezultatul sau efectul unor relaii complexe dintre starea de sntate a
individului, factorii personali i factorii externi care reprezint circumstanele de via ale
acestui individ. Datorit acestei relaii, impactul diverselor medii asupra aceluiai individ, cu
o stare de sntate dat, poate fi extrem de diferit. Dizabilitatea este termenul generic pentru
afectri, limitri ale activitii i restricii de participare conform CIF;
q) CIF- Clasificarea internaional a funcionrii, dizabilitii i sntii - document
elaborat de Organizaia Mondial a Sntii, Geneva, 2001;
r) afectare - o pierdere sau o anormalitate a structurii corpului ori a unei funcii fiziologice,
inclusiv a funciilor mintale. Prin anormalitate n sensul prezentului ordin se nelege variaiile
semnificative de la norma stabilit statistic, adic o deviaie de la media populaiei stabilit
conform normelor standard msurate, termenul trebuind utilizat exclusiv n acest sens,
conform CIF;
s) funcionarea - termen generic pentru funciile organismului, structurile corpului,
activiti i participare, care denot aspectele pozitive ale interaciunii dintre individ (care are

o problem de sntate) i factorii contextuali n care se regsete (factori de mediu i


personali), conform CIF;
t) adaptarea curricular - corelarea coninuturilor componentelor curriculumului naional cu
posibilitile elevului cu CES sau alte tipuri de cerine educaionale din perspectiva
finalitilor procesului de adaptare i de integrare colar i social a acestuia;
u) educaia incluziv - proces permanent de mbuntire a instituiei colare, avnd ca scop
exploatarea resurselor existente, mai ales a resurselor umane, pentru a susine participarea la
procesul de nvmnt a tuturor persoanelor din cadrul unei comuniti;
v) coala profesional special - instituie colar care, prin organizarea, desfurarea
procesului de predare-nvare-evaluare faciliteaz integrarea socioprofesional a elevilor prin
certificarea calificrilor profesionale;
w) liceu special - unitate de nvmnt care organizeaz i desfoar procesul de predarenvare-evaluare pentru elevii/tinerii cu CES;
x) centrul de zi, centrul de pedagogie curativ i alte tipuri de centre - centre care pot fi
organizate conform Legii nr. 1/2011, cu modificrile i completrile ulterioare, de ctre
autoritile locale/judeene, organizaii neguvernamentale etc. n parteneriat cu Ministerul
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului (MECTS) i care au ca scop i finalitate
recuperarea, compensarea, reabilitarea i integrarea colar i social a diferitelor categorii de
copii/elevi/tineri cu CES. Acestea sunt considerate alternative de educaie special al cror
coninut poate fi fundamentat i pe anumite pedagogii experimentale: Montessori, Freinet,
Waldorf etc.;
y) atelier protejat - spaiu adaptat nevoilor persoanelor cu CES/dizabiliti, unde acetia
desfoar activiti de perfecionare i dezvoltare a abilitilor, n vederea integrrii n viaa
activ a tinerilor; poate funciona n locaii din comunitate, n centre de zi, n centre
rezideniale sau n uniti de nvmnt special.
ART. 3. - (1) Scopul evalurii, asistenei psihoeducaionale, orientrii/reorientrii colare i
profesionale a copiilor, elevilor i a tinerilor cu CES este identificarea nevoilor specifice ale
acestora i asigurarea condiiilor optime de integrare colar, profesional i social.
(2) Finalitatea evalurii, asistenei psihoeducaionale, orientrii/reorientrii colare i
profesionale a copiilor, elevilor i a tinerilor cu CES este aceea de a asigura integrarea social
i profesional a acestora prin egalizarea anselor.
ART. 4. - Principiile profesionale care guverneaz nvmntul special i special integrat
sunt urmtoarele:
a) principiul echitii - din perspectiva dreptului la educaie, n baza cruia accesul la
nvare se realizeaz fr discriminare;
b) principiul relevanei - n baza cruia educaia rspunde nevoilor de dezvoltare personal
i social-economice;
c) principiul eficienei - n baza cruia se urmrete obinerea de rezultate educaionale
maxime, prin gestionarea resurselor existente;
d) principiul asigurrii egalitii de anse - n scopul facilitrii accesului la orice form de
educaie i asigurrii anselor egale oricrui copil, elev, tnr, indiferent de ras, etnie,
naionalitate, limb, religie, apartenen la o categorie defavorizat;
e) principiul incluziunii sociale;
f) principiul centrrii educaiei pe beneficiarii acesteia;
g) principiul participrii i responsabilizrii prinilor.
ART. 5. - (1) Beneficiile aplicrii prezentei metodologii sunt asigurarea dreptului
constituional la educaie, a egalizrii anselor pentru copiii, elevii i tinerii cu CES.
(2) Beneficiari direci ai prezentei metodologii sunt:
a) toi copiii, elevii i tinerii cu CES din nvmntul special i special integrat;

b) copiii, elevii i tinerii propui spre evaluare de ctre comisiile interne de evaluare
continu (CIEC);
c) copiii, elevii i tinerii propui spre evaluare, dup caz, la cererea: prinilor, conducerilor
unitilor de nvmnt, cadrelor didactice care au lucrat cu copiii/elevii/tinerii n cauz,
psihologilor colari, conducerilor centrelor de plasament, conducerilor centrelor de primire a
minorilor, autoritilor locale;
d) copiii, elevii i tinerii cu CES din unitile de nvmnt cu dubl subordonare MECTS i Ministerul Justiiei, Ministerul Administraiei i Internelor, Ministerul Sntii.
(3) Beneficiari indireci ai prezentei metodologii sunt familia, cadrele didactice, instituiile
de nvmnt i comunitatea.
CAPITOLUL II
Evaluarea copiilor, elevilor i tinerilor cu CES
ART. 6. - Evaluarea, n sensul prezentei metodologii, este un proces complex, continuu i
dinamic, realizat cu scopul de a cunoate n profunzime i de a estima din punct de vedere
cantitativ
i
calitativ
particularitile
dezvoltrii,
limitele
i
potenialul
copilului/elevului/tnrului cu CES.
ART. 7. - Scopul evalurii este de a stabili dac elevul/copilul/tnrul are sau nu CES, n
vederea orientrii colare i/sau profesionale a acestuia.
ART. 8. - Beneficiarii serviciilor de evaluare sunt copiii/elevii/tinerii din nvmntul
preuniversitar.
ART. 9. - Finalitatea evalurii este de a orienta decizia i aciunea educaional i de a
propune programe ameliorativ-formative pe anumite paliere de dezvoltare, de a stabili
serviciile educaionale optime n funcie de nevoile specifice ale copilului/elevului/tnrului
cu CES.
ART. 10. - Se va asigura n cadrul SEOSP, dup caz, un interpret, specialist n domeniu, n
limba minoritii respective/specializat pentru deficiena respectiv.
ART. 11. - Cererea de realizare a evalurii poate fi fcut, dup caz, de ctre printe/tutore
legal instituit/coal/instituii educaionale/instituii ale statului.
ART. 12. - Principiile evalurii sunt urmtoarele:
a) evaluarea trebuie s fie subordonat interesului superior al copilului, n vederea creterii
nivelului de implicare activ n planul vieii individuale i sociale a acestuia;
b) evaluarea trebuie axat pe potenialul real de dezvoltare al copilului;
c) evaluarea necesit o abordare complex i complet a elementelor relevante (sntate,
nivel de instrucie i educaie, grad de adaptare psihosocial, situaie economic etc.), precum
i a interaciunii dintre acestea;
d) evaluarea trebuie s fie unitar, s urmreasc i s opereze cu aceleai obiective, criterii,
metodologii pentru toi copiii, elevii i tinerii;
e) evaluarea trebuie s aib un caracter multidimensional, s determine nivelul actual de
dezvoltare, pentru a oferi un prognostic i recomandri privind evoluia viitoare a copilului, n
integralitatea sa;
f) evaluarea presupune o munc n echip, cu participarea mai multor specialiti (psihologi,
medici, pedagogi, profesori, educatori, sociologi, asisteni sociali, logopezi etc.);
g) evaluarea se bazeaz pe un parteneriat autentic cu beneficiarii direci ai acestei activiti,
respectiv copilul i persoanele care l au n ocrotire.
ART. 13. - Evaluarea copilului, elevului sau a tnrului poate fi:
a) medical;
b) psihologic;
c) educaional;

d) social.
ART. 14. - (1) Evaluarea medical presupune examinarea clinic i efectuarea unor
investigaii de laborator i paraclinice, la nevoie, pentru stabilirea unui diagnostic complet.
(2) Evaluarea medical iniial se va face de ctre medicul de familie la care este nscris
copilul/elevul/tnrul.
(3) Medicul de familie va cere consult de specialitate acolo unde este cazul.
ART. 15. - (1) Evaluarea psihologic presupune stabilirea nivelului de dezvoltare a
funciilor i proceselor psihice, n vederea raportrii la standardele existente.
(2) Evaluarea psihologic se realizeaz de ctre profesorii psihologi din cadrul SEOSP.
(3) Evaluarea psihologic se realizeaz utiliznd metode variate i doar instrumente
validate, conform setului de instrumente de expertizare i evaluare prezentate n anexa nr. 1,
care face parte integrant din prezenta metodologie, aplicabile n situaii formale i informale,
inclusiv informaii furnizate de prini.
(4) Profesorul psiholog are obligaia de a alege i a folosi, dup caz, acele instrumente
psihodiagnostice care corespund cel mai bine investigrii fenomenului psihic vizat i de a le
completa cu date obinute prin observaie, analiza comportamentului celui investigat,
chestionare, interviuri.
ART. 16. - (1) Evaluarea educaional presupune stabilirea nivelului de cunotine i a
gradului de asimilare i corelarea acestora cu posibilitile i nivelul intelectual al
copilului/elevului/tnrului, a nivelului de adaptare la mediul colar i social, precum i
identificarea problemelor i CES.
(2) Sunt necesare investigaii suplimentare n cazul n care exist o discrepan ntre nivelul
de achiziii i nivelul intelectual al copilului/elevului/tnrului, n sfera exprimrii orale, cititscrisului, calculului elementar.
(3) Evaluarea educaional se va realiza de ctre cadrele didactice direct implicate n
procesul educaional.
ART. 17. - (1) Evaluarea social presupune, dup caz, investigarea mediului de dezvoltare
a copilului/elevului/tnrului: locuina, hrana, mbrcmintea, igiena, securitatea psihic i
fizic, factorii de mediu, factorii personali.
(2) Acest tip de evaluare este realizat, de regul, de ctre serviciile specializate din cadrul
primriilor de pe raza de domiciliu a copilului/elevului/tnrului sau, n cazuri speciale, de
ctre asistenii sociali din cadrul CJRAE/CMBRAE ori al centrului colar pentru educaie
incluziv/colii speciale.
ART. 18. - (1) La finalul evalurii iniiale n vederea orientrii colare/profesionale, dosarul
va cuprinde rezultatele evalurii medicale (referat medical/scrisoare medical
eliberat/eliberat de medicul de familie/medicul specialist), ale evalurii psihologice (fi
psihologic eliberat de profesorul psiholog), ale evalurii educaionale (fi psihopedagogic
eliberat de unitatea de nvmnt) i ale evalurii sociale (anchet social), precum i
recomandarea SEOSP din cadrul CJRAE/CMBRAE.
(2) Reevaluarea se realizeaz, de regul, cnd apar schimbri la nivelul performanei
colare i al funcionalitii copilului/elevului/tnrului i/sau la cererea printelui i/sau
profesorului, cel mult una pe an i cel puin una pe nivel de nvmnt.
(3) Evaluarea continu a copiilor/elevilor/tinerilor din nvmntul special se va face de
ctre CIEC din cadrul instituiilor de nvmnt special.
(4) Evaluarea continu a copiilor/elevilor/tinerilor din nvmntul special integrat se va
face de ctre comisia de expertiz din cadrul CJRAE/CMBRAE.
ART. 19. - CIEC funcioneaz la nivelul fiecrei uniti de nvmnt special.
ART. 20. - (1) Din CIEC fac parte, dup caz: profesor psihopedagog/profesor logoped,
profesor de educaie special, profesor itinerant i de sprijin, profesor kinetoterapeut, asistent
social, medic colar.

(2) CIEC este compus din 3 - 7 membri numii de ctre consiliul de administraie, la
propunerea consiliului profesoral din cadrul instituiei de nvmnt special.
(3) Atribuiile CIEC sunt urmtoarele:
a) evalueaz, diagnosticheaz i urmrete evoluia colar a copiilor/elevilor/tinerilor cu
CES din instituiile de nvmnt special i special integrat;
b) realizeaz i monitorizeaz aplicarea planurilor de servicii personalizate pentru
copiii/elevii/tinerii cu CES;
c) propune reorientarea copiilor/elevilor/tinerilor cu CES din instituiile de nvmnt
special spre instituii de nvmnt de mas;
d) asigur servicii de asisten psihoeducaional copiilor/elevilor/tinerilor cu CES;
e) asigur servicii de consiliere i asisten psihoeducaional cadrelor didactice care
furnizeaz programe de educaie remedial;
f) promoveaz nvmntul incluziv.
CAPITOLUL III
Asistena psihoeducaional a copiilor, elevilor i tinerilor cu CES
ART. 21. - Asistena psihoeducaional reprezint un ansamblu de servicii specializate
pentru copiii/elevii/tinerii cu CES viznd, dup caz: consiliere psihopedagogic, terapii
specifice, recuperator-compensatorii, anchet social, mediere colar.
ART. 22. - Scopul asistenei psihoeducaionale l reprezint oferirea de sprijin pedagogic i
psihologic copiilor cu CES n vederea optimizrii procesului educaional, adaptrii i
integrrii sociale i profesionale.
ART. 23. - Asistena psihoeducaional pentru copiii/elevii/tinerii cu CES se asigur prin
instituii de nvmnt special i instituii de nvmnt special integrat de ctre personalul
abilitat, cu finanare de la bugetul consiliului judeean/al municipiului Bucureti.
ART. 24. - Personalul abilitat pentru activitile de asisten psihoeducaional poate fi,
dup caz: profesor n centre i cabinete de asisten psihopedagogic, profesor logoped, cadru
didactic itinerant/de sprijin/domiciliu, profesor psihopedagog, profesor de psihopedagogie
special, kinetoterapeut, profesor-educator, profesor preparator, nvtor-educator,
educatoare/educator, asistent social, mediator colar.
ART. 25. - Activitile de asisten psihoeducaional se deruleaz n parteneriat
educaional, n vederea asigurrii de anse egale copiilor/elevilor/tinerilor cu CES.
ART. 26. - Monitorizarea activitilor de asisten psihoeducaional este realizat, dup
caz, de SEOSP din cadrul CJRAE/CMBRAE sau de ctre CIEC din cadrul colilor speciale.
ART. 27. - Beneficiarii serviciilor de asisten psihoeducaional sunt copiii/elevii/tinerii:
a) cu certificat de ncadrare n grad de handicap eliberat de comisia pentru protecia
copilului din cadrul direciei generale de asisten social i protecia copilului;
b) cu certificat de orientare colar i profesional eliberat de COSP din cadrul
CJRAE/CMBRAE.
ART. 28. - Documentele de referin ale asistenei psihoeducaionale sunt, dup caz:
Programul de intervenie personalizat (PIP), prevzut n anexa nr. 6, care face parte integrant
din prezenta metodologie, planul de servicii individualizat (PSI), prevzut n anexa nr. 7, care
face parte integrant din prezenta metodologie, portofoliul educaional al
copiilor/elevilor/tinerilor.

CAPITOLUL IV
Orientarea colar i profesional a copiilor, elevilor i tinerilor cu CES
ART. 29. - Orientarea colar i profesional este ansamblul de norme, metode i tehnici
prin care se asigur educaie i formare profesional de calitate, n acord cu particularitile
fizice, fiziologice i psihologice ale individului.
ART. 30. - Scopul orientrii colare i profesionale vizeaz valorificarea potenialului
aptitudinal, a intereselor, aspiraiilor, cunotinelor, abilitilor, deprinderilor i a altor
particulariti psihocomportamentale, precum i consilierea asupra modului de integrare
socioprofesional adecvat n vederea asigurrii egalitii de anse.
ART. 31. - Orientarea colar i orientarea profesional a copiilor/elevilor/tinerilor cu CES
se realizeaz de ctre COSP, numit prin decizie a inspectorului colar general al judeului/al
municipiului Bucureti, la propunerea SEOSP din cadrul CJRAE/CMBRAE.
ART. 32. - Componena COSP este urmtoarea:
a) directorul CJRAE, preedinte al comisiei;
b) inspectorul colar pentru nvmntul special i special integrat;
c) un reprezentant din partea direciei generale de asisten social i protecia copilului;
d) un reprezentant din partea consiliului judeean/al municipiului Bucureti;
e) un reprezentant din partea fiecrei instituii de nvmnt special cu personalitate
juridic;
f) un asistent social din cadrul SEOSP, cu rol de secretar al COSP.
ART. 33. - Competenele COSP sunt urmtoarele:
a) emite certificatele de orientare/reorientare colar i profesional, la propunerea SEOSP
din cadrul CJRAE/CMBRAE;
b) colaboreaz cu direciile generale de asisten social i protecia copilului judeene/a
municipiului Bucureti, cu instituiile de nvmnt, cu prinii, cu asociaiile persoanelor cu
dizabiliti, cu reprezentani ai administraiei publice locale i societii civile, cu cabinete
medicale, n scopul orientrii copiilor cu CES n concordan cu particularitile lor
individuale.
ART. 34. - Orientarea/Reorientarea colar i profesional va fi realizat cel puin odat
pentru un nivel de nvmnt, la cererea printelui/tutorelui legal instituit sau la cererea
instituiilor educaionale.
ART. 35. - (1) Finanarea COSP se realizeaz prin CJRAE/CMBRAE din bugetele
consiliului judeean/al municipiului Bucureti.
(2) COSP se ntrunete bilunar n edine ordinare i ori de cte ori este necesar n edine
extraordinare.
(3) COSP este legal constituit n prezena majoritii membrilor si.
(4) Convocarea edinelor se face de ctre secretarul comisiei, iar n absena acestuia, de
ctre directorul CJRAE/CMBRAE.
(5) Convocarea se face n scris cu cel puin 3 zile nainte de data edinei i cuprinde n
mod obligatoriu ordinea de zi a acesteia.
(6) Prezena membrilor COSP la edin este obligatorie. n cazul n care un membru al
COSP absenteaz de la edine de dou ori consecutiv, fr motive temeinice, consiliul
judeean, respectiv consiliul local al sectorului municipiului Bucureti va fi cel care va
propune sancionarea celui n cauz. Punerea n aplicare a sanciunii se va face de ctre
instituia din care face parte cel sancionat.
(7) edinele COSP nu sunt publice. COSP poate admite s fie de fa i alte persoane dect
cele chemate, dac apreciaz c prezena lor este util.
(8) Salarizarea membrilor comisiei se stabilete n regim de plat cu ora sau de
indemnizaie de edin.

ART. 36. - Beneficiarii certificatelor de orientare colar i profesional sunt:


a) copiii/elevii/tinerii cu certificat de ncadrare n grad de handicap eliberat de comisia
pentru protecia copilului din cadrul consiliului judeean/al municipiului Bucureti, prin
serviciul de evaluare complex al direciei generale de asisten social i protecia copilului;
b) copiii/elevii/tinerii cu CES evaluai de serviciul de evaluare i orientare colar i
profesional din cadrul CJRAE/CMBRAE.
ART. 37. - Pentru copiii/elevii/tinerii ncadrai n grad de handicap de ctre comisia pentru
protecia copilului din cadrul consiliului judeean/al municipiului Bucureti sunt necesare
urmtoarele acte n vederea obinerii certificatului de orientare colar i profesional:
a) cererea printelui/tutorelui legal instituit adresat COSP;
b) copie a certificatului de ncadrare n grad de handicap.
ART. 38. - Secretarul COSP va solicita serviciului de evaluare complex a copilului din
cadrul direciei generale de asisten social i protecia copilului o copie a documentelor din
dosarul copilului/elevului/tnrului ncadrat n grad de handicap.
ART. 39. - Pentru copiii/elevii/tinerii cu CES nencadrai n grad de handicap, orientarea
colar i profesional se va realiza la propunerea/prin SEOSP din cadrul CJRAE/CMBRAE,
n baza urmtoarelor documente:
a) cererea printelui/tutorelui legal instituit adresat COSP;
b) copie a actelor de identitate ale prinilor/tutorelui legal instituit (copia sentinei de
divor - dac este cazul);
c) copie a actelor de identitate ale copilului/elevului/tnrului (certificat de natere/carte de
identitate);
d) referat/scrisoare medical de la medicul de familie/specialist;
e) fi de evaluare complex, prevzut n anexa nr. 2, care face parte integrant din
prezenta metodologie, eliberat de specialiti calificai;
f) fi psihopedagogic eliberat, de regul, de unitatea de nvmnt sau de profesorul
psihopedagog din cadrul SEOSP al CJRAE/CMBRAE, nsoit, dac este cazul, de
recomandri ale cadrelor didactice care lucreaz efectiv cu copilul/elevul/tnrul n vederea
orientrii/reorientrii colare i profesionale;
g) fi privind traseul educaional (anexa nr. 3 care face parte integrant din prezenta
metodologie);
h) fi medical sintetic (anexa nr. 4 care face parte integrant din prezenta metodologie);
i) foaie matricol (copie xerox), dac este cazul;
j) ultimul certificat de orientare colar i/sau profesional, dac este cazul.
ART. 40. - COSP va elibera certificatul de orientare colar i profesional n 3 exemplare
originale: un exemplar pentru printe/tutore legal instituit, un exemplar pentru instituia de
nvmnt spre care a fost orientat, un exemplar pentru SEOSP, conform anexei nr. 5, care
face parte integrant din prezenta metodologie.
ART. 41. - Certificatul de orientare colar i profesional este valabil de la data emiterii
pn la finalizarea nivelului de nvmnt pentru care a fost orientat sau pn la o nou
reorientare colar i profesional.
ART. 42. - Hotrrea COSP este executorie.
ART. 43. - Eventualele contestaii privind orientarea colar i profesional se depun n
termen de 48 de ore de la data comunicrii sub semntur a certificatului de orientare colar
i profesional la SEOSP din cadrul CJRAE/CMBRAE.
ART. 44. - CJRAE/CMBRAE are obligaia s soluioneze n termen de 30 de zile de la data
depunerii contestaia privind orientarea colar i profesional, prin desemnarea unei alte
comisii cu aceeai structur a membrilor.
ART. 45. - Decizia comisiei nou-constituite privind orientarea colar i profesional poate
fi atacat doar n justiie.

CAPITOLUL V
Dispoziii finale
ART. 46. - Specialitii n evaluare, asisten psihoeducaional, orientare colar i
profesional vor respecta dreptul persoanei/familiei de a sista, fr nicio justificare,
participarea sa la serviciul furnizat, n calitate de client.
ART. 47. - n cadrul evalurii psihologice se vor utiliza (administra, interpreta, msura)
metodele i tehnicile de evaluare n strict conformitate cu normele legale n vigoare.
ART. 48. - Specialitii implicai n evaluare, asisten psihoeducaional, orientare colar
i profesional nu vor furniza informaii despre rezultatele activitii lor, pentru a nu produce
prejudicii, voluntar sau involuntar, beneficiarilor.
ART. 49. - Specialitii implicai n evaluare, asisten psihoeducaional, orientare colar
i profesional nu deleag propriile responsabiliti unor persoane care nu au competenele
necesare pentru activitile respective.
ART. 50. - Specialitii implicai n evaluare, asisten psihoeducaional, orientare colar
i profesional manifest cel mai nalt grad de integritate moral i profesional n toate
relaiile lor.
ART. 51. - Specialitii implicai n evaluare, asisten psihoeducaional, orientare colar
i profesional nu fac publice datele cu caracter personal obinute, cu excepia situaiilor
prevzute de Legea nr. 677/2001 pentru protecia persoanelor cu privire la prelucrarea datelor
cu caracter personal i libera circulaie a acestor date, cu modificrile i completrile
ulterioare, protejnd copilul/elevul/tnrul cu CES de orice form de exploatare i abuz i
prevenind devalorizarea acestor date.
ART. 52. - SEOSP va solicita consimmntul informat al familiei/tutorelui legal instituit
pentru serviciile de evaluare.
ART. 53. - SEOSP va oferi informaii despre caracteristicile psihologice ale
copiilor/elevilor/tinerilor cu CES familiei/tutorelui legal constituit i unitii colare unde
acetia nva numai dup ce s-a realizat o evaluare adecvat, care s susin tiinific i
metodologic afirmaiile i concluziile lor, indiferent dac este vorba de recomandri, rapoarte
sau evaluri, preciznd limitele afirmaiilor, concluziilor i recomandrilor lor.
ART. 54. - SEOSP, prin conducerea CJRAE/CMBRAE, are obligaia de a sesiza i a
implica forurile superioare ale autoritilor locale/judeene n cazul n care se constat c
familia/tutorele legal nu acioneaz n interesul superior al copilului/elevului/tnrului cu
CES, pentru asigurarea egalitii de anse.

Anexa 1
Set de instrumente de expertizare i evaluare
Setul de instrumente de expertizare i evaluare care poate fi utilizat de CIEC/SEOSP poate
cuprinde:
1. Evaluarea nivelului de dezvoltare cognitiv
A. teste de inteligen general:
a) matricele progresive colorate Raven;
b) matricele progresive standard Raven;
c) Dearborn;
d) fraze absurde;
e) ce s-a schimbat 1;
f) ce s-a schimbat 2;
B. teste de inteligen global:
a) W.P.P.S.I.; scara Wechsler-Bellvue;
b) WISC; scara Wechsler-Bellvue;
c) WAIS; scara Wechsler-Bellvue;
d) Kaufman (inteligen global i stiluri cognitive);
e) Binet-Simon (de reetalonat);
f) N.E.M.I. (R. Zazzo i colaboratorii) - noua scar metric a inteligenei;
g) cuburile Kohs pentru aduli, de Goldstein;
h) cuburile Kohs pentru copii, de H. Santucci;
i) testul crmizilor;
j) testul Columbia;
C. probe de inteligen specific:
a) probe de evaluare a funciei perceptiv-motorii;
- Santucci (4 - 6 ani);
- Bender-Santucci (7 - 11 ani) - etalonat de T. Kulcsar;
b) probe de evaluare a capacitii de orientare i structurare spaial:
- Kohs-Goldstein (adaptat de Santucci i etalonat de V. Preda);
c) probe de inteligen pentru desen:
- Goodenough;
d) evaluarea capacitii de discriminare a identicului de simetric n structurile grafice:
- R.E.V.E.R.S.A.L.;
e) ce vede n imaginile Rorschach;
f) domino.
2. Evaluarea motricitii i psihomotricitii
a) proba Ozeretski-Guillmain;
b) Gesell, scara de dezvoltare;
c) scara Odette Brunet i Irene Lezine;
d) proba de lateralitate Harris;
e) testul pentru gnozia digital, Gertsmann;
f) proba pentru sinkinezia membrelor superioare;
g) test de sinkinezie a membrelor superioare, Stambak;
h) proba de motricitate digital, A. Rey;
i) probe de asamblare (ptrat, triunghi);
j) proba Piaget-Head (orientare n spaiu);
k) testul Head (mn, ochi, ureche);

l) Denver;
m) Portage.
3. Examinarea psihologic a personalitii
a) chestionare de personalitate;
b) CAT, testul de apercepie pentru copii;
c) TAT, testul tematic de apercepie;
d) Lucher, testul culorilor;
e) Szondi, proba pulsiunilor;
f) Catell i R. Zazzo, proba de perseverare;
g) testul cas-arbore-om;
h) testul arborelui;
i) testul Rorschach;
j) Freiburg;
k) STAI I;
l) STAI II;
m) testul cu 20 de propoziii neterminate ("Eu sunt ...") (TST).
4. Probe pentru evaluarea activitii psihice
A. percepia:
a) testul figurilor complexe, A. Rey;
b) testul de orientare spaial, H. Head;
c) testul frenaj voin, A. Rey;
B. afectivitatea:
a) testul de frustraie Rosenzweig;
b) completarea de povestiri;
c) asociere de cuvinte;
d) fabulele DUSS;
C. limbajul:
a) scara de dezvoltare a limbajului, C. Paunescu;
b) proba de evaluare a capacitii cititului, M. Lobrot (Bovet);
c) Bender-Santucci;
d) probe de flexibilitate asociativ;
e) A. Rey adaptat;
D. imaginaia:
a) proba de desen liber;
b) proba Wartegg;
c) proba Collin (completarea lacunelor dintr-un desen);
d) desenul familiei, Corman;
E. memoria:
a) proba A. Rey pe baz de cuvinte;
b) proba A. Rey pe baz de figuri geometrice;
c) testul figurilor complexe, A. Rey;
d) proba Pieron;
e) WISC (proba de memorie);
F. atenia:
a) proba Toulouse-Pieron;
b) proba de dublu baraj, R. Zazzo;
c) proba Bourdon-Amfimov;
d) proba Praga;
e) labirinturi;
f) completarea lacunelor;

g) proba de discriminare perceptiv.


5. Probe pentru evaluarea deficienei de vedere
a) scala Barraga pentru deficiena vizual;
b) scala de evaluare Blounsky;
c) scala Reynell-Zinkin;
d) scala Maxfield-Bucholz;
e) proiectul Oregon;
f) chestionarul "Privete i gndete".
6. Probe de evaluare a nivelului intelectual pentru deficienii de auz
a) Borelli-Oleron;
b) testul Sans-paroles;
c) testul Snijdern-Oomen;
d) scala Webster.
7. Scala de evaluare a interveniei timpurii
a) Portage;
b) Frohlich.[/grila: d131c]
8. Alte teste/probe de evaluare validate tiinific i etalonate pe populaia Romniei

Anexa 2
FIA DE EVALUARE COMPLEX
Trimis de _____________________________________
Motivul trimiterii________________________________
ANCHETA SOCIAL
Date generale i familiale:
Nume_______________________Prenume________________________________________
Data naterii________________Locul naterii___________Domiciliul__________________
___________________________________________________________________________
Tatl (nume, prenume, profesie, loc de munc)______________________________________
___________________________________________________________________________
Mama (nume, prenume, profesie, loc de munc)_____________________________________
___________________________________________________________________________
Condiii de locuit_____________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Relaiile ntre prini__________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Relaiile ntre prini i copii____________________________________________________
___________________________________________________________________________
Atitudinea prinilor fa de educaia copilului______________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Surse de venit________________________________________________________________
Influene ambientale___________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Meniuni speciale_____________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
ntocmit de:
Data:

___________________

Semntura______________

EVALUARE PSIHOLOGIC
Tipul de dizabilitate
___________________________________________________________________________
Dizabiliti asociate___________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Dezvoltare senzorial perceptiv ________________________________________________
___________________________________________________________________________
Dezvoltare psiho-motric ______________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Nivel de dezvoltare cognitiv (vrsta de dezvoltare, coeficient de dezvoltare) se precizeaz
testul/proba psihologic folosit)
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________
Gndirea (inclusiv nivelul operaional) ____________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Memoria __________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Atenia ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Imaginaia___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Limbajul si comunicarea _______________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Afectivitatea ________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Motivaia __________________________________________________________________

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Voina _____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Temperament _______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Atitudini ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Aptitudini __________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Nivelul maturizrii psihosociale ________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Comportament _______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Recomandri psihologice ______________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
ntocmit de _______________________________
Data______________

Semntura_____________

EVALUARE LOGOPEDIC

Vocabular___________________________________________________________________
Limbaj receptiv ______________________________________________________________
Limbaj expresiv______________________________________________________________
Particulariti fiziologice de limbaj_______________________________________________
Pronunie___________________________________________________________________
Ritm i fluen a vorbirii_______________________________________________________
Lexie______________________________________________________________________
Grafie______________________________________________________________________
Calculie____________________________________________________________________
Diagnostic logopedic__________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Alte meniuni________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

ntocmit de _______________________________
Data______________

Semntura_____________

Anexa 3
FI PRIVIND TRASEUL EDUCAIONAL
Nume i prenume copil _________________________________Data
naterii___________________
Grdinia/coala_______________________________________Grupa/Clasa_____________
______
Programe educaionale la vrsta precolar (grdini, centre de zi, centre de recuperare
timpurie, etc.).Se vor preciza: denumirea instituiei, tipul programului, rezultate obinute
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_____________________
Pregtirea colar. Se vor preciza: denumirea instituiei, tipul de colarizare, rezultatele
obinute
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
________________________________________________________
Activiti de sprijin anterioare i prezente (inclusiv extracolare)
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Comportamentul n timpul activitilor colare anterioare i prezente
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_____________________

Comportamentul n afara colii


___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_____________________
Atenia_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Motivaia de nvare__________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Receptivitate, participare i implicare_____________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Relaii sociale(cu colegii i profesorii)____________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Capacitate de adaptare la cerinele colare _________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Recomandri pentru forma de colarizare:
Grdini special
Grdini de mas
coala general
coala general cu profesor de sprijin
coala general cu curriculum adaptat
coala special
colarizare la domiciliu
Frecven redus n grupa sau coala special

Alte servicii / programe educaionale (specificai)___________________________________


___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________
Numele persoanei care a completat fia _________________________Semntura_________
Numele psihologului /
psihopedagogului___________________________Semntura_____________
Coordonator CIEvC
____________________________________________Semntura_____________

Data

Director

_________

______________________

Anexa 4
Dosar nr._____________________________________________
Data inregistrarii ______________________________________
Numele medicului _____________________________________
Sef serviciu___________________________________________

FI MEDICAL SINTETIC

Nume __________________ Prenume ____________ Vrst _________


I. Anamneza ________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_______________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
II. Diagnosticul medical (se specifica si nr. cod ICD 10)
- principal ________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
- altele _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Certificatele medicale actuale (se specific nr., data, instituia emitent i numele
medicului care a eliberat certificatul)
___________________________________________________________________________
________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

III. Tratamente urmate i recomandate

Nr.

Tipul tratamentelor

Tratamente urmate
(scurta descriere)

Crt.

Tratamente
recomandate
(se bifeaza)

1.

Medicamentoase

2.

Recuperare
neuromotorie

3.

Chirurgicale

4.

Ortopedice

5.

Protezare

6.

Psihoterapie

7.

Recuperare psihica

8.

Oftalmologie

9.

Audiologie

10.

O.R.L.

11.

Cardiologie

12.

Fizioterapie

13.

Endocrinologie

14.

Gastroenterologie

15.

Neurologie

16.

Altele (cu
specificatie)

IV. Rezultatul tratamentelor urmate ( per ansamblu):


________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________
n cazul absenei oricrui tratament, enumerai motivele pe care le invoc familia :
_________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________

________________________________________________________________V. Stadiul
actual al bolii (nconjurai etapa care se potrivete): de debut, de stare evolutiv sau stabilizat,
terminal.
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________
________________________________________________________________
VI. Concluzii i recomandri
________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________
Data

Semntura i parafa medicului

_________

____________________________

Anexa 5
ANTET CJRAE/ CMBRAE
CERTIFICAT
de expertiz i orientare colar / profesional
Copilul/Elevul ________________________________________________________
mama ________________________________ tata__________________________
nscut la data de _______________________ n localitatea ___________________
judeul ____________________domiciliat n ________________________________
str._______________ nr.________ bl. _______sc._______ et. __________ap. ____
judetul/sectorul__________posesor al B.I./C.I. seria __________________________
nr.____________ CNP _______________________ avand:
a) tipul de deficien /handicap ________________________________________
b) gradul/nivelul de deficien __________________________________________
este orientat / reorientat pentru:
- unitate de nvmnt special _________________________________________
- grupa/clasa special n unitate obinuit de nvmnt_____________________
- coala (gradinia) de mas (integrare, meninere, reintegrare / reorientare) - cu sau fr
structuri/servicii de sprijin (se precizeaz care, dac se recomand)
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
- meseria/meseriile (nvmnt profesional)______________________________
- colarizare n regim de zi, colarizare n regim de internat (sptmnal sau trimestrial)
__________________________________________________________
- alte situaii ________________________________________________________
conform raportului de evaluare complex nr. /data ___________________________
eliberat de __________________________________________________________
cu recomandrile prevazute n programul de servicii personalizate a copilului cu
dizabiliti.
Prezentul certificat este valabil pn la data de ___________
Prezentul certificat s-a ntocmit n ___________exemplare.
Coordonator COP:
Membri

Anexa 6
Program de intervenie personalizat / individualizat (PIP)
Numele i prenumele beneficiarului..
Data i locul naterii
Domiciliul
coala / instituia .
Echipa de lucru

Problemele cu care se confrunt copilul/ elevul /tnrul (rezultatele evalurii complexe)

Prioriti pentru perioada (se specific intervalul de timp)

Structura programului de intervenie personalizat


Criterii
Obiective
Coninuturi
Metode i
Perioada de
minimale de
Metode i
mijloace de
intervenie
apreciere a
instrumente
realizare
progreselor
de evaluare

Evaluarea periodic
Obiective realizate
Dificulti ntmpinate
Metode cu impact ridicat: -pozitiv
- negative
Revizuirea programului de intervenie educaional-terapeutic (n funcie de rezultatele
evalurilor periodice)

..

Recomandri particulare

..
Rolul i modul de implicare a prinilor n program

..

Anexa 7
Plan de servicii personalizat (PSP)
Funciile planului de servicii personalizat sunt:
- stabilirea cerinelor prioritare ale dezvoltrii beneficiarului/ copilului prin raportare la
potenialul i capacitile acestuia, pe domenii de intervenie;
Stabilirea scopurilor/obiectivelor, servicuiilor i programelor de intervenie pentru beneficiar;
- precizarea responsabilitilor, identificarea resurselor i a serviciilor disponibile n
comunitate;
- stabilirea bugetului de timp pentru realizarea obiectivelor
Numele i prenumele beneficiarului ..
Data i locul naterii ..
Domiciliul
coala/ instituia .
Concluziile evalurii complexe:
-din punct de vedere medical:

..
-din punct de vedere psihopedagogic: ..

-din punct de vedere al competenelor colare (pe discipline, deprinderi i capaciti):

-din punct de vedere social


Structura unui plan de servicii personalizat
Tipuri de servicii
(educaionale,
compensatorii,
medicale, terapeutice,
alte tipuri)

Echipa de caz
- Coordonator
- Educator
- Asistent social

Competene
(Ce poate face
subiectul?)

Dificulti
(Ce nu poate
face
subiectul)

Prioriti
(Ce ar trebui s
achiziioneze?)

- Psihopedagog
- Logoped
- Terapeut

Finaliti
(Scopuri i
obiective)

- Medic
- Prini

- Ali membri

Repartizarea activitilor pe fiecare tip de serviciu / membru al echipei de caz:

..
Prezentul program va fi completat de proiectele de recuperare individuale, rapoartele de
evaluare periodic, schiele sau planurile de activitate periodice (lunare, sptmnale etc.).