Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
ART. 1
Se aprob Metodologia privind evaluarea, asistena psihoeducaional, orientarea colar i
orientarea profesional a copiilor, a elevilor i a tinerilor cu cerine educaionale speciale
prevzut n anexa care face parte integrant din prezentul ordin.
ART. 2
Direcia general educaie i nvare pe tot parcursul vieii, Direcia general nvmnt n
limbile minoritilor naionale, relaia cu Parlamentul i partenerii sociali, Direcia general
management, resurse umane i reea colar, inspectoratele colare judeene/al municipiului
Bucureti i unitile de nvmnt preuniversitar duc la ndeplinire prevederile prezentului
ordin.
ART. 3
Prezentul ordin se public n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I.
MINISTRU,
Daniel Petru FUNERIU
Bucureti,
Nr. 6.552
Data 13 decembrie 2011
ANEXA 1
METODOLOGIE
privind evaluarea, asistena psihoeducaional, orientarea colar i orientarea profesional a
copiilor, a elevilor i a tinerilor cu cerine educaionale speciale
CAPITOLUL I
Dispoziii generale
ART. 1. - (1) n vederea evalurii, asistenei psihoeducaionale, orientrii colare i
orientrii profesionale a copiilor, a elevilor i a tinerilor cu cerine educaionale speciale, se
nfiineaz serviciul de evaluare i orientare colar i profesional, denumit n continuare
SEOSP, n cadrul centrelor judeene de resurse i de asisten educaional (CJRAE),
respectiv al Centrului Municipiului Bucureti de Resurse i de Asisten Educaional
(CMBRAE).
(2) Finanarea posturilor nou-nfiinate n cadrul SEOSP se va realiza de ctre consiliul
judeean/al municipiului Bucureti, prin CJRAE/CMBRAE.
(3) Din SEOSP fac parte: 2 profesori psihologi atestai n psihologie educaional, un
profesor psihopedagog, un profesor de educaie special, un asistent social, medic pediatru.
(4) n cazul copiilor/elevilor/tinerilor aparinnd minoritilor naionale se va asigura, dup
caz, un interpret, specialist n domeniu, n limba minoritii respective.
(5) n cazul copiilor/elevilor/tinerilor cu deficiene senzoriale se va asigura, dup caz, un
interpret, specializat pentru deficiena respectiv.
(6) Hotrrea privind orientarea colar i profesional a copiilor, elevilor i a tinerilor cu
cerine educaionale speciale aparine comisiei de orientare colar i profesional, denumit
n continuare COSP, la propunerea SEOSP din cadrul CJRAE, respectiv CMBRAE.
ART. 2. - n nelesul prezentei metodologii, termenii i expresiile de mai jos au
urmtoarele semnificaii:
a) deficien - absena, pierderea sau alterarea unei structuri ori a unei funcii (leziune
anatomic, tulburare fiziologic sau psihologic) a individului, rezultnd n urma unei
maladii, accident sau perturbri, care i mpiedic participarea normal la activitate n
societate;
b) educaie special - ansamblul proceselor de punere n aplicare a programelor,
activitilor de nvare i asisten complex de recuperare-compensare (psihoterapeutic,
medical, social, cultural) adaptate persoanelor care nu reuesc independent s ating,
temporar sau pe toat durata colarizrii, un nivel de dezvoltare corespunztor vrstei, pentru
formarea competenelor de baz n vederea pregtirii pentru viaa de adult;
c) coal special - unitate de nvmnt n care se asigur educaie i intervenie
psihopedagogic de ctre profesori specializai persoanelor cu diferite tipuri i grade de
dizabiliti/deficiene;
d) cerine educaionale speciale (CES) - necesiti educaionale suplimentare,
complementare obiectivelor generale ale educaiei, adaptate particularitilor individuale i
celor caracteristice unei anumite deficiene/dizabiliti sau tulburri/dificulti de nvare ori
de alt natur, precum i o asisten complex (medical, social, educaional etc.);
e) integrare (colar) - procesul de adaptare a persoanei cu cerine educaionale speciale la
normele i cerinele colii pe care o urmeaz, de stabilire a unor relaii afective pozitive cu
membrii grupului colar (grup/clas) i de desfurare cu succes a activitilor colare;
b) copiii, elevii i tinerii propui spre evaluare de ctre comisiile interne de evaluare
continu (CIEC);
c) copiii, elevii i tinerii propui spre evaluare, dup caz, la cererea: prinilor, conducerilor
unitilor de nvmnt, cadrelor didactice care au lucrat cu copiii/elevii/tinerii n cauz,
psihologilor colari, conducerilor centrelor de plasament, conducerilor centrelor de primire a
minorilor, autoritilor locale;
d) copiii, elevii i tinerii cu CES din unitile de nvmnt cu dubl subordonare MECTS i Ministerul Justiiei, Ministerul Administraiei i Internelor, Ministerul Sntii.
(3) Beneficiari indireci ai prezentei metodologii sunt familia, cadrele didactice, instituiile
de nvmnt i comunitatea.
CAPITOLUL II
Evaluarea copiilor, elevilor i tinerilor cu CES
ART. 6. - Evaluarea, n sensul prezentei metodologii, este un proces complex, continuu i
dinamic, realizat cu scopul de a cunoate n profunzime i de a estima din punct de vedere
cantitativ
i
calitativ
particularitile
dezvoltrii,
limitele
i
potenialul
copilului/elevului/tnrului cu CES.
ART. 7. - Scopul evalurii este de a stabili dac elevul/copilul/tnrul are sau nu CES, n
vederea orientrii colare i/sau profesionale a acestuia.
ART. 8. - Beneficiarii serviciilor de evaluare sunt copiii/elevii/tinerii din nvmntul
preuniversitar.
ART. 9. - Finalitatea evalurii este de a orienta decizia i aciunea educaional i de a
propune programe ameliorativ-formative pe anumite paliere de dezvoltare, de a stabili
serviciile educaionale optime n funcie de nevoile specifice ale copilului/elevului/tnrului
cu CES.
ART. 10. - Se va asigura n cadrul SEOSP, dup caz, un interpret, specialist n domeniu, n
limba minoritii respective/specializat pentru deficiena respectiv.
ART. 11. - Cererea de realizare a evalurii poate fi fcut, dup caz, de ctre printe/tutore
legal instituit/coal/instituii educaionale/instituii ale statului.
ART. 12. - Principiile evalurii sunt urmtoarele:
a) evaluarea trebuie s fie subordonat interesului superior al copilului, n vederea creterii
nivelului de implicare activ n planul vieii individuale i sociale a acestuia;
b) evaluarea trebuie axat pe potenialul real de dezvoltare al copilului;
c) evaluarea necesit o abordare complex i complet a elementelor relevante (sntate,
nivel de instrucie i educaie, grad de adaptare psihosocial, situaie economic etc.), precum
i a interaciunii dintre acestea;
d) evaluarea trebuie s fie unitar, s urmreasc i s opereze cu aceleai obiective, criterii,
metodologii pentru toi copiii, elevii i tinerii;
e) evaluarea trebuie s aib un caracter multidimensional, s determine nivelul actual de
dezvoltare, pentru a oferi un prognostic i recomandri privind evoluia viitoare a copilului, n
integralitatea sa;
f) evaluarea presupune o munc n echip, cu participarea mai multor specialiti (psihologi,
medici, pedagogi, profesori, educatori, sociologi, asisteni sociali, logopezi etc.);
g) evaluarea se bazeaz pe un parteneriat autentic cu beneficiarii direci ai acestei activiti,
respectiv copilul i persoanele care l au n ocrotire.
ART. 13. - Evaluarea copilului, elevului sau a tnrului poate fi:
a) medical;
b) psihologic;
c) educaional;
d) social.
ART. 14. - (1) Evaluarea medical presupune examinarea clinic i efectuarea unor
investigaii de laborator i paraclinice, la nevoie, pentru stabilirea unui diagnostic complet.
(2) Evaluarea medical iniial se va face de ctre medicul de familie la care este nscris
copilul/elevul/tnrul.
(3) Medicul de familie va cere consult de specialitate acolo unde este cazul.
ART. 15. - (1) Evaluarea psihologic presupune stabilirea nivelului de dezvoltare a
funciilor i proceselor psihice, n vederea raportrii la standardele existente.
(2) Evaluarea psihologic se realizeaz de ctre profesorii psihologi din cadrul SEOSP.
(3) Evaluarea psihologic se realizeaz utiliznd metode variate i doar instrumente
validate, conform setului de instrumente de expertizare i evaluare prezentate n anexa nr. 1,
care face parte integrant din prezenta metodologie, aplicabile n situaii formale i informale,
inclusiv informaii furnizate de prini.
(4) Profesorul psiholog are obligaia de a alege i a folosi, dup caz, acele instrumente
psihodiagnostice care corespund cel mai bine investigrii fenomenului psihic vizat i de a le
completa cu date obinute prin observaie, analiza comportamentului celui investigat,
chestionare, interviuri.
ART. 16. - (1) Evaluarea educaional presupune stabilirea nivelului de cunotine i a
gradului de asimilare i corelarea acestora cu posibilitile i nivelul intelectual al
copilului/elevului/tnrului, a nivelului de adaptare la mediul colar i social, precum i
identificarea problemelor i CES.
(2) Sunt necesare investigaii suplimentare n cazul n care exist o discrepan ntre nivelul
de achiziii i nivelul intelectual al copilului/elevului/tnrului, n sfera exprimrii orale, cititscrisului, calculului elementar.
(3) Evaluarea educaional se va realiza de ctre cadrele didactice direct implicate n
procesul educaional.
ART. 17. - (1) Evaluarea social presupune, dup caz, investigarea mediului de dezvoltare
a copilului/elevului/tnrului: locuina, hrana, mbrcmintea, igiena, securitatea psihic i
fizic, factorii de mediu, factorii personali.
(2) Acest tip de evaluare este realizat, de regul, de ctre serviciile specializate din cadrul
primriilor de pe raza de domiciliu a copilului/elevului/tnrului sau, n cazuri speciale, de
ctre asistenii sociali din cadrul CJRAE/CMBRAE ori al centrului colar pentru educaie
incluziv/colii speciale.
ART. 18. - (1) La finalul evalurii iniiale n vederea orientrii colare/profesionale, dosarul
va cuprinde rezultatele evalurii medicale (referat medical/scrisoare medical
eliberat/eliberat de medicul de familie/medicul specialist), ale evalurii psihologice (fi
psihologic eliberat de profesorul psiholog), ale evalurii educaionale (fi psihopedagogic
eliberat de unitatea de nvmnt) i ale evalurii sociale (anchet social), precum i
recomandarea SEOSP din cadrul CJRAE/CMBRAE.
(2) Reevaluarea se realizeaz, de regul, cnd apar schimbri la nivelul performanei
colare i al funcionalitii copilului/elevului/tnrului i/sau la cererea printelui i/sau
profesorului, cel mult una pe an i cel puin una pe nivel de nvmnt.
(3) Evaluarea continu a copiilor/elevilor/tinerilor din nvmntul special se va face de
ctre CIEC din cadrul instituiilor de nvmnt special.
(4) Evaluarea continu a copiilor/elevilor/tinerilor din nvmntul special integrat se va
face de ctre comisia de expertiz din cadrul CJRAE/CMBRAE.
ART. 19. - CIEC funcioneaz la nivelul fiecrei uniti de nvmnt special.
ART. 20. - (1) Din CIEC fac parte, dup caz: profesor psihopedagog/profesor logoped,
profesor de educaie special, profesor itinerant i de sprijin, profesor kinetoterapeut, asistent
social, medic colar.
(2) CIEC este compus din 3 - 7 membri numii de ctre consiliul de administraie, la
propunerea consiliului profesoral din cadrul instituiei de nvmnt special.
(3) Atribuiile CIEC sunt urmtoarele:
a) evalueaz, diagnosticheaz i urmrete evoluia colar a copiilor/elevilor/tinerilor cu
CES din instituiile de nvmnt special i special integrat;
b) realizeaz i monitorizeaz aplicarea planurilor de servicii personalizate pentru
copiii/elevii/tinerii cu CES;
c) propune reorientarea copiilor/elevilor/tinerilor cu CES din instituiile de nvmnt
special spre instituii de nvmnt de mas;
d) asigur servicii de asisten psihoeducaional copiilor/elevilor/tinerilor cu CES;
e) asigur servicii de consiliere i asisten psihoeducaional cadrelor didactice care
furnizeaz programe de educaie remedial;
f) promoveaz nvmntul incluziv.
CAPITOLUL III
Asistena psihoeducaional a copiilor, elevilor i tinerilor cu CES
ART. 21. - Asistena psihoeducaional reprezint un ansamblu de servicii specializate
pentru copiii/elevii/tinerii cu CES viznd, dup caz: consiliere psihopedagogic, terapii
specifice, recuperator-compensatorii, anchet social, mediere colar.
ART. 22. - Scopul asistenei psihoeducaionale l reprezint oferirea de sprijin pedagogic i
psihologic copiilor cu CES n vederea optimizrii procesului educaional, adaptrii i
integrrii sociale i profesionale.
ART. 23. - Asistena psihoeducaional pentru copiii/elevii/tinerii cu CES se asigur prin
instituii de nvmnt special i instituii de nvmnt special integrat de ctre personalul
abilitat, cu finanare de la bugetul consiliului judeean/al municipiului Bucureti.
ART. 24. - Personalul abilitat pentru activitile de asisten psihoeducaional poate fi,
dup caz: profesor n centre i cabinete de asisten psihopedagogic, profesor logoped, cadru
didactic itinerant/de sprijin/domiciliu, profesor psihopedagog, profesor de psihopedagogie
special, kinetoterapeut, profesor-educator, profesor preparator, nvtor-educator,
educatoare/educator, asistent social, mediator colar.
ART. 25. - Activitile de asisten psihoeducaional se deruleaz n parteneriat
educaional, n vederea asigurrii de anse egale copiilor/elevilor/tinerilor cu CES.
ART. 26. - Monitorizarea activitilor de asisten psihoeducaional este realizat, dup
caz, de SEOSP din cadrul CJRAE/CMBRAE sau de ctre CIEC din cadrul colilor speciale.
ART. 27. - Beneficiarii serviciilor de asisten psihoeducaional sunt copiii/elevii/tinerii:
a) cu certificat de ncadrare n grad de handicap eliberat de comisia pentru protecia
copilului din cadrul direciei generale de asisten social i protecia copilului;
b) cu certificat de orientare colar i profesional eliberat de COSP din cadrul
CJRAE/CMBRAE.
ART. 28. - Documentele de referin ale asistenei psihoeducaionale sunt, dup caz:
Programul de intervenie personalizat (PIP), prevzut n anexa nr. 6, care face parte integrant
din prezenta metodologie, planul de servicii individualizat (PSI), prevzut n anexa nr. 7, care
face parte integrant din prezenta metodologie, portofoliul educaional al
copiilor/elevilor/tinerilor.
CAPITOLUL IV
Orientarea colar i profesional a copiilor, elevilor i tinerilor cu CES
ART. 29. - Orientarea colar i profesional este ansamblul de norme, metode i tehnici
prin care se asigur educaie i formare profesional de calitate, n acord cu particularitile
fizice, fiziologice i psihologice ale individului.
ART. 30. - Scopul orientrii colare i profesionale vizeaz valorificarea potenialului
aptitudinal, a intereselor, aspiraiilor, cunotinelor, abilitilor, deprinderilor i a altor
particulariti psihocomportamentale, precum i consilierea asupra modului de integrare
socioprofesional adecvat n vederea asigurrii egalitii de anse.
ART. 31. - Orientarea colar i orientarea profesional a copiilor/elevilor/tinerilor cu CES
se realizeaz de ctre COSP, numit prin decizie a inspectorului colar general al judeului/al
municipiului Bucureti, la propunerea SEOSP din cadrul CJRAE/CMBRAE.
ART. 32. - Componena COSP este urmtoarea:
a) directorul CJRAE, preedinte al comisiei;
b) inspectorul colar pentru nvmntul special i special integrat;
c) un reprezentant din partea direciei generale de asisten social i protecia copilului;
d) un reprezentant din partea consiliului judeean/al municipiului Bucureti;
e) un reprezentant din partea fiecrei instituii de nvmnt special cu personalitate
juridic;
f) un asistent social din cadrul SEOSP, cu rol de secretar al COSP.
ART. 33. - Competenele COSP sunt urmtoarele:
a) emite certificatele de orientare/reorientare colar i profesional, la propunerea SEOSP
din cadrul CJRAE/CMBRAE;
b) colaboreaz cu direciile generale de asisten social i protecia copilului judeene/a
municipiului Bucureti, cu instituiile de nvmnt, cu prinii, cu asociaiile persoanelor cu
dizabiliti, cu reprezentani ai administraiei publice locale i societii civile, cu cabinete
medicale, n scopul orientrii copiilor cu CES n concordan cu particularitile lor
individuale.
ART. 34. - Orientarea/Reorientarea colar i profesional va fi realizat cel puin odat
pentru un nivel de nvmnt, la cererea printelui/tutorelui legal instituit sau la cererea
instituiilor educaionale.
ART. 35. - (1) Finanarea COSP se realizeaz prin CJRAE/CMBRAE din bugetele
consiliului judeean/al municipiului Bucureti.
(2) COSP se ntrunete bilunar n edine ordinare i ori de cte ori este necesar n edine
extraordinare.
(3) COSP este legal constituit n prezena majoritii membrilor si.
(4) Convocarea edinelor se face de ctre secretarul comisiei, iar n absena acestuia, de
ctre directorul CJRAE/CMBRAE.
(5) Convocarea se face n scris cu cel puin 3 zile nainte de data edinei i cuprinde n
mod obligatoriu ordinea de zi a acesteia.
(6) Prezena membrilor COSP la edin este obligatorie. n cazul n care un membru al
COSP absenteaz de la edine de dou ori consecutiv, fr motive temeinice, consiliul
judeean, respectiv consiliul local al sectorului municipiului Bucureti va fi cel care va
propune sancionarea celui n cauz. Punerea n aplicare a sanciunii se va face de ctre
instituia din care face parte cel sancionat.
(7) edinele COSP nu sunt publice. COSP poate admite s fie de fa i alte persoane dect
cele chemate, dac apreciaz c prezena lor este util.
(8) Salarizarea membrilor comisiei se stabilete n regim de plat cu ora sau de
indemnizaie de edin.
CAPITOLUL V
Dispoziii finale
ART. 46. - Specialitii n evaluare, asisten psihoeducaional, orientare colar i
profesional vor respecta dreptul persoanei/familiei de a sista, fr nicio justificare,
participarea sa la serviciul furnizat, n calitate de client.
ART. 47. - n cadrul evalurii psihologice se vor utiliza (administra, interpreta, msura)
metodele i tehnicile de evaluare n strict conformitate cu normele legale n vigoare.
ART. 48. - Specialitii implicai n evaluare, asisten psihoeducaional, orientare colar
i profesional nu vor furniza informaii despre rezultatele activitii lor, pentru a nu produce
prejudicii, voluntar sau involuntar, beneficiarilor.
ART. 49. - Specialitii implicai n evaluare, asisten psihoeducaional, orientare colar
i profesional nu deleag propriile responsabiliti unor persoane care nu au competenele
necesare pentru activitile respective.
ART. 50. - Specialitii implicai n evaluare, asisten psihoeducaional, orientare colar
i profesional manifest cel mai nalt grad de integritate moral i profesional n toate
relaiile lor.
ART. 51. - Specialitii implicai n evaluare, asisten psihoeducaional, orientare colar
i profesional nu fac publice datele cu caracter personal obinute, cu excepia situaiilor
prevzute de Legea nr. 677/2001 pentru protecia persoanelor cu privire la prelucrarea datelor
cu caracter personal i libera circulaie a acestor date, cu modificrile i completrile
ulterioare, protejnd copilul/elevul/tnrul cu CES de orice form de exploatare i abuz i
prevenind devalorizarea acestor date.
ART. 52. - SEOSP va solicita consimmntul informat al familiei/tutorelui legal instituit
pentru serviciile de evaluare.
ART. 53. - SEOSP va oferi informaii despre caracteristicile psihologice ale
copiilor/elevilor/tinerilor cu CES familiei/tutorelui legal constituit i unitii colare unde
acetia nva numai dup ce s-a realizat o evaluare adecvat, care s susin tiinific i
metodologic afirmaiile i concluziile lor, indiferent dac este vorba de recomandri, rapoarte
sau evaluri, preciznd limitele afirmaiilor, concluziilor i recomandrilor lor.
ART. 54. - SEOSP, prin conducerea CJRAE/CMBRAE, are obligaia de a sesiza i a
implica forurile superioare ale autoritilor locale/judeene n cazul n care se constat c
familia/tutorele legal nu acioneaz n interesul superior al copilului/elevului/tnrului cu
CES, pentru asigurarea egalitii de anse.
Anexa 1
Set de instrumente de expertizare i evaluare
Setul de instrumente de expertizare i evaluare care poate fi utilizat de CIEC/SEOSP poate
cuprinde:
1. Evaluarea nivelului de dezvoltare cognitiv
A. teste de inteligen general:
a) matricele progresive colorate Raven;
b) matricele progresive standard Raven;
c) Dearborn;
d) fraze absurde;
e) ce s-a schimbat 1;
f) ce s-a schimbat 2;
B. teste de inteligen global:
a) W.P.P.S.I.; scara Wechsler-Bellvue;
b) WISC; scara Wechsler-Bellvue;
c) WAIS; scara Wechsler-Bellvue;
d) Kaufman (inteligen global i stiluri cognitive);
e) Binet-Simon (de reetalonat);
f) N.E.M.I. (R. Zazzo i colaboratorii) - noua scar metric a inteligenei;
g) cuburile Kohs pentru aduli, de Goldstein;
h) cuburile Kohs pentru copii, de H. Santucci;
i) testul crmizilor;
j) testul Columbia;
C. probe de inteligen specific:
a) probe de evaluare a funciei perceptiv-motorii;
- Santucci (4 - 6 ani);
- Bender-Santucci (7 - 11 ani) - etalonat de T. Kulcsar;
b) probe de evaluare a capacitii de orientare i structurare spaial:
- Kohs-Goldstein (adaptat de Santucci i etalonat de V. Preda);
c) probe de inteligen pentru desen:
- Goodenough;
d) evaluarea capacitii de discriminare a identicului de simetric n structurile grafice:
- R.E.V.E.R.S.A.L.;
e) ce vede n imaginile Rorschach;
f) domino.
2. Evaluarea motricitii i psihomotricitii
a) proba Ozeretski-Guillmain;
b) Gesell, scara de dezvoltare;
c) scara Odette Brunet i Irene Lezine;
d) proba de lateralitate Harris;
e) testul pentru gnozia digital, Gertsmann;
f) proba pentru sinkinezia membrelor superioare;
g) test de sinkinezie a membrelor superioare, Stambak;
h) proba de motricitate digital, A. Rey;
i) probe de asamblare (ptrat, triunghi);
j) proba Piaget-Head (orientare n spaiu);
k) testul Head (mn, ochi, ureche);
l) Denver;
m) Portage.
3. Examinarea psihologic a personalitii
a) chestionare de personalitate;
b) CAT, testul de apercepie pentru copii;
c) TAT, testul tematic de apercepie;
d) Lucher, testul culorilor;
e) Szondi, proba pulsiunilor;
f) Catell i R. Zazzo, proba de perseverare;
g) testul cas-arbore-om;
h) testul arborelui;
i) testul Rorschach;
j) Freiburg;
k) STAI I;
l) STAI II;
m) testul cu 20 de propoziii neterminate ("Eu sunt ...") (TST).
4. Probe pentru evaluarea activitii psihice
A. percepia:
a) testul figurilor complexe, A. Rey;
b) testul de orientare spaial, H. Head;
c) testul frenaj voin, A. Rey;
B. afectivitatea:
a) testul de frustraie Rosenzweig;
b) completarea de povestiri;
c) asociere de cuvinte;
d) fabulele DUSS;
C. limbajul:
a) scara de dezvoltare a limbajului, C. Paunescu;
b) proba de evaluare a capacitii cititului, M. Lobrot (Bovet);
c) Bender-Santucci;
d) probe de flexibilitate asociativ;
e) A. Rey adaptat;
D. imaginaia:
a) proba de desen liber;
b) proba Wartegg;
c) proba Collin (completarea lacunelor dintr-un desen);
d) desenul familiei, Corman;
E. memoria:
a) proba A. Rey pe baz de cuvinte;
b) proba A. Rey pe baz de figuri geometrice;
c) testul figurilor complexe, A. Rey;
d) proba Pieron;
e) WISC (proba de memorie);
F. atenia:
a) proba Toulouse-Pieron;
b) proba de dublu baraj, R. Zazzo;
c) proba Bourdon-Amfimov;
d) proba Praga;
e) labirinturi;
f) completarea lacunelor;
Anexa 2
FIA DE EVALUARE COMPLEX
Trimis de _____________________________________
Motivul trimiterii________________________________
ANCHETA SOCIAL
Date generale i familiale:
Nume_______________________Prenume________________________________________
Data naterii________________Locul naterii___________Domiciliul__________________
___________________________________________________________________________
Tatl (nume, prenume, profesie, loc de munc)______________________________________
___________________________________________________________________________
Mama (nume, prenume, profesie, loc de munc)_____________________________________
___________________________________________________________________________
Condiii de locuit_____________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Relaiile ntre prini__________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Relaiile ntre prini i copii____________________________________________________
___________________________________________________________________________
Atitudinea prinilor fa de educaia copilului______________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Surse de venit________________________________________________________________
Influene ambientale___________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Meniuni speciale_____________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
ntocmit de:
Data:
___________________
Semntura______________
EVALUARE PSIHOLOGIC
Tipul de dizabilitate
___________________________________________________________________________
Dizabiliti asociate___________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Dezvoltare senzorial perceptiv ________________________________________________
___________________________________________________________________________
Dezvoltare psiho-motric ______________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Nivel de dezvoltare cognitiv (vrsta de dezvoltare, coeficient de dezvoltare) se precizeaz
testul/proba psihologic folosit)
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________
Gndirea (inclusiv nivelul operaional) ____________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Memoria __________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Atenia ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Imaginaia___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Limbajul si comunicarea _______________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Afectivitatea ________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Motivaia __________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Voina _____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Temperament _______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Atitudini ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Aptitudini __________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Nivelul maturizrii psihosociale ________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Comportament _______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Recomandri psihologice ______________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
ntocmit de _______________________________
Data______________
Semntura_____________
EVALUARE LOGOPEDIC
Vocabular___________________________________________________________________
Limbaj receptiv ______________________________________________________________
Limbaj expresiv______________________________________________________________
Particulariti fiziologice de limbaj_______________________________________________
Pronunie___________________________________________________________________
Ritm i fluen a vorbirii_______________________________________________________
Lexie______________________________________________________________________
Grafie______________________________________________________________________
Calculie____________________________________________________________________
Diagnostic logopedic__________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Alte meniuni________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
ntocmit de _______________________________
Data______________
Semntura_____________
Anexa 3
FI PRIVIND TRASEUL EDUCAIONAL
Nume i prenume copil _________________________________Data
naterii___________________
Grdinia/coala_______________________________________Grupa/Clasa_____________
______
Programe educaionale la vrsta precolar (grdini, centre de zi, centre de recuperare
timpurie, etc.).Se vor preciza: denumirea instituiei, tipul programului, rezultate obinute
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_____________________
Pregtirea colar. Se vor preciza: denumirea instituiei, tipul de colarizare, rezultatele
obinute
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
________________________________________________________
Activiti de sprijin anterioare i prezente (inclusiv extracolare)
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Comportamentul n timpul activitilor colare anterioare i prezente
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_____________________
Data
Director
_________
______________________
Anexa 4
Dosar nr._____________________________________________
Data inregistrarii ______________________________________
Numele medicului _____________________________________
Sef serviciu___________________________________________
FI MEDICAL SINTETIC
Nr.
Tipul tratamentelor
Tratamente urmate
(scurta descriere)
Crt.
Tratamente
recomandate
(se bifeaza)
1.
Medicamentoase
2.
Recuperare
neuromotorie
3.
Chirurgicale
4.
Ortopedice
5.
Protezare
6.
Psihoterapie
7.
Recuperare psihica
8.
Oftalmologie
9.
Audiologie
10.
O.R.L.
11.
Cardiologie
12.
Fizioterapie
13.
Endocrinologie
14.
Gastroenterologie
15.
Neurologie
16.
Altele (cu
specificatie)
________________________________________________________________V. Stadiul
actual al bolii (nconjurai etapa care se potrivete): de debut, de stare evolutiv sau stabilizat,
terminal.
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________
________________________________________________________________
VI. Concluzii i recomandri
________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________
Data
_________
____________________________
Anexa 5
ANTET CJRAE/ CMBRAE
CERTIFICAT
de expertiz i orientare colar / profesional
Copilul/Elevul ________________________________________________________
mama ________________________________ tata__________________________
nscut la data de _______________________ n localitatea ___________________
judeul ____________________domiciliat n ________________________________
str._______________ nr.________ bl. _______sc._______ et. __________ap. ____
judetul/sectorul__________posesor al B.I./C.I. seria __________________________
nr.____________ CNP _______________________ avand:
a) tipul de deficien /handicap ________________________________________
b) gradul/nivelul de deficien __________________________________________
este orientat / reorientat pentru:
- unitate de nvmnt special _________________________________________
- grupa/clasa special n unitate obinuit de nvmnt_____________________
- coala (gradinia) de mas (integrare, meninere, reintegrare / reorientare) - cu sau fr
structuri/servicii de sprijin (se precizeaz care, dac se recomand)
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
- meseria/meseriile (nvmnt profesional)______________________________
- colarizare n regim de zi, colarizare n regim de internat (sptmnal sau trimestrial)
__________________________________________________________
- alte situaii ________________________________________________________
conform raportului de evaluare complex nr. /data ___________________________
eliberat de __________________________________________________________
cu recomandrile prevazute n programul de servicii personalizate a copilului cu
dizabiliti.
Prezentul certificat este valabil pn la data de ___________
Prezentul certificat s-a ntocmit n ___________exemplare.
Coordonator COP:
Membri
Anexa 6
Program de intervenie personalizat / individualizat (PIP)
Numele i prenumele beneficiarului..
Data i locul naterii
Domiciliul
coala / instituia .
Echipa de lucru
Evaluarea periodic
Obiective realizate
Dificulti ntmpinate
Metode cu impact ridicat: -pozitiv
- negative
Revizuirea programului de intervenie educaional-terapeutic (n funcie de rezultatele
evalurilor periodice)
..
Recomandri particulare
..
Rolul i modul de implicare a prinilor n program
..
Anexa 7
Plan de servicii personalizat (PSP)
Funciile planului de servicii personalizat sunt:
- stabilirea cerinelor prioritare ale dezvoltrii beneficiarului/ copilului prin raportare la
potenialul i capacitile acestuia, pe domenii de intervenie;
Stabilirea scopurilor/obiectivelor, servicuiilor i programelor de intervenie pentru beneficiar;
- precizarea responsabilitilor, identificarea resurselor i a serviciilor disponibile n
comunitate;
- stabilirea bugetului de timp pentru realizarea obiectivelor
Numele i prenumele beneficiarului ..
Data i locul naterii ..
Domiciliul
coala/ instituia .
Concluziile evalurii complexe:
-din punct de vedere medical:
..
-din punct de vedere psihopedagogic: ..
Echipa de caz
- Coordonator
- Educator
- Asistent social
Competene
(Ce poate face
subiectul?)
Dificulti
(Ce nu poate
face
subiectul)
Prioriti
(Ce ar trebui s
achiziioneze?)
- Psihopedagog
- Logoped
- Terapeut
Finaliti
(Scopuri i
obiective)
- Medic
- Prini
- Ali membri
..
Prezentul program va fi completat de proiectele de recuperare individuale, rapoartele de
evaluare periodic, schiele sau planurile de activitate periodice (lunare, sptmnale etc.).