Proiect Psihodiagnostic colar

Prof. Coord. Nstase Laura Masterand Ghiran Alexandra

Universitatea Ovidius Constanta 2 !!

Cuprins

! Psihodiagnostic "colar# "tudiu de ca$..............................................................................% !.! O&iectivele studiului..................................................................................................% !.2 Planificarea 'i desf'urarea exa(inrii......................................................................) !.% *nstru(ente utili$ate...................................................................................................+ !.%.! *nterviu ,reli(inar..............................................................................................+ !.%.2 O&serva-ia ,e ,arcursul exa(inrii....................................................................+ !.%.% .estul /ender Gestalt..........................................................................................0 !.%.) Pro&a de (e(orie ver&al 1e2...........................................................................3 !.%.+ Chestionar ,entru deter(inarea stilului de 4nv-are...........................................5 !.%.0 Ghidul de identificare a te(,era(entului 6/elov7.............................................8 !.) Anali$a 'i inter,retarea re$ultatelor...........................................................................8 !.).! *nterviul ,reli(inar.............................................................................................8 !.).2 .estul /ender Gestalt........................................................................................!! !.).% Pro&a de (e(orie ver&al 1e2.........................................................................!2 !.).) Chestionar ,entru deter(inarea stilului de 4nv-are.........................................!) !.).+ Ghidul de identificare a te(,era(entului 6/elov7...........................................!+ !.0 1a,ort final de ,sihodiagnostic 'i evaluare ,sihoeduca-ional...............................!3 2 Anali$ ,ersonal ,rivind caracteristicile ,sihodiagnosticianul 4n do(eniul 'colar.....2 2.! Caracteristici generale ale ,sihodiagnosticianului 4n do(eniul 'colar....................2 2.2 Anali$a "9O. a caracteristicilor ,ersonale............................................................2!

1 Psihodiagnostic Scolar: Studiu de caz

1.1 Obiectivele studiului

Pre$entul studiu de ca$ ur(re'te un ,roces de ,sihodiagno$ 'colar: 4n toate eta,ele sale. "tudiul o,erea$ ,e (ai (ulte nivele: fiecare re,re$ent;nd un o&iectiv general: astfel# nivelul constatativ 6evaluarea strii ,sihologice ,re$ente a elevului 'i a unor nivelul ,redictiv 6,rognosticul reu'itei 'colare: for(ularea unor reco(andri7 nivelul for(ativ 6sti(ularea interesului elevului ,entru exerci-iile 'i ,rocesul de factori ,sihici cu relevan- ,entru ,rocesul educa-ional7

autocunoa'tere: fa(iliari$area ,ersoanelor i(,licate 4n studiu cu ,rofesia de ,siholog<,sihodiagnostician 'colar7 A( sta&ilit ,e &a$a o&iectivelor generale enu(erate (ai sus 'i a resurselor dis,oni&ile la (o(entul exa(inrii: ur(toarele o&iective s,ecifice# O!# evaluarea nivelului de de$voltare cognitiv O2# evaluarea stilului de 4nv-are O%# evaluarea (e(oriei O)# evaluarea te(,era(entului O+# evaluarea (odului de rela-ionare O0# evaluarea de$voltrii e(o-ionale

1.2 Planificarea i desfurarea examinrii

=ste anali$at 4n acest studiu ca$ul unei eleve de !! ani 6clasa a *>?a7 /ianca G. "?a -inut cont ,e ,arcursul exa(inrii de ur(toarele ,rinci,ii# u(anis( centrarea ,e ,ersonalitatea elevului

orientarea s,re valorile general u(ane 'i s,re cerin-ele curente ale vie-ii cotidiene O condi-ie a eficien-ei ,sihodiagno$ei 'colare este aceea a cola&orrrii

,sihodiagnosticianului cu cadrele didactice 'i ,rin-ii elevului vi$iat. @n acest ca$ a( ,roiectat 'i sus-inut un interviu ,reli(inar cu eleva 'i a(&ii ,rin-i ai acesteia. =xa(inarea s?a desf'urat la do(icilul elevei: 4ntr?o singur $i. *nterviul a avut 'i rolul de a cldi o rela-ie exa(inator?su&iect &a$at ,e 4ncredere 'i res,ect reci,roc. @n afara interviului: toate celelalte ,ro&e s?au desf'urat individual: fr ,re$en-a ,rin-ilor. @nc de la 4nce,ut: li s?au co(unicat ,rin-ilor 'i elevei o&iectivele generale ale studiului: ,un;ndu?se accent ,e nivelul for(ativ al ex,erien-ei de autocunoa'tere. "?a asigurat confiden-ialitatea re$ultatelor 6,rin folosirea nu(elor fictive 4n redactarea studiului7. Ae ase(enea: li s?au trans(is re$ultatele exa(inrii 'i reco(andrile at;t ,rin-ilor c;t 'i elevei. @n ta&elul ur(tor sunt enu(erate ,ro&ele: 4n ordinea ad(inistrrii lor: ,recu( 'i o&iectivele vi$ate de acestea# Tehnici de investigare *nterviu ,reli(inar .estul /ender Gestalt O&serva-ia Pro&a de (e(orie ver&al 1e2 Chestionar ,entru deter(inarea stilului de 4nv-are Ghidul de identificare a te(,era(entului 6/elov7 Mod de administrare Gru, *ndividual Obiective specifice O+: O0 O!: O0 O% O2 O): O+

La finalul exa(inrii a fost co(,letat ra,ortul de evaluare 6du, (odelul furni$at de COP"*7 ce cu,rinde o caracteri$are calitativ 'i reco(andri.

1.3 Instrumente utilizate

1.3.1 Interviu preliminar
*nterviul este unul se(istructurat: cu 4ntre&ri deschise ce ur(ea$ direc-iile ,rinci,ale ale fi'ei de caracteri$are ,siho,edagogic 6Clinciu Aurel *on: 2 de trecut 6ana(ne$7 'i de ,re$ent: astfel# na'tere: afec-iuni i(,ortante ale (icii co,ilrii: existen-a unor defecte 6sen$oriale: (otrice sau anato(ice7 situa-ia fa(ilial 6nu(rul de (e(&rii: situa-ii de coo,erare: conflict: res,ectarea regulilor fa(iliei: co(,orta(ente de inter?aButorare: at(osfera fa(ilial7 'i financiar ada,tarea la condi-iile de grdini- 'i 'coala ,ri(ar 6frecven-a: ,artici,area la activit-i: disci,lin: rece,tivitatea la solicitri: re$isten-a la efort: interesul ,entru activitate: rela-iile cu colegii7 integrare 4n gru, 6,rietenii statornice: ,artici,area la Bocuri: ra,ortarea la regulile Bocurilor: (odalit-i de ra,ortare la conflicte: calit-i de leader7 +7. @ntre&rile sunt adresate at;t elevei c;t 'i ,rin-ilor acesteia. "unt vi$ate infor(a-ii legate

1.3.2 Observaia pe parcursul examinrii

O&serva-ia ,e ,arcursul exa(inrii a vi$at ur(toarele as,ecte# li(&aB 'i co(unicare ver&al 'i nonver&ln 6defecte de vor&ire: voca&ular: fluen-a: (iBloace de ex,resivitate: co(unicarea cu adul-ii7 co(,orta(entul din ti(,ul reali$rii sarcinilor testelor 6r&darea: activis(ul: ,ruden-a: rece,tivitate la nou:etc.7

1.3.3 Testul Bender

estalt

.estul /ender?Gestalt a fost ela&orat de atre Lauretta /ender in !8%5: care a selectat 8 desene dintr?o serie original folosit de 9erthei(er ,entru de(onstrarea ,rinci,iilor gestaltiste. Const in co,ierea unor figuri geo(etrice. =ste o ,ro& ,sihogentic: evaluea$ de$voltarea func-iei ,erce,tiv?(otrice. Un alt (odel de anali$ a testului /ender este cel al lui Cutt 6!8+ : !80 7. .estul este utili$at ca unul ,roiectiv: fiind inter,retat ,rin ,ris(a teoriei ,sihanalitice. =volutia ,ro&ei 4n decursul deceniilor (erge (ai ales in direc-ia o&iectivrii criteriilor de cotare 'i de inter,retare a re,roducerilor. @n aceasta ,rivin-: contri&u-ia adus de "antucci 'i Pecheux in !808 este i(,ortant. Ain cele 8 (odele folosite de /ender: autorii ,reiau doar + considerate ca fiind cele (ai discri(inative. Modific;nd cotarea ela&orata de /ender: ei iau in considerare trei as,ecte funda(entale# construc-ia unghiurilor: orientarea figurilor sau a ele(entelor lor 'i ,o$i-ia relativa a figurilor 4ntre ele sau a anu(itor ele(ente ale acestora. Noul siste( de cotare ,are sa fie unul dintre cele (ai o&iective existente ,;n 4n ,re$ent. "tudiile reali$ate de /ender de(onstrea$ c (aBoritatea co,iilor de !! ani sunt ca,a&ili sa co,ie$e fr gre'eal figurile: astfel 4nc;t func-ia ,erce,tiv (otric este de$voltat co(,let la co,iii nor(ali. =.M.Do,,it$ 6!80%7 ,ro,une un siste( de inter,retare ce ia 4n considerare !% indicatori ai tul&urrilor e(o-ionale. @n acest studiu: a( folosit ,entru inter,retarea testului /ender indicii 6criteriile du, care se a,recia$ figurile re,roduse7 ,re$enta-i in ta&elul ur(tor#

"iste( de inter,retare

Ai(ensiune

*ndice Unghiurile Orientarea Po$itia relativ Neordonarea figurilor "chi(&ri 4n direc-ia figurilor Linii 4n locul cercurilor Cre'terea ,rogresiv a (ri(ii Mrirea excesiv a designurilor Mic'orarea excesiv a designurilor Aesenarea cu linii foarte su&-iri @ngro'area liniilor 1edesenarea unor figuri =x,ansiunea Constric-ia @ncadrarea figurilor desenate Adugarea unor desene su,li(entare

"corare
Pentru fiecare figur desenat se acord la fiecare criteriu un ,unctaB de la la % 'i ,uncte 4n ,lus ,entru anu(ite condi-ii s,ecifice. Un ,unctaB ridicat se(nific reu'ita.

Nivelul de de$voltare "antucci al func-iei ,erce,tiv? (otrice

"e (archea$ ,re$en-a<a&sen-aE fiecare indicator descris are anu(ite i(,lica-ii ce sugerea$a existen-a unei tul&urri e(o-ionale.

Nivelul de de$voltare Do,,it$ e(o-ional 'i atitudinal

1.3.! Pr"ba de mem"rie verbal #e$

Pro&a ex,lorea$ func-ia (ne$ic relief;nd ca,acitatea de fixare 'i re,roducere a ei. =ste foarte utili$at ca (etod de ,sihodiagno$ a (e(oriei. =a se desf'oar 4n cinci eta,e: sti(ulii fiind citi-i succesiv de exa(inator . @ntr?o a 'asea fa$ se ,oate investiga ca,acitatea de recunoa'tere. .ehnica de lucru este delicat 'i necesit o o&servare riguroas. Au, instructaBul dat su&iectului de a re-ine 'i re,roduce c;t (ai (ult 'i c;t (ai corect 6fidel7 din sti(ulii ,re$enta-i: exa(inatorul ,ronun- clar: cu voce tare cele !+ cuvinte ale uneia din cele ,atru variante 1e2. "unt notate toate cuvintele: at;t cele corecte: cele Fgre'iteG 6i(aginate de su&iect7: c;t 'i cele Fdu&leG 6re,etate 4n cadrul aceleia'i re,roduceri de 2?% ori7. Pro&a nu se desf'oar contra?crono(etru: iar su&iectului nu i se i(,une s redea cuvintele 4n ordinea sta&ilit de autor. Cur&a Fdu&lelorG 6cuvinte s,use de 2?% ori7 ofer un indice de i(,ro(,titudine: iar cea a gre'elilor un indice al infidelit-ii (ne$ice.

O,era-iunea se re,et de cinci ori chiar dac su&iectul a redat integral to-i sti(ulii din a treia ori a ,atra evocare. @n a 0?a fa$ su&iectului i se cite'te un text cu instructaBul de a recunoa'te 4n text cuvintele 4nv-ate anterior. "e -ine cont de re$ultatele etalonrii ,e ,o,ula-ia -rii noastre 4n evaluarea diferen-iat a ca,acit-ii de fixare 'i re,roducere 4n func-ie de nivelul cultural. Ae ase(enea: se ,ot efectua (edii arit(etice ,entru cele cinci eta,e c;nd ,ro&a este folosit n (aniera test?retest. 1e$ultatele la aceast ,ro& nu se reduc la se(nalarea reu'itei<nereu'itei: ele scot 4n eviden- 'i deter(inan-ii ,sihici ai nereu'itei: ,rin o&servarea co(,orta(entului su&iectului 6(i(ica: gestica etc.7 @n ur(a a,licrii ,ro&ei: confor( instructiunilor ,rev$ute: se trece la anali$a cantitativ a re$ultatelor su&iectului. *n acest sco,# H se nu(ar cuvintele re,roduse corect 4n cadrul fiecreia din cele cinci fa$e de re,roducereE H se nu(r cuvintele recunoscute corectE H se nu(r ,entru fiecare fa$ de re,roducere cuvintele false si du&lurile: iar ,entru fa$a de recunoa'tere se nu(r cuvintele false. 1e$ultatele astfel o&-inute se re,re$inta grafic: cur&a (e(orrii si re,roducerii se anali$ea$ co(,arativ cu o cur& etalon 6(7: 4nso-it de re,re$entarea grafic a li(itelor inferioare 6(?!s7 'i su,erioare 6(?!s7 ale varia-iei nor(ale a re$ultatelor gru,ului de v;rsta din care face ,arte su&iectul 6confor( unui ta&el de valori (edii ,entru gru,ele de v;rst7.

1.3.% &'esti"nar pentru determinarea stilului de (nvare

Chestionarul cu,rinde 8 di(ensiuni relevante 6notate de la A la *7 ,entru stilul de 4nv-are 'i reflect ,referin-a ,entru sti(uli vi$uali<auditivi: de,enden-a<inde,enden-a fa- de ,rofesor: de,enden-a<inde,enden-a fa- de contextul ,sihoafectiv: analitic<sintetic:

,roductor<consu(ator: for(ali$at<reali$at.

focali$at<dis,ersat:

i(,ulsiv<reflexiv:

reliefator<nivelator:

Pentru fiecare di(ensiune: su&iectul ,oate sa aleag varianta care i se ,otrive'te cel (ai &ine din cele dou ,osi&ile 6a sau b7 ,entru o situa-ie descris ,rintr?o afir(a-ie. Iiecare di(ensiune include (ai (ulte astfel de situa-ii. "corarea se reali$ea$ astfel# se calculea$ ,entru fiecare di(ensiune 6sec-iune7 a chestionarului nu(rul de alegeri ,entru varianta a 'i nu(rul de alegeri ,entru varianta b. @ntruc;t fiecare sec-iune re,re$int un continuu( &i,olar: se va considera definitoriu ,entru stilul de 4nv-are acel ,ol ce cores,unde categoriei care a totali$at (ai (ulte ,uncte 6a sau b7.

1.3.)

'idul de identificare a temperamentului *Bel"v+

Ghidul lui /elov cu,rinde 5 de indicatori co(,orta(entali. =xa(inatorul enun-

fiecare indicator: iar su&iectului i se cere sa ,uncte$e fiecare indicator din ta&el cu o not astfel# 2 dac acel co(,orta(ent i se ,otrive'te co(,let: ! dac co(,orta(entul i se ,otrive'te ,ar-ial: ,entru ne,otrivire. Au, a,licarea chestionarului: se reali$ea$ totalul ,e fiecare coloan cores,un$toare fiecrui ti, te(,era(ental: concreti$ate in note &rute ce ,ot fi convertite 4n note standard 6note stens7 confor( etalonului.

1.! ,naliza i interpretarea rezultatel"r

1.!.1 Interviul preliminar

Pe ,arcursul interviului: at;t eleva c;t 'i (e(&rii fa(iliei 6cei doi ,rin-i7 au avut o atitudine deschis: au cola&orat la construirea 'i (en-inerea unei at(osfere o,ti(e de exa(inare. /ianca a (anifestat curio$itate: entu$ias(: rece,tivitate fa- de 4ntregul ,roces. Prin-ii au fost cei care au 4ncuraBat eleva s fie c;t (ai sincer 'i s rs,und la 4ntre&rile ,e care ur(a s i le ,un. *nfor(a-iile colectate 4n ur(a sus-inerii interviului sunt siste(ati$ate 4n continuare# Na'terea a fost una grea: cu unele co(,lica-ii (inoreE eleva a avut a,roxi(ativ ) Jilogra(e: Nu exist defecte sen$oriale: (otrice sau anato(ice. =leva a avut de la v;rsta de 2?% ani ,ro&le(e de sntate: legate de reac-ii alergice la (ai (ulte ali(ente: 4n ,re$ent nefiind 4nc identificate su&stan-ele care declan'ea$ aceste reac-ii. Ia(ilia este una organi$at: fr conflicte (aBore. .atl se afl la a doua cstorie. /ianca este singurul co,il 'i declar ca se si(te iu&it: 'i c 4'i iu&e'te (ult ,rin-ii. Ma(a lucrea$ 4n ture lungi: astfel c 4n ti(,ul s,t(;nii tatl este cel care ,etrece cel (ai (ult ti(, cu /ianca. @n KeeJ?end cei trei ,etrec ti(, 4(,reun ,li(&;ndu?se ,rin ora': 4n ,arcuri etc. Prin-ii declar c /ianca este un co,il asculttor 'i res,ectuos. Ma(a o laud ,e /ianca ,entru fa,tul c o aBut 4n &uctrie 'i ,entru c 4'i face ordine des 4n dula, 'i la Bucrii. Aeseori tatl 4i face ,oftele 'i o rsfa- ,e /ianca chiar dac (a(a nu este de acord. Per ansa(&lu: at(osfera fa(ilial ,are a fi una o,ti(: ,lin de afec-iune: 4ncredere: siguran-. Ia(ilia locuie'te 4n acela'i a,arta(ent cu ,rin-ii (a(ei 6din (otive financiare7 'i deseori dor( to-i trei 4n aceea'i ca(er: astfel 4nc;t a,ar uneori conflicte legate de nevoia ne4(,linit de inti(itate a unui (e(&ru. /ianca a frecventat grdini-a 2 ani. Ada,tarea a fost una ra,id 'i &un: 4'i aduce a(inte cu drag de doa(na ei 4nv-toare 'i de toate Bocurile ,e care Buca acolo. La 'coal s,une c nu 4i ,lace foarte (ulte. Irecven-a cu care (erge la 'coal este una (edie: 4n sensul c uneori nu se duce la ,ri(ele ore (ai ales. Ae'i (a(a nu este de acord cu acest lucru: tatl o las s li,seasc 'i chiar 4i (otivea$ a&sen-ele la 'coal: de'i nu exist un (otiv 4nte(eiat. /ianca s,une c nu 4i ,lace (ate(atica 'i istoria. Materiile ei ,referate sunt Lcunoa'terea naturiiG: LdesenG:

Llucru (anualG. Prun-ii s,un des,re ea c este foarte inteligent 4ns nu este foarte con'tincioas: nu 4'i face de fiecare data te(ele ,entru 'coal. /ianca are (ul-i ,rieteni: at;t la 'coal c;t 'i ,rintre vecinii de la &loc. Prin-ii s,un des,re ea c este foarte socia&il: Bucu' 'i creativ 6inventea$ Bocuri: reguli7. /ianca s,une c cea (ai &un ,rieten a ei este o fat ,e care o cunoa'te de la grdini-: 'i cu care a ,strat legtura de'i nu 4nva- la aceea'i 'coal.

1.!.2 Testul Bender

estalt

.a&elul ur(tor re,re$int ,rotocolul testrii 'i indicatorii de$voltrii func-iei ,erce,tiv (otrice#

!!

Figura ( 1 % & ) * + , TOT(.

Timp reproducere figur )+ sec. % sec. )+ sec. )+ sec. % sec. )+ sec. )+ sec. ! (in. )+ sec. + min# &/ sec.

ndicator!Scor 1#$nghiuri % ? ? % 2 % % % % %#Orientare 2 % % % % 2 % % % ? &# Pozi'ie relativ % % % % % % % % %

Scoruri speciale ! 2 2 2 2 2 2 ! !

Scor total 8 5 5 !! ! ! !! ! ! -,

Scor ma"im posibil ! 5 5 !! !! !! !! ! ! 0/

1e$ultatele indic o de$voltare cognitiv o,ti( 'i (aturi$area func-iei ,erce,tiv? (otrice: a (usculaturii fine: coordonarea ochi?(;n: ,erce,-ia s,a-ial etc. @ntruc;t ,ro&a /ender este un ,redictor al reu'itei 'colare: se ,oate a'te,ta de la /ianca s ai&e re$ultate &une 'i foarte &une la 'coal. @n ,rivin-a de$voltrii e(o-ionale: nu s?a eviden-iat nici unul din cei !% indicatori ai tul&urrilor de natur e(o-ional sau atitudinal. @n ti(,ul ,ro&ei: /ianca a fost deose&it de cal(: con'tincioas 'i atent: nu a dat se(ne de ner&dare sau frustrare. La 4nce,utul ,ro&ei: du, instructaB: s?a artat &ucuroas co(ent;nd c 4i ,lace s desene$e.

1.!.3 Pr"ba de mem"rie verbal #e$

Protocolul ,ro&ei este ,re$entat 4n ta&elul ur(tor# 1eproducere Faza Faza 3 ! !% 1ecunoa2tere Faza 3 !+

Corecte False

Faza + 2

Faza 5 !

Faza 3 !)

!2

4ubluri Timp ! (in. !:+ (in. 2 (in. !:+ (in .otal# 8 (in. !:+ (in

? !:+ (in.

>alorile (edii ,entru gru,a de v;rst !!?!2 ani sta&ilite de A. 1e2 sunt # 1eproducere Faza Faza 3 !2:) !%:% !: !:% 1ecunoa2tere Faza 3 !):) :2 ?

Corecte False 4ubluri

Faza 3:! :2 :2

Faza ! :0 :! !:!

Faza 3 !%:% !:

Co(,ar;nd cele dou ta&ele se consider c re$ultatele sunt nor(ale ,entru v;rsta elevei. "e ,oate o&serva fa,tul c randa(entul la ,ri(ele dou fa$e este (ai sc$ut dec;t (edia: ceea ce s?ar ,utea datora dificult-ii de antrenare 4n activitate 'i<sau e(otivit-ii: a fricii de insucces. "e constat c volu(ul cuvintelor recunoscute este (ai (are dec;t volu(ul cuvintelor re,roduse: ceea ce indic o ca,acitate sc$ut de evocare voluntar. @n cele + re,eti-ii: /ianca a re,rodus 4n total ++ de cuvinte. Confor( etalonului: acest re$ultat core$,unde centilei + 6(edia7. Pe ,arcursul ,ro&ei: s?a o&servat c /ianca era nelinitit: agitat: 4n s,ecial 4n ,ri(ele fa$e. /ianca a co(entat 4n ti(,ul instructaBului de la 4nce,ut c nu 4i ,lace s (e(ore$e. La sf;r'itul ,ro&ei a oftat u'urat: (anifest;nd &ucurie ca testul s?a ter(inat. Ae ase(enea: 4n ti(,ul fa$elor de re,roducere /ianca 4ntre&a frecvent c;te cuvinte (ai sunt: dac un cuv;nt este corect sau nu: ceea ce indic o nevoie (ai ,ronun-at de a ,ri(ii aButorul: validarea 'i aten-ia adultului. Aceste o&serva-ii sus-in i,ote$a confor( creia randa(entul sc$ut de la ,ri(ele fa$e se datorea$ dificult-ii de antrenare 4n acest gen de sarcin ,recu( 'i a unei ca,acit-i sc$ute de evocare voluntar.

!%

1.!.! &'esti"nar pentru determinarea stilului de (nvare

Ur(torul ta&el ,re$int scorurile ,entru cele 8 di(ensiuni# 4imensiuni Puncta5 set a set b , 2 & 2 & ! & !)

>i$ual Ae,endent de ,rofesor Ae,endent de contextul ,siho?afectiv "intetic

Auditiv *nde,endent de ,rofesor *nde,endent de contextul ,siho?afectiv Analitic

Productor Iocali$at *(,ulsiv 1eliefator Ior(ali$at

& & 2 & %

2 !

Consu(ator Ais,ersat 1eflexiv Nivelator 1eali$at

Anali$;nd ,rofilul scorurilor o&-inute: ,ute( e(ite ur(toarele i,ote$e 4n legtur cu stilul de 4nv-are ,referat al elevei# este un stil vi$ualE 4nva- (ai &ine atunci c;nd sunt i(,licate i(agini: desene: sche(eE ,oate folosi diverse (etode ,entru a cre'te calitatea 4nv-rii# culori: (arcaBe: su&linieri: &ile-ele?,ost?it?uri etc. re$ultatele 'colare de,ind 4ntr?o (sur relativ (are de contextul ,siho?afectiv 'i de ,rofesorE /ianca are nevoie ridicat de a,ro&area: 4ndru(rile ,rofesorului: 4n li,sa acestora calitatea 4nv-rii s?ar ,utea di(inua. este un stil analitic: /ianca ar 4nv-a (ai &ine atunci c;nd are la dis,o$i-ie (ai (ulte surse de infor(a-ie detaliate stilul focali$at i(,lic concentrarea aten-iei ,e o singur sarcin

1.!.%

'idul de identificare a temperamentului *Bel"v+

Protocolul acestui chestionar este ,re$entat 4n continuare# Nr.crt. Coleric "angvinic Ileg(atic Melancolic Nr.crt. Coleric "angvinic Ileg(atic Melancolic ! )! ! 2 2 )2 2 % ! )% ) ! )) ! + )+ 0 2 )0 2 3 ! )3 2 5 )5 8 ! )8

!+

! !! !2 !% !) !+ !0 !3 !5 !8 2 2! 22 2% 2) 2+ 20 23 25 28 % %! %2 %% %) %+ %0 %3 %5 %8 )

! ! 2 ! 2 2 !

2 2 2 ! !

2 2 !

+ +! +2 +% +) ++ +0 +3 +5 +8 0 0! 02 0% 0) 0+ 00 03 05 08 3 3! 32 3% 3) 3+ 30 33 35 38 5

! ! ! ! 2 2 2 2 ! 2

! ! ! ! ! ! 2 2

@n continuare sunt ,re$entate totalurile o&-inute ,entru fiecare te(,era(ent: 4n note &rute 'i note stens confor( etalonului# .otal Note stens Coleric !0 % "angvinic 2+ + Ileg(atic !8 ) Melancolic )

Ior(ula te(,era(ental 6calculat 4n ,rocente ,e &a$a totalului7# %8M sangvinic: 28M fleg(atic: 20M coleric: 0M (elancolic

!0

"?a o&servat c ,e ,arcursul a,licrii chestionarelor: /ianca s?a co(,ortat (ult (ai relaxat 6,rin gestic: (i(ic7 co(,arativ cu ,ro&a de (e(orie 1e2. A co(entat la sf;r'itul a,licrii acestui ghid c i?ar ,lace s 4i (ai dau astfel de chestionare. "e re(arc astfel interesul elevei ,entru ,rocesul de autocuna'tere. *?a fost sugerat fa,tul c ,sihologul 'colar ar ,utea de-ine (ai (ulte astfel de chestionare 'i Bocuri: 'i c ar ,utea a,ela la acesta.

1.) #ap"rt final de psi'"dia-n"stic i evaluare psi'"educai"nal

# nforma'ii despre Client: H Nu(e si Prenu(e 6sau Cod7# /ianca G. !! ani: elev clas a *>?a # Obiectivul Psihodiagnosticului 2i 6valurii: H Psihodiagnosticul 'i =valuarea are ca sco, 6se marcheaz cu 77# identificarea strilor ,sihologice de sntate 'i<sau &oal 'i a (ecanis(elor ,sihologice de etio,atogene$ 'i<sau de sanogene$ 8 9S($

!3

identificarea factorilor ,sihologici cu relevan- ,entru 4nv-are 'i contextul ,sihoeduca-ional N 7

cu relevan- ,entru 6descrierea situaiei pentru care se face evaluarea7#

1eu'ita 'colar: 4ndru(area ,rin-ilor 'i a cadrelor didactice # 4escrierea Succint a Componentelor Psihologice 6dac o co(,onent nu se evaluea$: se scrie 4n ta&el: su& textul# FCe s-a evaluat?G: c# FNu se aplicG7# Nivel Subiectiv/Emoional (inclusiv Satisfacia/Calitatea vieii) Ce s!a evaluat: Cu ce s!a evaluat:
6teste<sarcini<,ro&e 'i<sau interviuri7

4ezvoltarea emo'ional

Testul ;ender <estalt nterviu preliminar

Nivel Cognitiv Ce s!a evaluat:

Cu ce s!a evaluat:
6teste<sarcini<,ro&e 'i<sau interviuri7

Stilul de =nv'are >ivelul dezvoltrii cognitive 2i a func'iei perceptiv!motrice Capacitatea mnezic de reproducere 2i recunoa2tere

Chestionar pentru determinarea stilului de =nv'are Testul ;ender <estalt Proba de memorie verbal (#1a?

Nivel comportamental Ce s!a evaluat:

Cu ce s!a evaluat:
6teste<sarcini<,ro&e 'i<sau interviuri7

Temperamentul

<hidul de identificare a temperamentului @;elovA

Nivel psihofiziologic Ce s!a evaluat: >$ S6 (P. CB Cu ce s!a evaluat:

6teste<sarcini<,ro&e 'i<sau interviuri7

Nivel de personalitate i Mecanisme

Ce s!a evaluat:

efensive/!daptare
Cu ce s!a evaluat:
6teste<sarcini<,ro&e 'i<sau interviuri7

Temperamentul

<hidul de identificare a temperamentului

!5

Particularit'i

@;elovA nterviu preliminarC observa'ii pe parcursul e"aminrii

Nivel de relaionare interpersonal" (inclusiv# de cuplu# familie# grup etc$)

Ce s!a evaluat: Cu ce s!a evaluat:
6teste<sarcini<,ro&e 'i<sau interviuri7

Temperamentul Modul de rela'ionare cu familiaC colegii de 2coal 2i cadre didacticeD stilul de comunicare

<hidul de identificare a temperamentului @;elovA nterviu preliminarC observa'ii pe parcursul e"aminrii

3# Concluzii @Sumarizarea informa'iilor =n termeni psihologiciA:

@n ur(a Psihodiagnosticului 'i =valurii for(ul( ur(toarele conclu$ii ,sihologice# O

Ae$voltare cognitiv nor(al cu ,osi&ile dificult-i (inore de evocare (ne$ic voluntar ,e fondul fricii de insucces. Nu s?au eviden-iat tul&urri de natur e(o-ional. .rsturi te(,era(entale# sangvinice 6,uternice7: fleg(atice: colerice. =leva este socia&il: ada,ta&il: deschis la nou: co(unicativ: activ: integrat o,ti(. "tilul de 4nv-are ,redo(inant vi$ual. Calitatea 4nv-rii de,inde de ,rofesor 'i de contextul ,siho?afectiv.
[Concluziile vor fi derivate deductiv si/sau inductiv din testele/sarcinile/probele si/sau interviurile utilizate; nu se asum declaraiile clientului ci se citeaz ca atare. Spre e emplu! nu se spune de ctre psiholo"# $copilul a fost abuzat de %.&! ci se menioneaz# $copilul declar# $ % m-a abuzat&&'

3# 1ecomandri @ mplica'ii ale Concluziilor pentru Obiectivul Psihodiagnosticului 2i 6valuriiA:

@n ur(a conclu$iilor Psihodiagnosticului 'i =valurii for(ul( ur(toarele reco(andri asociate o&iectivului ,sihodiagnosticului 'i evalurii: cu relevan- ,entru situa-ia ,entru care se face evaluarea#

@ncuraBarea ini-iativelor. Alegerea unor (o(ente ,ro,ice ,entru 4nv-are 6lini'te: at(osfer de cal(: li,sa stresului etc.7 'i 4ncuraBarea folosirii sti(ulilor vi$uali 6culori: i(agini: desene: schite etc.7. Un adult 6,rinte: &unic7 ,oate su,linii rolul ,rofesorului ,entru a (otiva 4nv-area la (ateria res,ectivE se reco(and 4ncuraBarea studiului inde,endent.. "e reco(and dease(enea ,lanificarea atent a activit-ilor: ,rioriti$area sarcinilor cu aButorul ,rin-ilor.

!8

[(ecomandrile vor fi derivate deductiv si/sau inductiv din Concluziile formulate; vor fi evitai termenii absoluti)ti! decizii non-psiholo"ice *se fac doar recomandri asociate +biectivului , aminrii -siholo"ice pe baza unor informaii psiholo"ice formulate .n Concluzii! cu relevan- ,entru situa-ia ,entru care se face evaluarea/; reco(andrile fi accesi&ile: cu acordul clientului: unor ter-e ,r-i: 4n func-ie de contextul 4n care se face Psihodiagnosticul 'i =valuarea'

Psiholog
Ghiran Alexandra

% (naliz personal privind caracteristicile psihodiagnosticianul =n domeniul 2colar

2.1 &aracteristici -enerale ale psi'"dia-n"sticianului (n d"meniul c"lar
Psihodiagnostician 4n do(eniul 'colar se deose&e'te de al-i ,sihologi ,rin# 2

cuno'tin-e teoretice s,ecifice 6,sihologie educa-ional: ,sihologia v;rstelor: ,sihodiagnostic 'colar: (etodologia cercetrii: ,siho(etrie: statistic etc.7 do&;ndite 4n cadrul for(rii ,rofesionale continue ,rin cursuri universitare 'i ,ostuniversitare

co(,eten-e ,ractice s,ecifice 6ex,erien-a 4n evaluarea 'colar: 4n utili$area instru(entelor de ,sihodiagno$a..7 Co(isia de ,sihologie educa-ional: consiliere 'colar 'i voca-ional din cadrul

Colegiului Psihologilor din 1o(;nia: ela&orea$ 'i acuali$ea$ ,eriodic nor(e: ,roceduri de control: for(are continu 'i su,ervi$are ,rofesional 4n do(eniul ei de co(,eten- 4n confor(itate cu Art. %5 din Legea 2!%<2 'colar are co(,eten-e ,entru 6htt,#<<KKK.co,si.ro<7# ? evaluarea si diagno$a co,iilor: tinerilor: (e(&rilor fa(iliei: cadrelor didactice ? cunoa'terea instru(entelor de ,sihodiagno$E ? utili$area eficient a instru(entelor de ,sihodiagno$ ,entru sur,rinderea de$voltrii cognitive: afective 'i ,siho?sociale a co,iilor 'i tinerilor: la nivel individual 'i de gru, ? inter,retarea datelor o&-inute ,rin a,licarea testelor 'i ,ro&elor ,sihologice ? for(ularea conclu$iilor exa(enului ,sihodiagnostic ? ela&orarea strategiilor de ,sihodiagno$ ). Confor( acesteia: ,sihodiagnosticianul ur(atoarelor ti,uri de activit-i # desfasurarea

2.2 ,naliza ./OT a caracteristicil"r pers"nale

O&iectivul acestei anali$e ,ersonale este acela de a ( a,recia ca ,sihodiagnostician 'colar: ur(rind factorii interni 6resurse: calit-i: vulnera&ilit-i7 'i externi 6o,ortunit-i: a(enin-ri7: du, (odelul de$voltat de Al&ert Cu(,hre2. !. Strenghs E 1esurseC Calit'i: cuno'tin-e teoretice generale 'i s,ecifice din do(eniul ,sihologiei 'i al ,sihodiagnosticului do&;ndite 4n cadrul studiilor de

2!

licen- 'i (asteratE co(,eten-e ,ractice do&;ndite 4n cursul for(rilor universitare 6,ractica 4n Colegiul Na-ional Mircea cel /tr;n 'i Colegiul Na-ional Pedagogic: cercetarea reali$at ,entru lucrarea de licen- LAs,ecte ale cri$ei de identitate la elevii ,readolescen-iG: ,re$entul ,roiect: 4n care a( exersat ,lanificarea: ad(inistrarea 'i inter,retarea unor instru(ente de ,sihodiagnostic 'colar7E aderen-a la nor(ele etice 'i deontologice ale ,rofesieiE trsturi de ,ersonalitate# curio$itate: deschidere la nou: r&dare: toleran-: e(,atie: a&ilit-i de rela-ionare cu co,iii. 2. FeeGnesses E 3ulnerabilit'i: dorin-a de a activa 4n alt do(eniu dec;t cel al ,sihologiei 'colareE cuno'tin-e insuficiente de ,sihologia co,iluluiE li,sa de ex,erien- cu co,ii su& v;rsta de !% ani 6cu exce,tia ,re$entului studiu7: ex,ri(area cu oarecare dificultate 4n ter(eni ,rofesioni'tiE dificultatea de a for(ula conclu$ii ,entru un exa(en ,sihologic 'i li,sa unui feed&acJ i(ediat ce (?ar ,utea aButa 4n acest ,rocesE li,sa unor (odele: exe(,le 6(i?as fi dorit s ,ot o&serva cu( se desf'oar un exa(en ,sihologic ,e ,arcursul for(rii universitare7 %. Oportunities E Oportunit'i: cursuri: KorJsho,uri de for(are 4n ,sihodiagno$a 'colarE contactul cu ,rofesori: ,sihologi 'colari: cadre didacticeE ,rogra(e de voluntariat ). Threats E (menin'ri: accesul li(itat 'i costul ridicat al ,ro&elor 'i testelor de ,sihodiagnostic ,rofesioniste ,recu( 'i a ,rogra(elor de acreditareE contextul social: econo(ic: ,olitic actual ce nu 4ncuraBea$ aceast orientare ,rofesional Ca ,sihodiagnostician 'colar: ( evalue$ ,e o scal de la ! la ! cu nota 3.

22