STUDIU DE CAZ Date generale depre caz

Subiectul Raul T. n vrst de 7 ani, elev n clasa I, face parte dintr-o familie organizat, legal constituit, cu un climat familial pozitiv, fr conflicte ma ore. Raul este copil unic !i declar c se simte iubit !i !i iube!te mult prin"ii. Tatl #asile T. a fost nevoit plece la munc n strintate pentru a-!i ntre"ine familia, iar mama Ioana T. este cea care a rmas responsabil pentru cre!terea !i ngri irea copilului. Datorit faptului c mama nu reuete s-i gseasc un loc de munc, n ultimul timp aceasta obinuiete s consume alcool, motiv pentru care Raul este nesupraveg$eat !i controlat riguros. %cesta din urm a profitat de lipsa de interes a mamei pentru evolu"ia sa !colar !i ca urmare a nceput s apar tulburri de conduit !i de nv"tur, Raul prefernd s petreac mult timp la calculator, dect s-!i pregteasc temele. Datorit faptului c tata este plecat n Italia el rmnnd n grija mamei, aceasta avnd grave probleme cu alcoolul, acesta a profitat de lipsa de interes a acesteia pentru evoluia sa colar i ca urmare au nceput s se manifeste tulburri de comportament i de nvtur. Astfel copilul nregistrea re ultate slabe la nvtur, atingnd cu greu standardele minimale de performan i ncepe s se manifeste lipsa de respect fa de mama, de interes fa de activitatea colar, nervo itate, agitaie, comportamente de opo iie. !ai mult se remarc faptul c, "aul este deprimat tot timpul, nu are prieteni, nu sociali ea cu elevii din clas i are numeroase absene nemotivate. &easemeni se eviden"iaz faptul c n clas nu vorbe!te dect dac este i se adreseaz o ntrebare n mod direct, rspunsul este ezitant, cu voce nesigur, stins, evit privirea direct cu interlocutorul cnd i se cere s rspund oral n fa"a colegilor' nu este capabil s termine activitatea, dac i se cere s lucreze individual, deran ndu-!i colegii n diverse moduri' n timpul recrea"iilor petrece mai mult timp singur, deoarece colegii l ocolesc pentru c de multe ori are un comportament violent verbal !i fizic.

Metode de corectare utilizate de familie

Dialog cu elevul: "A#$ pare la prima vedere un biat linitit care evit s vorbeasc. %l declar c acas face numai ceea ce vrea el. Dac mamei lui nu-i place ce face el la un moment dat, el se supar, iar ea l las n pace. &'nd trebuie s rspund cu voce tare n clas, mi-e team c vor rde ceilali copii de mine dac voi grei.( Dac cineva i ice ceva, imediat, n pau , sare la btaie, devine violent. Dialog cu mama: - "aul este un alt copil acas) - mama ne spune c i este greu de cnd a plecat tatl in Italia, c lui "aul i este dor de tatl lui, c biatul i simte lipsa. De la plecarea tatlui are din ce n ce mai multe probleme cu ceilali i de multe ori refu s mearg la coal, dac nu vorbete cu tatl su la telefon, dimineaa, nainte de a pleca) - are un comportament ostil i agresiv fa de sora lui. *orbete urt, de multe ori sare la btaie, dac sora lui i atrage atenia c nu vorbete frumos) - mama nu-l pedepsete, pentru ceea ce face, considernd c va veni timpul cnd "A#$ i va da seama c greete i nu va mai fi violent, iar cnd tata se va ntoarce, totul va intra n normal. ANALIZA DATELOR I STABILIREA I OTEZELOR Inadaptarea lui "A#$ la coal este atat e+presia certitudinii c el nu este capabil s reueasc, ct i e+presia adevrului conform cruia Cine sunt ei s rd de mine? ,roblemele copilului n legtur cu terminarea activitilor la coal pun n lumin problema de motricitate fin i de motivaie Dac va avea un numr mai mare de probe orale i va fi ncurajat s le re olve n timp util, el constata c va reui n ciuda problemelor sale motorii. 'u toate acestea e+ist o contradicie ntre comportamentul biatului de acas -nc.is n sine i ostil/ i de la coal -agresiv i ostil/ aceste comportamente i permit s stpneasc ambele situaii. CREAREA UNUI RO!RAM DE SC"IMBARE# $i%area o&iecti'elor

Obiective pe termen lung (. R%)* va frecventa regulat toate orele. +. *a !coal va lua parte la discu"iile structurate !i nestructurate cu to"i colegii. ,. %ctivit"ile scrise vor fi terminate n timp util. Obiective pe termen scurt (. #a fi implicat n a-!i spune prerea la toate discu"iile din clas alturi de colegii si. 0. I se vor da sarcini precise, fiind implicat n diverse aciuni, pentru a fi resposbili at. Metode i strategii 'onceperea i punerea n practic a unor metode coerente de lucru cu el. 1 strns legtur cu familia, astfel nct pre ena sa la coal s fie de aproape 2334. Ajutarea lui "A#$ de a depi teama de a participa la ore, spunndu-i prerea n faa colegilor si, printr-un sistem de sprijin i ncurajare din partea nvtoarei. !ai puin e+igen din partea nvtoarei n materie de teme scrise. I se va da oca ia s-i mreasac ncrederea n sine i s-i mbunteasc aptitudinile n situaiile n care interacionea cu grupul de elevi -clasa/, prin responsabili area sa n competiii, cocursuri. 5e va cere ajutorul condilierului scolar, data fiind natura cronica a problemelor lui "A#$ A LICAREA RO!RAMULUI DE SC"IMBARE# 6n timpul unei ntlniri la care au participat mama nvtoarea, directorul colii, "A#$ a acceptat s ncerce s ating obiectivele pe termen scurt. Responsabiliti I se cere lui "A#$ s rspund ilnic de creta i buretele pentru tabl, de curenia clasei, e+plicndu-i ct de important este sarcina sa. *a lucra o dat pe saptaman cu consilierul colii. articiparea !n clas " 6nvtoarea l va ajuta n fiecare i s gseasc rspunsul unei ntrebri care va fi pus n iua urmtoare. Acest fapt are ca scop

mrirea participrii lui n clas, micorndu-i teama de a rspunde n faa colegilor. "olul jucat de nvtoare va scdea n funcie de progresul nregistrat de elev, astfel nct s-i permit s participe sau s rspund spontan la discuiile din clas. ,articiparea lui "A#$ la discuiile din clas nu va lasa loc unei intensificri speciale. 7iatul va fi contient c rspunsurile corecte date n faa colegilor sunt de fapt o recompens -.eilal"i vor vedea c nu sunt a!a de ru./ #eme scrise: 5e va reduce numrul notielor pe care trebuie s le ia n clas. 5e va face o evaluare oral a materiei, dup fiecare unitate de nvare, inaintea unei evaluri sumative. $ptitudini sociale 6n timpul activitilor de grup, "A#$ va avea ca sarcin s dirije e sau s coordone e planul de aciune dup o consultare cu nvtoarea care trebuie s spun ce s spun i ce s fac n rolul respecti"aul %edinte de consiliere 1 dat pe sptmn vor avea loc edine de consiliere n cabinetul colar. 1 dat pe lun va participa mama lui "A#$

E(ALUAREA RO!RAMULUI DE SC"IMBARE E'aluarea $a interval de dou sptmni, apoi la o lun de la prima ntlnire au avut loc edine cu "A#$, mama i consilierul colar. 1biectivele pe termen scurt au fost reali ate i se observ progrese rapide n relaiile spontane i convenabile lui "A#$ cu alte persoane. 8u mai absentea de la ore, dar este bine s fie supraveg.eat n continuare pe aceast tem. 8umrul mrit de activiti scrise pare s fi mrit puin cte puin sigurana bitului. 5pre e+emplu,dup perioada de dou sptmni a obiectivului pe termen scurt, elevul a nceput s participe n clas din ce n ce mai mult, fiind din ce n ce mai acti"aul Atunci cnd a nceput s participe spontan, el a ncercat s afle pn unde putea merge -ntr ia, ddea rspunsuri nepotrivite, vorbea nentrebat, vorbea

n timpul orei cu ali colegi, deranjnd ora i se purta la fel ca nainte/. Dialogul lui "A#$ cu consilierul colar i cu doamna nvtoare au artat c acest comportament reflect sigurana crescut a copilului i ncrederea sa n relaiile cu ceilali. REZOL(AREA ROBLEMEI 6nvtoarea a .otrt ca acest comportament s fie considerat po itiv i s aib o atitudine ct mai fle+ibil. $a sfritul primei luni, acest comportament nu ridicase probleme deosebite n clas. "andamentul lui "A#$ la nvtur a crescut, dar s-a impus i n continuare ajutorul doamnei nvtoare, prin program de lucru suplimentar printr-o edin de o or pe sptamn n afara orelor de clas. !ama continu s ntmpine dificulti n impunerea unor limite acas, dei recunoate c "A#$ depune mai mult efort pentru a colabora. CONCLUZII 9eama pe care o manifest "A#$ de a nu se face de rs n faa colegilor, dorina lui de a epata prin comportamentul agresiv att verbal ct i fi ic se datorea lipsei de comunicare att cu mama ct i cu tatl. 6i este team s-i fac prieteni, s se atae e emoional de o alt persoan i de aici dificultatea lui de a relaiona cu colegii. 'omportamentul su agresiv, fa de sora lui, fa de mama este datorat lipsei unei persoane de se+ masculin din cas, respectiv tatl, n care copilul are mare ncredere. !omentan, el se simte abandonat de tata. 6n continuare i consilierul colar, i doamna nvtoare vor aplica te.nici e+perimentale pentru a ameliora starea de team i de inadaptare colar pentru "A#$