Sunteți pe pagina 1din 6

RoJEd

Romanian Journal of Education


Volume 1 number 1 Page 1 6

CONCEPEREA I REALIZAREA MATERIALELOR DIDACTICE: POSTERUL


Designing and creating educational materials: the poster Liliana CIASCAI1

Rezumat. Posterul reprezint att un instrument de comunicare ct i unul de instruire i evaluare. Cadrele didactice i cercettorii dar i reprezentanii mediilor de afaceri i media utilizeaz frecvent posterul. Studiul de fa i propune s prezinte rezultatele unei activiti de formare realizate cu 28 studeni ai Facultilor de Fizic i Psihologie i tiinele educaiei (nivel licen i master), pe durata a doi ani, avnd ca scop realizarea i utilizarea posterului n activitatea didactic (i nu numai). Studenii au fost instruii cu privire la regulile de realizare/evaluare a posterului. Ca practic, studenilor li s-a cerut s evalueze postere disponibile din diverse surse respectiv s realizeze asemenea produse, cu ocazia unor manifestri tiinifice sau a unor activiti didactice. Evalurile realizate de studeni arat interesul pentru evaluarea posterelor dar i preocuparea sumar a subiecilor pentru proiectarea corect a posterului. Cuvinte cheie. poster; predare; nvare, evaluare; instrumente. Abstract. The poster is both a communication tool, and a training and evaluation tool. Teachers, researchers and also business and media representatives frequently use the poster. The present study aims to present the results of a training activities developed with 28 students (Bachelor and Master Degrees) from the Faculty of Physics and Faculty of Psychology and Sciences of Education over two years. The students were trained how to draw, evaluate and use the posters in their future teaching activities. Students learned the rules to be followed to carry out and to evaluate a poster. As practicum, the students were asked to evaluate the posters available from various sources and to carry out such products for scientific or educational activities. Evaluations completed by students show their interest for poster evaluation and their lack of concern for an accurate design of the poster. Key-words. poster; evaluation; teaching and learning; evaluation tools.

Introducere
Documentele curriculare le cer cadrelor didactice s proiecteze i s realizeze materiale didactice, ntrunul din urmtoarele scopuri: refacerea sau mbogirea echipamentului didactic din dotarea laboratorului colar, sprijinirea elevilor n studiul unei discipline colare, creterea motivaiei lor pentru nvare, dezvoltarea creativitii elevilor, a abilitilor lor practice i de experimentare. Aceast competen a cadrelor didactice, de integrare a posterului n practica profesional, nu are la baz dect o pregtire sumar realizat n universitate. Majoritatea cursurilor de didactic respectiv de
1

Universitatea Babe-Bolyai Cluj-Napoca, Romnia, e-mail: lciascai@teaching.ro

Received: 14 September 2009, accepted: 10 October 2010, published: 28 February 2010.

Liliana Ciascai

didactica disciplinelor (fizic, chimie, biologie etc.) afecteaz temei "Confecionarea materialelor didactice" cel mult un singur modul de curs, destinat n principal unor consideraii teoretice, unor sumare exemplificri i indicrii unei liste bibliografice. Studiul de fa i propune s prezinte rezultatele unui activiti realizate cu 28 studeni ai Facultilor de Fizic i Psihologie i tiinele educaiei (nivel licen i master), pe durata a doi ani, avnd ca scop realizarea i utilizarea posterului n activitatea didactic (i nu numai). Studenii au fost instruii cu privire la regulile de realizare/evaluare a posterului, dup care li s-a cerut s evalueze postere disponibile din diverse surse respectiv s realizeze asemenea produse, cu ocazia unor manifestri tiinifice sau a unor activiti didactice. Dac la nceputul activitilor centrate asupra temei posterului subiecii confundau posterul cu reclama, la finalul activitilor produsele realizate de acetia au evideniat existena cunotinelor sistematice in domeniu.

Consideraii teoretice
Posterul reprezint att un instrument de comunicare ct i unul de instruire i evaluare. n general, posterele sunt utilizate de comunitatea oamenilor de tiin, cu ocazia unor manifestri tiinifice. n acest caz funciile comunicrii prin intermediul posterului sunt: evidenierea unei contribuii tiinifice personale (n cadrul unei manifestri tiinifice); diseminarea unor rezultate ntr-un cadru interactiv (relativ limitat ca timp); receptarea unui feed-back imediat din partea auditorului; instruirea unui grup int; auto-instruirea.

Practica confecionrii i utilizrii posterelor a ptruns n universitate i coal, n contextul activitilor didactice i nu doar n contextul celor tiinifice. n activitile didactice accentul cade ns pe feed-back, instruire i auto-instruire.

Instruirea studenilor n confecionarea posterelor


Lucrarea de fa prezint rezultatele unui activiti realizate cu 28 studeni ai Facultilor de Fizic i Psihologie i tiinele educaiei (nivel licen i master), pe durata a doi ani, avnd ca scop realizarea i utilizarea posterului n activitatea didactic (i nu numai). Instruirea studenilor n domeniul confecionrii/evalurii unui poster a fost precedat de o chestionare iniial, pentru identificarea cunotinelor iniiale ale studenilor. n activitile dedicate studenii au fost instruii cu privire la regulile de realizare/evaluare a posterului, dup care li s-a cerut s evalueze postere disponibile din diverse surse: manifestri tiinifice, internet etc. La final, studenii au fost invitai s realizeze un poster pornind de la articole i studii cu diverse teme educaionale sau tiinifice.

Coninutul i demersul instruirii


Instruirea studenilor n conceperea, confecionarea i comunicarea informaiilor cu ajutorul posterelor s-a fcut n contextul unor activiti de curs referitoare la confecionarea artizanal a materialelor de nvare (cursuri opionale) desfurate n anii universitari 2006-2007 i 2007-2008. Instruirea studenilor pentru confecionarea/evaluarea de postere s-a realizat n urmtoarele etape: (a) familiarizarea cu posterele prin studiul unor mostre. Aceste mostre au fost selectate din baza de asemenea materiale a Facultii de Chimie i Inginerie chimic, dintre materialele expuse cu

Romanian Journal of Education

Conceperea i realizarea materialelor didactice: posterul

prilejul unor conferine desfurate la Universitatea Babe-Bolyai i de pe Internet; (b) instruirea cu privire la confecionarea i evaluarea unui poster. n aceast instruire accentul a czut asupra cunoaterii i exemplificrii cerinelor de realizare a unui poster. Dou dintre cele mai importante cerine care privesc realizarea unui poster, i asupra crora s-a pus un accent deosebit n activitile de instruire, au fost urmtoarele: trebuie s poat fi citit de la o distan de 2-3 m; coninutul posterului trebuie s fie bine structurat i redactat (cursiv, lizibil, cite) i succint (posterul nu este un abstract al lucrrii dar poate conine un mic rezumat). Structurarea coninutului posterului (text, imagini) se face, n general, prin structurare n coloane (ca la un ziar). Cele mai importante informaii vor fi poziionate la acelai nivel (spre exemplu, la nivelul ochilor) n capul/titlul coloanelor sau centrat (n centrul posterului). Acestea trebuie s fie formulate n termeni descriptivi i ct mai concis. Dispunerea titlurilor se poate face: n paralel, logic sau ierarhic. Ghidarea cititorului cu privire la parcurgerea coninutului posterului se poate realiza fie prin titluri (ca n cazul capitolelor unei cri) fie prin utilizarea unor semne (sgei, stelue, cifre etc.) care s indice succesiunea parcurgerii coloanelor. Se va respecta faptul c, majoritatea elevilor din colile romneti au obinuina de a citi de la stnga la dreapta i de sus n jos.

n ceea ce privete organizarea coninutului posterului studenii au fost instruii n mod preferenial asupra urmtoarelor aspecte: fiecare poster trebuie s aib un titlu, care s nu depeasc 10 cuvinte i pentru care se recomand n general un font de 120 pt. De asemenea, la finalul posterului trebuie s existe menionat i o concluzie general; coninutul posterului trebuie s evideniaz aspectele importante ale lucrrii pe care o prezint: motivaia temei lucrrii prezentate prin poster, probleme formulate, obiectivele lucrrii, metode i rezultate, studii/cercetri/rezultate anterioare (de la care s-a pornit n realizarea lucrrii) sau corelate. n poster pot fi sugerate aplicaii sau perspective de continuare a lucrrii. raportul dintre textul scris i ilustraie trebuie s fie, de asemenea, ct mai echilibrat. Acest echilibru este asigurat prin prelucrarea informaiilor (i nu prin prezentarea de date izolate), prin centralizarea informaiilor n tabele i grafice care permit evidenierea tendinelor i a relaiilor importante. De asemenea, studenilor li s-a recomandat chiar s simplifice sau s omit datele sau informaiile prea complicate, evideniind ns aspectele pe care le consider importante.

(c) realizarea unui postere sub coordonarea profesorului i evaluarea n echip a produselor. Demersul recomandat studenilor pentru realizarea unui poster a fost urmtorul:
Precizarea posterului: PENTRU CINE (GRUPUL INT)? N CE CONTEXT VA FI PREZENTAT ? CE SUPORT VA FI UTILIZAT? REALIZAREA POSTERULUI UTILIZND SISTEMUL DE REGULI I PRINCIPII DE CONSTRUCIE

IDEEA CENTRAL A POSTERULUI

VERSIUNEA FINAL A POSTERULUI

CROCHIUL (VARIANTA TESTABIL) A POSTERULUI

TESTAREA CROCHIULUI POSTERULUI

Figura 1. Etapele realizrii unui poster

Studenii au fost sftuii ca nainte de realizarea posterului s ncerce s anticipeze, cu referire la cei care vizioneaz posterul: Ce tiu acetia n legtura cu tema posterului?/Ce pot nelege acetia studiind coninutul posterului?/Ce-ar dori ca acetia s afle sau s nvee studiind posterul propus?.
Volume 1 number 1 3

Liliana Ciascai

Studenii au fost consiliai s se consulte pentru testarea crochiului posterului. (d) proiectarea activitilor didactice de instruire a elevilor n confecionarea de postere. Aceste proiecte de activitate, n numr de cinci, au vizat instruirea implicit/explicit a elevilor cu privire la cerinele metodologice ale confecionrii i prezentrii posterelor: Criterii de evaluare a coninutului unui poster. Pentru instruirea n aceast tem au fost realizate dou activiti de instruire. Prima activitate a vizat instruirea cu privire la selecia informaiilor de tip text care urmeaz s fie introduse n poster. Cea de a doua activitate a vizat selecia ilustraiilor necesar a fi incluse n poster. Criterii de evaluare a structurii coninutului unui poster. Formarea competenelor studenilor cu privire la structurarea coninutului posterului a fcut obiectul unei activiti de nvare; Criterii de evaluare a designului unui poster. Precizarea criteriilor de evaluare a unui poster s-a realizat printr-o activitate de nvare.

Accentul n aceste activiti a fost pus pe adaptarea coninutului temelor menionate la nivelul nelegerii elevilor. Toate activitile de instruire au fost bogate n ilustraii i exemple. La distan de o lun de activitile de nvare realizate, n scop de evaluare studenii au fost solicitai s realizeze un poster cu o tem dat.

Rezultatele demersului de evaluare a posterelor realizate de studeni


Chestionarea iniial cu privire la calitile unui poster, realizat la nceputul experimentului nostru, a artat c studenii cred c posterul trebuie s ndeplineasc urmtoarele cerine: s fie atractiv (22 studeni); s fie colorat (14 studeni); s aib imagini (22 studeni); s aib o structur clar (4 studeni).

La distan de o lun de la instruirea centrat pe confecionarea/evaluarea unui poster produsele studenilor au artat c majoritatea acestora tiu c posterul trebuie: s aib un titlu (25 studeni); s fie structurat (22 studeni); s utilizeze doar ilustraia absolut necesar (23 studeni). O parte a acestor studeni a insistat asupra faptului c ilustraia trebuie corelat coninutul, selectat doar cea care poate fi justificat, ilustraia s fie original; s numeroteze i expliciteze (printr-o legend) elementele grafice (figuri, tabele), s adnoteze elementele unei figuri complicate, s numeasc axele i respectiv unitile de msur ntr-un grafic respectiv tabel (21 studeni); s utilizeze caractere cu dimensiuni i culori de fond adecvate/potrivite (24 studeni); s indice clar numele autorului precum i toate informaiile de contact (adres, e-mail) necesare celor care ar dori s le adreseze ntrebri suplimentare, dup ncheierea sesiunii poster (24 studeni).

Chestionarea teoretic a studenilor cu privire la poster a fost urmat de solicitarea de a realiza un poster pentru o tem dat. Analiza posterelor realizate n scop de evaluare a artat c studenii au respectat foarte puin urmtoarele cerine referitoare la realizarea posterelor: selectarea corect a textului posterului, care trebuie s fie doar cel absolut necesar. Au ntmpinat dificulti majore n acest sens 12 studeni;

Romanian Journal of Education

Conceperea i realizarea materialelor didactice: posterul

exprimarea corect, respectnd i semnele de punctuaie (13 studeni). Studenii a cror postere au prezentat deficiene de acest tip au insistat asupra faptului c posterele cu teme tiinifice pot prezenta licene de exprimare, motivate de acetia prin referire la necesitatea selectrii severe a informaiei; fixarea de titluri pentru fiecare coloan (7 studeni). Trei dintre cei apte studeni consider s sublinierea unor idei dintr-o coloana poate ine loc de titlu; evidenierea celei mai importante idei transmis celor care studiaz coninutul posterului (7 studeni). Cei apte studeni care au omis s evidenieze informaia important consider c exist mai multe idei importante i c e dificil de indicat una, anume; selectarea atent a numrului de informaii-cheie posibil a fi prezentate prin poster (6 studeni). Toi cei ase studenii au ncrcat posterul cu informaii considerate foarte importante, spre exemplu un student a subliniat 12 idei pe care le-a numit informaii-cheie; prezentarea unei concluzii a temei posterului (8 studeni). Identificarea ideii care reprezint concluzia a fost dificil pentru cei opt studeni, ei au copiat pe poster o parte din concluzia articolului tiinific care sta la baza posterului.

ntrebai dac au apelat la un prieten sau coleg ca s discute crochiul posterului, aa cum se specific n figura 1, studenii au artat c: au discutat cu cineva coninutul dar fr s aib un crochiu ca suport: 4 studeni; au discutat crochiul cu cineva fr competen n domeniu (mama, sora): 3 studeni; au discutat crochiul cu colegi de grup, care elaborau i ei un poster (grup de studiu): 2 studeni; n-au simit nevoia s discute crochiul: 7 studeni; au discutat despre poster dup ce a fost gata: 5 studeni.

Rezultate. Discuie
Aa cum rezult din rspunsurile studenilor, acetia nu simt nevoia s de consulte cu altcineva cu privire la crochiul posterului. De asemenea, subiecii ntmpin mari dificulti la selectarea i prezentarea informaiei relevante. n general, aplicarea cunotinelor teoretice referitoare la poster las n practic de dorit, pe de o parte datorit unor convingeri de genul merge i aa, se nelege despre ce e vorba! i cine vrea s tie mai mult oricum citete mai mult! iar pe de alt parte pentru c posterul nu este o practic de zi cu zi n universitate. Posterul se situeaz nc undeva la finele listei celor mai utilizate metode i instrumente de nvare/evaluare posibil a fi utilizate de subieci. Perspectiva utilizrii posterului le-a aprut ca foarte ndeprtat tuturor studenilor participani la investigaia noastr, de unde i lipsa de motivaie a unora dintre ei.

Concluzie
Instruirea studenilor n confecionarea de materiale de tip poster i oblig pe acetia s sintetizeze informaii/cunotine. De asemenea, i solicit s apeleze la toate registrele de lucru: figural, material i simbolic i s le mbine eficient. Nu n ultim instan trebuie menionat faptul c instruirea studenilor n confecionarea i utilizarea posterelor rspunde nevoii de formare/dezvoltare a competenei de comunicare prin intermediul posterului, deosebit de important pentru anumite activiti educaionale i tiinifice.

Bibliografie
CIASCAI, L., 2003. Un exerciiu de dezvoltare a creativitii elevilor. Vol. II. Seria Laboratorul de buzunar. Cluj-Napoca: Editura Casa Crii de tiin.

Volume 1 number 1

Liliana Ciascai

*** How to Make a Poster Using PowerPoint. http://faculty.washington.edu/robinet/poster.html, (consultat n februarie, 2008).

Romanian Journal of Education