MINISTERUL EDUCAIEI , CERCETRII I TINERETULUI Aprobat prin O.M.Ed.C.T nr.

PRO RAMA d! PEDA O IE pentru d!"initi#ar! $n $n#%&'nt, (rad)* dida+ti+ II ,i T!&ati+a ori!ntati# p!ntr) +o*o+#i)* ,i *)+rri*! &!todi+o-,tiin%i"i+! d!.tinat! ob%in!rii (rad)*)i dida+ti+ I $n $n#%&'nt Pro"!.ori d! toat! .p!+ia*it%i*!

Proiect elaborat de S. Toma, I. Negret, V. Frunza, I.-O. Panisoara dezvoltat din proiectul general elaborat de I. Neacsu, D. Potolea, . Iucu

/).t!ni 0112

A. Pr!3!ntar! (!n!ra*4 +on+!p%i! ,i +o&p!t!n%! ")nda&!nta*! a*! do&!ni)*)i d! .p!+ia*i3ar! . Noua Program general pentru disciplina PEDAGOGIE i programele de Pedagogie specifice diferitelor categorii de cadre didactice nscrise la examenele de definitivare n nvmnt sau de o inerea gradului didactic II sunt structurate ast"el #nc$t asigur% parcurgerea &i st%p$nirea unei tematici di"eren'iate, relevante, moderne, cu o sensibil% desc(idere interdisciplinar%. Prezent program% reprezint% baza necesar% pentru evaluarea) testarea concep'iei, cunoa&terii , #n'elegerii &i interpret%rii principalelor roluri pro"esionale ale "unc'iei &i carierei didactice #n #nv%'%m$ntul rom$nesc, #n temeiul c%rora sunt proiectate, aplicate &i inovate structurile &i unit%'ile de competen'e corespunz%toare statutului sociopro"esional asumat )*ucat de cadrul didactic. Pentru #n'elegerea cu claritate a valorilor con'inute de acestei programe "acem precizarea c% e+per'ii domeniului identi"ic% &i accept% e+isten'a a cel pu'in dou% categorii de competen'e ma*ore, precum &i competen'e asociate "iec%rui tip ma*or, !- transversale)generice .cognitive, sociale)interpersonale &i de dezvoltare personal%/ 0- pro"esionale . generale &i de specialitate. Particulariz$nd la domeniul pro"esional pe care #l avem #n vedere, vom socoti drept centrale urm%toarele categorii de competen'e , 567 p!da(o(i+! . de"inite de abilit%'ile candida'ilor de a proiecta, conduce &i evalua procesul de instruire, #n armonie cu procesele de cunoa&tere, asistare &i interven'ie specializat% a dezvolt%rii personalit%'ii elevilor/ 507 p.i8o-p!da(o(i+! . e+prim$nd cunoa&terea &i consilierea elevilor, luarea #n considerare a di"eren'elor #n #nv%'are, abordarea di"eren'iata a acestora, adaptarea &i tratarea elevilor cu cerin'e educative speciale 1 copii cu dizabilit%'i -, precum &i a celor dota'i . a urm%toarelor principale tipuri de

597 p.i8o-.o+ia*! - re"lectate #n capacit%'ile de proiectare a strategiilor de stimulare, control &i monitorizare a interac'iunilor sociale cu elevii &i cu grupurile &colare/ 5:7 &ana(!ria*! . obiectivate #n st%p$nirea proceselor de plani"icare, de organizare &i de conducere a clasei de elevi) grupurilor de copii, elevi, tineri &i adul'i, se stimulare a rela'iilor interpersonale pozitive 5;7 in.tit)%iona*! . e+primate #n participarea la proiectele de dezvoltare institu'ional% , la ini'ierea &i promovarea inova'iilor/ #n anga*area unor rela'ii de parteneriat socio-educa'ional cu "amilia, cu alte institu'ii &i organiza'ii care au responsabilit%'i educa'ionale/ 5<7 &ana(!&!nt)* +ari!r!i implic$nd participarea la propria dezvoltare pro"esional%, la promovarea abilit%'ilor re"lective, la a"irmarea unui stil propriu de instruire &i de via'% pro"esional%. 2cestor competen'e li se asociaz% un registru bogat de #a*ori, atit)dini ,i +ond)it! speci"ice pro"esiei didactice, care, de asemenea, constituie obiect al evalu%rii pro"esionale. Integrate #n registrul de scopuri, obiective &i 'inte acest registru de valori, atitudini &i conduite cuprinde e+plicit, cultivarea unui mediu &colar centrat pe valori &i pe rela'ii democratice/ promovarea unui sistem de valori culturale, morale &i civice, #n concordan'% cu idealul educa'ional/ crearea unui climat socio-a"ectiv securizant, #n clasa de elevi &i #n spa'iul educa'ional non-"ormal/ #ncrederea #n puterea educa'iei, in capacitatea de "ormare si dezvoltare a individului 3+amenele de de"initivare #n #nv%'%m$nt &i de ob'inere a gradului didactic II const$nd din probe scrise . combina'ie de itemi tip gril% &i de subiecte #n construc'ie non-standard . va avea #n vedere testarea operativ% a relevan'ei preg%tirii ini'iale pentru cariera didactic%, din perspectiva competen'elor, a atitudinilor &i a valorilor prezentate anterior. 4ntr-un mod mai speci"ic, evaluarea competen'elor va avea #n vedere urm%toarele pa*i!r! / tip)ri d! d!"inir! .i !=p*i+itar! a +o&p!t!n%!*or, subsumate &i e+aminate

pentru "iecare categorie de +o&p!t!n%! ant!rior *i.tat! 5 6 > <7, re"lectate #n structuri, unit%'i &i indicatori de competen'e generale &i speci"ice a. competen'e privind cunoa&terea, #n'elegerea &i de utilizarea opera'ional% adecvat% a conceptelor pedagogice &i psi(o-pedagogice/ b. abilit%'i de e+plicare &i de interpretare a ideilor, a concep'iilor, a modelelor, a teoriilor &i a paradigmelor #n domeniu/ +. competen'e de tip practic - aplicativ &i de trans"er, veri"icabile #n proiectarea, conducerea &i evaluarea activit%'ilor de #nv%'are, #n utilizarea unor metode, te(nici &i instrumente coerente de autocunoa&tere &i de re"le+ivitate pro"esional%/ d. abilit%'i de g$ndire critic% &i evaluativ-constructiv% a unor proiecte, procese &i "enomene prezente #n teoria &i #n practica educa'ional%, #n rezolvarea de probleme #n domeniul de studii !. competen'e privind educa'ia imaginativ% &i domeniul strategiilor speci"ice stimul%rii conduitei creativ-inovative #n aria de re"erin'% a pro"esiei didactice. 6oncep'ia, principiile &i criteriile care stau la baza selec'iei prezentei tematicii sunt urm%toarele,, a- statutul &i competen'ele a"erente carierei didactice / b- continuitatea progresiv% cu valorile curriculare din modulul de preg%tire psi(o-pedagogic% ini'ial%/ c- coeren'a &i relevan'a con'inuturilor si a unitatilor de competenta in interiorul ariilor curriculare &i a unit%'ilor de competen'%/ d- e"icacitatea practic% &i social% a con'inuturilorpentru registrul activit%'ilor des"%&urate de cadrul didactic #n unit%'ile &colare din #nv%'%m$ntul preuniversitar, asociat% cu interesele de baz% ale elevilor cu care lucreaz% &i)sau interac'ioneaz%/ e- raportarea la di"icult%'ile ma*ore pedagogice, psi(o-pedagogice, psi(osociale &.a., #nt$mpinate de cadrele didactice #n practica &colar%, la nevoia de consolidare &i de ra"inare a unor competen'e dob$ndite #n cadrul procesului de "ormare si dezvoltare pro"esional%/

"- adecvarea la parcursurile de "ormare)cali"icare , la parcursurile re"ormei curriculare &i adaptabilitatea la conte+te pro"esionale, socioculturale, economice &i te(nologice #n sc(imbare g- stabilitatea utiliz%rii tematicii pe o perioad% medie de timp1 circa 7 ani &colari-/ rata de actualizare &tiin'i"ic% . conceptual%, metodologic% &i aplicativ% este acceptat% &i recomandat% a se realiza &i #ntr-un termen mai scurt #n cazul unor sc(imb%ri semni"icative la nivelul paradigmelor sau abord%rilor ma*ore din domeniul ariei curriculare sau al disciplinei)disciplinelor respective/ (- consensualitatea speciali&tilor domeniului, e+primat% la nivel institu'ional sau al comunit%'ii &tiin'i"ice, reprezentate de centrele universitare, #n cooperare cu bene"iciari, cu acredita'i de 836T/ i- dezvoltarea &i inovarea metodologic%, prin re"lec'ie asupra teoriei &i practicii educa'ionale, la nivel na'ional &i interna'ional. o"ertan'i de "ormare

T!&ati+ (!n!ra*

rad)* II

I. 3ducatia, invatamantul si societatea cunoasterii in sec. 99I, conte+t, tendinte, re"orme. Documente si strategii :3 si 63 1;isabona, <ologna, 6open(aga, <erlin-. II. 8anagementul calitatatii #n educa'ie. Domenii, criterii, standarde si mecanisme de asigurare a calitatii procesului si sistemului de invatamant din omania. III. Statutul epistemologic al pedagogiei. Normativitatea pedagogica. 3ducatia, "orme 1"ormala, non"ormala, in"ormala-, domenii educationale 1educatia intelectuala, morala, estetica si artistica, "izica si sportiva, te(nologica)pro"esionala-. Noile educa'ii. 2lternative educa'ionale.1Step-b=Step, 8ontessori, >aldor"-. 3ducatia permanenta. 2utoeducatia. IV. 3ducabilitatea, concept, "actori 1ereditatea, mediul, educa'ia, omul insusi)sinele -. Teorii "undamentale 1ereditarismul, ambientalismul, epigenetismul piagetian-. 8ediile educationale. V. Structura &i dinamica personalit%'ii 1temperament, caracter, aptitudini-. 8otivatia pentru cariera didactica si managementul carierei didactice. VI. Finalitatile educatiei, clasi"icare 1ideal educational, scop, obiectiveTa+onomii 1<loom, ?rat(@o(l, Aarro@, DBAainaut-, proceduri de operationalizare. 2plicatii. C

VII. Teoria si metodologia curriculum-ului, statut epistemologic, dezvoltari actuale, documente curriculare, teorii privind proiectarea si dezvoltarea curriculumului scolar. 6ontinuturi, concept, criterii de selectie, organizare, modalitati de integrare curriculara 1monodisciplinaritatea, pluridisciplinaritatea, interdisciplinaritatea, transdisciplinaritateaVIII. Procesul de #nv%'%m$nt . analiz% conceptual%, abord%ri structural -sistemice , "unc'ionale &i interac'ionale. 2plicatii. I9. 4nv%'area, delimitari conceptuale, conditii interne si e+terne, stiluri de invatare. Teorii ale invatarii. 2plica'ii . 9. Predarea, concept, modele, strategii, relatia stiluri de predare . stiluri de invatare. 2plica'ii. 9I. Strategii didactice. 8etode si te(nici moderne de invatamant 1brainstorming, SIN3;D, Fis(bo@l . te(nica acvariului . 8ozaicul, 6ontroversa creativa)academica, Eocurile de spargere a g(etii ) Ice <reaFing etc.- Forme de organizare a procesului de invatamant 1"rontal, grupal si individual-. Instruirea asistata de calculator. Interactiunea obiectivecontinuturi-strategii in instruirea scolara. 2plicatii. 9II. 6omunicare si relatii de comunicare pedagogica. didactica, modele. Destionarea con"lictelor si prevenirea violentei in scoala. 2plicatii. 9III. 3valuarea scolara, de"inire, etape, "unctii, "orme, strategii si metode 1traditionale si complementare-. 3laborarea probei de evaluare. Interactiunea predare-invatare-evaluare, semni"icatii si interpretari actuale. 2plica'ii. 9IV. Proiectarea, implementarea si evaluarea documentelor curriculare 1plan, programa, manual, au+iliare-. 2plica'ii. 9V. Succesul &i insuccesul &colar, cauze &i "orme de mani"estare. Strategii de abordare psi(opedagogic% a di"icult%'ilor #n #nv%'area &colar%. Programe de interven'ie personalizat%. 2sistenta psi(opedagogica in scoala. 2plica'ii.. 9VI. 8anagementul institutiei scolare, "undamente teoretico-metodologice. Stiluri de conducere. Sc(imbare si dezvoltare organizationala. Descentralizare invatamantului, rol, "unctii, mecanisme. 9VII. 3ducatia elevilor cu nevoi speciale. 6reativitate, inova'ie &i educa'ie pentru e+celen'% a copiilor)elevilor)tinerilor cu poten'ial aptitudinal ridicat. 8etode de cultivare a talentelor si de stimulare a creativitatii. 2sigurarea sanselor egale in educatie. 3tica si nediscriminare. 9VIII. 8anagementul proiectelor de cercetare in stiintele educatiei. 9I9. Personalitatea cadrului didactic. Pro"esionalizarea carierei didactice, statut, roluri, competen'e, standarde. Formare initiala si continua, evaluare si.autoevaluare /ib*io(ra"i! (!n!ra*-A)tori ro&'ni/ $n *i&ba ro&'n !. GGG ;egea #nv%'%m$ntului nr.H7)!IIC, republicat%, cu modi"ic%rile &i complet%rile ulterioare. 0. GGG ;egea Statutul personalului didactic nr. !0H)!IIJ, republicat%, cu modi"ic%rile &i complet%rile ulterioare. 5. O36D1 0KKK- . 2naliza politicilor na'ionale #n domeniul educa'iei, omania 1 trad.-. <ucure&ti, 83N.

7. :.3. 1 0KKL- . Progress to@ards t(e ;isbon Ob*ectives in 3ducation and Training. eport 0KKL. <ru+ells, 3uropean 6ommission. C. 2ntonesei, ;.10KK0-. O introducere #n pedagogie. Dimensiuni a+iologice &i transdiscipKlinarre ale educa'iei. Ia&i, Polirom. L. 2lbu, D. 1 0KK!- 8ecanisme psi(opedagogice ale evalu%rii &colare, Ploie&ti. . 3ditura :niv. Ploie&ti. J. <$rlogeanu, ;.1 coord- 1 0KKC-.Identitate &i globalizare. <ucure&ti, Aumanitas 3duca'ional. H. <#rzea, 6.1 coord-.1 0KK!-. 4nv%'atea permanent%-prioritate a politicii educa'ionale din om$nia. <ucure&ti, IS3. I. <#rzea, 6.1 !IIC-. 2rta &i &tiin'a educa'iei. <ucure&ti, 3DP. !K. <oco&, 8. 1 0KK0-. Insturea interactiv%. epere pentru re"lec'ie &i ac'iune. 6lu*- Napoca, 3ditura Presa :niversitar% 6lu*ean%. !!. <oco&, 8.1 0KKC- Teoria &i practica cercet%rii pedagogice. 3d. a III . a. 6lu*Napoca , 3ditura 6asa 6%r'ii de Mtiin'%. !0. 6erg(it, I. 1 0KKJ-. 8etode de #nv%'%m$nt.3d. a IV-a. Ia&i , Polirom !5. 6erg(it, I. 10KK0-. Sisteme de instruire alternative &i complementare. Structuri, stiluri &i strategii. <ucure&ti, 3d. 2ramis. !7. 6erg(it, I, Vl%sceanu, ;. 1 coord. - 1 !IHH-. 6urs de pedagogie. <ucure&ti , Tipogra"ia :niv din <ucure&ti. !C. 6erg(it, I., Neac&u, I. Negre'-Dobridor, I., P$ni&oar%, I.-O.10KK!-. Prelegeri pedagogice. Ia&i, Polirom. !L. 6(i&,V. 1 0KKC-. Pedagogia contemporan%-Pedagogia pentru competen'e. 6lu*-Napoca, 3ditura 6%r'ii de Mtiin'%. !J. 6ozma, T.10KK0-.O nou% provocare pentru educa'ie, interculturalitatea. Ia&i, Polirom. !H. 6ozma, T. 10KK0-. Introdicere #n pedagogie. Ia&i, 3d. :niv. 2l.I. 6uza. !I. 6osmovici, 2., Iacob, ;. 1coord.- 1 !IIH-. Psi(ologie &colar%.Ia&i, Polirom. 0K. 6re'u. 6. 1 !IIH-. 6urriculum di"eren'iat &i personalizat. Ia&i, Polirom 0!. 6re'u, 6. 1 0KKK-.Teoria curriculumului &i con'inuturile educa'iei. Ia&i, 3dit :niv. N 2;. I. 6uzaO Ia&i. 00. 6ristea, S. 1coord-. 1 0KKL-. 6urriculum pedagogic. <ucure&ti, 3DP 05. 6ristea, S. 1!IIH-. Dic'ionar de termeni pedagogici. <ucure&ti, 3DP. 07. 6ri&an, 2. 1 coord.- 1!IIL-. 6urriculum &colar. D(id metodologic. 83d6., IS3. <ucure&ti, 1 ".ed-. 0C. 6uco&, 6. 1 0KK0-. Pedagogie. 3d. a II-a. Ia&i , Polirom. 0L. 6ucos, 6. 1!IIH- 1coord.- Psi(opedagogie pentru e+emenele de de"initivat si grade didactice, Polirom, Iasi 0J. 6ucos. 6., 10KKL-, In"ormatizarea in educatie, 3ditura Polirom, Iasi. 0H. Dragu, 2.1!IIL-. Structura personalit%'ii pro"esorului. <ucure&ti, 3DP. 0I. Dumitru , I. 1 0KKK-. Dezvoltarea g$ndirii critice &i #nv%'area e"icient%. Timi&oara, 3d. :niv. de Vest. 5K. 3zec(il, ;. 10KK0-. 6omunicarea educa'ional% #n conte+t &colar. <ucure&ti, 3DP. 5!. Ionescu, 8., 6(i&, V. 10KK!-. Pedagogie . Suporturi pentru "ormarea pro"esorilor. 6lu*-Napoca, 3ditura Press :niversitar% 6lu*ean%.

50. Ionescu, 8., adu, I.1 coord-. 10KK!-.Didactica modern%. 6lu*-Napoca, 3ditura Dacia. 55. Ionescu, 8.1 0KKC-. Instruc'ie &i educa'ie. 2rad, Vasile Doldi& :niversit= Press. 57. Ionel, V. 1 0KK7-. Fundamentele pedagogiei. 6raiova.,3ditura :niversitaria. 5C. Iucu, .<. 10KK!-. Instruirea &colar%. Perspective teoretice &i aplicative. Ia&i, Polirom. 5L. Iucu, .<. 1 0KKK-. 8anagementul &i gestiunea clasei de elevi. Fundamente teoretico-metodologice. Ia&i, Polirom. 5J. Iucu, .<. 1 0KK7-. Formarea cadrelor didactice. Sisteme, politici, strategii. <ucure&ti, Aumanitas educational. 5H. Eoi'a, 3, 1 0KKC- Strategii constructiviste #n "ormarea ini'ial% a pro"esorului, vol I. 6raiova, 3d. :niversitaria. 5I. Eoi'a, 3., Ilie, V., Fr%sineanu, 3. 1 0KK5-. Pedagogie . 3duca'ie &i curriculum. 6raiova. , 3d. :niversitaria. 7K. Einga, I. Negre', I.1 0KK7-. Inspec'ia &colar% &i designul instruc'ional. <ucure&ti , 3d. 2ramis. 7!. 8aciuc, I. 1 0KKK-. Dimensiuni sociale &i aspecte institu'ionale ale educa'iei. 6raioIva , 3ditura SIT36A 70. 8anolescu, 8. 10KKL-. 3valuarea &colar%. 8etode , te(nici, instrumente. <ucure&ti ,3ditura 8eteor. 75. 83d6 1 0KK7-. Indicatori pentru educa'ie &i "ormarea pro"esional%. Studiu comparativ. <ucure&ti, 1 ".e.-. 77. Neac&u, I. 1!III-. Instruire &i #nv%'are. 3di'ia a II-a. <ucure&ti , 3DP. 7C. Neac&u, I. 1!IIK-. 8etode &i te(nici moderne de #nv%'are e"icient%. <ucure&ti. , 3ditura 8ilitar% 7L. Neac&u, I., Felea ,D(.1 coord.-1 0KK7-. 2sigurarea calit%'ii #n educa'ie. Valori europene &i proiecte rom$ne&ti #n domeniul asigur%rii calit%'ii #n #nv%'%m$ntul preuniversitar. Dala'i/, Mcoala D%l%'ean% 7J. Negre'-Dobridor, I. 1 P$ni&oar%, I.-O.10KKC-. Mtiin'a #nv%'%rii. Ia&i. Polirom. 7H. Negre'-Dobridor, I. 1 0KK7-. Didactica nova. <ucure&ti, 3ditura 2ramis. 7I. Nicola , I.1 0KK - . Tratat de pedagogie. <ucure&ti, 3DP. CK. Niculescu, .8.1 coord.- 10KK! -.Preg%tirea ini'ial%, psi(ologic%, pedagogic% &i metodic% a pro"esorilor. <ra&ov, 3dit. :niversit%'ii. NTransilvaniaO, <ra&ov. C!. Oprea , 6. ;. 1 0KK5-. Pedagogie. 2lternative metodologice interactive. <ucure&ti, 3ditura :niversit%'ii din <ucure&ti. C0. Pan'uru, S.1 0KK0-. 3lemente de teoria &i metodologia instruirii. <ra&ov, 3ditura :niversit%'ii N TransilvaniaO, <ra&ov. C5. P%un, 3. 1 !IIH-. Mcoala - abordare sociopedagogic%. Ia&i , Polirom. C7. P%un, 3., Potolea , D. 1 coord.-1 0KK0-. Pedagogie . Fundament%ri teoretice &i demersuri aplicative. Ia&i, Polirom. CC. P$ni&oar%, I.-O. 1 1 0KKL-. 6omunicarea e"icient%. 3d. a III-a. Ia&i , Polirom. CL. Potolea, D. 1!IIL-. Scopuri &i obiective ale procesului didactic. 4n Sinteze pe teme de didactic% modern%. 6ulegere 1coord I.T. adu-.<ucure&ti, Tribuna #nv%'%m$ntului.

CJ. Potolea, D. 1!IHI -. Pro"esirul &i strategiile de conducere a a #nv%'%rii. 4n ;. Vl%sceanu, I. Einga. Stucturi, strategii &i per"orman'e #n #nv%'%m$nt. <ucure&ti, 3ditura 2cademiei. CH. Potolea, D., 8anolescu, 8. 1!IIC-.Teoria &i practica evalu%rii educa'iei. 83d6. <ucure&ti , PI . CI. Potolea, D. 8anolescu, 8. 1!IIL-. Teoria &i metodologia curriculumului. 83d6. <ucure&ti, PI . LK. Preda, V. 1!IHC- . Strategii de instruire. 6lu*-Napoca, L!. adu, :I. 1 !II!-. Introducere #n psi(ologia contemporan% . 6lu*napoca,3ditura Sincron L0. adu I. T. 1!III-. 3valuarea #n procesul didactic. <ucure&ti, 3DP. L5. Stoica, 2. 1 coord.-1 0KK!-.3valuarea curent#% &i e+amenele. D(id pentru pro"esori. <uc., 3dit. ProDnosis. L7. Stoica, 2., 8i(ail, . 10KKL-. 3valuarea educa'ional%. Inova'ii &i perspective. <ucure&ti, Aumanitas 3duca'ional. LC. Moitu, ;. 1!IIJ-. Pedagogia comunic%rii. <ucure&ti,3DP. LL. Stan, 3. 1 0KKL -. 8anagementul clasei.. <ucure&ti, 3ditura 2ramis. LJ. Stanculescu, 3., 10KKC- 3lemente de psi(ologia educatiei, 3d. 6arta :niversitar%, <ucuresti LH. Toma St. 1 !II7-. Pro"esorul, "actor de decizie . <ucure&ti , 3d. Te(nic%. LI. Tom&a, D(. 1 !III-. 6onsilierea &i orientarea #n &coal%. <ucure&ti, 3d. 6asa de editura &i Pres% Via'a om$neasc% JK. :ngureanu, D. 1 !III-. Teoria curriculumului. Timi&oara, 3d.8irton. J!. V%ideanu, D. 1 !IHH-. 3duca'ia la "rontiera dintre milenii. <uc., 3d. Politic%. J0. Vl%sceanu, ;., Neculau,2., 8iroiu, 2., 8%rginean, I., Potolea, D. 1coord. 1 0KK0-. Mcoala la r%scruce. Sc(imbare &i continuitate #n curriculumul #nv%'%m$ntului preuniversitar. Studiu de impact. Vol. I &i II. Ia&i, Polirom. J5. Voiculescu, F. 10KKC-. 8anual de pedagogie contemporan% Partea I. 6lu*Napoca., 3itura isoprint. J7. Plate , 8. 1 coord.-1 0KK!-. Psi(ologia la r%sp$ntia dintre milenii. Ia&i, Polirom. <ibliogra"ie general% Traduceri din literatura str%in%. !. 2usubel D.P., obinson, . 1 !IH!-. 4nv%'area &colar%. O introducere #n psi(ologia pedagogic%. <ucure&ti , 3DP. 0. 2gen'ia Na'ional% Socrates 1 !IIL-. 6ombaterea e&ecului &colar.. <ucure&ti, 3DP. 5. <otFin, E., 3lmand*ra, 8., 8ali'a, 8.1 !IH!-. Orizontul "%r% limite al #nv%'%rii. <ucure&ti, 3d. Politic%. 7. Dave, A. . 1sub red- 1!II!-.Fundamentele educa'iei permanente. <ucure&ti, 3DP C. DQ Aainaut, ;. 1 coord.- 1 !IH!-. Programe de #nv%'%m$nt &i educa'ie permanent%. <ucure&ti , 3DP L. Davitz, D., <all, S. 1 !IJH-. Psi(ologia procesului educa'ional J. De ;ands(eere, D. 1 !IJC-. 3valuarea continu% a elevilor &i e+amenele. <ucure&ti, 3DP.

H. Dellors,E. 1coord.-. 1 0KKK-. 6omoara l%untric%. aportul c%tre :N3S6O al 6omisiei Interna'ioanale pentru 3duca'ie. I. Dagne, .8. , <riggs, ;. 1!IJJ-. Principii de design al instruirii. <ucure&ti , 3DP !K. Deissler, 3.1 !IH!-. 8i*loce de educa'ie . <ucure&ti, 3DP.. !!. Aa=es, N., Orell,S.1 !IIJ-. Introducere #n psi(ologie.<ucure&ti, !0. ?idd, E. . 1!IH!-. 6um #nva'% adul'ii. <ucure&ti, 3DP. !5. ;o@e/ A. 1!IJH-. Introducere #n psi(ologia #nv%'%rii la adul'i. <ucure&ti, 3DP., !7. 8onteil, E.8,,1 !IIJ-. 3duca'ie &i "ormare. Ia&i , Polirom. !C. 8e=er, D. 1 0KK7-. De ce &i cum evalu%m R Ia&i, Polirom. !L. Peretti, 2. de 1 !IIL- . 3duca'ia #n sc(imbare. Ia&i, 3d. Spiru Aaret. 2drese >ebibliogra"ie 1 INT3 N3T-, Se vor recomanda, pentru actualizare, adrese de c%utare pentru domenii &i teme nou ap%rute #n &tiin'ele educa'iei .

!K