ROLUL CALCULATORULUI N ACTUL DE PREDARE - NVATARE - EVALUARE

n aceast lume n care singurul aspect nem !i"icat este sc#im$area% n&'m(ntul tre$uie s se integre)e *i s *i a!apte)e "ertele pentru a &eni n spri+inul n ii genera'ii% actuali)(n!u-*i permanent "inalit'ile *i resursele% ast"el nc(t s rspun! n il r pr & cri *i% n acela*i timp% s le "ere su$iec'il r e!uca'iei !eprin!eri *i instrumente !e munc e"iciente, Dac sc#im$rile n ceea ce pri&e*te planurile !e n&'m(nt% curriculumul% " rmele !e rgani)are *i t ate celelalte aspecte ce 'in !e resursele materiale sunt relati& u* r !e implementat *i !e c ntr lat% m !elarea resursel r umane este un pr ces mai !i"icil *i !e !urat -aici inter&in mentalit'ile% !eprin!erile !e munc% re)isten'a n "a'a sc#im$rii *i al'i "act ri care p t "r(na acest !emers., In"luen'a calculat rului n pr cesul !e n&'m(nt are% a*a!ar% at(t aspecte p )iti&e c(t *i negati&e, Imp rtant este r lul pr "es rului care tre$uie s inter&in pentru e"icienti)area acti&it'ii !e instruire% s pregteasc /elemente surpri)0 cu sc pul !e a men'ine trea) aten'ia c piil r *i s su$linie)e clar r lul calculat rului !e mi+l c !i!actic au1iliar n acti&itatea !e pre!are 2 n&'are 2 e&aluare, Un e1emplu c ncret al in"luen'ei trans" rmril r te#nice asupra !es"*urrii pr cesului instructi&-e!ucati& este acela al impactului te#n l giil r in" rma'iei *i c municrii, De*i nceputurile au " st timi!e% acum% n apr ape rice institu'ie !e n&'m(nt superi r% cursan'ii au la !isp )i'ie c mputere% !e cele mai multe ri c nectate la internet, Calculat arele p t +uca r lul un r pr "es ri surprin)t ri !e r$!t ri3 ele p t n!emna ctre g(n!ire creati&% p t pr m &a spiritul ntreprin)t r sau curi )itatea, Cu t ate acestea te#n l gia singur nu repre)int s lu'ie , 4tilul !e n&tare &a tre$ui cr it in!i&i!ual% pentru "iecare ele&% iar acest lucru nu p ate "i reali)at "r a+ut rul te#n l giei, Calculat rul este un mi+l c !e n&'m(nt c mple1% care a+ut la instruirea sau aut instruirea ele&ului, Utili)area lui !e&ine e"icient ! ar n m mentul n care se "ace met !ic% prin respectarea c(t r&a c n!i'ii% !intre care cea mai imp rtant se re"er la e&itarea e1agerrii r lului acestui instrument n " rmarea *i in" rmarea ele&ului. O alt pr $lem a e!uca'ie actulale este repre)entat !e "aptul c ele&ii n&a' n grupuri largi, Aceasta i "ace pe mul'i s se simt pr st atunci c(n! sunt ne& i'i s rspun! *i "ac gre*eal, A&anta+ul ma+ r pe care l implic calculat arele este t cmai aceast eliminare a strii !e ncurctur, Ele & & r "eri *ansa s n&'a'i "r s & mai sim'i'i nc rseta'i !e prerea cel r !in +ur, Calculat arele & r !e&eni un "el !e ment r electr nic, Ast"el% n l cul m !elului actual - n care a&e'i un singur pr "es r care st n "a'a clasei pre!(n! unui grup !e ele&i - &e'i a&ea e1act c ntrariul - un utili)at r n "a'a unui calculat r cu sute !e pr "es ri ngl $a'i, 5ultime!ia a captat imagina'ia pr "es ril r mai mult !ec(t rice alt te#n l gie, Ea p mpea) cu a!e&rat a!renalin n pia'a e!ucati nal, 6elul pe care aceasta tre$uie s-l urmreasc este !e)& ltarea aptitu!inil r $ser&a'i nale, T 'i c piii sunt capa$ili !e $ser&a'ii% c mpara'ii% s rtri *i unele anali)e $a)ate pe "en mene cau)-e"ect, Acestea sunt $iecti&ele c gniti&e pe care ar tre$uie s le !e)& ltm n ele&ii n stri, 7aptul c e" rturile !e pr cesare e!uca'inal anteri are% n care e1erci'iile !e n&'are erau n cea mai mare parte mutate cu&(nt cu cu&(nt !e pe paginile scrise pe ecran% aplica'iile multime!ia & r atrage ele&ii cu a+ut rul imaginil r *i sunetului, n plus se &a reali)a implicare a acest ra ntr-un me!iu interacti& !e !ate legate prin #iperc ne1iuni, 7 l sirea acest r tipurii !e aplicatii ca *i resurse !e n&'are% merge m(n n m(n cu te riile !e n&'are c nstructi&iste c n" rm cr ra n lumea !e ast)i% supus unei c ntinue sc#im$ri% a$ilitatea

!e a anali)a *i re) l&a &arietate !e pr $leme n m ! rapi! este mult mai imp rtant !ec(t aplicare pur a in" rmatiil r mem rate, Cea mai $un met ! !e pre!are a unui m ! !e gn!ire c nceptual% necesar pentru ast"el !e sarcini% este prin interme!iul unui sistem al testel r, n acest sistem% ele&ul este supus un r situatii c ncrete% ale lumii reale *i " r'at s i-a !eci)ii, 5ultime!ia interacti&% cu capacitatea sa !e antrenare a utili)at rului ar putea "i sup rtul per"ect pentru ast"el !e pr cese, 8i instruirea asistat !e calculat r% ca rice met ! !i!actic% are a&anta+e *i !e)a&anta+e% care tre$uie cun scute !e ca!rul !i!actic pentru a putea "i &al ri"icate sau% !imp tri&% e&itate, n primul r(n! utili)area calculat rului nseamn mare ec n mie !e timp% "iin! t tu*i c stisit are, n al ! ilea r(n!% calculat rul simulea) unele pr cese *i "en mene% !ar nu nl cuie*te e1perimentele sau $ser&area l r !irect, n ultimul r(n!% *i p ate cel mai imp rtant% c mputerul !uce la !iminuarea rela'iil r interumane *i s ciale% risc(n! s pr !uc !e)umani)area pr cesului !e n&'m(nt, Ele&ul% a"lat n "a'a m nit rului% a&(n! puterea !e a se in" rma *i !e a n'elege% renun' la rela'ia !irect cu c legii si sau cu ca!rele !i!actice% renun' la c municare, A&anta+ele " l sirii calculat rului n sistemul !e n&'m(nt sunt multiple *i c nst ntr- imens cantitate !e in" rma'ii care p t "i accesate% n rapi!itatea *i e1actitatea pera'iil r e"ectuate% n p si$ilitatea !e a "eri !i&erse repre)entri $iectel r% pr cesel r *i "en menel r% n capacitatea c mputerului !e a c munica n m ! interacti& cu pr "es rul sau cu ele&ul, Aceast met ! !epin!e nu numai !e calitatea calculat rului% ci *i !e c n!i'ia pe!ag gic asumat la ni&elul pr gramel r ela$ rate special pentru 9 a. c n*tienti)area &al rii interacti&e a in" rma'iei alese 3 $. sistemati)area rapi! a unui & lum mare !e in" rma'ii 3 c. !i"u)area e"icient a un r in" rma'ii esen'iale s licitate !e un numr ri!icat !e participan'i la actul !i!actic 3 !. in!i&i!uali)area real *i c mplet a actului n&'rii% a!apta$il la ritmul "iecrui ele& prin %%asisten' pe!ag gic ime!iat%reali)at:reali)a$il !e:prin calculat r 3 e. stimularea capacit'ii pr "es rului !e a !e&eni un a!e&rat e!ucat r9 g#i! *i animat r%e&aluat r *i n!e se$i " rmat r pre cupat !e culti&area atitu!inil r superi are, Val area instruirii pr gramate c nst n "aptul c% prin rgani)area pr cesului !e n&'are% principiile !i!actice ac'i nea) c nc mitent *i n "iecare m ment al acti&it'ii ele&ului cu pr grama% stimuln! " rmarea *i !e)& ltarea capacit'il r intelectuale% precum *i !eprin!eri !e munc in!epen!ent, De asemenea% se re!uc n m ! sim'it r timpul necesar nsu*irii cun *tin'el r *i pr cesul !e transmisiune a in" rma'iil r !e la pr "es r sau !e la manual la ele&, n instruirea asistat !e calculat r r lul esen'ial re&ine pr "es rului , Cu t ate acestea% integrarea n il r te#n l gii 2 !epen!ente !e capacitatea !e asisten' pe!ag gic a calculat rului 2 n structura !e ac'iune speci"ic met !ei !i!actice c n"er acti&it'ii ele&ului un caracter reacti& *i pr acti&% n rap rt cu in" rma'ia &e#iculat% cu timpul real !e n&'are% cu &al area " rmati& a cun *tin'el r ! $n!ite, Utili)area calculat rului n pr cesul !e n&'m(nt se p ate "ace n ca!rul lec'iil r !e pre!are !e cun *tin'e n i% pentru e&aluarea cun *tin'el r sau pentru aplicarea% c ns li!area *i sistemati)area cun *tin'el r ! $(n!ite anteri r, Cu t ate c% la nceput% utili)area calculat rului n pr cesul instructi&-e!ucati& se limita la acumularea !e in" rma'ii *i la e&aluarea ni&elului !e asimilare a acest ra% n ultimul timp% au nceput s apar s "t-uri c mple1e care pun accentul pe nsu*irea acti& a cun *tin'el r% care stimulea) g(n!irea *i imagina'ia pun(n!u-l pe ele& s re) l&e !i&erse pr $leme *i eli$er(n!-ul !e rutina cu care era $i*nuit n acti&itatea !e n&'are, Acest lucru *i-a pus amprenta asupra acti&it'ii !e n&'are !in punct !e &e!ere cantitati& !ar *i calitati&,

Calculat rul "er p si$ilit'i reale !e in!i&i!uali)are a instruirii, El nu este ! ar un mi+l c !e transmitere a in" rma'iei ci p ate "eri pr grame !e n&'are a!aptate c n!uitei *i cun *tin'el r ele&ului, T t !ata remarcm mai multe m !alit'i !e apari'ie a calculat rului n !emersul !i!actic9 utili)area calculat rului pentru te#n re!actarea c mputeri)at a ! cumentel r *c lare cum ar "i cele care repre)int re)ultate ale pr iectrii !i!actice la ni&el micr % a!ic9 plani"icri% pr iecte !e unit'i !e n&'are% pr iecte !e lec'ie% ct *i a un r ! cumente !e e&i!en' *c lar cum ar "i cele legate !e pre)en'a la anumite acti&it'i !i!actice sau n tarea e& lu'iei ele&il r la acti&it'ile !e &eri"icare *i e&aluare a cun *tin'el r 3 utili)area calculat rului ca mi+l c !e pre!are n ca!rul lec'iil r !e c municare !e n i cun *tin'e% !e recapitulare sau a prelegeril r n care calculat rul p ate repre)enta sup rt al un r sinte)e% imagini% "iguri ce p t "i pr iectate n sc pul transmiterii !e cun *tin'e, n "elul acesta ele&ii au p si$ilitatea s &i)i ne)e e1punere c ncret *i clar a te remel r% p t s ai$ pe ecran imaginea un r "en mene sau pr cese simulate pe calculat r 3 reali)area un r calcule numerice% mai mult sau mai pu'in c mplicate% n sc pul " rmrii !eprin!eril r !e calcul sau al eli$errii !e etapa calculat rie n re) l&area un r pr $leme% prelucrarea un r !ate 3 reali)area un r $nci !e !ate% a!ic st carea !e in" rma'ii !intr-un ! meniu arecare ntrm !alitate care s permit ulteri r regsirea in" rma'iil r !up anumite criterii 3 n&'area unui lim$a+ !e pr gramare 3 reali)area un r la$ rat are asistate !e calculat r Aceasta te#n l gie a!uce urmat arele re)ultate9 cre*tere a creati&it'ii sc#im$area r lului pr "es rului reapari'ia m !elului uceniciei re!ucerea intimi!it'il r *i a "rustrril r printre ele&i un acces simnultan la mai multe in" rma'ii un me!iu !e in" rmatii mai $ gate Utili)area calculat rului nseamn mare ec n mie !e timp% "iin! t tu*i c stisit are, Acesta simulea) unele pr cese *i "en mene% !ar nu nl cuie*te e1perimentele sau $ser&area l r !irect, n ultimul r(n!% *i p ate cel mai imp rtant% c mputerul !uce la !iminuarea rela'iil r interumane *i s ciale% risc(n! s pr !uc !e)umani)area pr cesului !e n&'m(nt, Ceea ce rm(ne !e &)ut este !ac acest e& lu'ie &a !uce la mai $un n&'are,

<

=i$li gra"ie 9
>, Dumitru% I,% Ungureanu% C,% Elemente !e pe!ag gie *i psi# l gia e!uca'iei% Cartea Uni&ersitar% =ucure*ti% ;??@, ;, I nescu% 5,% Ra!u% I,% Di!actica m !ern% E!itura Dacia% Clu+-Nap ca% >AA@,