MARGARITA PANSZA ENSEANZA MODULAR: Enseanza modular: te ensea a pensar y propone nuevas alternativas didcticas para lograr y un buen

proceso enseanza-aprendizaje. Este tipo de enseanza se adecuo para nivel de educacin superior, ya que en este nivel se vea una falta de creatividad. La educacin se formaliza y se constituye un aparato ideolgico que controla y legaliza los conocimientos, aptitudes, valores que son valiosos para una determinada sociedad.

CARACTERISTICAS:

Vinculacin de la educacin con los problemas de la realidad. Organizacin global del proceso de enseanza-aprendizaje por medio de Mdulos, donde se estudia un problema de la realidad y se aborda de una manera interdisciplinaria, utilizando el mtodo cientfico como una forma para resolver este problema. La manera en que normalmente se imparten las clases modulares es mediante ciertas tcnicas educativas, como el trabajo de grupo y en equipo, donde los estudiantes experimentan las ventajas y desventajas de trabajar con los dems, experiencia que les permite valorar su trabajo en funcin del trabajo de los otros. Participacin activa de los estudiantes en el proceso de enseanza- aprendizaje, asumiendo por un lado la responsabilidad personal en su formacin por medio de su participacin activa en el trabajo, donde el estudiante no memoriza, sino que cuestiona y razona todo el tiempo. Nueva concepcin de la funcin del profesor universitario en la que sirve de gua, de organizador del proceso de enseanzaaprendizaje. El docente es el coordinador del mdulo, el moderado de las discusiones que se dan en el aula y no es la nica fuente de informacin de la cual los estudiantes aprenden; su funcin es orientar a los alumnos para que sean capaces de acudir a otras fuentes de informacin. Combinacin de la teora y la prctica por medio de la realizacin de una investigacin que lleva a cabo cada trimestre, y de la aplicacin de este trabajo en una prctica de servicio. Integracin de las tres tareas sustantivas que tiene la universidad: docencia, investigacin y servicio. Diseo de espacios fsicos y de mobiliario, de acuerdo con las necesidades que se tienen de impartir docencia en un grupo de aproximadamente veinte estudiantes donde no hay tarimas, ni escritorio para el docente. El espacio lo ocupan mesas pequeas con sillas, que se pueden cambiar de posicin segn las necesidades del grupo.

CURRCULO: termino que Todo currculo debe tener:

se

usa para

referirse o

planes de estudio,

programas y didctica.

Una intencionalidad. Es decir un fin ultimo Experiencias de aprendizaje:

Campos del currculo Doctrinario: Tcnico Analtico Tipos de currculo:

Tradicional Tecnocrtico (metodolgico) critico

Definiciones de currculo: Existen diferentes definiciones de currculos y estas son de acuerdo a: Contenidos: se da una definicin al currculo de acuerdo las materias, temas, asignaturas y de acuerdo a la transmisin de conocimientos que ofrecen. Plan o gua de la actividad escolar: esto de acuerdo al aprendizaje que ofrecen. La experiencia: a travs de, lo que se hace es decir, el proceso vivo. El Sistema: si es lineal y que metas pretende llegar alcanzar. Disciplina: es decir, la reflexin del currculo.

Lo que toma en cuenta el Currculo

1. 2. 3. 4.

Debe tener una intencionalidad Debe proporcionar experiencias de aprendizaje. Debe tener una estructura bien formulada. Debe producir un aprendizaje.

CARACTERSTICAS DEL TRABAJO CURRICULAR 1.- Carcter interdisciplinario: seleccionan y ordenan los objetos de la realidad. Epistemologa: es la ordenacin y secuencia de los conocimientos ya sea atreves del Empirismo, idealismo, materialismo. Sociologa: estudia la sociedad y sus instituciones, a travs de la teora humanista. La sociologa toma en cuenta el aspecto econmico, las relaciones interpersonales. Los conceptos macro sociolgicos y totalizadores. La sociologa toma a la escuela como un sistema educativo que llega a convertirse en un sistema social. Psicologa: estudia la conducta humana a travs del proceso enseanza- aprendizaje. A travs de los modelos, conductista, cognoscitivo, modelo crtico. Mediante el psicoanlisis y la psicologa gentica (paradigmas). Pedagoga: Esta ciencia se ocupa a la implementacin del currculo. As como de todo lo que conlleva el proceso educativo. La pedagoga teda herramientas y estrategias para determinar la mejor manera de transmitir el conocimiento. 2.- Trabajo en equipo: Se requiere de un equipo especializado que revise, analice y valore el currculo. 3.-Carcter participativo: promueve la de intervencin

distintas disciplinas en su elaboracin.

4.- Carcter sistemtico: para su realizacin se

tiene que llevar una serie de pasos sistematizados y ordenados. 5.- Carcter sobre determinado.

ETAPAS DEL TRABAJO CURRICULAR Los problemas de investigacin determina la realizacin de un currculo. Para esto tambin es necesario tomar en cuenta las siguientes fuentes de investigacin: Alumnos Necesidades sociales Las disciplinas adecuadas.

Tambin es necesario tomar en cuenta la metodologa, la cual se realiza a travs de los siguientes pasos: Elaboracin. En esta parte se engloba: la revisin de las fuentes, la formulacin de objetivos, seleccin de contenidos, seleccin de actividades de aprendizaje. Estructuracin del currculo. En esta parte se revisa si el currculo tiene alguna falla y debido a esto se realiza la modificacin. Implementacin. Engloba la puesta en prctica del currculo. Evaluacin. Esta se realiza internamente y externamente.

MARGARITA PANSZA ENSEANZA MODULAR La enseanza modular un tema importante porque habla acerca de la educacin, este juega un papel en la sociedad pero principalmente que refleja y reproduce las condiciones histricos sociales y culturales de la sociedad que la genera , a travs de la transmisin de cada miembro de un patrimonio cultural que permite la gradual identificacin con las normas usos y costumbres del grupo al que se pertenecen, como un fenmeno espontaneo en la vida social. La educacin se formaliza y se constituye en un aparato ideolgico que controla y legaliza los conocimientos, actitudes y valores que son validos para una determinada sociedad, en razn de los intereses de clase que sustenta las diferentes grupos en el poder. El currculo implica la consideracin de este como u producto de acciones sociales, ms amplias que la institucin escolar, ya que detrs de cada curricular hay siempre una posicin poltica que encierra en si misma una concepcin del hombre, de la ciencia, el conocimiento y la sociedad que orienta la seleccin de necesidades educativas que se pretenden atender, as como la formacin de determinado tipo de alumno. En todo el currculum hay una doble finalidad: la implcita, generalmente relacionadas con la reproduccin de la ideologa dominante, y la explcita, representada por los objetivos de aprendizaje, que indica, con mayor o menor claridad, lo que se pretende y en la que en alguna forma se manifiesta las funciones de conservacin, reproduccin o transformacin que cumple la educacin. El desarrollo curricular es una tarea compleja que implica tener una posicin poltica (implcita o explcita) frente al hecho educativo y manejar adems una metodologa de trabajo que permita clarificar una serie de supuestos a diversos niveles de anlisis, tales como los objetivos de aprendizaje, organizacin y secuenciacin de contenidos, criterios para las actividades didcticas, vinculacin de toda la accin educativa con las necesidades sociales. Los modelos curriculares organizados por materias y por areas, para tener una visin panormica que nos permita una mejor distincin de los criterios organizadores del currculum modulares, frente a otras formas comunes de implementacin didctica. 2. DIVERSAS ALTERNATIVAS CURRICULARES

El currculum es una serie estructurada de aprendizaje pretendido, todo currculo tiene una estructura organizativa general que condiciona las decisiones que se toman para el diseo. El diseo de cualquier modelo curricular implica cuidar la coherencia horizontal y vertical, entre las distintas unidades didcticas. (Cursos, unidades temticas, seminarios) que integran el currculum ya que esto posibilita en gran medida que se logre la continuidad, secuencia e integracin de las diversas acciones. Todos los modelos curriculares ms comunes son los que estn organizados por materias, por areas y por mdulos. 3. ORGANIZACIN POR MATERIAS Esta es la organizacin ms antigua, pero no por ello menos popular frecuentemente las universidades adoptan una actitud muy crtica en relacin a la sociedad, pero muy conservadora en relacin a la manera en que ellas mismas reflejan a tal sociedad especialmente en cuanto a lo que ensean y como lo ensean. Esto dio a una contradiccin para el propsito de enseanza el conocimiento se organiza en base a las disciplinas acadmicas. El currculum por materias aisladas se inscribe dentro del modelo mecanicista del proceso de conocimiento. Las consecuencias de este modelo en el plano educativo son diversos, por un lado dificultan las integraciones para lograr una conceptualizacin ms amplia y por otro fragmentan tanto el conocimiento como la concepcin del aprendizaje, la prctica educativa ha revelado la deficiencia de este tipo de organizacin no solo permanece en la prctica si no que se puede considerar prevaleciente en la educacin 4. ORGANIZACIN POR AREAS DE CONOCIMIENTO Las evidentes deficiencias de de la organizacin de materias lleva a la creacin de nuevos modelos que presentan nuevos modelos que presentan bsquedas en torno al problema de la fragmentacin y el aislamiento en la escuela tradicional, desde la perspectiva tanto tcnica como ideolgica. En estos currculos cobra fundamentalmente importancia la concepcin de la ciencia, ausente en otros modelos; la concepcin de la ciencia va a variar, respondiendo a las posiciones ideolgicas de los interesados es disear el currculo. al introducir el concepto de ciencia como elemento a trabajar en el diseo curricular se incorporaba como concepto activo, interdisciplinario, que lleva a buscar nuevos planteamientos para la enseanza y la investigacin e la universidades. El autor GUY-MICHAUD distingue cuatro niveles de agrupacin de las disciplinas que estn presentes en los currculos universitarios como lo son: a) b) c) d) currculos pluridisciplinarios currculos interdisciplinarios currculos transdisciplinarios currculos multidisciplinarios Los criterios que orientan nuevas agrupaciones de contenidos resultan un punto transcendente para la comprensin de los currculos ya que constituyen concreciones de las asunciones epistemolgicas que orientan al diseo. CRITERIOS IMPLICITOS DE REAGRUPACION DE DISCIPLINAS Reagrupacin de varias ciencias exactas y de una o varias disciplinas sociales, reagrupacin de varias ciencias sociales que sean consideradas como instrumento de las ciencias humanas o como elemento de una formacin rigurosa. las agrupaciones disciplinarias que se concientizan en los currculos, los ms de las veces sobre una base emprica, constituye un importante elemento de anlisis y un antecedente de los currculos, llamados modulares, que se organizan en base a las necesidades de implementacin didcticas interdisciplinarias. 5. ORGANIZACION MODULAR

La enseanza sin que resulte fcil de distinguir sus caractersticas distintivas, ya que tal denominacin se ha aplicado a diversas implementaciones didcticas tales como: propuestas alternativas al plan de estudios de una o varias carreras en las universidades existentes sin que se modifique la estructura de la institucin. el tipo de organizacin caracteriza y orienta nuevas instituciones universitarias redefiniendo las relaciones de la universidad y la sociedad, condicionado la infraestructura misma de la institucin en razn a las exigencias de este tipo de organizacin curricular es ah donde se dice que queda asentado el documento Villareal que es referente a la creacin de la universidad autnoma metropolitana Xochimilco, se usa otro termino como para referirse a las unidades didcticas aisladas sustituyendo la nominacin comn de curso por el de modulo. Diversas conceptualizaciones de currculo modulares: en este apartado se ha seleccionado algunas de las definiciones curriculares modulares, para que, a partir de ellas hacer por un lado la distincin entre diversas modalidades de enseanza modular y por otro, analizar los elementos que permiten caracterizarlas, la crtica con la concepcin educativa apuntan bsicamente a su acentuado psicologismo, ya que se fomenta el individualismo y sigue divorciando la escuela social, la llamada enseanza modular que responde a los criterios sealados anteriormente, no puede considerarse innovadora como se ha pretendido, pues conserva muchas caractersticas de la escuela tradicional. Criterios orientados del diseo modular interrogativo. del anlisis de los distintos documentos generados, por las instituciones de enseanza superior que han adoptado la enseanza modular, los criterios orientados comunes de los cuales seleccionados los ms generales y haciendo una descripcin de los mismos y un comentario de sus implicaciones tratamos de caracterizar a grosso modo la enseanza modular que hemos llamado interactiva. La prctica es fundamento y limite del conocer del objetivo humanizado que como producto de la accin es objeto del conocimiento. la realidad de la practica plantea serios problemas ya que por un lado se debe cuidar que estn acordes a la realidad del alumno en cuanto a su preparacin real. en la perspectiva del diseo modular , existen practicas modulares establecidas como: La prctica profesional declarante La prctica profesional dominante La prctica profesional emergente Cada una tiene distintas funciones y son importantes para poder determinar la vigencia, insolencia o emergencia de la prctica. los objetivos de transformacin que han sido sealados anteriormente del anlisis histrico critico de la prctica profesional, constituye un elemento importante el marco terico que oriente las investigaciones que realicen los alumnos. Los criterios orientados a la enseanza modular influyen de manera determnate en el rol del profesor y el alumno. el docente es considerado un coordinador, un miembro ms de equipo de trabajo con funciones claramente definidas que derivan de esta misma coordinacin del trabajo. Caracterizacin. La enseanza modular interactiva esta de la siguiente forma organizacin modular que pretende romper con la clsica relacin de aislamientos escolares con respecto a la comunidad social, para acudir a ella a la bsqueda de los problemas en torno cual organizar su plan de aprendizaje. El profesor y el alumno pretenden a travs de un vnculo pedaggico que favorezcan la transformacin, rompiendo con las relaciones de denominacin y dependencia. Consideraciones finales. Los planes de estudio que responde a una organizacin modular interactiva representan esfuerzos significativos en el campo de las innovaciones para la enseanza en Mxico. Los currculos por su

evaluacin de su resultado controlado los datos que arroje un proceso permanente de verificacin y retroalimentacin enfocado tanto al plan de estudio en general. Las relaciones de la investigaciones es estas y otras lneas problemticas en los currculos modulares permitirn alejarse de posiciones extremas tales como el empirismo, psicologismo, psicologismo etc. Es importante rescatar que las necesidades que existen en nuestra sociedad y buscarles las soluciones o algunas alternativas para que las propuestas se pongan en prctica, cada estudiante como profesor debemos preocuparnos por lo que sucede en nuestro alrededor y lo que aprendamos ponerlo en prctica y las universidades deben ver que se puede hacer y como colaboran los estudiantes para cambiar nuestro alrededor.

MARGARITA PANSZA Rasgos distintivos de la escuela tradicional son: verticalismo, autoritarismo, verbalismo, intelectualismo; la postergacin del desarrollo afectivo, la domesticacin y el freno del desarrollo social son sinnimos de disciplina. en la escuela tradicional se respeta un rgido sistema de autoridad; quien tiene la mayor jerarqua es quien toma las decisiones, que resultan vitales para la organizacin, tanto del trabajo como de las relaciones sociales, y el alumno, que es el que est al final de esta cadena autoritaria, carece de poder el verbalismo constituye uno de los obstculos ms serios de la escuela tradicional, donde la exposicin por parte del profesor substituye de manera sustantiva otro tipo de experiencias, como pueden ser la lectura en fuentes directas, la observacin; la experimentacin, etc., convirtiendo as la ciencia en algo esttico y al profesor en un mediador entre el alumno y el objeto de.. Acerca de la formacin:

Falta de preparacin y exigencia en el proceso de formacin.

Deficiencia en la organizacin curricular; problemas en las correlatividades y en la implementacin del espacio de la prctica docente.

Falta de un perfil claro en la formacin docente.

Deterioro de la calidad de la formacin de los futuros docentes por la escasa calidad de los formadores de docentes.

Dficit en la formacin en el profesorado de educacin inicial. Secundarizacin del nivel terciario.

Sugerencias:

Revisin de la carrera docente; falta de interdisciplinariedad en el proceso formativo. Mejorar el curso de ingreso a los institutos de formacin docente. Necesidad de capacitacin para la diversidad. Propuesta de formacin bsica y luego especializaciones por nivel y/o modalidad. Investigar y trabajar continuamente con escuelas de la regin. Mayor flexibilidad curricular; posibilidad de elegir recorridos en funcin de los intereses. Debatir si debe formarse por disciplinas o por reas.

Incorporar contenidos relativos a las nuevas tecnologas y la comunicacin. Crear e instituir espacios para la investigacin y la prctica docente.

Necesidad de recuperar el rol pedaggico de la formacin, no dejndolo a merced de las tareas asistenciales emergentes de la crisis socioeconmica.

Extender la carrera a 4 aos.

Para la pedagoga mexicana margarita pansza Gonzlez, "el currculum representa una serie estructurada de experiencias de aprendizaje que en forma intencional son articuladas con una finalidad concreta: el producir los aprendizajes deseados. Presenta dos aspectos diferenciados y al mismo tiempo interconectados: el diseo y la accin. Implica una concepcin de la realidad, del conocimiento y del aprendizaje" (pansza, 1990: 16). Cabe recalcar que el currculum est inserto en un sistema educativo, que es estructurado, intencional, y persigue siempre una finalidad, que bien puede ser propugnar el cambio social, pero tambin tender a conservar el statu quo. no es slo un asunto acadmico o pedaggico, es esencialmente poltico, sin que por ello se olviden sus implicaciones cientficas. Propone pansza tener en cuenta que el escenario educativo ofrece una relacin dinmica entre realidad social y conocimiento. la medicin de su impacto se encuentra al egreso (desempeo) con la incorporacin al sistema educativo, productivo y cultural del pas.

Teoria Curricular
viernes, 15 de julio de 2011 Margarita Pansza.
Diferencias entre plan modular y paln disciplinario, areas. Materias. Materias Aisladas. Acentuada distancia de la problematica social y del ejercicio de la practica profesional. Elementos (organizadores) Modernizantes; lista de temas para una programacin hecha a base de objetivos de aprendizaje o bien utilizar un medio relativamente nuevo como la computadora o cualquier otro para hacer llegar un contenido educativo o a un grupo de alumnos. Conservacion o la reproduccion que a la transformacion de las concepciones de hombre, sociedad, escuela, conocimiento que sustenta la educacion formal tradicional. Concepcion mecaniscista del aprendizaje humano, fundamentada en la teoria del aprendizaje conocida como disciplina mental, que supone virtudes especiales en ciertas materias para el desarrollo de la capacidad del aprendizaje por su contenido.

Tratar de separar la vida de la escuela de la problematica social. Limita el alcance del conocimiento. Fomenta la pasividad, e inhibe la formacin del espiritu cientifico. AREAS. Concepcion de ciencia fundamentalmente importante. Se incorpora como concepto activo, interdisciplinario que lleva a buscar nuevos planteamientos para la enseanza y la investigacion en las universidades. Curriculo pluridisciplinarios, se da simplemente una yuxtaposicin de disciplinas. Curriculo interdisciplinarios, se logra la integracin de metodos y procedimientos de las disciplinas . Curriculo trasdisciplinarios, se agrupan disciplinas polares, sin uan relacion aparente.

Los criterios que orientan nuevas agruapacin de contenido resultan un punto trascendente para la comprension de los curriculos, ya que constituyen concreciones de la sasunciones epistemologicas que orientas el diseo. Permiten una mayor integracion de las materias. se sopuso tambien que esta aproximancin facilitaria una organizacion mas funcional del conocimiento. MODULAR. Propuestas alternativas al plan de estudios de una o varias cameras en la universidades existentes, sin que se modifique la estructura de la institucion. La clarificacin de las implicaciones y fundamentacion teorica de los modelos curriculares es de vital importancia para las instituciones educativas ya que en razon a elloo se toman una serie de decisiones que se concretizan en acciones a diferentes niveles, que van desde el diseo de el subsistema administrativo que apoya al modelo curricular, hasta metodologia de enseanza-aprendizaje que sea coherente con lo que se propone el curriculo. Provoca que la accion educativa se desvirtue de la finalidad pretendida y propicie una anomia institucional. Articulacion de contenidos e instrumentos y tecnicas que contituyen una practica profesional, identificable y evaluable. Unidad teoria Y practica. Reflexion sin problemas de la realidad. Desarrollo del proceso del aprendizaje, a partir del trabajo del estudiante sobre el objeto estudio. Interrelacion profunda de los contenidos y experiencias del modulo con las demas unidades del curriculo. Centra los aspectos "innovadores" de esta forma de organizacion en el respeto al ritmo individual, en la libertad del alumno para que con diversos modulos independientes construya su curriculo conforme sus intereses. Conserva muchas caracteristicas de la escuela tradicional.

MARGARITA PANSZA MARGARITA PANSZA NOTAS SOBRE CURRICULO Y PLAN DE ESTUDIOS INTRODUCCION

A partir de los aos sesenta en Mxico, se revitaliza un campo problemtico en el sistema de educacin superior, el currculo y sus implicaciones. Un buen nmero de trabajos que se ubican a las diversas experiencias curriculares, esto es as porque la complejidad de los problemas y las urgencias de desarrollo trabajos que tiendan a resolver los problemas que afrontan la educacin superior en el pas. La educacin superior y media superior que resultan importantes para ser destacados estn llamadas currculos abiertos. En un a principio se cay en la tentacin de comprar estos currculos en el extranjero, pero bien se hizo evidente, la necesidad de disear los planes y programas en funcin de la realidad y los recursos con que contaba este pas. Supuestamente sufren en nuestra sociedad los adultos que no cuentan con la certificacin de un sistema escolar. El sistema global se impone en la consideracin del currculo, los planes de estudios en la educacin superior no pueden considerarse solamente desde una perspectiva escolar, los campos profesionales, entendidos como el nivel de la divisin del trabajo en que se agrupan las prcticas profesionales, involucra un objetivo y u conjunto de procesos tcnicos que se pueden descomponer en reas que agruparan objetos particulares. El egresado de un plan de estudios, medir el xito o el fracaso de los mismos, no por la presentacin de un examen acadmico, sino por su desempeo en la incorporacin al sistema productiva cultural del pas; la complejidad de plan de estudios, con su red de relaciones internas (escolares) y externas (con la sociedad) hace evidente la necesidad de hacer de este un objeto de investigacin permanente. EL CONCEPTO DEL CURRICULO Currculo: es un trmino poli semntico, que se usa indistintamente para referirse a planes de estudios, programas e incluso implementacin didctica; siendo un campo de la didctica puede ser analizado desde la perspectiva de los modelos tericos ms comunes usados para analizar las diversas perspectivas socio histricas de la enseanza: Enseanza tradicional: podemos caracterizar brevemente a los currculos tradicionales, como aquellos que hacen un mayor nfasis en la conversacin y transmisin de los contenidos como algo esttico y donde las relaciones sociedad escuela son descuidadas Enseanza tecnocrtica: es tambin conocido como tecnologa educativa a nivel de currculo suele caracterizarse por su historicismo y el reduccionismo de los problemas educativos a asuntos meramente escolares. Enseanza crtica: las visiones crticas del currculo toman conceptos como el autoritarismo y el poder y declaran que el problema bsico de la educacin, no es tcnico sino poltico. En el campo del currculo, podemos distinguir distintos aspectos: 1. El adoctrinado, constituye una toma de posicin respecto al currculo y es definido por la tendencia ideologa 2. El analtico que trata sobre la relacin de los diferentes elementos que componen el currculo.

3. La tcnica curricular o sea las normas de accin que hacen concreta y operativa la teora y la tcnica curricular. Podemos agrupar las definiciones de currculo en cincos rubros:

I. El currculo como los contenido de la enseanza: se trata de una lista de materias, asignaturas o temas que delimitan el contenido de la enseanza y del aprendizaje de las instituciones II. El currculo como plan o gua de la actividad escolar: enfatiza la necesidad de un modo o ideal para la actividad escolar, su funcin es la de homogenizar el proceso E-A III. El currculo entendido como experiencias: pone nfasis en lo que en realidad se hace, la suma de las experiencias que los alumnos realizan dirigidos por la escuela IV. El currculo como sistema se desarrolla por la influencia de la teora de los sistemas; se caracteriza por: a) b) Elementos constituyente Relaciones entre elementos y sus relaciones

V. El currculo como disciplina: se refiere a su carcter de disciplina; el currculo no solo como proceso activo y dinmico sino tambin, como reflexin sobre este mismo proceso CARACTERISTICAS DEL TRABAJO CURRICULAR Delimitar su problema, sealar su marco terico, plantear hiptesis u objetivos, fijarse etapas, procedimientos, tiempos y resultados. Empirismo: considera la experiencia sensorial como la nica fuente del saber.

Idealismo: lo espiritual, lo material, posee un carcter primario y lo material un carcter secundario Materialismo: se basa en la experiencia objetiva del mundo exterior, el conocimiento es el resultado de la interaccin dialctica entre el sujeto y los objetos de la realidad. Sociologa. Tiene como objetivo de estudio la sociedad y sus instituciones. Tiene como objetivo el estudio de la sociedad y sus instituciones. CARCTER INTERDISCIPLINARIO El currculo, debe constituir a partir, de la seleccin y ordenacin de los objetivos de la realidad. a) Epistemologa: se toman elementos muy importantes para la ordenacin y secuencia de los conocimientos en funcin a criterios validos. La ciencia, objeto de la epistemologa es producto de una prctica social. La ciencia se produce en una formacin histrica concreta en un proceso de institucionalizacin, que permite no solo la produccin sino tambin la legitimizacin de los conocimientos llamados cientficos Es importante analizar las diferentes concepciones de la ciencia, ya que ellas reflejan una visin del mundo y del conocimiento y esto influye indudablemente en el currculo Tambin en la sociologa vamos a encontrar diversas tendencias que reflejan en la concepcin del currculo: El enfoque humanista: que procede de una investigacin moralizada y a menudo transhistorica El enfoque econmico: cuya primera preocupacin es medir la rentabilidad

El enfoque interpersonal: en el cual predomina el estudio de la socializacin El enfoque macro sociolgico y totalizador: de inspiracin marxista, que insiste en el medio de legitimacin y de conversacin social. b) Psicologa: cuyo objetivo es la conducta humana, se extraen importantes datos para la construccin del sujeto; principales corrientes son la de disciplina mental, el conductismo, cognoscitivismo y en menor medida el psicoanlisis y la psicologa gentica c) Pedagoga: estudia la educacin en general, esta no puede delimitarse a los estrechos permetros de la escuela ETAPAS DEL TRABAJO CURRICULAR Los planes de estudio definidos como: documento poltico y cientfico y pedaggico, cumplen la funcin de homogenizar las condiciones de aprendizaje, de reglamentar la obtencin de ttulos de orientar la elaboracin y aplicacin de programas instruccionales mas especficos Necesidades sociales Las disciplinas implicadas Los alumnos ELABORACION DE UN PLAN DE ESTUDIOS NUEVO REESTRUCTURACION DE UN PLAN DE ESTUDIOS EXISTENTE En la elaboracin de un plan de estudios nuevo, el antecedente de muchas profesiones, es la necesidad de legitimar un ejercicio determinado reinvicando as la accin de un grupo que acta desarrollando un trabajo y se selecciona los conocimientos cientficos y tecnolgicos REESTRUCTURACION DE UN PLAN DE ESTUDIOS Su finalidad es mejorar la calidad de la educacin impartida a travs de la evaluacin curricular y por las informaciones y resultados obtenidos se posibilita la realizacin de los ajustes y adecuaciones permanentes al plan curricular, con ello se asegura su permanencia continuidad. IMPLEMENTACION DEL PLAN DE ESTUDIOS La practica pedaggica, es indispensable para hacer realidad cualquier currculo. La prctica pedaggica es una prctica social, es frecuente que esta prctica sea analizada desde un solo plano: el manifiesto, pero uno de los elementos ms importantes en la consideracin del currculo oculto. La evaluacin puede ser: Interna: anlisis de los programas, su actualizacin y su secuencia Anlisis de los ndices de desercin, reprobacin y aprovechamiento Opinin de los docentes y alumnos sobre su plan de estudios Revisin y actualizacin de los marcos tericos disciplinarios dl plan de estudios Externa: implica tomaren cuenta la realidad misma

El anlisis del mercado y su concrecin en las prcticas y campos profesionales La opinin de especialistas externos Anlisis comparativo con otros currculos de la misma rea de especialidad ENSEANZA MODULAR La educacin refleja y reproduce las condiciones histricas sociales y culturales de la sociedad que la genera, a travs s de la transmisin a cada miembro de un patrimonio cultural que permite la gradual identificacin con las normas usos y costumbres del grupo al que se pertenece, como un fenmeno espontaneo en la vida social Se puede decir que la enseanza modular integrativa, es la organizacin curricular que pretende romper con la clsica relacin de aislamiento de la institucin escolar con respecto a la comunidad social; la cual pretende modificar substancialmente rol de profesor y alumno a travs de un vnculo pedaggico que favorezca la transformacin, rompiendo con las relaciones de dominacin y dependencia. conclusion: esta mas enfocada a la enseanza modular, ya que la cultura esta mas enfocada en nuestra cultura y todos dependemos de ella de alguna manera, por lo que hay que checa la evaluacion correspondiente a cada nivel

CLAUDIA LUCIA ADAME MORELOS