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PRACTICA
1.-Luisa es una profesora del 6 grado de primaria y de acuerdo al enfoque del DCN, decide incorporar, en su programacin, actividades del calendario comunal de su localidad, el actuar de Luisa, a. Es correcto, pues el DCN es cerrado, lo que nos permite incorporar actividades slo de nuestro contexto. b. Es incorrecto, pues el DCN es muy denso en conocimientos y capacidades y si incluimos ms conocimientos no lograramos desarrollarlos en el ao acadmico. c. Es correcto, pues el DCN es abierto. d. Es correcto, pues el DCN es diversificable. 2.-Carlos, maestro de aula, discute con el Director de su I.E. pues segn el primero, la escuela es considerada como la principal Instancia de la Descentralizacin Educativa del pas, mientras que el segundo afirma que lo es la Direccin Regional de Educacin. Segn t Cul es la instancia con dicha caracterstica? a. Institucin Educativa c. La unidad de Gestin Educativa Local b. La sealada por el Director. d. El aula del profesor Carlos 3.-Cuando el grupo de docentes del 4 grado de primaria disee su programacin, buscando posibilitar una buena educacin para todos los peruanos sin exclusin de ningn tipo y que d prioridad a quienes menos oportunidades tienen, estamos hablando del principio de: a. Democracia. c. Flexibilidad b. Inclusin. d. Equidad 4.-Los docentes de la I.E. Andrs Avelino Cceres, construyen participativamente su propuesta curricular adecuada a las caractersticas y demandas socioeconmicas, lingsticas, geogrficas, econmico-productivas y culturales, la cual tiene valor oficial. Ellos lo hacen amparados en que el DCN tiene como caracterstica ser: a. Autnomo. c. Abierto b. Flexible. d. Diversificable 5.-Cuando los docentes de la I.E. Oscar Lomparte Valladares proponen incluir en sus programaciones, actividades que promuevan la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura. Se sustentan en el principio de: a. Calidad. c. Equidad b. Creatividad e Innovacin. d. Interculturalidad 6.-Cuando el profesor Eduardo, explora los conocimientos previos de sus estudiantes, al desarrollar su sesin de aprendizajes, se produce un aprendizaje: a. Receptivo c. Significativo b. Inducido d. Para la vida 7-.Los docentes de la I.E. Mi Pequeo Cielo al momento de planificar, deciden plantear alternativas de solucin a problemas coyunturales de trascendencia de su escuela, los mismos que sern abordados por todos los docentes de la institucin, ellos estn definiendo: a. Temas Transversales. c. Actitudes b. Valores. d. Mejorar el clima institucional 8.-Rosa, maestra de 6 grado de primaria, detecta cierta Dificultad que presentan algunos de sus nios, primero para la lectura y luego para la escritura. Se trata de nios sin ningn tipo de deficiencia mental y cuya escolaridad es normal. Pero confunden las letras parecidas (b-d, p-q, m-n), y luego al escribirlas a menudo las invierten, o incluso aaden letras tanto al leer como al escribir, estamos frente a un caso de: a. Dislexia. c. Disgrafia b. Dislalia. d. Discalculia

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9.- Martha es una docente del nivel secundario que tiene algunos estudiantes con problemas de aprendizaje, ella debe considerar en el inicio de su labor: a. Manejo adecuado de las TIC en la enseanza de su rea. b. Recojo de informacin sobre el rendimiento, las actitudes y las aptitudes de los estudiantes. c. Mediacin para desarrollar la autoestima con la aplicacin de estrategias. d. Aplicacin de pruebas psicolgicas para desarrollar sus clases. 10.-La profesora Patricia percibe que un estudiante a veces es poco participativo en clase y algo agresivo; ella desea contar con mayor informacin sobre su comportamiento para ir identificando las posibles causas de dicho cambio. Qu instrumento de evaluacin sera ms pertinente emplear? a. Escala de actitudes c. Lista de cotejo b. Registro anecdtico d. Prueba de desarrollo 11.-Mercedes es designada Docente Tutora de la seccin del 5 grado A, para garantizar el desarrollo eficiente de la accin tutorial debe, sobre todo: a. Elaborar y desarrollar su programacin anual, segn la calendarizacin establecida. b. Asegurar que todos los padres de familia asistan a las reuniones programadas. c. Elaborar el diagnstico socio-afectivo de los estudiantes del aula a su cargo, que le permita conocer sus necesidades e intereses y priorizar por reas de atencin. d. Estar en entrevistas permanentes con los padres de familia y conocer cada caso en profundidad. 12.- Patricia y Esmeralda, profesoras de educacin secundaria, discuten pues ambas sostienen que les corresponde asumir la hora de tutora de una determinada seccin, el director las orienta y les indica que de acuerdo a las normas, la tutora lo asume: a. El profesor de Educacin Religiosa designado por los padres de familia. b. Un profesor designado por el Director y propuesto por la Asociacin de Padres de Familia. c. Un profesor designado por el Director, con opinin de los estudiantes. d. Un profesor propuesto por los estudiantes y ratificado por el Coordinador de Tutora. 13.-Rosa programa sus sesiones de aprendizaje sealando los aspectos observables que el estudiante debe conseguir, para ello utiliza unidades de recojo de informacin y comunicacin de resultados denominados: a. Indicadores de evaluacin. c. Instrumentos de evaluacin b. Objetivos de evaluacin. d. Competencias 14.-Carlos desea evaluar a sus estudiantes de manera tal que le permita tomar medidas de carcter inmediato y hacer un balance del proceso de enseanza-aprendizaje as como tomar decisiones y asumir las correcciones y dificultades sobre la marcha, ste tipo de evaluacin se denomina: a. Holstica. c. Criterial b. Formativa. d. Remedial 15.-Marlon, profesor de matemtica, coloca la siguiente instruccin en su instrumento de evaluacin, Organiza datos estadsticos en una tabla de frecuencia, ste es un ejemplo de: a. Capacidad. b. Competencia. c. Actitud. d. Indicador. 16.-Un docente ha observado que Jernimo, es un estudiante fsicamente normal, con un alto nivel de anlisis y seguro de s, pero con poca capacidad para respetar normas y cumplir responsabilidades Qu rea de desarrollo se tiene que promover an ms? a. Afectiva. c. Cognitiva b. Moral. d. Social

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Te preparamos para el xito, la felicidad y para la vida ! CAPACITACION DOCENTE PARA EXAMEN DE CONTRATO Y ASCENSO 2014 17.- Ernesto, profesor de la I.E. 89016, ha preparado una clase interesante en que los estudiantes participarn de un foro despus de observar un video. Adems, los guiar a travs de un dilogo abierto, crtico y creativo. En el ejemplo el rol del docente es: a. Mediador de aprendizajes. b. Comunicador de informacin. c. Organizador de aprendizajes. d. Transmisor de conocimientos. 18.-Jos narra a sus estudiantes un hecho que le ocurri el da anterior y a partir de ello se genera un conversatorio en la clase, que propicia que los estudiantes planteen sus puntos de vista y se interesan por ampliar sus conocimientos sobre la situacin analizada y se comprometen a organizar una campaa de sensibilizacin en el colegio Qu proceso pedaggico se evidencia en el texto subrayado? a. Teorizacin. b. Aplicacin. c. Transferencia. d. Motivacin. 19.-Pablo es un estudiante que ha aprendido a reflexionar sobre su propio aprendizaje, en especial, al comprender los textos ledos, y ello le permite ir mejorando. Este hecho explicita un proceso: a. Estratgico. b. Procedimental. c. Metacognitivo. d. Cognitivo. 20.- Miguel evala la caracterizacin del paisaje natural del entorno inmediato realizado por sus estudiantes. Para ello la tcnica e instrumento ms recomendable a utilizar es: a. Observacin-escala de progresin. b. Anlisis de producto-maqueta. c. Observacin-dibujo. d. Anlisis de producto-lista de cotejo. 21.-Juan al planificar su sesin de aprendizaje considera un espacio para que sus estudiantes relacionen los nuevos conocimientos con los que ya poseen, considerando el contexto, colocando situaciones reales, donde ellos puedan identificarse y sentir la importancia de lo que estn estudiando, entonces en esta situacin, Juan est considerando el principio psicopedaggico de: a. Organizacin de los aprendizajes. b. Significatividad de los aprendizajes. c. Integralidad de los aprendizajes. d. Diversificacin de los aprendizajes. 22.-Los docentes de segundo grado se han reunido para definir la organizacin y secuencia de las capacidades, conocimientos y actitudes en unidades didcticas que se desarrollarn durante el ao escolar Qu proceso curricular estn realizando? a. Implementacin. c. Programacin b. Orientacin. d. Ejecucin 23.-En la propuesta pedaggica del P.E.I., se establecen necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes que la institucin educativa debe asumir. Este proceso se denomina. a. Diagnstico de la institucin educativa. b. Contextualizacin del diseo curricular. c. Priorizacin de la problemtica pedaggica. d. Formulacin de objetivos del P.E.I.

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24.-Cuando los docentes de la I.E. Mariscal Luzuriaga, realizan las siguientes acciones: Establecer perodos de trabajo anual, Identificar los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes, y Determinar los temas ejes o nombres de las unidades didcticas. Estn en la etapa correspondiente a la: a. ejecucin de sesiones. b. planificacin anual. c. etapa de diagnostico d. programacin curricular

25.-Una Institucin Educativa se encuentra ubicada en una comunidad productora de queso y cuyo nivel nutricional en los nios y nias es bajo. Segn la teora curricular, esta realidad se debe estudiar desde las demandas: a. epistemolgicas y psicolgicas. c. sociales y econmicas b. filosficas y pedaggicas. d. culturales y acadmicas 26.-Las secuencias integradas de procedimientos y actividades con el propsito de lograr que los estudiantes aprendan, organicen y utilicen la informacin y el conocimiento en otras situaciones de su vida cotidiana, se conocen como: a. estrategias de aprendizaje. c. tcnicas de estudio b. mtodos de inmersin. d. mtodos participativos modelados 27.- Jorge es un docente que ha observado que Manolo no escucha bien las indicaciones que le brinda en la clase y que su lenguaje no se desarrolla como el de sus compaeros. El docente debe acudir en busca de asesoramiento a: a. La UGEL de su jurisdiccin educativa para el apoyo en el tratamiento. b. Los Servicios de Apoyo y Asesoramiento de las Necesidades Educativas Especiales, que es un equipo de profesionales que realiza evaluaciones de este tipo. c. Los Servicios de Deteccin Temprana de Discapacidades que funcionan en las postas mdicas del sistema de salud. d. Al Ministerio de Educacin Direccin de Educacin Especial para que apoyen en la deteccin. 28.-En un aula estudian nios y nias de muchos lugares del pas. A esta realidad le llamamos.. y requiere de un enfoque de trabajo ... que propicie el dilogo horizontal y el respeto a las diferencias. Las palabras que mejor completan los espacios en blanco son: a. multiculturalidad - interactivo c. interculturalidad - personalizado b. integracin - plurilingista d. diversidad cultural - intercultural 29.-El equipo de Juana debe presentar una maqueta sobre el circuito turstico a las ruinas arqueolgicas de la comunidad donde vive. Los instrumentos ms adecuados para evaluar dicho trabajo seran: a. prueba escrita y gua de observacin. b. anecdotario y prueba oral. c. lista de cotejo y gua de observacin. d. sociodrama y prctica de aplicacin. 30.-Ernesto asume la hora de tutora de su seccin, a propuesta de sus estudiantes, de ahora en adelante su funcin principal es: a. Solucionar los problemas de los estudiantes. b. Informar a la direccin sobre los problemas de los estudiantes. c. Acompaar a los estudiantes en su proceso de desarrollo. d. Organizar a los estudiantes para las actividades de la institucin.

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Te preparamos para el xito, la felicidad y para la vida ! CAPACITACION DOCENTE PARA EXAMEN DE CONTRATO Y ASCENSO 2014 31.-Durante la clase el docente plantea diversos casos para que sus estudiantes, en forma grupal, resuelvan y apliquen lo aprendido. Esta estrategia propicia principalmente: a. la transferencia. b. la metacognicin. c. el conflicto cognitivo. d. el recojo de saberes previos. 32.-Los docentes de una I.E. reconocen que la motivacin es un proceso pedaggico trascendental en el enfoque de desarrollo de capacidades, pero tienen dudas respecto al momento de la sesin de aprendizaje en el que deben insertarlo. Los orientamos sealndoles que la motivacin se caracteriza por: a. ser la primera parte de una sesin de aprendizaje activo. b. tener como centro del proceso al conocimiento a desarrollar. c. ser un proceso permanente que se desarrolla a lo largo de toda la clase. d. provocar el conflicto cognitivo, la adquisicin de nuevos saberes. 33.- En una IE, los estudiantes necesitan mejorar sus capacidades de comprensin y produccin de textos. Esta es una situacin importante para: a. incrementar las horas del rea de comunicacin haciendo uso de las horas de libre disponibilidad. b. desarrollar talleres de comunicacin asertiva restando horas al rea de matemtica. c. elaborar un nuevo Proyecto Curricular de Institucin Educativa. d. condicionar la matrcula del prximo ao escolar. 34.-En una I.E., obedeciendo a lo dispuesto en el DCN, se propicia el logro de capacidades, actitudes y valores en los estudiantes, entonces en esa escuela se est aplicando el principio psicopedaggico conocido como: a. Significatividad de los aprendizajes. c. integralidad del aprendizaje b. Organizacin del aprendizaje. d. Construccin de los propios aprendizajes 35.-El estudiante de Educacin Secundaria desarrolla un pensamiento ms formal y complejo. Con qu estrategia el docente puede potencializar ese pensamiento? a. Proponindole actividades de clasificacin y orden. b. Proponindole la manipulacin de objetos de su entorno cercano. c. Plantendole situaciones donde tenga que deducir y hacer hiptesis. d. Desarrollando estrategias para registrar la informacin. 36.-Carmen repara que sus estudiantes del 6 grado de primaria, necesitan desarrollar la capacidad: Expresa sus ideas con orden y argumentos pertinentes, demostrando seguridad, la tcnica ms recomendable es: a. el museo. c. juego de roles b. sociodrama. d. debate 37.-La estructura lgica de la mediacin docente, en una sesin de aprendizaje, comprende: a. actividades de inicio. c. actividades de cierre b. actividades de desarrollo. d. todas las anteriores 38.-Las docentes de la I.E. Angelitos de Jess, en sus sesiones de aprendizaje, desarrollan actividades que promueven la metacognicin como parte del aprendizaje orientado al mejoramiento contnuo de los desempeos que evidencian los estudiantes en el desarrollo de las capacidades. Asimismo constituyen una oportunidad para que los estudiantes transfieran o utilicen lo aprendido en nuevas situaciones, por ejemplo; ejecucin de tareas, prcticas calificadas. Corresponden a: a. actividades de inicio. b. actividades de desarrollo. c. actividades de cierre. d. todas las anteriores.

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Te preparamos para el xito, la felicidad y para la vida ! CAPACITACION DOCENTE PARA EXAMEN DE CONTRATO Y ASCENSO 2014 39.-Dante durante el desarrollo de su sesin de aprendizaje realiza actividades que tienen como propsito; comunicar a los estudiantes lo que aprendern en la sesin, activar o movilizar los saberes previos de los estudiantes (evaluacin diagnstica), que servirn como enlace puente para la construccin de los nuevos aprendizajes, stas corresponden a las: a. actividades de cierre. c. actividades de inicio b. actividades de desarrollo. d. todas las anteriores 40.- Laura al desarrollar actividades que tienen como propsito, acompaar, guiar, orientar, modelar, explicar, proporcionar informacin al estudiante, para ayudarle a construir el aprendizaje, brindndoles un conjunto de estrategias y materiales que le facilitan al estudiante, la elaboracin de los nuevos conocimientos, as como el desarrollo de habilidades y destrezas, est realizando: a. actividades de inicio. c. actividades de cierre b. actividades de desarrollo. d. todas las anteriores 41.-La profesora Irene se encuentra trabajando en una comunidad de la Selva y ve que sus estudiantes hablan bien el shipibo y muy poco el castellano, por lo que ella empezar sus clases en la lengua que conocen los estudiantes para conocer un poco ms de ellos y de la realidad. Posteriormente podr hacer uso del castellano. A qu propsito de la EBR al2021 corresponde: a. Preservar su lengua materna y promover su desarrollo y prctica b. Conocimiento del Ingls como lengua internacional c. Dominio del castellano para promover la comunicacin d. Desarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y mental 42.-En el aula C la maestra ha decidido apoyar la campaa Unidos por nuestros hermanos para lo cual reflexiona con sus estudiantes sobre el hecho y los motiva a recolectar vveres, ropa y enseres de limpieza para enviarlos al norte donde se ha producido la prdida de viviendas de muchas familias debido a las inundaciones. Qu valor est trabajando la maestra? a. Respeto y tolerancia c. Justicia b. Solidaridad d. Prevencin 43.-Los docentes de la I.E. de Pucapatza inician el proceso de diversificacin en su escuela, teniendo presente que el documento general de base en la diversificacin curricular regional, local o en las instituciones educativas es: a. El proyecto Educativo Institucional b. El Diseo Curricular Nacional c. Proyecto Educativo Local d. Programacin Curricular 44.- Al realizar las adaptaciones curriculares, en el marco de la educacin inclusiva, los docentes de una I.E. deben saber que sta significa: a. Incluir diferentes actividades para que los nios siempre tengan que trabajar b. adaptar el currculo para que la maestra pueda hacer su clase c. adaptar el currculo a las reales necesidades de los estudiantes d. incluir todas las programaciones al abordar las sesiones de trabajo 45.-Antes de empezar su clase sobre los ecosistemas, que han visto de manera general el ao anterior, la maestra pregunta a los nios qu recuerdan sobre los ecosistemas, qu son, cmo son, etc. Qu est haciendo la maestra? a. Construccin de aprendizajes c. Nivelando los contenidos b. Activando los aprendizajes previos d. Reconociendo quienes saben y quienes no c. Nivelando los contenidos

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Te preparamos para el xito, la felicidad y para la vida ! CAPACITACION DOCENTE PARA EXAMEN DE CONTRATO Y ASCENSO 2014 46.-En clase la maestra luego de que sus alumnos han terminado de exponer sobre los temas que han trabajado alrededor de la contaminacin. Le hace las siguientes preguntas Qu es lo que han aprendido de estas exposiciones? y Qu nota creen que merecen? Por qu? Estas preguntas corresponden a las tcnicas de: a. Examen oral comunicativo c. Autoevaluacin y heteroevaluacin b. Evaluacin sobre las exposiciones d. Metacognicin y evaluacin 47.-Carmen es una profesora de una I.E. UNIDOCENTE, entonces al momento de disear sus estrategias debe tener en cuenta que cuanto menor sea el ciclo al que se va a ensear se necesitar que el material sea: a. Natural. c. Concreto b. Grfico. d. Abstracto 48.-Las profesoras van a trabajar el tema de decimales y han llevado a clase recibos diversos y empaques de diferentes alimentos para ver el peso y la informacin nutricional, etc. Los recibos y empaque constituyen: a. Materiales educativos c. Material ldico b. Recursos educativos d. Recursos reciclables 49.-Los docentes del 3 grado al momento de elegir los procedimientos, tcnicas y estrategias ms apropiadas para crear situaciones favorables de aprendizaje debe tener en cuenta sobre todo: a. los estilos de aprendizaje. c. la metacognicin b. la misin institucional d. el plan de estudios 50.-Carmen es una profesora nueva en una I.E. y ella se percata que poseen un aula de innovacin, entonces decide desarrollar sus sesiones de aprendizajes en este ambiente, haciendo uso las computadoras. La incorporacin de las TIC al proceso de enseanza aprendizaje es importante porque: a. prioriza la transformacin del proceso de enseanza y aprendizaje. b. promueve la capacitacin de docentes en recursos tecnolgicos. c. docentes y estudiantes acceden al conocimiento y a la informacin. d. cambia el enfoque centrado en el profesor, hacia el entorno. 51.-En el marco de una Pedagoga Inclusiva, el currculo . permite que el profesor d a los estudiantes diversas oportunidades, teniendo en cuenta sus .. y . a. cerrado conducta progresos. b. abierto intereses necesidades. c. flexible normas principios. d. intelectual diferencias semejanzas. 52.-El Director de la I.E. Juan Noel Lastra promueve la realizacin de un taller de capacitacin a sus docentes, luego del taller los participantes evalan conjuntamente el contenido de los trabajos, las competencias alcanzadas, las estrategias y los recursos utilizados La situacin propuesta es un ejemplo de: a. coevaluacin c. evaluacin final b. evaluacin criterial d. heteroevaluacin 53.-Luego de disear su unidad de aprendizaje, Jos, docente de aula, coordina con la posta mdica de la comunidad para que designe a una enfermera para que desarrolle una charla informativa sobre los mtodos anticonceptivos a sus estudiantes. Jos est realizando una accin para mejorar su: a. Programacin c. Ejecucin b. Implementacin d. Evaluacin

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Te preparamos para el xito, la felicidad y para la vida ! CAPACITACION DOCENTE PARA EXAMEN DE CONTRATO Y ASCENSO 2014 54.-Despus de mostrar dos imgenes sobre el tema Paisaje Natural; Julin docente de aula, propicia un dialogo abierto entre sus estudiantes a travs de un plenario, formulando tres preguntas centrales que permitan establecer algn vnculo, para que todos los saberes puedan ir enganchndose y as procurar la construccin de los nuevos significados. El texto anterior hace referencia al proceso de aprendizaje de: a. Exploracin c. Adquisicin b. Conflicto cognitivo d. Transferencia 55.- Una docente del nivel primario para afianzar la enumeracin consecutiva les solicit a los estudiantes contar los cubiertos que colocan en la mesa un da domingo en su casa, tambin les pidi contar las frutas que compra para la semana. Segn el lenguaje predominante Qu tipo de materiales educativos son los citados? a. Estructurados c. Abstractos b. Concretos d. Formales 56.- Draniel se propone trabajar una sesin de aprendizaje sobre el arte rupestre en el Per con material estructurado. Cul de los siguientes conjuntos se constituyen en materiales estructurados? a. Pinturas, pinceles, esponjas y papel b. Telas, tapas, tarros, tornillos y tuercas c. Libros, documentales, separatas y lecturas d. Conchas, piedras, chapas y hojas de rboles 57.- En la programacin de un docente se lea: Clasifica los alimentos en un cuadro de doble entrada, incorporando a su vida los principios bsicos para una sana alimentacin, a qu elemento de la programacin se feria? a. Competencia c. Criterio b. Indicador d. Capacidad 58.- Carlos tutor del 4 B, evala a sus estudiantes empleando un instrumento de evaluacin que considera la descripcin objetiva del incidente y del contexto en que ocurre, la interpretacin personal del docente sobre el significado del hecho y las recomendaciones de actuacin. Carlos utiliza: a. La entrevista c. La escala de actitudes b. La lista de cotejo d. El anecdotario 59.-Domitila al ingresar a trabajar a una I.E. descubre que algunos de sus estudiantes manifiestan problemas de aprendizaje que sobre trastornos de conducta y de integracin. A qu tipos de problemas de aprendizaje corresponden estos trastornos? a. Emocionales c. Intelecto-madurativos b. Cognitivos d. Motores 60.-Cuando el docente conoce a su grupo e identifica al estudiante con alguna dificultad a partir de sus registros de datos, qu tipo de accin est realizando? a. Intervencin en el trastorno de aprendizaje b. Planificacin de actividades diferenciadas c. Acompaamiento al estudiante con NEE d. Deteccin de problemas de aprendizaje 61.-Gerardo es un estudiante que ha aprendido a reflexionar sobre su propio aprendizaje, lo cual le permite aprender ms y mejor. Este hecho explicita un proceso: a. Estratgico c. Cognitivo b. Procedimental d. Metacognitivo

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Te preparamos para el xito, la felicidad y para la vida ! CAPACITACION DOCENTE PARA EXAMEN DE CONTRATO Y ASCENSO 2014 62.-El Director de una I.E. decide monitorear el trabajo pedaggico de sus docentes. Todos deben tener en cuenta que la accin de monitoreo implica: a. Verificacin del cumplimiento de normas. b. Recojo de informacin relevante para la toma de decisiones. c. Asesoramiento o asistencia tcnica. d. Verificacin de la asistencia del personal. 63.- Relaciona cada enunciado con las fases para la resolucin de problemas. I. Vctor lee en voz alta el enunciado de una situacin problemtica, y un estudiante de la clase dice: Falta un dato! II. En pares resuelven el problema, con las dos formas que decidieron aplicar. III. Oscar explica a sus compaeros sobre el resultado obtenido, les demuestra cmo lleg al resultado. IV. En el equipo Los triunfadores, Alberto plantea utilizar regletas para hallar la respuesta al problema y Mara opina que podra resolverse utilizando la multiplicacin; mientras que Violeta dice, es mejor graficar. a. A. IA IIB IIIC IVD b. B. IB IIA IIIC IVD A. Ejecucin de la estrategia

B. Comprensin del problema

C. Reflexin sobre el proceso

D. Diseo de una estrategia

c. C. IA IIC IIID IVB d. D. IB IIC IIIA IVD

64.-Un docente de Matemtica de una institucin educativa ha contemplado como meta de aprendizaje Resolver problemas aplicando los principios de la divisibilidad en la programacin anual correspondiente al ciclo VI. El director, al revisar la programacin del docente, encuentra la siguiente secuencia de actividades: actividades permanentes, motivacin, presentacin del aprendizaje esperado, entrega de una hoja con problemas que resolver a modo de ejemplos, prctica calificada y tarea domiciliaria. Segn lo presentado, la programacin del docente es pertinente para alcanzar la meta de aprendizaje propuesta? a. La programacin resulta pertinente, ya que cumplen con la secuencia metodolgica ms adecuada para el logro de la meta propuesta. b. La programacin resulta pertinente, ya que el tema propuesto es muy cercano a la edad de los estudiantes. c. La programacin NO resulta pertinente, porque no se parte de una situacin problemtica real del contexto o entorno. d. La programacin NO resulta pertinentes ya que el docente debera pedir a los estudiantes que investiguen individualmente acerca del tema.

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Te preparamos para el xito, la felicidad y para la vida ! CAPACITACION DOCENTE PARA EXAMEN DE CONTRATO Y ASCENSO 2014 65.-Una docente de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de una institucin educativa ha contemplado como meta de aprendizaje Identificar las partes de la planta. La Directora, al revisar la programacin de la docente, encuentra la siguiente secuencia de actividades: Mostrar a los estudiantes la lmina de una planta en la que se indican sus partes, pedir a los alumnos que dibujen en su cuaderno la imagen de la lmina, dictar las funciones de cada una de las partes de planta para que el estudiante lo registre en su cuaderno, realizar un mapa conceptual sobre las partes de la planta y resolver un crucigrama como tarea domiciliaria. Segn lo presentado, la programacin de la docente es pertinente para alcanzar la meta de aprendizaje propuesta? a. La programacin resulta pertinente, ya que cumplen con la secuencia metodolgica ms adecuada para el logro de la meta propuesta y responde al enfoque del rea. b. La programacin resulta pertinente, ya que el tema propuesto es muy sencillo de abordar. c. La programacin NO resulta pertinente, porque no se propone actividades que permitan activar los procesos cognitivos asociados a la capacidad que se desea lograr y no se ha propuesto actividades bajo el enfoque de indagacin y experimentacin. d. La programacin NO resulta pertinente, ya que el docente debera pedir a los estudiantes que investiguen acerca de las plantas que existen en la comunidad. 66.-Una docente de segundo grado de primaria ha observado que sus estudiantes tienen dificultad en la produccin de textos. A partir de esta problemtica, ha programado lo siguiente: Trabajar la Produccin de Textos a partir de situaciones comunicativas cotidianas a sus estudiantes, pedir que sus estudiantes elabores textos sencillos en base a estas situaciones comunicativas trabajadas en el aula. Segn lo presentado, la programacin de la docente es pertinente para atender la necesidad de aprendizaje de sus estudiantes? a. La programacin de la docente es pertinente porque las actividades han sido propuestas bajo el enfoque comunicativo textual. b. La programacin de la docente NO es pertinente porque debe partir de la transcripcin de textos. c. La programacin de la docente es pertinente porque las situaciones comunicativas son la razn de ser de toda sesin de comunicacin. d. La programacin de la docente NO es pertinente porque debi incorporar actividades ldicas. 67.-El director se rene con los docentes de tercer ao de secundaria para realizar la planificacin anual. Analizan que durante el ao pasado dichos estudiantes han mostrado falta de conciencia ambiental. A partir de esta problemtica, los docentes han planteado una programacin que incluye actividades para: conocer y valorar su entorno, reflexionar sobre la importancia del cuidado del ambiente y la repercusin de su descuido, establecer compromisos para cumplirlos en la escuela y fuera de ella relacionados al cuidado y la conservacin del ambiente. Segn lo presentado, la programacin de los docentes es pertinente para atender la necesidad de aprendizaje de sus estudiantes? a. La programacin de los docentes es pertinente porque permitir que los estudiantes reconocer que no cuidan el ambiente. b. La programacin de los docentes NO es pertinente porque no se orienta a la necesidad de aprendizaje descrita. c. La programacin de los docentes es pertinente porque permitir reflexionar, valorar y establecer compromisos en relacin al cuidado y conservacin del medio ambiente. d. La programacin de los docentes NO es pertinente porque la conciencia ambiental viene de casa.

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Te preparamos para el xito, la felicidad y para la vida ! CAPACITACION DOCENTE PARA EXAMEN DE CONTRATO Y ASCENSO 2014 68.-El director de una institucin educativa secundaria ubicada en una zona donde existen problemas de pandillaje y drogadiccin revisa la programacin de tutora de sus docentes correspondientes al Ciclo VII. En la que han propuesto entre otros temas el buen uso del tiempo libre, las relaciones interpersonales armoniosas en la escuela y la familia, el cuidado de la salud, las drogas y sus efectos nocivos. La programacin propuesta es pertinente para la situacin que se vive en el contexto? a. La programacin resulta pertinente, ya que estn orientadas a la prevencin. b. La programacin resulta pertinente, ya que siempre se debe tratar el tema de las drogas. c. La programacin NO resulta pertinente, dado que no se enfoca sobre la problemtica del contexto. d. La programacin NO resulta pertinente, porque deben orientarse principalmente a los hbitos de estudio. 69.-El director de una institucin educativa ubicada en una comunidad donde existen estudiantes quechua hablantes. Revisa las sesiones de sus docentes y se percata que estas solo consideran el uso del castellano, pues los docentes son provenientes de la capital de Regin y dominan poco el quechua. Segn las propuestas del MINEDU la programacin es pertinente para el contexto sociocultural? a. La programacin resulta pertinente, ya que se debe privilegiar el uso del castellano. b. La programacin resulta pertinente, ya que no se puede exigir a los docentes lo que no dominan. c. La programacin NO resulta pertinente, dado que se debe trabajar bajo un enfoque intercultural, considerando el idioma que hablan los estudiantes. d. Las actividades NO resultan pertinentes, porque se debe considerar adems del uso del castellano el idioma ingls. 70.-En una institucin educativa de nivel secundario, el director observa el diseo de una sesin de aprendizaje del rea de Formacin Ciudadana y Cvica de cuarto grado donde se propone desarrollar la capacidad de deliberar sobre asuntos pblicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulacin de una posicin en pro del bien. Para ello la docente del rea propone el caso sobre la pena de muerte, lectura de un artculo periodstico referido al tema, cuestionario de preguntas para ser respondidos de manera individual y una tarea domiciliaria consistente en buscar en internet otros artculos referidos a la pena de muerte y presentarlos impresos. Segn las propuestas del MINEDU, la programacin propuesta por el docente es coherente con el enfoque del rea? a. La programacin es coherente con el enfoque porque permitir leer a los estudiantes artculos referido al tema. b. La programacin es coherente con el enfoque porque posibilita el usos de las TIC`s. c. La actividad realizada NO es coherente porque no propone espacios de dialogo y discusin para que los estudiantes deliberen. d. La actividad realizada NO es coherente porque no se explicita los procesos pedaggicos. 71.-En una institucin educativa de nivel secundario, el director observa una sesin de aprendizaje del rea de Matemtica de tercer grado donde se propone desarrollar la capacidad de Resolucin de Problemas sobre reas y Permetros. Para ello, el docente en su sesin ha consignado las actividades siguientes: Plantear un problema consistente en averiguar el costo de produccin de individuales con mosaicos de diversos colores obtenidos a partir de un cuadro, los estudiantes en equipo averiguaran el costo de produccin teniendo en cuenta diversos tamaos, luego registrarn sus resultados en un papelote y expondrn el proceso para obtener dichos costos. Luego el docente abordar el tema de reas partiendo del cuadrado, proponiendo la resolucin de equipos de otros problemas ms. Finalmente propone realizar la reflexin de lo aprendido. Segn las propuestas del MINEDU, las actividades propuestas por el docente son coherentes con el enfoque del rea?

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Te preparamos para el xito, la felicidad y para la vida ! CAPACITACION DOCENTE PARA EXAMEN DE CONTRATO Y ASCENSO 2014 a. La actividad realizada es coherente con el enfoque porque permite el trabajo en equipo. b. La actividad realizada es coherente con el enfoque porque permite a los estudiantes encontrar sus propias estrategias de solucin del problema planteado y reflexionar sobre el proceso seguido, facilitando su aplicacin en otros problemas. c. La actividad realizada NO es coherente porque primero el docente debe explicar la resolucin de problemas tipo de reas. d. La actividad realizada NO es coherente porque el docente primero debi entregar una ficha de problemas y resolver los cinco primeros. 72.-El director de la I.E. Ciro Alegra de Casablanca ingresa al saln de primer grado. Durante el monitoreo observa a la docente desarrollar la capacidad de reconocer el doble de un nmero. La docente propone a sus estudiantes que formen grupos de dos y luego se junten dos de los grupos formados para dar la idea de doble, luego pide que con las semillas que solicito traer previamente formen montoncitos de iguales semillas y de la misma cantidad y los junten de a dos, pide a continuacin que representen grficamente las cantidades con su doble. A continuacin los estudiantes expresan la idea que se han formado de doble con ayuda del papelgrafo. Finalmente la profesora realiza la reflexin de lo aprendido. La actividad realizada es pertinente para el contexto sociocultural? a. Las actividades resultan pertinentes, ya que a los nios logran los aprendizajes cuando parte de lo vivencial. b. Las actividades NO resultan pertinentes, dado que no toma elementos del contexto que resultaran ms significativos para los estudiantes. c. Las actividades resultan pertinentes, ya que las actividades siguen el proceso natural de aprendizaje de la matemtica y toma elementos del contexto. d. Las actividades NO resultan pertinentes, porque se debi proyectar presentar una lmina sobre el doble y triple. 73.-Julio es un docente que ha sido reconocido y premiado por sus buenas prcticas pedaggicas exitosas a lo largo del ao lectivo 2013, sus colegas reconocen su labor y deciden solicitarle crear un espacio a travs del cual se discuta y reflexione sobre el quehacer pedaggico de la I.E. y se promueva la construccin de propuestas de innovacin pedaggica y de investigacin accin en aula, en base a su experiencia. Qu estrategia le recomendara usted adoptar? a. b. c. d. Aulas abiertas. Conformacin de los crculos de interaprendizaje. Jornada de autoformacin. Taller de capacitacin.

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