Sunteți pe pagina 1din 24

Etapele de realizare:

Se propune a afia pe perete o coal mare de hrtie ce se mparte n trei rubrici; n partea stng se fixeaz obiectivele de nvare i se descrie n fraze concise ceea ce dorii s nsuii; Pe coala din centru schiai cte din problemele de instuire se afl sub control (ceea ce cunoatei deja); Iar n dreapta cunotinele ce urmeaz a fi nsuite. Odat cu nsuirea unor noi coninuturi se va completa coala din centru pn la nsuirea n totalitate i temeinic a subiectului.

Exemplu:
Ce am nsuit ? Obiectivele nvrii Ceea ce urmeaz a fi nsuit

Harta kineistezic este o metod ce sprijin nvarea de natur chinestezic.

Etapele de realizare:

Pe coli mari de hrtie se noteaz anumite informaii care vor fi aranjate dup o anumit logic; n momentul n care acestea vor fi aezate pe podea, cel care nva va trebui s peasc pe ele n ordinea indicat de sgei i s explice informaiile pe care calc.

Exemplu:

Fig. 1 Harta kinestezic

Desfurare:
Cel care nva folosete mici dreptunghiuri de carton. Fiecare dreptunghi este tiat n dou, folosindu-se modaliti diferite dea tia; o ntrebare este scris pe o parte a cartonaului astfel tiat, pe partea cealalt care formeaz ntregul cu prima fiind scris rspunsul. n momentul n care un set de carduri este pregtit, urmeaz s identifice bucile care se potrivesc. n competarea acestora, cel care nva trebuie s verbalizeze explicnd fiecare legtur ntre ntrebri i rspunsuri pe cartonaele n cauz

Exemplu:
Prin autoeducaie omul devine con tie nt de

pro prii le cap acit Fig. 2 Model de Task card simplu i,

Copilului, care din anumite motive a rmas puin la nvtur, i se ncredineaz sarcina de a-i ajuta colegul. Astfel, se dezvolt ncrederea n sine, apare sentimentul demnitii personale. Rolul de ,,nvtor l pune pe elev n situaia de a nva singur coninuturile, pentru a le explica mai apoi colegului.

cunoscndu-i neajunsurile i prioritile, elevul joac rolul de persoan care nu are acel sau alt neajuns n patru-cinci zile, timp de o or sau de dou-trei ore pe zi. n timpul acestor ore elevul trebuie s fie aa cum i dorete ele s fie. Cu timpul neajunsul dispare, iar calitatea dorit devine o obinuin.

Test: Ce tip de inteligen ai ?


Q 1. 9. A 10 10 B 8 8 0 0 0 C 5 5 0 0 0 D 2 2 0 0 0 0 E 0 0 10 0 0 10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 F G H I

17. 0 18. 10 19. 0 20. 0

10 0

Total pentru inteligena corporal-kinesteizic

Q 5.

A 10

B 8 8 0

C 5 5 0

D 2 2 0

E 0 0 0

H I

13. 10 17. 0

10

18. 0 19. 0
20. 0

10 0 0 0

0 0
0

0 0
0

0 0
0

0 10
0

0 0
0

10 0

Total pentru inteligena muzical

Q 2.

A 10

B 8 8 0

C 5 5 0

D 2 2 0

E 0 0 0

H I

10. 10 17. 10

18. 0 19. 0
20. 0

0 0
0

0 0
0

0 0
10

0 0
0

0 0
0

0 0
0

10 10
0

Total pentru inteligena logic-matematic

Q 6.

A 10

B 8 8 0

C 5 5 0

D 2 2 0

E 0 0 0

H I

14. 10 17. 0

10 0

18. 0 19. 0
20. 0

0 0
0

0 0
0

0 0
0

0 0
0

10 10
0

0 0
10

0 0
0

Total pentru inteligena intrapersonal

Q 3.

A 10

B 8 8 0

C 5 5 10

D 2 2 0

E 0 0 0

H I

11. 10 17. 0

18. 10 19. 0
20. 0

0 0
0

0 0
10

0 0
0

0 0
0

0 0
0

10 0
0 0

Total pentru inteligena lingvistic

Q 7.

A 10

B 8 8 0

C 5 5 0

D 2 2 0

E 0 0 0

H I

15. 10 17. 0

10

18. 0 19. 0
20. 0

0 0
0

0 0
0

10 10
0

0 0
0

0 0
10

0 0
0

0 0
0

Total pentru inteligena interpersonal

Q 4.

A 10

B 8 8 0

C 5 5 0

D 2 2 10

E 0 0 0

H I

12. 10 17. 0

18. 0 19. 10
20. 10

0 0
0

10 0
0

0 0
0

0 0
0

0 0
0

0 0
0

0 0
0

Total pentru inteligena vizual - spaial

Q 8.

A 10

B 8 8

C 5 5

D 2 2 0

E 0 0 0

H I

16. 10 17. 0

10 0

18. 0 19. 0
20. 0

0 0
0

0 0
0

0 0
0

0 10
0

0 0
0

10 0
0

0 0
10

Total pentru inteligena natural-biologic

Rezultate:

Un scor ntre 0 i 20: acesta este tipul de inteligen cel mai puin prezent n cazul tu; Un scor ntre 21 i 40: acest tip de inteligen te influeneaz foarte mult; Un scor ntre 41 i 60: acesta este tipul de inteligen dominant.

Cuccini C., n lucrarea Cum s nv ? Metode de nvare eficient propune jocul De-a reporterul pentru a trezi interesul elevilor fa de nvtur. Se confecioneaz dintr-o butelie de spray goal, hrtie glasat i fir textil, un microfon. Apoi un elev va surprinde colegii si n mprejurri diferite ( n clas, pe hol, n curtea colii, acas n timpul liber) i va realiza un interviu cu tema nvtura. ntr-o agend va nota rspunsul la urmtoarele ntrebri:

i place s nvei ? De ce ? Nu-i place s nvei ? De ce ? Ce discipline te atrag foarte mult ? De ce? Ce discipline nu te atrag ? De ce ? Cte calificative de FB, B, S, I ai luat ? Dup nregistrarea rspunsurilor, mpreun cu civa ali colegi se formeaz o echip pentru a-i clasifica pe cei chestionai n trei grupe astfel:

Copii care nva de bun-voie, foarte interesai de a cunoate A

Copii care nva simindu-se obligai de familie, de nvtoare B

Copii pe care nu-i intereseaz nvtura

Apoi se stabilete o recompens pentru fiecare copil, n funcie de interesul sau dezinteresul fa de nvtur: cei din coloana A medalie de aur care se va reprezenta printr-un jeton colorat cu galben n care se va scrie iniialele copilului; cei din coloana B medalie de argint, jeton alb; cei din coloana C medalie de bronz, jeton colorat maro.
Apoi se ia o foaie de carton i se deseneaz un triunghi mare care se mparte n trei pri:

aur argint bronz

Plasai jetoanele corespunztoare fiecrui copil astfel: n vrful triunghiului pe cei cu medalia de aur; la mijloc pe cei cu medalia de argint; n partea de jos pe cei cu medaliile de bronz.

Pentru copii care au obinut medaliile de bronz, se organizeaz mpreun cu nvtoarea un program de ntr-ajutorare, pentru ca i ei dup un timp s manifeste mai mult interes pentru nvtur i s urce spre vrful triunghiului. Pe o alt coal de carton, se reface desenul plasnd la locul lor jetoanele galbene, albe, maro fr iniialele vreunui elev. Pe msur ce colegii medaliai cu bronz depesc aceast situaie, reuind s aib rezultate bune i foarte bune, dar i un interes deosebit pentru nvtur, se va consemna n desen, pe jetoane, iniialele lor n locul corespunztor. Dup realizarea celui de-al doilea desen, se compar cu primul, marcnd progresul elevilor.