CONSILIERE N ASISTEN SOCIAL

Candidat: Cpn Alina

Bucureti 2013

Fiecare copil are nevoie de un loc n inimile noastre Klaus Costa

Consiliere i orientare colar

,,Consilierea nseamn multe lucruri. Ea este o tehnic de informare i evaluare. Ea este un mijloc de a modifica comportamentul. Ea este experien de comunicare. Dar mai mult dect att, ea este o cutare n comun a sensului n viaa omului, cu dezvoltarea dra ostei ca element esenial concomitent cu cutarea i consecinele ei. !entru mine, restul este lipsit de importan, dac nu exist aciunea de cutare a sensului vieii. "ntr#adevr aceast cutare este nsi via, iar consilierea este numai o intensificare special a acestei cutri$ %&. '. (tro)i *

Consilierea reprezint un proces de ndrumare a unei persoane, sau a mai multor persoane de ctre alta, specializat ntr un anumit domeniu, cu scopul mbuntirii unui aspect al vieii sale. ste considerat inima unui pro!ram de orientare a carierei" semni#ica$ia acestui #apt este nu numai de natur psi%olo!ic, ci i educa$ional &peda!o!ic'. levii, tinerii, adul$ii trebuie #orma$i ast#el nc(t s poat lua decizii optime le!ate de via$a lor. )n acest sens, aten$ia acestora i, implicit, a educatorilor trebuie s se ndrepte spre crearea unor circumstan$e n cadrul crora #iecare consiliat s aib libertatea lurii unor %otr(ri pe care s le duc la bun s#(rit i, n acelai timp, s*i asume consecin$ele ce decur! din el. + societate care tinde s se dezvolte armonios trebuie s ia n considerare i s sus$in activitatea de orientare a carierei, $in(nd cont de necesitatea acesteia, o#erind tuturor posibilitatea de a primi servicii !ratuite, consolid(nd baza de pre!tire pro#esional a celor care lucreaz n acest domeniu, o#erind posibilit$i de creare a unei baze materiale #r de care activitatea nu se poate des#ura n condi$ii optime. Consilierea presupune ca ambele persoane sunt dispuse s aloce timp, iar n cazul specialistului*cunotine i abiliti" specialistul trebuie s posede cunotinele necesare acordrii spri,inului acordat de ctre client. Clientul este ndrumat s e-perimenteze pentru a i !si sin!ur calea. Activitatea de consiliere colar este practic una recent n s#era educaional i se des#oar n cadrul colii. Aciunea de consiliere i orientarea colar are ca activitate speci#ic orientarea colar i pro#esional a elevilor cuprini n invatamanul !imnazial i liceal. a are trei aspecte:

Consiliere pentru orientarea pro#esional i vocaional & descoperirea nclinaiilor, nzestrrilor native i talentelor'" Consiliere de pstrare n sistemul educaional de nvm(nt a tuturor elevilor la v(rst adolescenei & trezirea motivaiei i a stimei de ine'" Consiliere pentru orientare colar i pro#esional n vederea intrrii n invatamanul superior & luarea unei deciziii corecte'" Consilierul ar trebui s #ac dovada urmtoarelor aptitudini: respect pentru cel consiliat" nt(mpinare sus$inut a eventualelor probleme sesizate din nelinitile elevului sau din comportrile mai pu$in controlate din timpul orelor de curs" acompaniere" readaptare permanent la ceea ce e-prim elevul" acceptare necondi$ionat, #r critic la adresa a ceea ce #ace sau spune elevul" empatie de ptrundere n universal celuilalt" con!ruen$, vzut drept concordan$ dintre comportament, sentimente i vorbe" !(ndire pozitiv. Consilierea se ini$iaz n scopul observrii, analizrii i prevenirii di#eritelor situa$ii.probleme pe care la v(rsta adolescen$ei, elevul le traverseaz, sau n scopul rezolvrii unor probleme. /e asemenea, orientarea colar se ini$iaz cu scopul de a*l diri,a . canaliza pe adolescent spre o evolu$ie n domeniul n care demonstreaz aptitudini. 0n aceeai msur rolul consilierului este acela de a a,uta individul s se deprind cu noi abilit$i prin care s #ac #a$ anumitor situa$ii. Consilierea i orientarea colar i pro#esional aspir s*l #ac pe elev coparticipant la propriul destin &prin in#ormare, educare, auto#ormare, autoorientare', dac nu n mod inte!ral c%iar autorul acestui demers de ale!ere i dezvoltare a carierei. 1inde s rezolve, simultan, dou aspecte e-trem de importante n prezent: * asi!urarea ec%it$ii sociale prin democratizarea permanent a accesului la educa$ie i #ormarea pro#esional, * ameliorarea continu a bunei utilizri a resurselor umane de care dispune societatea. 2nul dintre cele mai importante lucruri pe care trebuie s le deprind o persoan menit s se ocupe de educa$ie i prin aceasta n$ele!em i consiliere &pro#esor, printe, consilier, psi%olo!', este acela de a n$ele!e nevoile elevilor. Consilierul va orienta adolescentul spre nevoile #undamentale ale viitorului adult, nevoi ce se contureaz nc din anii de coal: Aadar, adolescentul triete i se dezvolt n #unc$ie de anumite trebuin$e: trebuin$ele societ$ii, la care individul trebuie s rspund dar si aa zisele dorin$e personale, pe care trebuie s le satis#ac pentru a reui n via$. 3olul activit$ii de consiliere i al consilierului este acela de a*l stimula pe t(nr s se re!seasc prin ceea ce are mai valoros, de a*l a,uta s*i ,oace propriul rol n lume, acela de
4

a aduce societ$ii din care #ace parte un plus de valoare. /e asemenea, el trebuie s tie s*l canalizeze spre o solu$ionare acolo unde se constat o deviere sau o abatere de la reuit. Consilierul colar i va orienta pe tineri spre contientizarea scopurilor lor de nivel nalt i de btaie lun! care cer voin$, perseveren$ i e#ort p(n la atin!erea lor. Abordrile sociolo!ice, sus$in #aptul c principalele trebuin$e, la v(rsta adolescen$ei, sunt de a #i inte!rat n coal, de a avea un comportament adecvat at(t #a$ de activit$ile educative c(t i #a$ de cele e-tra educative, trebuin$ele sociale de comunicare, antura, i inte!rare social, de cooperare, de prietenie pentru c acestea toate l de#inesc ca om i i asi!ur succesul. Consilierea este i o #orm de socializare i . sau nv$are social prin #aptul c o#er indivizilor noi e-perien$e i in#orma$ii prin care acetia pot s*i contureze mai bine i s*i dezvolte identitatea i ima!inea de sine, s se inte!reze cu succes i ntr*un mod care s le aduc satis#ac$ii sau s le #aciliteze depirea anumitor conte-te critice ale vie$ii. Consilierea colar se a-eaz pe unitatea triadic: #amilie*copil*coal, n vederea des#urrii unei educa$ii e#iciente i a dezvoltrii optime a personalit$ii copilului. )ntr*o asemenea perspectiv, consilierea colar are ca enscop #undamental spri,inirea clientului &elev, pro#esor sau printe', pentru ca acesta s devin capabil s se a,ute sin!ur, s se n$elea! at(t pe sine nsui, c(t i realitatea ncon,urtoare. 4rin urmare, sarcina consilierului colar nu este de a da s#aturi, ci de a a,uta ca persoana a#lat n di#icultate sa devina apt s i rezolve sin!ur problemele cu care se con#runt. /e aici pot spune c rezult idea c cel care consiliaz&dasclul sau consilierul specialist' nu are niciodat solu$ii dinainte stabilite pentru cazul respectiv. 4rin$ii copiilor i adolescen$ilor cu di#icult$i constituie un e-emplu de preocupri sociale ma,ore, care necesit interven$ii pro#esioniste, realizate prin cooperare. 5erviciile de consiliere au misiunea de a a,uta i de a propune modalit$i de interven$ie at(t pentru prin$i, c(t i pentru copii, n #inal n bene#iciul celor din urm. Consilierul spri,in #amilia n a n$ele!e di#icult$ile copilului, a utiliza poten$ialul acesteia n interesul copilului i pentru a asi!ura un climat #amilial armonios. Acesta #urnizeaz prin$ilor in#orma$ii esen$iale, care s i spri,ine n cunoaterea mai bun a propriilor copii. 0nterven$ia este considerat e#icient, dac dialo!ul i contactul ini$ial cu prin$ii au #ost stabilite i pr$ile au czut de acord asupra strate!iilor de consiliere, care vor #i utilizate. )ntrea!a activitate este realizat con#orm principiilor consilierii: con#iden$ialitate, responsabilitate pro#esional, ncredere, respect, valorizare i comunicare e#icient. Acest
5

parteneriat de nv$are a reprezentat o mbo!$ire a e-perien$ei pro#esionale prin interac$iunea cu cole!ii europeni, stabilirea unor contacte i construirea unor parteneriate pro#esionale, e-perimentarea unor strate!ii i modalit$i inovative de interven$ie n cazul prin$ilor care au copii i adolescen$i cu di#icult$i. Forme ale consilierii Consilierea centrat pe persoan este o metod n care consilierul, baz(ndu*se pe spontaneitatea i pe intui$ia sa empatic, ncearc s*l n$elea! pe subiect n unicitatea lui, s*i spri,ine e#ortul de a a,un!e la contiin$a de sine, de a*l a,uta s i e-ploateze constructiv poten$ialul de care dispune pentru a deveni o persoan armonioas, competitiv i stimulativ pentru cei din ,ur. Consilierul trebuie: 5 realizeze un climat psi%olo!ic n care elevul s se simt valorizat, acceptat necondi$ionat, liber s e-ploreze. 5 se o#ere un suport material, intelectual i a#ectiv care s permit dezvoltarea personal a elevului. 5 se realizeze o con!ruen$ ntre ceea ce simte i ceea ce triete ca e-perien$ actual. Consilierul trebuie s induc simpatie, ncredere, antrenarea atitudinii desc%ise, prietenoase, comunicare, etc. 6oarte important este implicarea consilierului i a dorin$ei sale de a o#eri spri,in. Acesta i poate arta disponibilitatea prin mai multe moduri, venind cu intrebri de !enul: 7Cum crezi c a putea s*$i #iu de #olos8 Care crezi c ar putea #i a,utorul pe care crezi c $i l*a putea acorda8 5im$i nevoia s mprteti cuiva starea prin care treci8 ti dispus. s ne !(ndim mpreun la ceea ce urmeaz s #aci8 Consider c ai n tine resursele . #or$ele necesare ca s depeti acest moment. 1rebuie s ai ncredere n tine i s nu te lai copleit prea uor. Ai la ndem(n c(teva variante, ale!e*o pe cea care $i se potrivete. Consilierea de !rup presupune o relaionare a consilierului cu un !rup ai crui membrii au o problem comun. Acest tip de interaciune contribuie nu numai la dezvoltarea individului dar i a !rupului ca ntre!. Consilierea de !rup o#er copiilor posibilitatea de a #i acceptai de ceilali, de a se nele!e pe ei nii i pe alii. 9rupul este :un mod de via; n coal deoarece elevii nva n !rup, se ,oac n !rup, etc. (copurile consilierii de rup 4rin consiliere de !rup se urmrete: spri,inirea #iecrui membru al !rupului n dezvoltarea propiei individualiti" asistarea la procesul de autocunoatere" dezvoltarea unei
6

ima!ini de sine pozitive i autoacceptare" dezvoltarea sensibilitii pentru nevoile celorlali i a abilitilor empatice, etc. 2na dintre modalitile de consiliere pentru a*l determina pe consiliat s opteze sin!ur pentru o rezolvare, este aceea de a*i diviza problema n apte pai, dup modelul <.9old#ried: 1. identi#icarea problemei" 2. propunerea solu$iilor alternative" 3. repetarea #iecrei alternative p(n c(nd toate implica$iile ei sunt clare" =. ale!erea unei solu$ii" >. de#inirea pailor ce trebuie #cu$i spre solu$ionare" ?. e#ectuarea acestor pai" @. evaluarea rezultatului Consiliere privind cariera +biectivele consilierii privind cariera pot #i structurate pe 3 componente: Autocunoatere /ezvoltare vocaional Cunoatere i plani#icare a carierei. (pecificul orientrii n carier n nvmtul liceal % liceu, cole iu, rup colar*. Aa nivelul nv$m(ntului liceal, personalitatea elevului, dezvoltarea i maturizarea personal sunt mult mai conturate , ast#el #iind mai bine precizate aspira$iile sale ca e#ect al unei mai bune cunoateri de sine. )n aceast perioad a orientrii n carier a adolescentului, pro#esorii sunt cei care au rolul de suport pentru elevi n sus$inerea i coordonarea lor n demersul ce urmrete apro#undarea cunotin$elor din domeniile pre#erate de ei i s*i canalizeze pentru descoperirea problematicii social * economice i spre o#erta educa$ional viitoare precum i spre o#erta social. )n !eneral, obiectivele speci#ice ale orientrii des#urat la nivelul liceului sunt urmtoarele: /ezvoltarea capacit$ii elevilor de a e#ectua ale!erea studiilor academice i, implicit, a carierei n raport cu propriile lor competen$e i aspira$ii" 5timularea elevilor capabili de per#orman$e superioare s mbr$ieze domenii pro#esionale adecvate aptitudinilor speciale de care dispun" 5pri,inirea elevilor n delimitarea i concretizarea propriilor interese pentru a putea e#ectua ale!eri pro#esionale realiste i satis#ctoare"
7

0n#ormarea detaliat i complet a elevilor asupra pro#esiunilor individuale i a ariilor pro#esionale spre care se pot ndrepta, asupra realit$ilor sociale, economice i culturale" 5pri,inirea elevilor ca s*i descopere i s*i construiasc propria identitate printr*o cunoatere proiectiv a rolului pe care ei l au de ndeplinit n societate"

Procesul de consiliere - etape n consilierea de grup

(tadiul initial )n aceast #az, consilierul poate observa e-pectanele copiilor raportate la consilier i la !rup" este important detectarea nivelului de an-ietate a membrilor !rupului n vederea adoptrii unor te%nici de reducere a tensiunii. 2nii copii vor simi team #a de !rup, team de a #i ridicicularizati sau testai. /ac orientarea consilierii este bun, ma,oritatea elevilor vor deveni #oarte activi n !rup. )n primele sesiuni este important structurarea !rupului i nele!erea n scopul consilierii" principala sarcin a consilierului constra n promovarea coeziunii !rupului, va trebui s realizeze le!turi, s sumarizeze ast#el nc(t s i detrmine pe membrii !rupului s vorbeasc unii cu alii. Consilierul va aborda discuiile ntr o manier empatic, ncerc(nd s comunice cu !rupul, evit(nd tendina de a domina !rupul de poziia de adult. (tadiul intermediar 4e msur ce !rupul se dezvolt apr alte probleme care solicit atenia consilierului. 2n aspect important se re#er la observarea comportamentului verbal dar i cel nonverbal. + alt problem este meninerea unui nivel optim de control asupra !rupului n sensul #ocalizrii discuiilor pe tema aleas i crerii unui climat de securitate pentru copii mai puini asertivi. )n acest stadiu, consilierul urmrete interaciunea n !rup i poate interpreta cu pruden ideile elevilor, n bene#iciul !rupului. Consilierul poate el nsui s sumarizeze temele discutate, s #ormuleze concluzii sau poate cere !rupului acest lucru, stimul(nd elevii s recapituleze ideile eseniale. (tadiul final )n aceast etap nivelul mare de coeziune a !rupului re#lect conver!en$a dintre membrii si, #avoriz(nd receptarea in#luientei e-ercitate de ctre !rup" elevii tind s arate interes pentru !(ndurile i preocuprile celorlali" unii vor e-prima re!rete n le!tur cu #inalizarea edinelor de consiliere, ceea ce indic preocuparea pentru pierderea suportului di#erit de !rup.
8

ste util ca membrii !rupului s recapituleze ceea ce au nvat n timpul activitii de !rup, s evaluzeze c(ti!urile pe planul dezvoltrii unor strate!ii de rezolvare a problemelor cu care se pot con#runta n mediul e-tern !rupului. Consilierul va #i suportiv, va da un #eedbacB pozitiv i i va ncura,a pe copii care simt c o data cu nc%eierea consilierii vor pierde suportul !rupului s continuie consilierea individual.

Concluzie
Consilierul colar, prin rolul i sarcinile pe care le are n coal, poate #i considerat c are rolul privile!iat n ceea ce privete orientarea scolar, deoarece el poate #i denumit c%iar pro#esionistul n acest domeniu dac ne !(ndim c este specialist n psi%olo!ie sau tiinele educaiei. Aceste elemente sunt importane deoarece el bene#iciaz de cunoaterea celor mai e#iciente metode utilizate n practic orientrii n carier. Consilierea privind cariera, at(t cea individual c(t i cea de !rup, are rolul de a spri,ini individul la momentul potrivit, o#erindu*i in#ormaiile de care are nevoie i a,ut(ndu*l s interpreteze i s utilizeze aceste in#ormaii. 5copul consilierii privind carier este de a evalua potenialul unei persoane i de a o asista n !sirea i trasarea unei ci pro#esionale potrivite pentru ea i dezirabile pentru societate.

Studiu de caz
Consiliere educaional Client: lena Casile * elev, v(rst 1> ani !ro+lem educaional: stres dezadaptabil le!at de perioada de pre!tire pentru valuarea Dationala. lena s*a prezentat la consilierul psi%opeda!o!, acuz(nd stri de ani-etate i de stres, le!ate de viitorul e-amen. Are convin!erea c nu va #i n stare s treac e-amenul i i va rata viitorul, ea dorind s ntre la un liceu #oarte bun. )n urm discutilor purtate cu lena s*au evideniat urmtoarele obstacole, acceptate de consilier i consiliat: leva i minimaliza #recvent calitatiile i reuitele colare.personale" asocia reuita e-amenului de evaluare nationala de necesitatea obinerii unei note #oarte mari & o not mic, #iind :semnulE viitoarei sale ratri'" presiunea e-amenului era accentuat de tendinele autoritare i ateptrile #oarte mari ale prinilor clientului. !ro+leme: 6ace #a cu !reu situaiilor de nvare accelerate din clas C000*a, e copleita de !(nduri ne!ative le!ate de #elul n care vor reaciona cei din ,ur la notele pe care le va obine, acuz #recvene dureri de cap.

(ta+ilirea cauzelor pro+lemei, Co!nitii ne!ative, iraionale le!ate de evaluarea nationala de propiul viitor" comunicare ine#icient printe*copil" stil educaional de tip autoritarist mani#estat de ambii prini. Descrierea consecinelor prezente i viitoare ale pro+lemei Consecine prezente* 5uprasolicitare a#ectiv, tendina de evitare.am(nare a situaiilor de nvare datorit durerilor de cap, scderea ncrederii n sine" Consecine viitoare* a#ectarea serioas a per#ormanei colare, deteriorarea relaiei printe*copil, apariia absentismului colar, a#ectarea produnda a ima!inii de sine. (trate ii de intervenie, -plicaii a mencanismelor an-ietii. stresului, rela-are muscular, terapie co!nitive*comportamentale" e-erciii de e-primare desc%is i constructive a tririlor, te%nica con#runtrii i nt(lnirii sentimentelor" te%nica discutrii unei e-periene emoionale recente.

10

Bibliografie
1. Boros. 5., Crian, <., FallaG, ." coord. : 9abriela Aemeni, <iclea <.,

-./. Consiliere i orientare, hid de educaie pentru carier * d. a 2*a, rev., ditura: A5C3 ,Clu,*Dapoca 2. HHH.upm.ro.#acultatiIdepartamente.dep4re!atire4ersonal.docs.carti.curs IConsiliereIsiIorientareIDivelulI00.pd#

11