1

CUVNT NAINTE

Prezentul Ghid al bunelor practici privind prevenirea delincvenei juvenile n sistem integrat n unitile de nvmnt preuniversitar i n zona adiacent acestora este rezultatul activitii intense depuse de-a lungul celor doi ani de proiect dedicat diminurii delincvenei juvenile n coli i n zona adiacent acestora de o echip de experi olandezi i romni, graie programului olandez MATRA 06/RM/9/1 intitulat Prevenirea delincvenei juvenile n incinta i n zona adiacent unitilor de nvmnt preuniversitar. Menionm c la acest hid o contri!uie deose!it revine colilor pilot implicate n activitile des"urate i care ne-au prezentat propriile practici i aciuni inovative# $n ncheiere, dorim s exprimm mulumiri urmtorilor mem!ri ai echipei de proiect, care au avut contri!uii deose!ite la realizarea Manualului i hidului, precum i la conturarea principalelor iniiative, condiii i atitudini pentru m!untirea siguranei colare i com!aterii delincvenei juvenile% &#'# ro!!e, Manager de Proiect, &rits van den (erg, Marij (osdriesz, )olph van *een, parteneri olandezii, inspector principal &lorentina +usan din cadrul ,nspectoratului eneral al Poliiei +omne, inspector general 'lina Milena Moisescu Ministerul -ducaiei, .ercetrii, /ineretului i 0portului, pro"# univ# dr# *alentina *asile, cercettor tiini"ic .ornelia )umitru, din cadrul ,nstitutului de -conomie 1aional, precum i reprezentanii colilor pilot din (ucureti% Colegiul Tehnic Henry Coanda - director adjunct Mihaela )iaconescu, psiholog - &lorentina Preda, &lorina +alea, +oxana (oangiu, 'lice +oca, poliist de proximitate .onstantin Mia 0ecia 2 Poliie, Colegiul Tehnic Energetic director 1istor ,onela i pro"esor .ristina 3te"an comisar de poliie Mitic *ija, 0ecia 24 Poliie, Liceul Economic Co tin C. !iri"e cu# director 5uminia rigorescu, Maria ,ose"$ -lena +usu % poliist de proximitate a!riel )inu, 0ecia 26 Poliie#

Coordonatori# &ETRE T'() - che tor *rinci*al de *oli"ie +n *ector ,eneral al &oli"iei Rom-ne dr. M+HA+ &R.TEA/. - director ad0unct al )ireciei de 7rdine Pu!lic din cadrul ,nspectoratului eneral al Poliiei +omne L+L+A/A &RE'TEA1A - director general al )ireciei enerale de -ducaie i $nvare pe tot Parcursul *ieii din cadrul Ministerului -ducaiei, .ercetrii, /ineretului i 0portului

Autori# &lorentina +usan, 'lina Milena Moisescu, *alentina *asile, .ornelia )umitru, 'dolphus van *een, Marij (osdriesz#

Editori% &#'# ro!!e, 'dolphus van *een, Marij (osdriesz, *alentina *asile, .ornelia )umitru#

CUPRINS INTRODUCERE I RELEVANA GHIDULUI CAPITOLUL 1: COALA NSEAMN RESPECT I RESPONSABILITATE DIN PRIMA ZI 1.1 Cinci reguli de aur ale succesului n coal 1.2 Planul integrat de siguran colar: activitate comun coal, elevi, prini EXEMPLUL 1 DE BUN PRACTIC: coala prinilor. Cum putem s ne n elegem mai bine adolescenii? EXEMPLUL 2 DE BUN PRACTIC: Regulamentul colar i regulamentul personalizat al colii/clasei EXEMPLUL 3 DE BUN PRACTIC: umele !ocului: prezen sau absen la coal? CAPITOLUL 2: COALA: PREDARE/NVARE I CULTIVAREA SUSINUT A COMPORTAMENTELOR POZITIVE EXEMPLUL 4 DE BUN PRACTIC: "# #$%"% &'( C(#)%*: %C+*P# PR,-%),R*/%(%.* /nvm i ncura!m comportamentele pozitive n timpul orelor EXEMPLUL 5 DE BUN PRACTIC: C, ),(*0#R%# C,"P,R&#"% &%(,R P,1*&*.% / C,#(2: #titudini 3i ac4iuni pentru combaterea 5r4uirii 3i intimidrii EXEMPLUL DE BUN PRACTIC: C,"P'&%R'( * * &%R %&'( PR%1% &% / .*## ,#)&R2: PR,-%),R*/%(%.*/P2R* *. / &R% * )&R'"% & %C%)#R * ",02. %&*C+%&# P% %&. )%" #(*1#R%# * %.*&#R%# +2R'*%(** , (* %. EXEMPLUL ! DE BUN PRACTIC: -'"#&'(, 62'&'R# * 0R,$'R*(% ' )' & 7C,,(78 EXEMPLUL " DE BUN PRACTC: .*,(% # P,#R&2 / &,&0%#' # , "#)C2. # &*&'0* % # &*9.*,(% 2 PR,#C&*.2 CAPITOLUL 3: EXPERIENA INTERNAIONAL EXEMPLUL # DE BUN PRACTIC: %c5ipe suport pentru nvare i comportament n coli EXEMPLUL 1$ DE BUN PRACTIC: ume de cod: viitorul. )pre un cod de conduit al elevilor pentru :iecare clas

INTRODUCERE I RELEVANA GHIDULUI

n perioada 2008 2010 s-a derulat n Romnia un proiect iniiat de Inspectoratul eneral al !oliiei Romne "i #inisterul $ducaiei% &ercet'rii% (ineretului "i )portului% care a a*ut ca scop introducerea unui nou concept de pre*enire a delinc*enei +u*enile. n cadrul acestui proiect s-au ntreprins o serie o serie de acti*it'i concentrate% susinute "i coerente prin care s-a urm'rit identi,icarea "i aplicarea unei politici e,iciente% care s' conduc' la implicarea tuturor actorilor interesai direct - pro,esori% ele*i% p'rini- ct "i determinarea ni*elului necesar de implicare "i de asisten' pe care-l pot o,eri ceilali participani indireci- poliie% ser*icii sociale% asistena medical' etc.% n procesul de pre*enire "i com.atere a delinc*enei +u*enile n unit'ile de n*''mnt preuni*ersitar "i n /ona adiacent' acestora. !entru reali/area acestui proiect% cei doi .ene,iciari au ,ost sus inui de c'tre Re0atul 'rilor de 1os prin intermediul proiectului MATRA 06/RM/9/1 - intitulat Prevenirea delincvenei juvenile n incinta i zona adiacent unitilor de nvmnt preuniversitar. !artenerii romni% mpreun' cu ec2ipa de e3peri olande/i n pro.leme de tineret "i delinc*enei +u*enile% au delimitat trei su.iecte principale asupra c'rora s-au concentrat toate e,orturile pe timpul derul'rii proiectului% ast,el4 Primul subiect a a.ordat consolid !" coo#"!$!ii din%!" &co l$ &i #oli'i". !e acest se0ment al proiectului% o.iecti*ul urm'rit a ,ost reali/area unor acorduri "i con*enii clare "i speci,ice ntre "coal' "i poliia de pro3imitate% cu re,erire la sarcinile "i responsa.ilit'ile ce le re*in n situaii speci,ice de *iolen' n "coal'% precum "i n reali/area aciunilor de pre*enire "i com.atere a *iolenei. n acest scop% a ,ost ela.orat un 5con%! c%-c d!( d" coo#"! !" &co l$-#oli'i" &i (n ins%!()"n% !16 menit s' asiste cei doi parteneri n nc2eierea acordului "i s'-i asiste n aplicarea lui concret' la ni*elul "colilor pe parcursul anului "colar4 4 Al doilea subiect a ,ost repre/entat de iniiati*a e3perilor romni "i olande/i de a identi,ica modalit'ile practice prin care partenerii% n procesul educaional p'rini% pro,esori "i ele*i % se pot implica n a spri+ini aciunile destinate pre*enirii delinc*enei +u*enile "i c!"$!ii (n"i !"'"l" s(#o!% d"dic %" &colii% al'turi de parteneri din mediul e3tern% precum ser*icii sociale% medicale% alte instituii "i 78 -uri interesate n domeniul pre*enirii "i com.aterii delinc*enei +u*enile dar "i a cau/elor care pot duce la apariia acesteia. !entru pro,esori% p'rini "i ali repre/entani ai mediului e3tern% acest demers a nsemnat un proces de clari,icare a rolurilor "i atri.uiilor ce le re*in% ,iind nc' o dat' su.liniat ,aptul c' p'rinii tre.uie s' ,ie unul dintre partenerii cei mai de ncredere "i proacti*i ai "colii% al'turi de ser*iciile sociale "i de asisten' medical'% de 78 -urile dedicate ap'r'rii intereselor "i drepturilor copiiilor% de ceilali repre/entani ai mediului pu.lic "i pri*at care% prin aceast' a.ordare ino*ati*' n ara noastr'% o,er' oportunit'i nu numai pentru crearea unui mediu s'n'tos de de/*oltare intelectual'% social'% psi2olo0ic' "i emoional' pentru copii "i adolesceni% ci "i premise pentru construirea "i consolidarea unei culturi implicate% proacti*e "i europene n ceea ce pri*e"te drepturile "i o.li0aiile cet'ene"ti la ni*elul ntre0ii societ'i.(re.uie spus c'% n pri*ina acestui su.iect% constat'rile "i recomand'rile e3perilor au ,ost colectate ntr-un document dedicat viziunii asupra cooperrii dintre partenerii din interiorul i mediul extern colii, care pot contribui decisiv la sntatea fizic i mental a copiiilor i adolescenilor, precum i a famililor lor6% ce urmea/' s' ,ie naintat spre atenia autorit'ilor pu.lice "i locale cu roluri speci,ice n ,ormularea politicilor "i m'surilor dedicate su.iectelor incluse n document% precum "i u*ernului Romniei. 1 *ezi manualul de prevenire al delincvenei juvenile# 9

Al treilea subiect s-a concentrat e3clusi* pe "coal' "i pe iniiati*ele% aciunile "i modalit'ile prin care "coala poate contri.ui cu a+utorul ele*ilor "i p'rinilor la crearea unui climat si0ur n "coal'% propice procesului educaional. :ici% e,orturile e3perilor% dar "i ale pro,esorilor direct implicai din trei "coli-pilot .ucure"te s-au concentrat pe identi,icarea acelor elemente care s' ncura+e/e pe de o parte participarea direct' a ele*ilor n procesul de creare "i de meninere a unui climat de si0uran' n "coal'% asupra modului n care acest climat poate ,i sta.ilit "i meninut prin comunicarea direct'% clar' "i speci,ic' ntre pro,esori "i ele*i n ceea ce pri*e"te repre/entarea comun' asupra modului n care ar tre.ui s'-"i ndeplineasc' "coala *ocaia educaional'% dar "i responsa.ilit'ile% drepturile "i sarcinile pe care tre.uie s' "i le asume cei doi parteneri pro,esori "i ele*i acompaniai de p'rini pentru ca att repre/entarea ct "i percepia asupra modului n care se des,'"oar' procesul educaional n "coal' s' ,ie una de si0uran'% cooperare "i coeren' n ceea ce pri*e"te condiiile de reali/are a procesului educaional. !e scurt% reali/area acelor condiii care s' asi0ure ,ormarea a.ilit'ilor "i competenelor ele*ilor n ,uncie de posi.ilit'ile "i necesit'ile speci,ice ale acestora% ntr-un climat si0ur% la asi0urarea c'ruia contri.uie n mod susinut att pro,esorii% ct "i ele*ii "i p'rinii. !rin punerea accentului pe modul n care toi cei care sunt implicai /ilnic n acti*it'ile din "coal' pot contri.ui /ilnic la pre*enirea *iolenei n "coal' "i n mpre+urimile acesteia% s-a dorit su.linierea ,aptului c' pre*enirea *iolenei "colare are de a ,ace ntro m'sur' considera.il' cu un climat "colar ,a*ora.il procesului peda0o0ic "i cu un comportament po/iti* proacti* al tuturor celor care-"i des,'"oar' acti*itatea n "coal'- ele*i% pro,esori% personalul au3iliar al "colii% p'rini "i al tuturor celorlali musa,iri oca/ional p'trund n incinta "colii. In,ormaiile% iniiati*ele "i re/ultatele o.inute la ni*elul celor trei "coli pilot .ucure"tene menionate% precum "i cele o.inute pe parcursul primei runde de ,ormare de ,ormatori n domeniul cooper'rii "coal'-poliie "i n cel al pre*enirii delinc*enei +u*enile n interiorul "i /ona adiacent' "colilor au ,ost culese de e3perii romni "i olande/i n pre/entul 02id de .une practici ntr-un set de 12 e3emple de acti*it'i% ori proiecte pe care "colile le pot reali/a mpreun' cu ele*ii "i p'rinii pentru a trans,orma "colile lor ntr-un loc cu ade*'rat si0ur% n care principalele preocup'ri s' ,ie dedicate n*''rii "i pred'rii% n care *iolena "colar' este pre*enit' acti*% ast,el asi0urndu-se nu numai un ni*el sporit de si0uran' "i com,ort n "coal'% ci "i la ni*elul ntre0ii societ'i. n plus% "colile "i o,erta educaional' a acestora de*ine mai atracti*' dac' "coala a reu"it s' cree/e "i s' impun' un climat de si0uran' n "coal' prin 5predarea; elementelor eseniale de comportament po/iti* "i prin punerea accentului pe ntreinerea unor relaii de cooperare .une ntre cadrele didactice% ele*i "i p'rini. Implicit% o,erta educaional' *a ,i mai atracti*' "i pentru ele*i "i ace"tia se *or simi stimulai s' *alori,ice mai .ine leciile "i educaia asi0urat' de "coal'% s'-"i ,inali/e/e studiile "i% n cele din urm'% s'-"i cree/e oportunit'i mai .une pentru de*enirea lor "i inte0rarea n societate la ,inali/area studiilor. n e3emplele de .une practici% a*nd n *edere in,ormaiile "i opiniile e3primate de pro,esorii "i directorii celor trei "coli pilot% dar "i de recomand'rile inspectoratelor "colare din ar'% precum "i de comentariile participanilor la cursurile de ,ormare ,ormatori% am inclus "i dou' e3emple de .une practici olande/e n pri*ina "colilor% adaptate conte3tului romnesc% deoarece consider'm c' aceste e3emple pot ,i utile "i "colilor din Romnia. :utorii sper' c' acest prim demers inte0rat de pre*enire a delinc*enei +u*enile "i de creare a unui climat de si0uran' "i cooperare n "coli ntre pro,esori% ele*i "i p'rini prin intermediul unor e3emple de .une practici *a ,i util "i n a*anta+ul "colilor romne"ti. <e asemenea% autorii doresc s' su.linie/e c' acest 02id este numai un prim pas% prin care "colile% partenerii interni "i e3terni ai acestora s' se simt' inspirai% moti*ai "i ncura+ai s'-"i reali/e/e propriile proiecte% s' iniie/e propriile lor aciuni "i acti*it'i care s' ,ie spre a*anta+ul tuturor partenerilor- "coli% ali parteneri e3terni% p'rini "i mai ales al .ene,iciarului ,inal% copilul=adolescentul a,lat n procesul de ,ormare "i de*enire ca cet'ean proacti*% european. >

*oc(s #" "l"+i, #!o-"so!i &i #$!in'i ?coala ca mediu si0ur pentru n*'are=predare cu e,ecte po/iti*e asupra re/ultatelor nu este o sarcin' care s' aparin' e3clusi* cadrelor didactice "i personalului ce-"i des,'"oar' acti*itatea n "coal'. !entru ca acest climat si0ur s' e3iste n "coal' este necesar' depunerea unor e,orturi susinute de c'tre ele*i "i p'rini mpreun' cu cadrele didactice% dar "i de c'tre partenerii din mediul e3tern cum ar ,i poliia de pro3imitate% ser*iciile de asisten' social' "i medical'% precum "i toi ceilali parteneri pe care "coala "i comunitatea i-a identi,icat ca putnd contri.ui la asi0urarea acestui climat de si0uran' "colar'. (oi tre.uie s' contri.uie la susinerea ele*ilor "i ,amiliilor lor% s' r'spund' la c2emarea "colii% atunci cnd aceasta are ne*oie de asisten' din partea lor. 2idul% ca umare a e3perienelor acumulate de-a lun0ul des,'"ur'rii componentelor pilot n cele trei "coli .ucure"tene% intenionea/' s' se constituie ntro colecie de e3emple ce pot sta la .a/a unor proprii iniiati*e de succes n spiritul celor trei su.iecte urm'rite pentru alte "coli din ar'. !remisele sunt construite con,orm celor pre/entate "i discutate n #anual% cu re,erire la cooperarea "coal'-poliie% reeaua de susinere a "colilor "i crearea unui climat de si0uran' n "coal' pentru derularea procesului educaional n condiii optime. <e e3emplu% personalul "colii este responsa.il pentru si0urana "i inte0ritatea ,i/ic' a cl'dirii% pentru asi0urarea unor condiii .une de lucru "i n*'are=predare pentru ele*i "i pro,esori% pentru nc2eierea unor acorduri .une cu poliia de pro3imitate "i ali parteneri identi,icai n mediul e3tern. #ai mult% pro,esorilor le re*ine r'spunderea pentru propria lor e3perti/' n predare% n crearea unui climat peda0o0ic optim n clas' "i pentru modul n care r'spund "i se adaptea/' pentru a contracara comportamentele necorespun/'toare ori *iolente ale ele*ilor. @a rndul lor% ele*ii r'spund de modul n care-"i *alori,ic' orele pe care le petrec n "coal' pentru a .ene,icia pe deplin de o,erta educaional' a "colii% de comportamentul pe care-l adopt' n timpul orelor "i n pau/e% dar "i pe drumul spre "i dinspre "coal'. $le*ii se repre/int' pe ei ns'"i prin adoptarea unui comportament corect "i non-*iolent% n concordan' cu normele sociale "i comportamentale 0eneral recunoscute% n relaiile pe care le sta.ilesc cu pro,esorii "i cole0ii lor% precum "i cu cei care *i/itea/' oca/ional "coala. n s,r"it% p'rinii tre.uie s'-"i asume pe deplin responsa.ilit'ile ce le re*in n pri*ina copilului lor% s' se asi0ure c' acesta ,rec*entea/' "coala "i s' nu-i ncura+e/e tendinele de a.senteism% s'-i stimule/e "i ncura+e/e comportamentele po/iti*e% non-*iolente ,a' de ceilali cole0i% ,a' de pro,esori "i c2iar ,a' de ei% ca p'rini% s'-i urm'reasc' de*enirea "i s'-i asi0ure com,ortul psi2ic "i emoional necesar. <e asemenea% p'rinii tre.uie s' ,ie implicai "i un ade*'rat partener al "colii% aceasta a+utndu-i s'-"i nelea0' mai .ine copilul% ,r'mnt'rile lui% dar "i demersurile pe care "coala le ntreprinde pentru ca o,erta educaional' s' corespund' nu numai curricular ci "i comportamental "i social% ei p'rinii ,iind cei care continu' procesul n orele de dup' "coal'% n *acanei% n toate acele momente de timp li.er n ,amilie. &te*a dintre conclu/iile eseniale ale piloilor derulai n "colile .ucure"tene se pot re/uma dup' cum urmea/'aA pre*enirea "i com.aterea delinc*enei +u*enile% a atitudinilor *iolente "i asi0urarea climatului de si0uran' n "coal' este o r'spundere comun'% mp'rt'"it' de toi participanii la procesul educaional Bpro,esori% ele*i% p'riniA care tre.uie s'-"i asume "i s' respecte un cod comun de conduit% n care !"s#"c%(l &i !"s#ons .ili% %" - '$ d" sin" &i - '$ d" c"il l'i se constituie n nucleul central al demersului. Inter*enia pentru o.inerea acestor de/iderate ncepe n prima /i de "coal' a ,iec'rui ele* "i% de"i se nc2eie aparent odat' cu ,inali/area studiilor% se continu' pentru tot restul *ieii cnd acel ele* *a de*eni% pro.a.il% la rndul lui p'rinte "i persoan' implicat' n *iaa comunit'ii c'reia i aparine% pe .a/a setului de *alori do.ndite n ,amilie "i apoi din prima /i de "coal'. 8

:ceasta nseamn' crearea unui ec2ili.ru +ust "i ec2ita.il ntre spaiul "i li.ertatea pe care o acord'm celorlali pentru a se mani,esta "i e3prima "i spaiul pe care ceilali ni-l acord' nou'% ns' con,orm unor clari,ic'ri limpe/i% necesare "i neinterpreta.ile a limitelor de e3primare% a ceea ce este comportament a"teptat "i de/ira.il "i a ceea ce nu este accepta.il% din aceast' perspecti*'% n pri*ina comportamenetului "i responsa.ilit'ilor ce re*in ,iec'ruia dintre cei implicai. .A !re*enirea delinc*enei +u*enile "i a mani,est'rilor *iolente n "coli nseamn' asi0urarea uneia dintre condiiile preliminare% de,initorii pentru derularea cu succes a procesului educaional "i este dincolo de re0ulamentele de ordine interioar'% de le0islaia n domeniul educaiei "i de cea n domeniul si0uranei "i ordinii pu.lice% un de/iderat a c'rui reali/are depinde decisi* de atitudinea pro,esorilor% ele*ilor "i p'rinilor ,a' de normele le0ale "i sociale% de ,elul n care pro,esorii% ele*ii "i p'rinii "i de/*olt' "i mani,est' interesul n a coopera% de m'sura n care comunicarea pe pro.lemele care pot mpieta asupra procesului educaional este desc2is'% clar'% speci,ic' "i are ca e,ect atin0erea unui punct de *edere comun "i adoptarea unei atitudini comune n eliminarea mani,est'rilor nedorite ce pot mpieta prin impactul ne0ati* e3ercitat asupra procesului educaional. cA c"ti0area ncrederii din partea ele*ilor "i p'rinilor% precum "i o,erirea aceleia"i ncrederi din partea pro,esorilor pentru ele*ii "i p'rinii acestora este un e,ort "i un proces /ilnic% supus e*alu'rii "i reconsider'rilor n permanen' "i unul dintre principalele o.iecti*e ce tre.uie urm'rite dac' se dore"te ca "coala s' ,ie un loc n care ele*ii "i pro,esorii s' se simt' n si0uran' "i care dispune de un climat optim pentru ndeplinirea principalei misiuni a "colii trans,erul de cuno"tine "i competene. dA crearea% meninerea "i m.un't'irea climatului optim din "coal'% com.aterea atitudinilor *iolente% e*itarea 5capcanelor6 ce pot duce la a.senteism "i la apariia mani,est'rilor de delinc*en' +u*enil' nu sunt re/ultatul unor acti*it'i "i aciuni oca/ionale% a unor /ile% ori s'pt'mni dedicate unor e*enimente le0ate de 0ama lar0' de su.iecte ce tre.uie acoperite n pre*enire "i asi0urarea unui climat de si0uran' n "coal'% ci sunt re/ultatul unei mentalit'i% atitudini% conduite n aces sens% pre/ent' n demersurile din ,iecare /i de "coal'% dar "i n ,amilie% la re*enirea de la "coal'. !entru aceasta% ele*ii% pro,esorii "i p'rinii tre.uie susinui de ceilali repre/entani ai or0anismelor responsa.ile ale societ'ii- ser*icii de asisten' social'% medical'% de 78 -uri care ap'r' drepturile "i interesele copiiilor% dar "i de alte or0ani/aii% asociaii "i uniuni care promo*ea/' interesele societ'ii ci*ile% spri+inind "coala n a-"i relua rolul de centru de re,erin' esenial al societ'ii. Cunele practici pe care le pre/ent'm n acest 02id se concentrea/'% toate% pe atin0erea acestor o.iecti*e% ns' ntr-o manier' nou'% apelnd la metode "i instrumente di*erse% care s' asi0ure coe/iunea ntre toi ,actorii "i elementele care contri.uie nu numai la pre*enirea delinc*enei +u*enile "i crearea unui climat de si0uran' n "coli% ci "i la construirea unei culturi a responsa.ilit'ii sociale. E/#lic !" )od(l(i d" #!"0"n% !" "/")#l"lo!

$3emplele de .une practici sunt ast,el descrise nct orice "coal' dore"te s' le utili/e/e s' dispun' de su,iciente in,ormaii n acest sens. !ractic% toate aceste e3emple pot ,i *alori,icate. !entru unele dintre ele% cum ar ,i proiectul olande/ ;8ume de cod- *iitorul6 *a ,i% pro.a.il% necesar s' c'utai propriile modalit'i de a.ordare% de/*oltare "i s' *' ela.orai propriile materiale% cum ar ,i ,ilme% ,oto0ra,ii ".a.m.d. ?i% n acest conte3t% 0ndii-*' c' ntotdeauna putei considera crearea materialelor ca un in0redient propriu al proiectului. (oate e3emplele sunt reali/ate pe un ,ormat-cadru. Dormtul *' o,er' in,ormaii despre urm'toarele elemente constituti*e4 (itlul proiectului% E

4 4 4 4 4

)copul sau re/ultatele a"teptate% rupul int' asupra c'ruia se concentrea/' proiectul% (ipul de acti*itate- instruire% ntlnire cu p'rinii% ntlnirea a ele*ilor% pre/entare etc.% &ine reali/ea/' proiectul- pro,esorii% or0ani/aii din a,ara "colii% psi2olo0ul "colar etc.% &oninutul- ce *om ,ace pe parcursul derul'rii proiectuluiF

4 7r0ani/area pro0ramului- cine ,ace ce% cnd% cum% plani,icarea pe parcursul anului "colar% curricula necesar'% e*entual etc. 4 <urata de des,'"urare- ct timp este necesarF &te sesiuniF n ce perioad'F 4 &are este suportul material "i uman necesarF Gnde pot ,i 0'site materiale ce pot ,i *alori,icateF &e materiale putem crea c2iar noiF 4 Gnde se pot 0'si mai multe in,ormaii despe su.iecte similare=compara.ile cu proiectul nostruF <e e3emplu% He.situri% .i.lio0ra,ie etc. )per'm ca in,ormaiile o,erite s' ,ie su,iciente ca surse de inspiraie pentru dumnea*oastr' "i "coala dumnea*oastr'. Cineneles% nu dorim "i nu este recomanda.il' aplicarea ori reproducerea ntocmai a acestor e3emple. $ste c2iar de/ira.il "i necesar s' adaptai aceste practici propriilor condiii "i conte3t% innd seama de toate elementele care crea/' ima0inea comple3' a "colii n care *' des,'"urai acti*itatea. L ns !" (n(i 1".si%" n 'ion l #" c"s% s(.i"c%2 $3emplele o,erite se doresc o surs' de inspiraie "i moti*are pentru "colile care doresc s' contri.uie acti* la crearea unor "coli mai si0ure cu "i pentru ele*i% pro,esori "i p'rini. nc' o dat'aceste e3emple sunt o selecie dintr-un corp de ast,el de e3emple "i .une practici care sunt disponi.ile "colilor "i se doresc doar un mi+loc de stimulare a creati*it'ii "i ino*ati*it'ii "colilor n acest domeniu al si0uranei "colare "i pre*enirii delinc*enei +u*enile. !roiectele "i materialele ela.orate "i per,ecionate de o "coal' pot ,i *alori,icate "i de alte "coli "i ali cole0i ai autorilor e3emplelor iniiale. n plus% dorim s' speci,ic'm c'% de"i aceste e3emple de .une practici au ,ost reali/ate pentru ciclul 0imna/ial "i liceal% multe dintre elementele lor pot ,i nsu"ite "i pentru ciclul primar% adaptate con,orm necesit'ilor% cerinelor "i 0radului de nele0ere al copiiilor. !re*enirea e*enimentelor "i comportamentelor nedorite% com.aterea atitudinilor *iolente "i recalcintrante ncepe n clasa nti "i se nc2eie la a.sol*ire% iar procesul este iniiat nc' din momentul /ero de pro,esori "i p'rini pe .a/a unei *i/iuni comune. :ce"ti doi parteneri n concordan' cu acest proiect% urm'rind o.iecti*e 0eneroase n domeniul com.aterii *iolenei% un alt proiect cu ,onduri europene a ,ost lansat de c'tre Institutul de ?tiine ale $ducaiei% de Institutul Intercultural (imisoara "i de c'tre Institutul pentru &om.aterea Iiolenei Tinerii mpotriva violenei. ?i acest proiect are ca o.iecti* instruirea "i acti*it'i dedicate ele*ilor "i pro,esorilor n domeniul *iolenei "colare. )per'm c' proiectele "i acti*it'ile din acest 02id *or putea ,i continuate "i de/*oltate n continuare "i n cadrul acestui nou proiect. !oate% una dintre ideile pe care acest proiect nu "i le-a propus ca o.iecti*% dar care ar putea spri+ini aceste e,orturi dedicate com.aterii *iolenei +u*enile% ar putea ,i *alori,icat' de noul proiect% respecti* lansarea unui He.site naional pe tema com.aterii *iolenei "colare "i a .unelor practici ce pot ,i concepute% implementate "i *alori,icate pentru atin0erea acestui o.iecti*.

10

V dorim succes i experiene ct mai frumoase cu realizarea propriilor dumneavoastr proiecte i activiti de prevenire a violenei i de creare a unui climat colar optim care s faciliteze nvarea/predarea n colile romneti !eptembrie "#$#% &embrii ec'ipei romno(olandeze de experi ai proiectului &AT)A de prevenire a delincvenei juvenile n coli i zona adiacent acestora

11

CA3ITOLUL 14 COALA 5N6EAMN7 RE63ECT I RE63ON6A8ILITATE DIN 3RIMA 9I !rima /i de "coal' este o /i de care toi ne reamintim cu pl'cere% recunoscnd nc'rc'tura emoional' deose.it' a acestei /ile% att ca p'rini% ct "i ca ele*i "i pro,esori. <ac' pentru p'rini "i ele*i prima /i de "coal' marc2ea/' de.utul unei noi etape n *iaa copilului "i ,amiliei% pentru pro,esori% prima /i de "coal'% nseamn' reluarea unui ciclu pro,esional ce se dore"te de succes% reconsiderarea "i proiectarea spre mai .ine a acti*it'ii n interesul "i spre .ene,iciul ele*ilor pe care "i asum' responsa.ilitatea de a-i ndruma% educa "i instrui. 1:1 Cinci !";(li d" (! l" s(cc"s(l(i <n co l$ Impactul primei /ile de "coal' este decisi* pentru atitudinea pe care att ele*ul ct "i p'rintele o *or adopta pe parcursul ntre0ului ciclu educaional- de la aspectul "i ,acilit'ile o,erite de "coal'% la modul n care se sta.ilesc relaiile de cooperare ale 5triun02iului6 crucial n procesul educaiei% toate contri.uie la atitudinea "i comportamentul pe care ,iecare dintre cei trei actori l *or a*ea pe parcursul anului "colar "i al ciclurilor educaionale succesi*e pn' la nc2eierea acestei etape din *iaa ele*ului. ?coala "i asum' responsa.ilitatea educaiei pentru copiii ncredinai de p'rini. Rolul este cople"itor ca importan'% dar poate ,i adus cu succes la ndeplinire numai dac' pro,esorii .ene,icia/' de cooperarea concret' "i susinut' din partea p'rinilor. n acest conte3t% unul dintre su.iectele eseniale ce tre.uie a.ordate% discutate "i asupra c'ruia tre.uie s' se con*in' de c'tre "coal' "i p'rini este cel le0at de pre*enire "i de cele 5cinci re0uli de aur6 pentru asi0urarea unui climat optim de si0uran' "colar'. !rima /i "i primele s'pt'mni de "coal' sunt cele n care pot ,i transmise "i insu,late aceste cinci re*uli de aur n primul rnd p'rinilor% pentru ca apoi% n cooperare cu ace"tia s' le ,ie transmise "i insu,late susinut% con,orm unei *i/iuni comune copiiilor. !e parcursul ciclurilor "colare aceste cinci re0uli de aur *or de*eni tot mai comple3e "i mai rele*ante pentru de/*oltarea s'n'toas' a copilului% spri+inind societatea n ntre0ul ei "i o,erind "colii plat,orma necesar' pentru a-"i ndeplini rolul pe care-l are drept unul dintre principalele centre ale comunit'ii c'reia i aparine. &ele cinci re*uli de aur comunicate din prima /i de "coal' "i reamintite la nceputul ,iec'rui an "colar sunt ,undamentul tuturor celorlalte iniiati*e "i aciuni n domeniul si0uranei "colare "i al cre'rii unui climat optim n interiorul "colii. 1. + coal si*ur trebuie s fie obiectivul i preocuparea tuturor,

7 "coal' si0ur' e3ist' numai prin contri.uia acti*' a tuturor celor implicai- ele*i% pro,esori% p'rini% personalul "colii "i e3periii din interiorul "i e3teriorul "colii. (oi tre.uie s'-"i asume responsa.ilitatea pentru atri.uiile speci,ice ce le re*in cu pri*ire la acest domeniu% precum "i pentru respectarea /ilnic' a normelor "i re0lement'rilor. $le*ii pot ,i ncura+ai s'-"i ,ormuli/e propriile lor conduri de conduit' pentru clasa n care-"i des,'"oar' acti*itatea mpreun' cu diri0intele lor. !re*edei pentru ele*i% nc' din prima /i de "coal'% sarcini "i responsa.ilit'i cu pri*ire la respectarea re0ulilor "i normelor. Ialori,icai potenialul ele*ilor din anii terminali ai ciclurilor "colare ca 6peer tutori6 ori 6peer mediatori6. In,ormai p'rinii n pri*ina *i/iunii% politicilor "i acti*it'ilor pe care "coala "i le-a propus n domeniul si0uranei "colare "i climatului "colar optim "i ncercai s'-i atra0ei "i s'-i implicai n reali/area lor% ca parteneri. )olicitai unul sau doi p'rini s' ,ie persoana de contact pentru toi ceilali p'rini ai ele*ilor din clasa dumnea*oastr'. <e asemenea% or0ani/ai acti*it'i pentru p'rini 12

dedicate cre"terii "i educaiei copilului% ncercai s'-I spri+inii s' nelea0' mai .ine cum tre.uie s' a.orde/e e*entualele comportamente nedorite ale copiiilor lor.

" &anifestai transparen n comunicarea incidentelor

8u ncercai s' ne0ai ori s' trecei su. t'cere actele de *iolen'- atitudinea corect' este cea de nre0istrare "i raportare a acestora. !entru incidentele 0ra*e% depunei pln0ere. Dii limpe/i n reacia pe care o a*ei ,a' de persoana *ino*at'% inclusi* n pri*ina consecinelor. ncercai s'-l repsonsa.ili/ai pe ,'pta" s' suporte costurile pa0u.ei pe care a produs-o. n comunicare% ,ii clari "i speci,ici n pri*ina aciunilor ntreprinse de "coal' pentru pre*enirea unor ast,el de incidente "i n ceea ce pri*e"te reacia pe care "coala a a*ut-o n ca/ul incidentului. 7,erii susinerea dumnea*oastr' *ictimei ori *ictimelor% nu numai imediat dup' producerea incidentului dar "i n timp. n plus% nu uitai 6spectatorii6- discutai cu ace"tia% ncercai s' a,lai dac' au a*ut un anumit rol n con,lict=incident. $ste pro.a.il c' au ,ost martorii unui e*eniment traumatic% ori c' au a*ut un rol acti* de complici. <iscutai care sunt opiunile "i posi.ilit'ile pentru pre*enirea unor ast,el de incidente pe *iitor. <e asemenea% n*'ai-*' lecia din incidentele n care ai ,ost implicai% n calitate de comunitate "colar'% pentru a *' ,olosi e3periena acumulat' atunci cnd apar alte momente di,icile "i alte incidente.

- Preocupai(v de instruirea% profesionalizarea i perfecionarea profesorilor colii

:st,el% se pot reduce riscurile n acele momente cnd con,lictele tind s' escalade/e. !ro,esorii tre.uie s' ,ie pre0'tii a"a nct s' nelea0' e3perienele "i stilurile de *ia' ale copiiilor "i adolescenilor. !ro,esorii tre.uie s' poat' semnali/a pro.lemele care apar n de/*oltarea ,i/ic'% mental' "i emoional' a copiiilor "i adolescenilor care le sunt ncredinai pe parcursul orelor de "coal'% a"a nct s' susin' acti* "i s' a+ute n pre*enirea oric'ror B*iitoareA comportamente *iolente. <e asemenea% ei tre.uie s' "tie cum s' acione/e correct atunci cnd sunt con,runtai cu mani,est'ri a0resi*e ori comportamente di,icile. )arcina lor este cea de menine ec2ili.rul ntre asi0urarea li.ert'ii de mani,estre a ele*ilor "i respectarea normelor "i limitelor sta.ilite "i clare pentru toi.

. /ii un bun exemplu% prin propriul comportament

13

Dii apropiat% sta.ilii o relaie de cooperare cu ele*ii dumnea*oastr'% mani,estnd nele0ere "i apropiere% n acela"i timp p'strnd "i transmind mesa+ul despre necesitatea respect'rii re0ulilor "i normelor. (ransmitei mesa+e po/iti*e n acest sens. Grm'rii n permanen' modul n care sunt respectate re0ulile4 o "coal' si0ur' nseamn'% n primul rnd% o "coal' n care re0ulile "i normele sunt respectate% iar nc'lc'rile "i atin0erile aduse acestor re0uli "i norme sunt sancionate con,orm pre*ederilor n acest sens% ,'r' e3cepii. (rasai sarcini "i responsa.ilit'i pentru ele*ii dumnea*oastr' n respectarea re0ulamentelor "i normelor "colii dumnea*oastr'.

0 1laborai un plan de si*uran colar inte*rat i asi*urai(v c avei contribuii de la toi partenerii la viaa colii

1:= 3l n(l in%";! % d" si;(! n$ col !$4 c%i+i% %" co)(n$ !lanul inte0rat de si0uran' "colar' nu este doar 6o alt' acti*itate6. $l este ,undamentul tuturor celorlalte iniiati*e% acti*it'i "i m'suri pe care le putei ntreprinde personali/at la ni*elul "colii dumnea*oastr' n domeniul si0uranei "colare "i asi0ur'rii unui climat "colar optim. #onitori/ai% annual% re/ultatele pe care le o.inei% e*aluai "i actuali/ai acest plan annual. !lanul inte0rat de si0uran' "colar' tre.uie s' pre/inte% cel puin4 *i/iunea comun' pe care o a*ei n pri*ina si0uranei "colare4 o.iecti*ele% politicile "i m'surile pe care le *ei urm'ri "i aplica pentru atin0erea acestui scop4 4 re0ulile "i normele 0enerale aplica.ile n "coal' "i modul n care codurile de conduit' pot ,i 6personali/ate6 n clasele "colii "i pe "coal'4 4 acti*it'ile "i proiectele n domeniul pre*enirii pentru ,iecare an "colar% pe cicluri "colare% care *or ,i ntreprinse n cola.orare de ele*i "i pro,esori% ori n care se dore"te "i implicarea p'rinilor Bde e3emplu pentru intimidare% 2'ruire% comportamente a0resi*e=*iolente% consum de alcool=dro0uri% intimidare se3ual'% discriminare etc.A4 4 protocoale=proceduri pe care le-ai pre*'/ut "i persoanele c'rora le re*in responsa.ilit'i n ca/ul unor incidente ori calamit'i4 4 comunicarea "i modul cum se *a reali/a aceasta tuturor p'rilor implicate n pri*ina *i/iunii pe care o are "coala despre si0urana "colar'% climatul "colar optim% politicile pe care le-a ,ormulat n acest domeniu "i responsa.ilit'ile ce re*in tuturor celor implicai4 4 con*eniile% acordurile "i contractele de cooperare nc2eiate cu instituiile e3terne% dar care pot in,luena .unul-mers al "colii% inclusi* con*eniile nc2eiate cu poliia% n pri*ina contri.uiei pe care urmea/' s' o ai.' n domeniul si0uranei "colare "i n ca/ul incidentelor din "coal'4 4 instruirea "i pro,esionali/area ele*ilor% pro,esorilor "i p'rinilor cu pri*ire la competenele sociale% la a.ilit'ile necesare n momentul con,runt'rii cu comportamente di,icile ori a0resi*e etc.

14

15

E>EM3LUL 1 DE 8UN7 3RACTIC7 co l #$!inilo!: C() #(%") s$ n" <n"l";") ) i .in" dol"sc"nii2

:"a cum s-a menionat de+a% "coala ncepe n clasa nti "i ,iecare dintre parteneri tre.uie s' ,ie implicat nc' de la .un nceput. :tracti*itatea "colii pentru ele*% modul n care p'rintele *a coopera cu pro,esorii n ,ormarea copilului=adolescentului depinde ,oarte mult de aceast' prim' /i. !ro,esorii au menirea de a ,ace "coala atracti*' n e0al' m'sur' pentru ele*i "i p'rini "i *ocaia de a-i a+uta pe p'rini n o mai pro,und' nele0ere a rolului pe care-l +oac' n *iaa copiiilor lor "i a ,aptului c'% prima /i de "coal' nu nseamn' trans,er de responsa.ilitate c'tre "coal' ci sta.ilirea unei relaii de cooperare "i o responsa.ilitate comun' a doi parteneri cu roluri "i atri.uii di,erite. 7dat' cu clasa nti% ncepe "i 6"coala pentru p'rini6. Cuna practic' pe care o pre/ent'm n continuare a ,ost conceput' pentru ciclurile secundare% dar e3ist' elemente ce pot ,i preluate ca .un' practic' inclusi* pentru ciclul primar% cum ar ,i scrisoarea "colii c'tre p'rini% iar su.iectele pot ,i adaptate "i pentru necesit'ile acestui ciclu. Gnul dintre o.iecti*ele urm'rite este spri+inul acordat p'rinilor n con"tienti/area rolului pe care-l +oac' "i n ca/ul *ieii de ele* a copilului lor. 6co#/!"0(l% %" &%"#% %"4 !rin aceast' iniiati*' "coala susine inte0rarea p'rinilor n *iaa "colii "i ca parte a procesului de educare a copiiilor lor. @a nceputul ,iec'rui an "colar p'rinii *or ,i in,ormai n pri*ina *i/iunii "i o.iecti*elor urm'rite de "coal'% iar la s,r"itul anului "colar p'rinii *or a*ea un ni*el sporit de con"tienti/are al rolului pe care-l +oac'% asupra ,aptului c' "coala nu este 6aici6 pentru preluarea rolului lor% ci c' rolurile "colii "i ale p'rinilor sunt complementare n a.ordarea copilului pe parcursul tuturor etapelor sale e*oluti*e% cu prec'dere cnd ace"tia parcur0 etapa att de ,rumoas' dar "i cu numeroase pro*oc'ri a adolescenei. Re/ultatele urm'rite- o mai .un' comunicare cu p'rinii n toate etapele "colare ale ele*ului4 cre"terea implic'rii "i susinerii pe care ace"tia o acord' "colii4 in,ormarea p'rinilor n pri*ina di*erselor ,orme de a.u/ ce pot ap'rea n ,amilii% a m'surilor care pot duce la e*itarea apariiei lor4 consilierea p'rinilor n scopul identi,ic'rii pro.lemelor ap'rute la ele*i din cau/a unor circumstane ,amiliale di,icile Binclusi* n ca/urile n care e3ist' in,ormaii=indicii despre e3istena *iolenei n ,amilieA4 con"tienti/area importanei comunic'rii cu propriul copil% dar "i cu "coala n pri*ina pro.lemelor acestuia4 a.ordarea pro.lemelor adolescenei "i pre0'tirea p'rinilor pentru acest moment din *iaa copiiilor lor4 discutarea pro.lemelor adolescenei "i reali/area unei *i/iuni "i a.ord'ri comune% pe rolurile speci,ice ce le re*in% ntre p'rini "i pro,esori n aceast' etap'4 consilierea p'rinilor adolescenilor care au pro.leme de a+ustare la aceast' *rst'4 nsu"irea strate0iilor de soluionare a con,lictelor dintre p'rini "i adolesceni4 nsu"irea tacticilor de comunicare p'rinte-adolescent "i culti*area a.ilit'ilor emoionale "i sociale ale adolescenilor4 sporirea 0radului de com,ort emoional al adolescentului n relaiile cu ,amilia "i "coala4 reducerea actelor de *iolen' n ,amilie "i la "coal'. 19

G!(#(l 'in%$4 !'rinii Ti#(l d" c%i+i% %"4 :cest tip de acti*itate reclam' o implicare susinut' "i constant' din partea "colii care transmite ast,el semnalul po/iti* c' dore"te o .un' cooperare cu p'rinii "i c' este pre0'tit' s'-i susin' n rolul de p'rini "i n responsa.ilit'ile ce le re*in n aceast' calitate. $ste recomanda.il ca ntlnirile pentru ndeplinirea acestei acti*it'i s' ai.' un caracter susinut% lunar% iar n cadrul ntlnirilor p'rinii *or ,i in*itai s' discute ntre ei "i mpreun' cu pro,esorul-diri0inte=pro,esorii participani preocup'rile pe care le au n pri*ina educaiei "i e*oluiei copiilor lor. !ro,esorii *or ncerca% n cadrul acestor ntlniri% prin aplicarea tacticilor de instruire pentru aduli Bdac' "i atunci cnd este necesarA s' ,acilite/e de/.aterile prin care s' con"tienti/e/e pentru p'rini ntr-o mai mare m'sur' rolul pe care-l +oac' n *iaa "colar' a copilului lor% s' indice cum pot p'rinii coopera e,icient cu pro,esorii pentru m.un't'irea 0eneral' a re/ultatelor "colare ale copiiilor=adolescenilor% respecti* la .un'strarea copiiilor lor n "coal' "i n clas'. !ro,esorii pot supune ateniei p'rinilor su.iectele ce *or ,i discutate semestrial% ori pe parcursul ntre0ului an "colar% solicitndu-le contri.uia n su0erarea su.iectelor% lista de su.iecte ,inal' ,iind cea care a ntrunit acordul celor doi parteneri de discuie. <e asemenea% pro,esorii *or solicita p'rinilor opinia n pri*ina unor acti*it'i e3tracuriculare la care s' participe ele*ii al'turi de p'rini "i pro,esori. R"s(!s" () n"4 <iri0intele clasei% ali pro,esori care au ore de predare la respecti*a clasei% asisteni sociali% psi2olo0i Bin*itai dac' "i ori de cte ori este necesarA etc. Con'in(%4 n primul rnd% p'rinii *or ,i in*itai s'-"i pre/inte propriile preocup'ri "i interese n pri*ina comportamentelor dorite=nedorite ale copiiilor lor "i *or ,i solicitai s' o,ere su0estii pe .a/a unei liste de su.iecte ntocmite de diri0inii% con,orm ciclului "colar Bprimar=secundarA. In,ormarea p'rinilor se *a concentra pe importana comunic'rii cu copiii lor% iar n ca/ul adolescenilor *or ,i a.ordate din perspecti*a psi2olo0iei "colare "i celei a adolescenilor principalele teme care se constituie n elemente critice n aceast' etap' a *ieii copiiilor lor. !'rinii *or ,i n*'ai c' este etapa n care copiii lor tre.uie s' ai.' dreptul de a-"i e3prima li.er sentimentele% ntre.'rile% temerile% nainte de a-i corecta ar.itrar% ori de a da s,aturi "i c' ast,el i pot susine n aceast' perioad' de ,ormare "i trans,ormare n aduli cu drepturi "i o.li0aii. Implicit% p'rinii *or de*eni parteneri acti*i n procesul educaional. )esiuni de in,ormare pe tema *iolenei n ,amilie Bpre/ent'ri% prele0eri% ateliere de lucru% de/.ateri% studii de ca/A4 )esiuni de in,ormare pe teme le0ate de ndrumarea educaional' "i pentru o carier' a adolescenilor4 )esiuni de in,ormare pe teme le0ate de consumul de alcool "i dro0ur etc. !'rinii *or primi o list' de su.iecte la nceputul ,iec'rui semestru% urmnd s' .ie,e/e acele su.iecte care li se par rele*ante% n ,uncie de necesit'ile "i preocup'rile lor. <ac' este necesar% diri0intele ori ceilali pro,esori% inclusi* psi2olo0ul "colar% *a putea opera sc2im.'ri% m.un't'iri% ori adapt'ri ale su.iectelor propuse de p'rini n con,ormitate cu necesit'ile identi,icate n pri*ina 1>

comportamentului=re/ultatelor n*''rii "i celorlalte pro.leme re,eritoare la copiiii% adolescenii din respecti*a clas'.

O!; ni0 !"4 Primul pas!'rinii *or ,i in,ormai "i con"tienti/ai la nceputul ,iec'rui an n pri*ina a"tept'rilor "i *alorilor speci,ice pe care le are "coala din partea ele*ilor "i p'rinilor "i pe care ace"tia tre.uie s' le satis,ac'. <e aceea *or primi o 6scrisoare pentru p'rini6 semnat' de directorul "colii "i de diri0intele clasei% care se *a nc2eia cu datele de contact ale acestora% precum "i cu in*itaia de a se implica acti* n *iaa "colii prin participarea la ntlnirile dedicate p'rinilor "i la acti*it'ile e3tracurriculare or0ani/ate de "coal'% la e3cursii% precum "i prin e3primarea opiniilor le0ate de ce anume aspecte tre.uie m.un't'ite n "coal'. Al doilea pas: @a prima ntlnire cu p'rinii% ace"tia *or ,i in,ormai despre modul n care este or0ani/at planul de lecie standard% despre comportamentele a"teptate "i de/ira.ile din partea copiiilor=adolescenilor% despre indicatorii de comportament po/iti* care au ,ost comunicai "i copiilor% precum "i despre comportamentele pe care pro,esorii *or urm'ri s' le consolide/e% pe .a/a 6planului 0eneral de lecie standard pentru comportamente "i re0uli6% care *a ,i creat "i cu contri.uia lor% n calitate de p'rini. 6n o0lind'6% p'rinilor le *or ,i pre/entate in,ormaii despre comportamentele inde/ira.ile "i 6none3emple6 re,eritoare la indicatorii ne0ati*i ce urmea/' s' ,ie descura+ai. !ro,esorii *or solicita spri+inul "i su0estiile p'rinilor cu pri*ire la aceste su.iecte de discuie% despre ce m.un't'iri ar considera drept necesare "i care sunt propriile preocup'ri=in0ri+or'ri le0ate de acestea. @ist' de su.iecte Bposi.ileA pentru p'rinii ele*ilor din ciclul secundar1. nele0erea anilor adolescenei. &um discut cu copilul meu despre alcool% dro0uri "i ,umat. 2. !u.ertatea nu nseamn' numai de/*oltarea atri.utelor se3uale adulte. <istincia arti,icial' dar necesar' dintre pu.ertate "i adolescen'. &um ne a+ut'm copilul 6s' se potri*easc'6% respecti* s' se a+uste/e la trans,orm'rile prin care trece. (estarea di,eritelor looJuri "i identit'i. &um i a+ut'm s' nelea0' n ce m'sur' seamn' cu=se deose.e"te de cole0ii de 0eneraie "i de p'rini. 3. )'-i n*''m mpreun'% pro,esori "i p'rini% s' de*in' independeni "i responsa.ili n loc s' a*em con,licte cu ei% ca p'rini ori pro,esori. !unei-*' urm'toarele ntre.'ri- 6)unt un p'rinte care ncearc' s'-"i domine copilul prin control e3a0eratF6% 6:scult% nele0 ntr-ade*'r ce mi spune copilul meuF6 "i 6i permit s' ai.' opinii "i 0usturi di,erite de ale meleF6 etc. 4. Idei pentru a de*eni un p'rinte mai .un "i pentru a ,i mai u"oar' 6a+ustarea6 la anii de adolescen' ai copilului. 5. Recunoa"terea semnalelor timpurii ale comportamentelor=situaiilor=circumstanelor care pot indica unele comportamente 6pro.lem'6 etc. 9. :cti*it'i=proiecte practice prin care putei interaciona cu copilul dumnea*oastr' "i s' *' implicai "i n *iaa lui "colar'. Al treilea pas: <iscuii la su.iect pe .a/a necesit'ilor p'rinilor din respecti*a clas' "i despre su.iectele selectate pe .a/a listei de Bposi.ileA su.iecte pre/entat' p'rinilor. 18

D(! % #!o;! )(l(i4 !e parcursul ntre0ului an "colar. 6(#o!%(l ) %"!i l n"c"s !4 parentin0 0uides% sc2ool He.-,orum ,or parents and teac2ers interactions% *ideo and audio materials Hit2 presentations=ad*ice and situation=circumstances displaKs o, ;2oH to6% etc. 2iduri pentru p'rini% 02iduri "colare% materiale audio "i *ideo cu pre/ent'ri=situaii=e3emple despre 6cum s'6% e*entual pa0ina de He. ,orum al p'rinilor din respecti*a "coal' etc. M i )(l%" in-o!) 'ii4 Badres' He.% e-mail% .i.lio0ra,ie% etc.A

!crisoarea pentru prini 2su*estie3

4ra*i prini% @a nceputul ,iec'rui an "colar% "coala noastr' mpreun' cu repre/entanii comunit'ii Bprim'rie% ser*icii sociale% etcA "i cu repre/entanii Inspectoratului eneral al !oliiei Romne se pre0'te"te asiduu pentru ca s' asi0ure copiiilor dumnea*oastr' un climat optimist% si0ur "i ,a*ora.il pentru susinerea e,orturilor lor n de*enirea ca aduli responsa.ili de succes social "i pro,esional. <e aceea% "coala noastr' a de/*oltat "i continu' s' per,ecione/e un set de instrumente menit s' ne susin' pe noi "i pe dumnea*oastr' n educarea "i ncura+area ele*ilor no"tri nu numai s' n*ee mai .ine "i s' se pre0'teasc' con,orm pre*ederilor curriculare% ci "i s' asimile/e "i s' n*ee acele comportamente care *or asi0ura nu numai succesul pro,esional% ci "i mplinirea personal' "i social'. )istemul de *alori asupra c'ruia am con*enit la ni*elul "colii=liceului=cole0iului=0rupului "colar este strns le0at de participarea la *iaa "colii "i a comunit'ii4 respectul n interiorul "i n a,ara "colii% inte0ritate% dedicare ,a' de scopurile "i o.iecti*ele asumate% succesul n acti*itatea de predare "i de n*'are. ?coala noastr' nu "i propune s' predea numai coninutul curricular ci "i comportamente% o.iceiuri% atitudini practice "i competene care s' asi0ure ele*ilor no"tri "i copiiilor dumnea*oastr' un ni*el de mplinire care s' le o,ere "anse mai .une n construirea unei cariere pro,esionale% ci "i o perspecti*' mai .un' asupra *ieii% a"a nct s' ,ie un adul mplinit "i de succes n *iaa sa. :"tept'rile noastre de la copilul dumnea*oastr' pot ,i re/umate n aceste cinci cu*inte c2eie- participare% respect% inte0ritate% dedicare% succes. <ar% pentru a ne atin0e aceste o.iecti*e a*em ne*oie de spri+inul dumnea*oastr' /ilnic% nemi+locit n ,iecare dintre etapele procesului educaional. In,ormaiile de mai +os *' sunt destinate "i prin aceasta dorim s' su.liniem a"tept'rile noastre din partea copilului dumnea*oastr' "i din partea dumnea*oastr' n relaia sta.ilit' cu "coala prin nscrierea copilului dumnea*oastr'. n acela"i timp% ast,el a*ei o ima0ine mai .un' despre modul n care intenion'm s' de/*olt'm procesul educaional la ni*elul "colii noastre. 3articipare !articiparea acti*' a ele*ului la procesul de n*'are.!re/en' /ilnic'% acti*' la "coal'. $l=ea este pre/ent /ilnic "i pre0'tit pentru o.iecti*ele de n*'are ce tre.uie reali/ate. Respect : a*ea 0ri+' de tine "i de cole0ii t'i "i de mediu. Inte0ritate 7nestitate "i corectitudine n relaia cu pro,esorii=cole0ii "i toate celelalte persoane care-"i des,'"oar' acti*itatea n "coal'. $le*ul *a a*ea n orice moment un comportament decent% o inut' corespun/'toare "i *a ,i responsa.il de propriile aciuni% de lim.a+ul B*oca.ularulA ,olosit n timpul orelor% dar "i n timpul orelor petrecute n a,ara "colii. Dedicaren*a' "i mani,est' spirit 6de ec2ip'6 "i lucrea/' permanent pentru m.un't'irea atitudinii "i competenelor proprii. Ia demonstra /ilnic an0a+amentul ,a' de *alorile "coliil. Ia ,i 1E

perse*erent "i *a respecta n e0al' m'sur' o.li0aiile ce-i re*in ,a' de "coal'% dar "i ,a' de dumnea*oastr'. 6uccess Ia depune e,orturile personale necesare pentru a n*'a=nele0e su.iectele ce i-au ,ost predate "i pentru adoptarea unui comportament con,orm celui promo*at de "coal' pe ct poate mai .ine pe m'sura propriilor a.ilit'i% aptitudine "i capacit'i. :ceast' a.ordare prin care ncerc'm s'-l susinem pe copilul dumnea*oastr' n timpul orelor de "coal' dar "i n pa"ii pe care-i ,ace dup' nc2eierea orelor este una de ncura+are "i susinere% ast,el nc't copilul s' n*ee s' ai.' ncredere n noi ca pro,esori% dar "i n propriul lor *iitor% n cariera pe care "i-o *or contura pe parcurs% dar "i n societatea n care tr'iesc pentru a de*eni cet'eni acti*i ai comunit'ii lor. <orim ca ele*ii no"trii s' de*in' promotori cunoscui ai acestor *alori% iar la s,r"itul ,iec'rui an "colar *or primi un 6certi,icat de e3celen'6 care% dincolo de note "i e*alu'ri% i *a recunoa"te lui "i dumnea*oastr' edorturile "i meritele pentru modul n care copilul dumnea*oastr' a "tiut s' n*ee "i s' coopere/e cu noi "i cole0ii lui ntr-o 6ec2ip'6 care-i *a asi0ura nu numai succesul la "coal' ci "i mai tr/iu% n *iaa social' "i pro,esional'. :ceste certi,icate *or ,i pu.lice la ni*elul "colii prin plasare lor pe !anoul de 7noare. n plus% la s,r"itul ,iec'rui trimestru% o tom.ol' *a ,i or0ani/at' pentru toi ele*ii care au primit ast,el de certi,icate% iar c"ti0'torii *or .ene,icia de 6premii speciale6. <e asemenea% dorim s' *' ru0'm s' ne con,irmai primirea acestei scrisori "i s' discutai cu copilul dumnea*oastr' despre a"tept'rile "colii "i despre a"tept'rile dumnea*oastr'% ca "i despre importana respect'rii *alorilor pe care le promo*'m prin aceste a"tept'ri. <ac' ne *ei susine "i *' *ei implica acti*% la ,el ca noi% atunci "coala noastr' *a continua s' ,ie una dintre "colile ce *' poate 0aranta un *iitor mai .un pentru copilul dumnea*oastr' "i pentru comunitate. I' mulumim pentru atenia acordat' "i a"tept'm cu ner'.dare momentul n care ne *om ntlni cu dumnea*oastr' "i copilul dumnea*oastr'% att la ntlnirile cu clasa "i p'rinii% dar "i la ntlnirile "i discuiile indi*iduale pentru care *' st'm la dispo/iie. I' ru0'm s' ne contactai ori de cte ori credei c' este necesar. <irector "coal'LL.. <iri0inte clas'LL. <ata- LLLL. <ate de contact% director <ate de contact% diri0inte

20

E>EM3LUL = DE 8UN7 3RACTIC7 R";(l )"n%(l col ! i !";(l )"n%(l #"!son li0 % l colii/cl s"i

<escentrali/area n educaie permite redistri.uirea responsa.ilit'ilor% a autorit'ii deci/ionale "i a r'spunderii pu.lice% precum "i participarea ,actorilor non-administrati*i% ai repre/entanilor societ'ii ci*ile la procesul de luare a deci/iilor% precum "i trans,erul competenelor deci/ionale. &on,rom le0islaiei n *i0oare% ,iecare "coal' tre.uie s' dispun' de un re0ulament de ordine interioar'4 re0ulamentul poate ,i trans,ormat dintr-un simplu document ntr-un instrument acti*% prin care s' se asi0ure participarea *oluntar'% li.er-consimit' "i acti*' a ele*ilor la respectarea pre*ederilor re0ulamentului de ordine interioar'% contri.uind la per,ecionarea normelor de conduit' comportamentelor "i a celor re,eritoare la inut'% ast,el nct procesul educaional s' se des,'"oare ntro atmos,er' de com,ort pentru participani. 6co#/!"0(l% %" &%"#% %"4 $le*ii tre.uie s' dispun' de o .un' nele0ere "i s' con"tienti/e/e care sunt a"tept'rile corpului didactic "i ale cole0ilor lor cu pri*ire la comportamentul "i conduitele accepta.ile pe drumul spre "coal'% n timpul orelor "i la plecarea de la "coal'% inclusi* n pau/e "i n timpul acti*it'ilor e3tracurriculare des,'"urate de "coal'. Ideea esenial' pe care tre.uie s' se concentre/e toate demersurile% n acest conte3t% este cea le0at' de noiunea de 6respect6respect pentru pro,esori=p'rini=cole0i4 respect ,a' de proprietatea pu.lic' "i pri*at'4 respect ,a' de mediu4 respect ,a' de propria persoan' mani,estat prin demonstrarea celorlalte ,orme de respect menionate anterior etc. G!(#(l 'in%$4 $le*ii "colii. !'rinilor li se *or aduce la cuno"tin' a"tept'rile "colii "i *or ,i noti,icai la nceputul ,iec'rui an% n 6)crisoarea c'tre p'rini6B*e/i .una practic' 1A care este parte% de asemenea% a pro0ramului anual dedicat p'rinilor 6?coala !'rinilor6. !rin aceasta se asi0ur' spri+inul p'rinilor ace"tia ,iind ncura+ai s' susin' "coala n aceast' pri*in' "i n acti*it'ile ntreprinse cu 0rupul int'. Ti#(l d" c%i+i% %"4 !redare alternat' cu discuii li.ere% e3emple% concursuri% +ocuri de rol etc. R"s(!s" () n"4 n mod ideal% predarea "i discuiile li.ere% e3emplele% concursurile% +ocurile de rol "i celalalte acti*it'i complementare tre.uie reali/ate de ,iecare pro,essor n con,ormitate cu condiiile reale speci,ice cu care are de a ,ace Bde e3emplu% pro,esorii de c2imie "i ,i/ic'% pro,esorul de educaie ,i/ic'% precum "i diri0intele pentru aspect 0eneraleA. Con'in(%4 <e o.icei% re0ulile "i re0lement'rile din re0ulamentul de ordine intern' al "colii sunt pre/entate ele*ilor la nceputul ,iec'rui an "colar% respecti* dup' *acana mare. Recapitularea=reconsolidarea 21

in,ormaiilor coninute n re0ulament este reali/at' "i la nceputul ,iec'rui trimestru% dup' *acana de iarn' "i cea de prim'*ar'. Dormatul pentru predarea=in,ormarea le0at' de re0ulamentul de ordine interioar' al "colii este standardi/at% ast,el nct toi pro,esorii ,olosesc acela"i ,ormat pentru aceast' acti*itate "i pentru discutarea re0ulamentului la ni*elul clasei. :st,el% se e*it' nenele0erile despre ce "i cum se comunic'% ,iind l'sat su,icient spaiu pentru 6discuii de ne0ociere6 la ni*elul ,iec'rei clase cu pri*ire la propriile idei ale ele*ilor din respecti*a clas'% prin care ace"tia pot sta.ili modul n care doresc ca% n clasa lor% ei s' respecte "i s' contri.uie la respectarea pre*ederilor din re0ulament. Re0ulile la ni*elul clasei ar tre.ui s' ,ie clare% limpe/i% neinterpreta.ili% pe scurt ,ormulate Bnu mai mult de una% ma3imum dou' propo/iii care s' transmit' mesa+ul-c2eieA "i adaptate la *rsta ele*ilor. :st,el% nu mai *a e3ista loc de 6interpret'ri6% scu/e "i e3cepii n ca/ul n care e3ist' a.ateri de la aceste re0uli. n*'area=ncadrarea re0ulilor din re0ulamentul de ordine interioar' "i ale celor con*enite la ni*elul ,iec'rei clase urmea/' s' ,ie consolidat' acti*e% /ilnic% prin interaciunile care au loc ntre ele*i "i pro,esori4 #odul de adresare% modul de corectare preliminar' a comportamentelor nedorite nainte de a se impune trecerea la mustr'ri "i sanciuni. #ustr'rile=sanciunile% respecti* toate consecinele comportamentelor nedorite *or ,i e3plicate de asemenea n mod clar% simplu% pe scurt% din nou ,'r' a l'sa loc de 6interpret'ri6. 4 !rotocolul pentru soluionarea "i corectarea comportamentelor care aduc atin0ere re0ulamentelor Bpe "coal'% adaptat claseiA *a ,i cunoscut de pro,esori% p'rini "i ele*i% su.liniindu-se c' att modul de semnalare al incidentelor nedorite% dar "i aplicarea mustr'rilor=sanciunilor% celorlalte posi.ile m'suri *a ,i de o manier' corect'% o.iecti*'% neinterpreta.il' "i ,'r' e3cepii. 4 )e *a aciona permanent prin ncura+area "i ,eed.acJul po/iti* re,eritor la comportamentele de/ira.ile "i a"teptate. Co)#on"n%"l" c?"i" l" @#l n(l(i d" l"c'i" s% nd !dAB+"0i n"/ C4 a. !re/entare clar' "i simpl'% precum "i e3plicarea re0ulilor "colii ,'r' a l'sa loc de interpret'ri. #enionarea ,aptului c' "i p'rinii au ,ost=*or ,i in,ormai "i c'% prin nscrierea la respecti*a "coal'% se consider' acceptarea implicit' a acestor re0uli de c'tre ele*i "i p'rinii acestora. .. $le*ii *or ,i in,ormai=instruii n pri*ina a cel puin doi indicatori o.ser*a.ili ai comportamentelor po/iti*e% de e3emplu- pre/ena la ore% modul n care se *or salute pro,esorii=p'rinii=cole0ii ori ali *i/itatori ai "colii etc. "i cel puin doi indicatori o.ser*a.ili ai comportamentelor ne0ati*e- a.sena la anumite ore% ori de la toate orele% ipatul "i m.rncelile n timpul pau/ei etc. c. &ele D <n%!".$!i c?"i"- cine% unde% cum "i de ce - Cin"- n mod ideal% diri0intele *a discuta re0ulile 0enerale de ordine interioar' ale "colii% la care ,iecare pro,essor *a ad'u0a propriile sale re0uli speci,ice pentru disciplina predat' B,i/ic'% c2imie% .iolo0ie etcA. :ceasta nu tre.uie s' nsemne% implicit% construirea unor re0uli "i mai stricte% ci reali/area unei adapt'ri a re0ulilor cu c2aracter 0eneral la caracteristicile clasei% la *rsta ele*ilor% con,orm celor deduse din discuiile li.ere "i sesiunile de .rainstormin0 reali/ate de diri0inte=pro,esori cu ele*ii la nceputul anului "colar% pentru adaptarea re0ulamentului "colar la ni*elul clasei. - Und"- de pre,erin'% pre/entarea=predarea=discuiile li.ere *or a*ea loc n conte3tual=locaia n care are loc procesul de n*'are /ilnic "i unde% implicit% setul de comportamente "i re0uli discutate se dore"te a ,i aplicate "i e*itat' mani,estarea comportamentelor nedorite. 22

- C()- predarea are loc n con,ormitate cu 6planul de lecie standard6 care este adaptat% ori de cte ori este necesar% pentru respecti*ul tip de clas'% pe caracteristicile ele*ilor din respecti*e clas'% precum "i% dac' este necesar% pe tipul respecti*e de lecie Bde e3emplu pentru la.oratorul de ,i/ic' ori c2imie% orele de educaie ,i/ic' etc.A. - D" c"- 6palnul de lecie standard6 se dore"te a ,i un instrument care s' spri+ine ele*ii n n*'area=mani,estarea comportamentelor de/ira.ile pe care se *or putea construi% de/*olta "i m.o0'i toate competenele lor sociale *iitoare de o manier' susinut'. Recomandarea este *alori,icarea curriculelor pentru instuirea n competene sociale la care pro,esorii Bn special diri0iniiA pot apela ca 6surse de inspiraie6 pentru conceperea "i de/*oltarea planurilor de lecie cu pri*ire la comportamentele a"teptate% de/ira.ile "i la cele inde/ira.ile. !ro,esorii pot discuta planul de lecie "i ideile ce urmea/' s' ,ie transmise=discutate cu ele*ii "i cu psi2olo0ul "colar% asistentul social "i=sau un o,ier de poliie de pro3imitate. O!; ni0 !"4 - 3!i)(l # s4 A6c!iso !" #"n%!( #$!in'iA de la nceputul ,iec'rui an "colar% precum "i reali/area de -l(%(! &i, A)ini-;?id(!iA &i #os%"!" care s' ,ie distri.uite ele*ilor. Dlutura"ii "i 6mini02idurile6 *or pre/enta pe scurt ele*ilor 6cu cine ai *rea s' te nt'lne"ti la "coal'6 Bde e3emplu% Mconsilierul de su,leteN psi2olo0ul "colar asistentul social% asistenta medical'% pro,esori care reali/ea/' acti*it'i e3tracuriculare Bclu. literar% de teatru% de mu/ic' etcA% o,erta din interiorul "colii n pri*ina unor acti*it'i complementare curriculei% ori pentru acti*it'i e3tracurriculare n care s' se implice al'turi de ali cole0i "i pro,esori Bteatru% mu/ic'% poe/ie% re*ista "colii etcA% precum "i princialele idei 6a"a da% a"a nu6. - Al doil" # s4 3!"d !" (!) %$ d" disc('ii li."!" pe .a/a 6!lanului de lecie standard6 urmat' de discuii li.ere "i de con*enii care se nc2eie 6o,icial6 la ni*elul clasei. )e *a su.linia ast,el dorina pro,esorilor=diri0intelui de a ,i un partener pentru ele*ii din clasa sa% pentru p'rinii acestora% precum "i dorina 0eneral a "colii de a ncura+a ele*ii n a-"i urm'ri ntr-un climat optim "colar o.iecti*ul principal- un process educaional de success. - Al %!"il" reali/a# s4 c%i+i%$'i/ c'i(ni #"n%!( consolid !" )"s E(l(i: !entru aceasta se pot

4 conc(!s(!i n *ederea recon,irm'rii=consolid'rii comportamentelor po/iti*e. )'pt'mnal% la dou' s'pt'mni% lunar sau trimestrial% o re0ul' ori un set de re0uli ale "colii ar putea repre/enta o.iectul unui ast,el de concurs. Re0ula=re0ulile ar tre.ui selectate pe .a/a o.ser*aiilor=discuiilor dintre pro,esori "i ele*i "i=sau p'rini% recomandarea ,iind s' ,ie *alori,icate ca plat,orm' pentru descura+area mani,est'rilor necorespun/'toare% a atitudinilor "i comportamentelor nedorite "i care sunt *i/ate n mod speci,ic de respecti*a re0ul'=set de re0uli. &oncursul *a a*ea loc la ni*elul "colii% ori la ni*elul ,iec'rui an "colar% pe .a/a o.ser*aiilor tuturor pro,esorilor% ele*ilor% p'rinilor% selecia ,'cndu-se de comun acord% n ,uncie de necesit'i "i circumstane. @a s,r"itul concursului% cel puin 3 ele*i *or ,i menionai "i l'udai pentru respectarea re0ulilor "i mani,estarea de comportamente corespun/'toare% precum "i pentru respectarea re0ulamentului Bn 0eneralA "i a re0ulei=setului de re0uli care au ,'cut o.iectul concursului Bn specialA. @a nc2eierea concursului un 6tro,eu itinerant6 sim.olic *a ,i nmnat 6pentru cea mai .un' ec2ip'6 clasei c"ti0'toare pn' la derularea "i nc2eierea urm'torului concurs pe tem' dat'. 4 Foc(!i d" !ol4 doi sau mai muli ele*i sunt ru0ai s' +oace o anumit' situaie speci,ic'% n care sunt pre/ente att atitudinile "i comportamentele a"teptate% dorite ct "i cele ne0ati*e% nedorite. :ce"ti ele*i *or +uca un anumit se0ment% iar apoi ceilali ele*i *or ,i ru0ai s' scrie "i s' comente/e care sunt posi.ilele ,inaluri ale situaiei pre/entate. 6)cenariul6 poate ,i scris de c'tre diri0inte% de psi2olo0ul "colar% con,orm su0estiilor studenilor. :poi% di*ersele ,inaluri posi.ile sunt discutate% accentual ,iind 23

pus pe cele cu 62appK end6% respecti*e pe cele care consolidea/' comportamentele "i atitudinile po/iti*e. D(! % #!o;! )(l(i4 pe parcursul ntre0ului an "colar 6(#o!% ) %"!i l n"c"s !4 !lanuri de lecie standard% 0enerale "i planuri de lecie adaptate% pre/ent'ri *ideo "i audio% c'ri% ele*i *oluntari ca 6actori6. M i )(l%" in-o!) 'ii4 BHe.site% e-mail% .i.lio0ra,ie etc.A An"/ 4 1xemplu de plan de lecie standard pentru o sin*ur re*ul5 )1!P16T 1. !re/entai o.iecti*ul principal al leciei- respect. 2. Ieri,icai care sunt concepiile% noiunile "i ideile ele*ilor le0ate de 6respect6 3. <e,inii noiunea "i ce anume include. Respect nseamn' a ,i politicos% cooperant "i atent cu cei din +urul t'u% s' te compori de o manier' responsa.il' "i corespun/'toare n timpul orelor% n pau/' "i n drumul spre "i dinspre "coal'% atunci cnd i petreci timpul li.er n *acan' "i ori de cte ori te a,li n mi+locul comunit'ii c'reia i aparii. nseamn' s' respeci proprietatea pu.lic' "i pri*at'% mediul "i s' ,ii tu nsui un e3emplu. 4. #odele=+ocuri de rol=discuii li.ere despre e3emplele po/iti*e "i=sau ne0ati*e cunoscute. !ro,esorul "i=sau o alt' persoan' adult' in*itat'% mpreun' cu un ele*% ori mai muli *or pre/enta o situaie% ori *or ncerca s' reproduc' o situaie descris' de ele*i prin e3emplele date n timpul discuiilor li.ere. 5. <iscuii despre posi.ilele ,inaluri ale situaiei=circumstanelor pre/entate. 9. $3emplele tre.uie s' ,ie reale% credi.ile "i ct mai apropiate posi.il de situaiile reale. >. &onclu/ia leciei *a ,i ce nseamn' respectul "i c' o,erind acest respect celorlali *om ,i la rndul nostru respectai "i n*''m% de asemenea% s' ne respect'm pe noi n"ine

24

E>EM3LUL G DE 8UN7 3RACTIC7 /umele 0ocului# *re2en3 au a4 en3 la coal35

:.senteismul este identi,icat drept unul dintre semnalele timpurii de a*erti/are pentru ele*ii care mai tr/iu *or nre0istra e"ec educaional ca urmare a e3matricul'rilor% elimin'rii% a.andonului "colar% ori c2iar a implic'rii n acti*it'i de natur' in,racional'. n acela"i timp% implicarea "colii n com.aterea a.senteismului n( este su,icient'% aceasta tre.uind s' ,ie spri+init' n demersul de com.atere a a.senteismului "i de ali parteneri din interiorul "i din a,ara "colii Bpsi2olo0ul "colar% ser*iciile de asisten' social'% poliia de pro3imitateA n strns' cooperare cu p'rinii% ori tutorii le0ali ai copiiilor respecti*i. :cest support este cu att mai necesar cu ct numeroase studii au demonstrate c' a.senteismul Bc2iululA este unul dintre ,actorii de risc n apariia "i mani,estarea celor cinci comportamente pro.lem'- B1A consumul de alcool "i=sau dro0uri4 B2A delinc*en'4 B3A *iolen'4 B4A sarcin' n adolescen'4 "i B5A a.andon "colar2. &om.aterea a.senteismului este mult mai di,icil' deoarece pro,esorii se con,runt' cu di*erse moti*e care duc la a.senele moti*ate=nemoti*ate% uneori c2iar a.sene care sunt cu acordul p'rinilor Bde la plecarea n *acan' cu o s'pt'mn'-dou' nainte de nc2eierea anului "colar% la a.senele pentru c' p'rinii doresc a+utorul copiilor n cas' B,rai mai mici% cur'enie% ori c2iar munc' la ar'A% ori ,'r' "tiina p'rinilor dar care% atunci cnd a,l' de ele% ncearc' s' le acopere "i s' le scu/e Bsu. o ,orm' sau altaA. <e aceea% n pri*ina acestui su.iect% "coala tre.uie s' dispun' de strate0ii% planuri de aciune "i tactici prin care- BaA s' se asi0ure de cooperarea p'rinilor4 B.A s' se acopere de cooperarea partenerilor interni "i e3terni Bpro,esori *oluntari care s' se ocupe de ele*ii care au o tendin' *i/i.il' de a a.senta B6c2iulul tradiional6A% psi2olo0ul "colar% asistena social'% c2iar de cooperarea or0ani/aiilor patronale "i sindicale% a societ'ilor pu.lice "i pri*ate care% n mesa+ele transmise c'tre an0a+ai ar putea include un mesa+ n care s'-I ndemne s'-"i trimit' copilul la "coal' "i s' ,ie atent la pre/ena acestuia la "coal' etc.A O.i"c%i+/!"0(l% %" &%"#% %"4 7.iecti*ul este o rat' ct mai redus' a a.senteismului la ni*elul "colii% precum "i pentru ,iecare clas' n parte. Incura+area atitudinii acti*e% consistente de pre/en' "i ata"ament ,a' de *alorile "colii ale ele*ilor nc' din prima /i de "coal'. )pri+inirea ele*ilor n do.ndirea unor comportamente adec*ate repre/int' suportul pentru de/*oltarea uman' potri*it *alorilor sociale "i morale considerate adec*ate n societate Bde e3emplu% pre/ena acti*' la "coal'% implicarea n *iaa "i acti*it'ile curente% iniiati*' n promo*area *alorilor sociale "i morale adec*ate *rstei "i mediului educaional n care se a,l'% atitudine acti*' ,a' de n*'are "i auto-educare% promo*area e3emplului propriu asupra cole0ilor% atitudine constructi*' ,a' de *iaa acti*' "i munc'A. &onsolidarea pre/enei acti*e la ore "i la acti*it'ile e3tracurriculare a ele*ilor mpreun' cu p'rinii% dar "i a altor repre/entani din partea sistemelor-suport a,late la dispo/iia "colii "i atra0erea susinerii societ'ii ci*ile% n 0eneral. G!(#(l 'in%$4 2 ' .ross-s8stem 'pproch to +educing /ruanc8, http%99:::#center-school#org9do:nloads9/ruanc8#pd" 25

$le*ii% p'rinii% ser*iciile suport destinate "colii% societatea ci*il' n ansam.lul ei. Ti#(l d" c%i+i% %"4 :cest tip de acti*itate reclam' o implicare susinut' "i constant' din partea pro,esorilor "colii% care tre.uie s' se in,orme/e "i s' cunoasc' pe ct posi.il mai .ine principalele cau/e de natur' o.iecti*' "i su.iecti*' ce pot duce la a.senteism% dar "i s' mani,este o ct mai mare desc2idere ,a' de ele*i "i p'rinii acestora "i spirit de iniiati*' n atra0erea spri+inului din partea ser*iciilor de asisten' social'% a 78 % a societ'ii ci*ile% pe scurt% a tuturor celor care pot contri.ui la construirea unei atitudini po/iti*e de participare "i implicare n *iaa "colii% dar "i la succesul n sc'derea ratei a.senteismului. :cti*itatea se des,'"oar' pe urm'toarele coordonate principale- convenii/acorduri Bnc2eiate cu p'rinii% sistemele-suport% actori interesai atra"i din societatea ci*il'A comunicare Bcu ele*ii% p'rinii% ali actori interesai atra"i% c2iar mediaA4 cooperare Bcu ele*ii% p'rinii% ali parteneri etc.A4 tactici de cre"tere a interesului "i particip'rii la acti*it'ile curriculare "i e3tracurriculare ale "colii pentru ele*i "i% ori de cte ori este posi.il% a p'rinilor acestoraA4 sisteme de recompensare/sanciune pentru ele*i. R"s(!s" () n"4 <iri0intele clasei% ali pro,esori care au ore de predare la respecti*a clasei% asisteni sociali% psi2olo0i "colari% polii"ti de pro3imitate% repre/entani ai societ'ilor ci*ile% or0ani/aiilor patronale=sindicale% media Bin*itai dac' "i ori de cte ori este necesarA etc. Con'in(%4 !ro,esorii "colii *or a*ea n *edere construirea unei ima0ini clare asupra a.senteismului% procesul ,iind iniiat prin identi,icarea cau/elor "i ,actorilor ce contri.uie la apariia a.senteismului "i c'utnd ,ormularea unor r'spunsuri ct mai potri*ite la ntre.area ce poate face coala n acest sens? !entru aceasta% pro,esorii *or a*ea ine seama n permanen' de un 6ta.lou6 al ,actorilor su.iecti*i "i o.iecti*i% indi*iduali "i sociali Bcolecti*iA.

29

A(1E/TE+1M

*ACTORI INDIVIDUALI Subiectivi(interni) 4 &o!ii speci"ic 4 &rica pentru sigurana "izic 4 )i"icultatea de a se trezi devreme 4 1u poate ine pasul cu temele 4 $ngrijorat c se vor o!serva semnele ;posi!ilului< a!uz 4 7!ligat s ai! grij de ali mem!rii mai mici ;ori vrstinici ai "amiliei< 4 )orina de a se integra n =echipa= chiulangiilor 4 5ipsa de atractivitate a colii, materiilor predate 4 .ompetene reduse, autosu"icien, comoditate biectivi (e!terni) 4 0imptome psihiatrice ale anxietii9depresiei 4 +etard 4 >tilizarea de droguri i9sau alcool 4 '!sene =istorice= 4 ,storic de per"orman colar sczut 4 '!iliti sociale minime 4 Plngeri somatice "recvente 4 /endine con"lictuale9conduite inadecvate "recvente *ACTORI 6OCIALI/COLECTIVI Subiectivi(interni) :. Atitudinea familiei 4 Prezena la coal nu este esenial 4 =1ici eu nu am studiat, i tot am reuit=95as c prea mult coal stric= 4 Prinii nu au avut nici ei un parcurs educaional de success 4 7pinia c pauzele n a"ara vacanelor prevzute nu duneaz nvrii C. Presiunea colegilor 4 =7ricum, nu se ntmpl nimic= 4 Presiuni de a se solidariza n aciunile de lipsit o zi ntreag9la anumite ore 4 Punerea su! semnul ntre!rii a autoritii pro"esorului &. Atitudinea/politica colii 4 .limat colar neatractiv 4 .onvingerea c nu exist nici un mijloc legal i c, oricum ar dura mult, pn s-ar putea identi"ica o cale legal 4 Presupuneri negative cu privire la implicarea i interesul prinilor biectivi (e!terni)

2>

4 4 4 4 4 4

0rcia9venituri "amiliale sczute 0istem9reea de transport pro!lematic 5ipsa de resurse legale ale sistemului educaional pentru a limita a!senele .omunicare redus ntre partenerii colii ;asisten social, medical etc#< ,zolarea "amiliei n societate9comunitate 0cprile din sistem, lipsa de consisten i continuitate

O!; ni0 !"4 Primul pas28

6!crisoarea pentru prini6 n care sunt enumerate a"tept'rile "colii% precum "i o con*enie=acord cu ,iecare p'rinte% prin care acesta "i ia an0a+amentul s' cola.ore/e cu "coala% s' spri+ine "coala n demersurile ei de a stimula pre/ena "i implicarea acti*' a ele*ului la orele de curs% precum "i adoptarea unei atitudini concordante cu cea a pro,esorului n utili/area acelor tactici ce transmit mesa+ul po/iti* al pre/enei la "coal'% a semni,icaiei pe care o au e,orturile ele*ului de a ,i pre/ent% de a a*ea leciile pre0'tite "i de a participa la acti*it'ile "colii pentru pro,esori "i p'rini. !rima ntlnire cu p'rinii *a retransmite mesa+ul c' "coala acord' o deose.it' atenie prezenei la "coal' "i *a transmite acest mesa+ asociat cu ceilali doi mari ! participare i performan care sunt dou' dintre elementele de,initorii ale politicii "colii n pri*ina ele*ilor. &lari,icarea celor trei 6!6 pentru p'rini- participare nseamn' c' "coala "i dore"te sta.ilirea unor relaii su.staniale% de durat'% att cu ele*ii% ct "i cu p'rinii% prin acordarea de atenie preocup'rilor "i intereselor acestora% prin acordarea suportului necesar ori de cte ori este posi.il=de/ira.il% precum "i prin o,erirea unui r'spuns satis,'c'tor a"tept'rilor mutuale% pe care le de,inesc de comun acord n interesul ele*ilor. )e *or meniona ca incluse aici pro0ramele de "coal' dup' orele de "coal'% pro0ramele de pre*enire "i de susinere a ,amilie% cola.or'rile "coal'=p'rinte "i climatul optim "colar "i mediul de com,ort pe care-l o,er' "coala ele*ilor. Performan nseamn' c' "coala% mpreun' cu p'rinii "i comunitatea pun la ndemnna studenilor instrumentele "i resursele necesare pentru ,inali/area studiilor "i a.sol*ire la s,r"itul liceului. :ceasta implic' a plani,ica pentru o.inerea succesului% pentru a limita "i elimina 6capcanele6 din calea per,ormanei "colare. 7.iecti*ul pro,esorilor este de a m.un't'i practicile de n*'are ale ele*ilor% precum "i cel de a promo*a succesul "colar pentru toi ele*ii "colii. Al doilea pas: <iscuii li.ere cu ele*ii despre a"tept'rile lor le0ate de "coal'% despre cum ar dori s' arate clasa "i care sunt dorinele lor le0ate de atmos,era n care s-ar simi .ine "i "i-ar dori s' n*ee Bde e3emplu% ntr-o "coal' "i ntr-un liceu din capital'% orele de matematic' au ca ,undal sonor concerte de #o/artA. <istri.uirea de c2estionare pe tema a.senteismului "i ai ,actorilor declan"atori ai acestora n rndul ele*ilor% su. protecia anonimatului din care ace"tia pot .i,a r'spunsul care le +usti,ic' Bposi.ilaA nclinaie spre a lipsi de la "coal' Bnu-mi plac leciile% nu mi-am ,'cut tema% m' plictisesc la "coal'% sunt 2'ruit% nu-mi place pro,esorul% pro,esorii mi ,ac mereu repro"uri% am lucruri mai .une de ,'cut etc.A. Al treilea pas: sta.ilirea de m'suri proacti*e pentru pre*enirea a.senteismului "i cre"terea ratei de pre/en' la "coal'. 7 atitudine pro-acti*'% an0a+at'% pentru care se atra0e cola.orarea ele*ilor din clas'% "coal' etc. - )e *a con*eni asupra unui sistem de *eri,icare inopinat' .ine sta.ilit "i comunicat la ni*elul "colii% iar acolo unde este posi.il se *a recur0e la nre0istrarea electronic' a a.senelor. - :si0urani-*' c' "i n ca/ul n care ele*ii tre.uie s' sc2im.e clasa ntre ore% catalo0ul r'mne accesi.il pentru pro,esorii clasei respecti*e. - Dormai le0'turi .une de cooperare cu comunitatea% n special cu patronii de ma0a/ine% patiserii% .aruri etc. din /on'. - :cordai c2iar dumnea*oastr'% oca/ional% unui ele* un 6permis de li.er' trecere6 ca recompens'. - @ansai un concurs pe tema recordului de pre/en' la ore la ni*elul "colii% ori a claselor din acela"i an "colar. :si0urai-*' c' toi ele*ii pot participa la acest 0en de concurs "i c' pot primi un certi,icat de recunoa"tere a meritelor.

2E

- &reai un 6&lu. select al celor 100O pre/eni6 n care ele*ii pot .ene,icia de 6ser*icii speciale6Bde e3emplu% ei pot ,i mem.rii unui consiliu consultati* al "colii% ,ormat din pro,esori% p'rini% mem.rii ai comunit'ii "i pot ,ace su0estii pentru m.un't'irea com,ortului n "coal'% o,erindu-"i opinia asupra posi.ililor ,actori care ncura+ea/'=descura+ea/' pre/ena la "coal' etc.A. Gn ast,el de clu. poate ,i un *r, de lance "i spri+in "i pentru ele*ii care au pro.leme medicale cronice% ori se recuperea/' de pe urma unui accident "i sunt ncura+ai s' *in' la "coal' dup' o perioad' minim' de a.sen' pe moti*e medicale. D(! % #!o;! )(l(i4 !e parcursul ntre0ului an "colar. &ampanii proacti*e de consolidare a pre/enei "i meninerii unei rate ct mai sc'/ute a a.senteismului. 6(#o!%(l ) %"!i l n"c"s !4 2iduri pentru p'rini% 02iduri "colare% materiale audio "i *ideo cu pre/ent'ri=situaii=e3emple despre 6cum s'6% e*entual pa0ina de He. ,orum al p'rinilor din respecti*a "coal' etc. 02iduri n pri*ina cau/elor% surselor "i e,ectelor n timp ale a.senteismului% ,orum He. pentru p'rini% ele*i% pro,esori "i repre/entanii comunit'ii. M i )(l%" in-o!) 'ii4 Badres' He.% e-mail% .i.lio0ra,ii% etc.A

30

CA3ITOLUL =4 COALA4 3REDARE/5NV7ARE I CULTIVAREA 6U6INUT7 A COM3ORTAMENTELOR 3O9ITIVE

:cti*itatea /ilnic' a "colii este n permanen' in,luenat' de ,actori interni "i e3terni. @a "coal' ele*ii nu n*a' numai disciplinele predate de pro,esorii% ci urmea/' "i 6"coala *ieii6% n*a' s'-"i de/*olte competenele sociale% spiritual de ec2ip' sau% dimpotri*'% dac' apar mani,est'ri "i comportamente inde/ira.ile% risc' ,ie s' "i le nsu"easc'% ,ie s' se simt' i/olat "i neneles% n a.sena inter*eniilor po/iti*e% de susinere corespun/'toare. (oi cei care particip' la *iaa "colii% pro,esori% ele*i% p'rini% personal au3iliar% ali *i/itatori ,rec*eni sau oca/ionali se ntlnesc cu persoane cu caractere% mentalit'i "i *i/iuni di,erite% o.ser*'% sunt inta% sau se implic' n di*erse aciuni "i mani,est'ri caracteri/ate de di*erse tipuri de comportamente "i atitudini% se con,runt' cu persoane ama.ile% dar uneori "i cu respin0ere sau ostilitate. <rumul spre "coal' este plin de tentaii% dar "i de incidente la care sunt martori in*oluntari% ori n ca/uri ne,ericite% incidente pe care c2iar ei le-au pro*ocat sau c'rora le cad *ictim'. Inclusi* n "coal' e3ist' momente n care lucrurile se precipit' "i apar mani,est'ri nedorite de *iolen'% ori se ntlnesc cu cole0i care au cedat tentaiei alcoolului% dro0urilor% ori care practic' di*ersele tipuri de 2'ruire "i intimidare a celorlali cole0i din clas' ori din anii mai mici. !ro,esorii% p'rinii "i comunitatea tre.uie s' acorde atenie "i acestor aspecte% deoarece ,acilitarea procesului educaional depinde "i de ntrunirea condiiilor necesare din perspecti*a si0uranei ,i/ice "i a com,ortului psi2ic% pe scurt de instaurarea acelor aciuni "i m'suri care pot contri.ui la crearea unui climat "colar optim "i la ntreinerea unui sistem de ncura+are a comportamentelor po/iti*e. !entru ntrunirea condiiilor optime de predare% dincolo de dotarea material' "i suportul didactic necesar% pro,esorii tre.uie s' ncura+e/e participarea p'rinilor "i ele*ilor la .unul mana0ement al clasei% meninerea disciplinei "i a unui climat de com,ort psi2ic pentru toi participanii la procesul educaional.

31

E>EM3LUL DE 8UN7 3RACTIC7 D MANAGEMENTUL CLA6EI4 ECHI3A 3RO*E6ORI/ELEVI 5n+$$) i <nc(! E$) co)#o!% )"n%"l" #o0i%i+" <n %i)#(l o!"lo!

6co#/!"0(l% %" &%"#% %"4 &ercet'rile recente au ar'tat c' e3ist' o le0'tura direct' ntre comportamentul care e3ist' n clas' "i re/ultatele o.inute n predarea curriculei% respecti* n procesul de instruire. )copul este reali/area unor adapt'ri "i a+ust'ri con,orm caracteristicilor particulare ale clasei care s' stimule/e comportamentul po/iti* n timpul orelor "i s' ,acilite/e asimilarea e,icient' a curriculumului "i e,icienti/area procesului de instruire. Re/ultatul *a ,i recunoa"terea "i de c'tre ele*i a corelaiei directe ntre curriculum "i comportament% precum "i identi,icarea cu cooperarea lor direct' "i interesat' a trei tipuri principale de adaptare a curriculumului la necesit'ile clasei prin care s' corespund' 0radului de di,icultate% s' stimule/e interesul acestora pentru respecti*a disciplin'% precum "i s' contri.uie la cre"terea ni*elului de con"tienti/are al ele*ilor n pri*ina responsa.ilit'ii care le re*ine cu pri*ire la mana0ementul clasei% inclusi* culti*area "i per,ecionarea competenelor sociale ale ele*ilor. G!(#(l 'in%$4 ele*ii Ti#(l d" c%i+i% %"4 #ana0ementul clasei se re,er' la toate aciunile ntreprinse de un pro,essor pentru a or0ani/a ele*ii% spaiul% timpul "i materialele a"a nct coninutul pred'rii "i n*'area acestuia de c'tre ele*i s' poat' a*ea loc n condiii optime. <eoarece pro.lemele n n*'are "i cele comportamentele sunt re/ultatul interaciunii /ilnice n "coal' dintre indi*i/i "i a in,luenei e3ercitate de mediu% tre.uie ca pro,esorul s' se concentre/e pe dou' cate0orii de elemente speci,ice- necesitile de *rup i individuale precum "i pe identificarea adaptrilor i/sau suportului n mediul n care se des,'"oar' procesul educaional pentru a r'spunde necesit'ilor de 0rup "i indi*iduale identi,icate. R"s(!s" () n"4 !ro,esorii mpreun' cu diri0intele clasei% ele*ii% p'rinii acestora Bdac' este necesarA. Con'in(%4 n acest ca/% coninutul este de,init prin re/ultatele educaionale "i comportamentale o.inute de ele*ii clasei respecti*e. !ornind de la recunoa"terea ,aptului c' deseori comportamentele nedorite sunt e3presia unui de,icit de competene% implicit re/ult' c' predarea este cea mai .un' inter*enie% a*nd n *edere c' *aria.ilele educaionale "i instrucionale sunt cele mai directe mi+loace de in,luenare a comportamentului ele*ului. Implicit% adaptarea=a+ustarea acestora la ni*elul clasei "i indi*iduali/at are ca e,ect o m.un't'ire a comportamentului 0eneral "i asi0ur' oportunit'i sporite de n*'are. :st,el% ele*ii se *or implica n mod corespun/'tor n acti*it'ile din timpul orelor% *or "ti care sunt a"tept'rile pro,esorilor "i *or a*ea% n 0eneral% re/ultate .une% minimali/ndu-se pierderile de 32

timp% con,u/iile% ntreruperile din timpul orei. &limatul 0eneral al clasei *a ,i cel de concentrare pe acti*itatea des,'"urat'% ntr-o atmos,er' destins' "i pl'cut'. !rin mana0ementul clasei mpreun' cu ele*ii se adresea/' de o manier' proacti*' de,icitul de competene "i se contri.uie la crearea unei culturi po/iti*e "i unitare a respecti*ei clase. O!; ni0 !"4 3!i)(l # s4 R";(l )"n%(l &col ! &i !";(l )"n%(l #"!son li0 % l &colii/cl s"i pe care ele*ii le iau la cuno"tin' la nceputul ,iec'rui an "colar% precum "i dup' ,iecare *acan'. <incolo de comunicarea acestora "i acti*it'ile des,'"urate pentru cunoa"terea% implicarea "i per,ecionarea lor cu participarea ele*ilor Bcu prec'dere n ceea ce pri*e"te 6re0ulamentul personali/at al clasei6A% ele*ii *or ,i solicitai s'-"i o,ere propriile lor comentarii% idei "i a"tept'ri despre modul n care pre*ederile acestora i a+ut' "i n procesul de n*'are al disciplinelor ce urmea/' s' ,ie nsu"ite n noul an "colar=trimestru etc.% e*ident adaptat con,orm *rstei acestora. <iscutai cu ele*ii cu toat' serio/itatea% ca "i cum *-ai adresa unor persoane adulte% instruite "i in,ormate% respecti*e ni*el ;academic6 al discursului1. ,olosii de,iniii limpe/i% clare% adaptate ni*elului de nele0ere al ele*ilor 2. listai atri.utele critice cu*intele-c2eie ce caracteri/ea/' mesa+ul pe care-l transmitei 3. o,erii e3emple "i non-e3emple 4. m.un't'ii modul de de/*oltare al conceputului 5. *eri,icai c' s-a neles 9. e3tindei "i ad'u0ai noi *alene conceptului >. recunoa"tei e,orturile ele*ilor de a coopera cu d*s. 8. Reluai predarea "i restructurai modul de predare con,orm necesit'ilor clasei "i celor indi*iduale Al doil" # s4 *o!)(l 'i <)#!"(n$ c( "l"+ii +i0i(n" cl s"i Bde e3emplu% dorim s' ,im o clas' n care ,iecare dintre noi este atent "i are 0ri+' de el "i de ceilali cole0i% ele*ii n*a' "i sunt susinui de cole0i prin atitudine "i comportament% precum "i de pro,eori c'rora le pot solicita n orice moment a+utorul% clasa *a a*ea un aspect curat% n0ri+it A. &on*enii mpreun' cu ele*ii asupra unor 6produse6 prin care s' e*aluai mpreun' "i ,iecare pentru el dac' s-a reali/at *i/iunea n pri*ina modului de or0ani/are a clasei- 8um'rul de a.sene - 8um'rul de ntr/ieri la ore - (emele dac' au ,ost=n-au ,ost ,'cute de toi ele*ii - Re/ultatele n*''rii e3primate prin note Identi,icai ele*ii care se o,er' ca *oluntari pentru di*erse acti*it'i cum ar ,i nre0istrarea num'rului de ntr/ieri. <in nou% nu este *or.a de 6demascarea6 autorului% ci de re/ultatul 0eneral pe clas' n acest sens. $*ident% pro,esorul *a putea o.ser*a dac' ntr/ierea la o anumit' or' este un o.icei ,rec*ent al unui anumit ele* "i *a putea% ca urmare% discuta cu acesta "i identi,ica moti*ele personale% a"a nct s' aplice metode de inter*enie personali/at' n acest sens. 33

$3. n urma o.ser*aiilor pe aceste cate0orii de 6produse6 n cooperare cu ele*ii "i ceialali pro,esori ai clasei% se poate a+un0e la conclu/ii de tipul4 4 4 4 3O a ,ost num'rul de a.sene /ilnice modelul indic' o ,rec*en' mai mare a a.senelor n /ilele de luni=*ineri ntr/ierile la ore au ,ost nerele*ante=prea mari KO "i-au ,'cut tema% dar per,orman' "i r'spunsuri corecte au o,erit numai /O

4 per,ormanele s-au m.un't'it atunci cnd ele*ii au ,ost ru0ai s' lucre/e pe temele date n 0rupuri ,ormate aleatoriu n acela"i timp% ru0ai ele*ii din clas' s' o.ser*e propriul comportament "i cel al cole0ilor lor "i s' note/e e3emplele "i non-e3emplele. n paralel% pro,esorii *or reali/a "i ei o ast,el de nre0istrare a comportamentelor disrupti*e "i circumstanelor n care se produc. #etoda nre0istr'rii mani,est'rii=a.senei anumitor comportamente pe acti*it'i% rutine% perioade de timp4 4 Identi,icai r'spunsurile tipice. )u0erai posi.ile surse de m.un't'ire a mi+loacelor de control al mediului.

$3.- pro,esorii "i ele*ii *or nre0istra separat% percepia lor despre momentele n care n timpul orei s-au creat discuii care n-au le0'tura cu su.iectul discutat% momentele speci,ice n care apar ast,el de mani,est'ri% su.iectul predate cnd s-a produs respecti*ul comportament. 4 ncura+ai ele*ii s'-"i autoe*alue/e "i s'-"i con"tienti/e/e ni*elul de per,orman' precum "i comportamentul speci,ic Bpo/iti* "i=sau ne0ati*A 4 !ermitei-le ele*ilor s'-"i asume responsa.ilit'i pentru controlarea propriului comportament "i pentru consolidarea comportamentelor po/iti*e. Al %!"il" # s4 <nc d! 'i <n c%i+i%$'il" c(!!ic(l !" )od"l !" co)#o!% )"n%"lo! do!i%": 4 <iscutai cu ele*ii despre conceptele ce sunt n le0'tur' direct' cu a"tept'rile clasei% a"a cum au ,ost ,ormulate acestea n *i/iune de ei mpreun' cu dumnea*oastr'. 4 @e0ai a"tept'rile clasei de curriculumul pentru discipline cum ar ,i literature% lim.ile str'ine% in,ormaiile multiculturale% pro0rame de/*oltate n "coal' cum ar ,i cele anti-alcool=dro0uri% ori contra *iolenei etc. 4 m.un't'ii de/*oltarea *i/iunii "i conceptelor le0ate de respecti*e *i/iune- permitei-le ele*ilor s' discute cu dumnea*oastr' "i ntre ei% n 0rupuri de lucru e3emple. Ru0ai-i s' distri.uie aceste e3emple pe locaie "i circumstanele respecti*ului e3emplu. )olicitai-i s' *' pre/inte e3emplul prin +oc de roluri. 4 Ieri,icai nele0erea modului n care ai inter*enit pentru de/*oltarea *i/iunii "i conceptelorele*ii *or pre/enta=identi,ica e3emplele po/iti*e "i ne0ati*e prin ima0ini ori n scris. 4 Ru0ai ele*ii s' in' un 6+urnal6 de e3emple po/iti*e "i ne0ati*e pe .a/a o.ser*aiilor ,'cute n lectur'% n drumul spre "i dinspre "coal'% ori la urm'rirea pro0ramelor t* etc. 7,erii-le apoi un 0ra,ic cu re/ultatele o.ser*aiilor lor. <iscutai% cu acest prile+% despre .ene,iciile pe care le aduc comportamentele po/iti*e.

34

4 Recunoa"tei e,orturile depuse de ele*i% punei-le la dispo/iie ima0ini 0ra,ice de e3emple "i non-e3emple de comportament% o,eri-le o ima0ine 0ra,ic' a propriului lor comportament% ,'cut con,orm o.ser*aiilor nre0istrate de ei "i de dumnea*oastr'. <iscutai re/ultatele "i solicitai-le opinia despre cum s-ar putea m.un't'i aceste re/ultate. 4 Dolosii un sistem de recompense pentru ele*i% de e3empluo Gnul dintre pro,esorii ,a*orii i *a ,ace o 6recomandare6 Be*entual umoristic'A n *ederea urm'rii unei posi.ile cariere pe care "i-o dore"te4 o 7r0ani/ai o 6petrecere6 a clasei="colii cu di*erse locaii% con,orm intereselor ele*ilor. In*itai p'rinii s' participle ca supra*e02etori- concurs de dans cu premii sim.olice% concursuri sporti*e% concurs de 0ra,,iti% JaraoJe etc. o $le*ii cu cele mai .une re/ultate la n*'are "i disciplin' *or a*ea oca/ia s' pre/inte ei o 6lecie model6 cu cole0ii lor% pe un su.iect care-i interesea/' n mod deose.it. o $le*ii cu cele mai .une re/ultate *or putea ,ormula ei tema pentru acas'. o !e adresa ele*ilor cu cele mai .une re/ultate din clas' *a ,i e3pediat' o carte po"tal' adresat' p'rinilor% n care pro,esorii i *or in,orma pentru ce anume este admirat copilul lor de ei etc. o !e o perioad' scurt' de timp *a .ene,icia de un permis% pe .a/a c'ruia *a putea *eni la "coal' luni=pleca de la "coal' *ineri cu /ece minute mai de*reme etc. 4 !re/entai aceste acti*it'i "i includei strate0ii care pot ,i ,olosite "i de ,amilie "i de comunitate pentru recon,irmarea "i consolidarea conceptelor% atunci cnd a*ei ntlniri cu p'rinii "i repre/entanii comunit'ii n "coal'. D(! % #!o;! )(l(i4 pe parcursul ntre0ului an "colar% n timpul tuturor orelor% adaptndu-se a"tept'rile comportamentale=sociale la disciplina predat'. 6(#o!% ) %"!i l n"c"s !4 !lanuri de lecie standard% 0enerale "i planuri de lecie adaptate% pre/ent'ri *ideo "i audio% c'ri% ele*i *oluntari ca 6actori6. M i )(l%" in-o!) 'ii4 BHe.site% e-mail% .i.lio0ra,ie etc.A

35

E>EM3LUL H DE 8UN7 3RACTIC7

CON6OLIDAREA COM3ORTAMENTELOR 3O9ITIVE 5N COAL74 A%i%(dini &i c'i(ni #"n%!( co). %"!" ?$!'(i!ii &i in%i)id$!ii

!entru consolidarea comportamentelor po/iti*e n interiorul "colii% dincolo de sta.ilirea unei *i/iuni la ni*elul "colii "i al clasei "i sta.ilirea unei relaii de cooperare n mana0ementul clasei ntre diri0inte=pro,esori "i ele*i% tre.uie s' se acorde atenie culti*'rii susinute a atitudinilor% aciunilor "i comportamentelor po/iti*e care reduc "i mpiedic' apariia incidentelor *iolente n interiorul "colii. 6co#/!"0(l% %" &%"#% %"4 !re*enirea 2'ruirii=intimid'rii prin crearea suportului pentru comportamente po/iti*e repe/int' un r'spuns n trei pa"i la comportamentele nedorite% inclusi* semnali/area unor aciuni recomanda.ile pentru e*itarea incidentelor% cum ar ,i 6 s%o#6% respecti* ncetea/'% opre"te la surs'=ntrerupe=nu contri.ui "i nu alimenta discuiile ori atitudinile care pot a*ea impact ne0ati* asupra cole0ilor=mediului din "coal'% 6i dis% n$6% respecti* ndep'rtea/'-te de situaiile "i circumstanele care se pot constitui n surse de pertur.are "i 6+o!."&%"/disc(%$6% respecti* nu e/ita s' semnali/e/i propriile temeri "i preocup'ri% e*it' s' de*ii *ictim' prin adoptarea unui comportament corespun/'tor% prin respectarea re0ulilor "i susinerea e,orturilor cole0ilor "i "colii care o,er' suport pentru crearea de comportamente po/iti*e. $*ident% terminolo0ia tre.uie adaptat' n con,ormitate cu *rsta ele*ilor% mai ales pentru adolesceni lim.a+ul putnd p'rea copil'resc "i nu prea 6cool6. !entru aceasta% n crearea suportului pentru comportament po/iti* n interiorul "colii% ele*ii din anii ,inali *or ,i in*itai s'-"i o,ere su0estiile al'turi de pro,esori asupra semnalelor *i/uale Ba,i"e% postereA ce urmea/' s' ,ie ,olosite "i a modului n care se implemetea/' pro0ramul. )copul este reducerea incidentelor de 2'ruire=intimidare=.r,' la ni*elul "colii "i al clasei% meninerea unui climat de respect% responsa.ilitate "i disciplin'. )emnalele de culti*are a comportamentelor po/iti*e *or ,i scurte% u"or de memorat "i u"or de reprodus. )emnalele complicate nu *or ,ace dect s' ,ie redus num'rul de oca/ii n care se apelea/' la ele. n al doilea rnd% cel mai .ine% acest suport este e,ecti* "i e,icace dac' este implementat la ni*elul ntre ii "coli% unitar% nct s' se menin' claritatea sec*enei de r'spuns. :ciunile de semnali/are *or ,i *i/i.ile pentru toi ele*ii "colii% nc' din prima /i de "coal' pentru ca/urile n care sunt noi ele*i nscri"i la "coal'% iar mesa+ul *a ,i c' toi cei pre/eni /ilnic n "coal' sunt implicai acti* n asi0urarea acestui suport pentru comportamente po/iti*e. $le*ii *or ,i ncura+ai s' identi,ice n primul rnd n pro,esori% al'turi de p'rini% parteneri dispu"i s'-i asculte "i s' caute mpreun' cu ei soluii pentru ca/urile de 2'ruial'=intimidare nainte ca acestea s' se a0ra*e/e "i s' duc' la escalad'ri nedorite ale situaiilor ce se pot i*i n timpul anului "colar. !rincipalul re/ultat este cel al m.o0'irii .a0a+ului de competene sociale ale ele*ilor% al'turi de cre"terea ni*elului 0eneral de cuno"tine ca urmare a mediului optim de des,'"urare a procesului de instruire. n acest ,el% ele*ii *or n*'a s'-"i 0estione/e sin0uri relaiile cu cole0ii lor% r'spunsurile la stimulii transmi"i de ceialali "i mani,est'rile n interaciunile din timpul orelor "i din pau/e% pe drumul spre "i dinspre "coal'. G!(#(l 'in%$4 ele*ii Ti#(l d" c%i+i% %"4 39

$la.orarea celor trei r'spunsuri pe a3a s%o#-i dis% n'$-disc(%$ de comun acord ntre pro,esori "i ele*i. &rearea de a,i"e% postere "i alte semnale care s' indice susinerea "i dorina de promo*are a comportamentelor po/iti*e n relaiile dintre ele*i% ele*i "i pro,esori% pentru consolidarea climatului "colar optim. Instruire teoretic' "i practic'% prin rea,irmarea principiilor eseniale din re0ulamentul "colar "i re0ulamentul personali/at al clasei. !re0'tirea plat,ormei pentru alte acti*it'i% aciuni "i campanii la ni*elul "colii=clasei dedicate com.aterii comportamentelor ne0ati*e "i *iolenei n toate ,ormele sale de mani,estare. R"s(!s" () n"4 !ro,esorii mpreun' cu diri0intele clasei% ele*ii% p'rinii acestora Bdac' este necesarA. Con'in(%4 Recapitularea principalelor re0uli ce tre.uie respectate n timpul orelor- nu d'm din mini "i din picioare% o sin0ur' persoan' *or.e"te "i ceilali% toi% ascult'% *alori,ic'm tot ce n*''m n timpul orelor% urmat' de recapitularea re0ulilor ce tre.uie respectate pe timpul pau/ei% de e3emplu discuii n termeni amicali cu ceilali cole0i% pe coridoarele "colii nu se alear0'% u"ile claselor *or ,i p'strate desc2ise n pau/e% nu *om 0esticula "i nu *om simula aciuni a0resi*e. !re/entai% imediat% none3emplele- 0esticulare e3a0erat'% aler0atul pe culoare% aruncatul o.iectelor% lo*irea% m.rncirea% limitarea spaiului de mi"care al unui cole0% .r,a% amenin'rile adresate unui=unor cole0i etc.% su.liniind c' toate sunt comportamente nedorite "i care pot atra0e dup' sine di*erse sanciuni. Iniiai un dialo0 prin care le solicitai opinia ele*ilor despe care pot ,i moti*ele pentru care apar ast,el de comportamente=mani,est'ri nedorite "i ce cred ei c' ar tre.ui s' ,ie ntreprins pentru a limita ori c2iar pentru a elimina aceste comportamente. :poi% trecei la predarea competenelor sociale% punnd accent pe competenele sociale le0ate de responsa.ilitatea indi*idual "i comun'% respecti*e a ele*ilor pentru sine "i pentru ceilali% mpreun' cu cea a pro,esorilor "i indicai la cine pot apela% con,idenial% n ca/ul n care se simt *ictima 2'ruirii=intimid'rii etc. O!; ni0 !"4 3!i)(l # s4 ru0ai ele*ii s' cola.ore/e cu dumnea*oastr' n sta.ilirea unui sistem de semnali/are. $3plicai c' acest sKstem este n .ene,icial clasei "i al "colii "i c' *a ,i implementat "i respectat de toi cei care-"i des,'"oar' acti*itatea n "coal'. ncepei cu semnalul 66%o#6. :r'tai-le ele*ilor care sunt% con,orm politicii la ni*elul "colii% principalele semnale care indic' 6stop6% att prin aciune ,i/ic' "i *er.al'-

3>

:l'turi de aceste 0esturi% se pot ad'u0a "i a,irmaii *er.ale de 0enul- 6destul6% 6ntrerupe=ia o pau/'6% 6opre"te-te6% 6ncetea/'6% 6de a+uns6 ori 6ai mers prea departe6% 6asta nu este deloc cool6 etc. <up' ce le-ai ar'tat aceste semnale *i/uale "i *er.ale% ncercai s' reproducei utili/area lor n ca/ul n care se con,runt' ei cu un comportament inadec*at% ori atunci cnd sunt martorii unui comportament inadec*at din partea unui alt ele*. $3ersai acest semnal prin ,olosirea ele*ilor ca *oluntari n di*erse +ocuri de rol cu pri*ire la situaii care s' impun' utili/area acestui semnal. Includei cte*a "/")#l" d"s#!" )o)"n%(l #o%!i+i% pentru ,olosirea acestui semnal Bdac' de e3emplu% un ele* m.rnce"te alt ele*% dac' un ele* ironi/ea/' r'ut'cios un ele*=ali ele*i% dac' un ele* mprumut' un o.iect al unui alt ele*% ,'r' a-i cere acordul etc.A. <e asemenea% su.liniai cnd n( tre.uie ,olosit- dac' se propune un +oc la care un alt ele* nu *rea s' participe% dac' un ele* a ncurcat neintenionat re0ulamentul de +oc la ora de sport% dac' ele*ul care a m.rncit nu d' atenie semanlului stop "i continu' s' m.rnceasc' un alt ele*. !ornind de la ultimele e3emple% continuai cu transmiterea semnalului pentru 6ia distan'6% respecti* ndep'rtarea de situaia nedorit'. :ceasta n ca/ul n care dup' emiterea semnalului 6stop6% comportamentul nedorit este continuat Bnu napoia/' o.iectul mprumutat ,'r' acordul posesorului% continu' s' m.rnceasc' etc.A. Reproducei metodele prin care te poi ndep'rta% lua distan' de o situaie n care se mani,est' comportamente necorespun/'toare. :mintii-le c' ndep'rtarea cnd sunt con,runtai cu un comportament pro.lematic% ori sunt martori la acesta este retransmiterea mesa+ului c' un ast,el de comportament nu este susinut "i spri+init. n*'ai ele*ii s' coopere/e% s' se ncura+e/e "i s' se susin' n ale0erea opiunii corespun/'toare de a se ndep'rta de o situaie posi.il con,lictual' "i de cel care mani,est' un comportament necorespun/'tor=inadec*at. Includei trei e3emple despre cInd este momentul s' 6ia distan'6% respecti* s' se ndep'rte/e% "i cInd n( tre.uie s' se procede/e ast,el. n s,r"it% *or.ii-le despre 6discut'6. :r'tai-le ele*ilor cnd este momentul s' discute despre o anumit' situaie% dac' dup' ,olosirea semnalelor pentru 6stop6 "i 6ia distan'6 comportamentul nedorit=inadec*at a continuat. Indicai-le momentul n care tre.uie s' apele/e la un adult% indicndu-le "i persoanele care ar tre.ui contactate n ,uncie de situaie Bpro,esor% psi2olo0 "colar% asistent social etc.A. #odelai te2nica pentru 6discut'6% asi0urndu-*' c' le-ai e3plicat cu limpe/ime di,erena dintre discuie "i pr'- discuia tre.uie s' ai.' loc numai n momentul n care s-a ncercat soluionarea pro.lemei cu care se con,runt'% s-au ,olosit semnele menionate anterior corespun/'tor "i utili/area lor nu a a*ut e,ectele dorite. !ra este momentul n care% ,'r' a ncerca 0estionarea situaiei "i comportamentului% se apelea/' direct la o persoan' adult' ca ar.itru. $ste aciunea prin care urm're"ti s' cree/i pro.leme unei alte persoane. +bservaie important5 D c$ (n "l"+ "s%" <n #"!icol i)"di % i i)in"n%, %(nci "% #"l" As%o#A i Ai dis% n$A %!".(i" s$!i%" &i incidentul va fi raportat d"<nd %$: <e asemenea% e3plicai-le ele*ilor care sunt r'spunsurile pe care este pro.a.il c' le *or primi din partea adulilor- vei fi ntrebai care este problema, v vor ntreba dac ai respectat semnalele convenite i dac ai luat distan de o manier calm! <in nou% e3ersai 6discut'6 cu a+utorul unor ele*i *oluntari "i includei cte*a e3emple despre cnd este necesar s' ai.' loc discuia% precum "i cel puin o situaie n care nu este ca/ul s' ai.' loc 6discuia6. Al doil" # s4 R"c #i%(l 'i <)#!"(n$ c( "l"+ii c"l" %!"i s")n l". Ieri,icai *er.al dac' ele*ii au neles cnd "i cum tre.uie s' r'spund' n di*ersele interaciuni cu cole0ii% n care pot ap'rea situaii declan"ate de comportamente nedorite. !unei ntre.'ri care s' includ' ,iecare dintre cele trei scenarii posi.ile 6)top-ia distan' discut'6% inclu/nd "i di*ersele r'spunsuri care pot ,i o,erite la aceste semnale. :r'tai-le care pot ,i posi.ilele r'spunsuri- BiA ncetai aciunea pe care o ,'ceai4 B2A r'su,lai adnc "i num'rai pn' la 104 B3A continuai e3act n acela"i stil ca nainte de inter*enie. $3emple utile 38

de a r'spunde la semnale sunt- reacie corespun/'toare% c2iar dac' nu credeai c' ai comis o eroare4 r'spuns corespun/'tor c2iar dac' suntei de p'rere c' cel'lalt ele* ncearc' s' *' pun' ntro lumin' proast'. $3erciiu practic n 0rup- ru0ai ele*ii s' ,ormule/e un scenariu pentru 6stop6% respectic cnd s' apele/e la acest semnal "i s' o,ere "i posi.ilele r'spunsuri. $le*ii *or e3ersa ,iind att inta ct "i insti0atorul comportamentului inadec*at% nti pe tem' dat'% apoi *or ,i li.eri s' redea ntrun scenariu o situaie cu care s-au ntlnit c2iar ei. Al %!"il" # s4 in%";! 'i s")n l"l" c( (l%i) "% #$, disc('i c( d(l'ii, s(.liniind &i di-"!"n' - '$ d" #I!$: Insistani pe noiunea de respect "i transmitei mesa+ul c'% dac' nu s-au respectat etapele anterioare% discuia cu adulii se re/um' la pr'. <ai e3emple cum ar ,i r'spndirea de po*e"ti ne0ati*e despre o alt' persoan'% indi,erent dac' ce se a,irm' este ade*'rat sau nu. <i*ul0area secretelor ncredinate de altcine*a% ori aruncarea *ino*'iei pentru un comportament ne0ati* asupra altei persoane. $3ersai cu ei r'spunsurile pe care tre.uie s' le a"tepte din partea adulilor. #odul n care se pot utili/a semnalele 6stop-ia distan'-discut'6 atunci cnd cine*a *or.e"te dispreuitor despre o alt' persoan'% precum "i cum s' iei atitudine cnd cine*a .r,e"te "i r'spnde"te po*e"ti ne0ati*e despre altcine*a. $ste important ca ceiali s' o.ser*e acest comportament "i s' transmit' semnalul de 6stop6. Iei accentua c' asta% uneori% nseamn' a spune 6stop6 propriilor prieteni "i c' este de neles c' acest lucru este di,icil. 7,erii prile+ul unor e3erciii pe 0rupuri n clas'% nti pe un scenariu presta.ilit% iar apoi con,orm unui scenariu pe care-l su0erea/' ele*ii. #odelai-le r'spunsul pe care-l *or o,eri adulii la .r,'- v vor mulumi c v"ai adresat lor# v vor ntreba care este problema# v vor ntreba dac ai urmat etapele de semnalizare# dac ai spus nceteaz, dac ai luat distan n mod calm, vor exersa c$iar ei, ca aduli tactica stop % ia distan % discut! D(! % #!o;! )(l(i4 principala tematic' a acestui e3emplu de .un' practic'% necesit' apro3imati* 50 de minute% deoarece tratea/' cele trei componente ale r'spunsului stop"ia distan % discut. Grm'toarele dou' se0mente% respecti* pasul doi "i trei necesit' n +ur de 20 30 de minute ,iecare% pentru a o,eri celor din clas' prile+ul s' e3erse/e. n mod ideal% primul e3erciiu ar tre.ui s' ai.' loc a doua /i dup' clari,icarea semnalelor% deoarce e3empli,ic' att semnalele% prin e3erciii practice% ct "i r'spunsurile la semnale. 6(#o!% ) %"!i l n"c"s !4 !re/ent'ri audio "i *ideo despre situaiile discutate B2'ruial'=intimidare=ameninare=.r,'A% 0ra,ice "i alte postere le0ate de re0ulamentul personali/at al clasei% .i.lio0ra,ie despre e,ectele 2'ruielii=intimid'rii=amenin'rii etc. M i )(l%" in-o!) 'ii4 BHe.site% e-mail% .i.lio0ra,ie etc.A

3E

E>EM3LUL 6 DE 8UN7 3RACTIC7

COM3UTERUL I INTERNETUL 3RE9ENTE 5N VIAA NOA6TR74 3RO*E6ORI/ELEVI/37RINI: 5NTRE IN6TRUMENT NECE6AR I MOD7: ETICHETA 3E NET: 6EMNALI9AREA I EVITAREA H7RUIELII ONLINE:

6co#/!"0(l% %" &%"#% %"4 8oile te2nolo0ii di0itale au trans,ormat comunicarea "i utili/area internetului n cele mai ,rec*ente instrumente% inclusi* pentru predare=n*'are "i colectarea de in,ormaii. $le*ii nc' de la *rste ,ra0ede dispun de tele,oane mo.ile% computere "i de corolarul lor indispensa.il internetul% iar cele mai recente aplicaii permit accesarea acestuia c2iar de pe tele,oanele mo.ile. n acest conte3t% utili/area interentului este att o oportunitate% ct "i un risc% iar unul dintre riscuri este cel de a ,i *ictima 2'ruielii online. <e aceea% pro,esorii "i p'rinii tre.uie s' coopere/e pentru ca ele*ilor s' li se ,orme/e comportamente corecte n utili/area internetului care s'-i prote+e/e de e*entualele pericole "i s' limite/e riscul ca ace"tia s' de*in' ,ie *ictime% ,ie insti0atori ai unor 2'ruieli online. !rin aceast' iniiati*' "coala "i propune ,ormarea deprinderilor corecte pentru ele*i n utili/area mi+loacelor di0itale "i a internetului% n*'area ele*ilor s' menin' un ec2ili.ru corespun/'tor ntre timpul petrecut online "i timpul petrecut ,'r' a recur0e la 6indispensa.ilul6 computer% dar "i cum s' .ene,icie/e de oportunit'ile He. 2.0 "i de sociali/area online% e*itnd situaiile nepl'cute B2'ruial' online "i alte capcane lansate de persoane certate cu le0ea prin intermediul internetuluiA. G!(#(l 'in%$4 ele*ii "i p'rinii Ti#(l d" c%i+i% %"4 In,ormarea ele*ilor "i p'rinilor despre modalit'ile de utili/are a computerelor "i internetului care sunt la dispo/iia ele*ilor n cadrul "colii. &on*enirea cu p'rinii asupra modului de utili/are "i a num'rului de ore petrecut de ele*i n ,aa computerului. Instruirea ele*ilor n etic2eta online% n di*ersele tipuri de marcare a inteniei mesa+elor scrise cu emoticonuri% a*ataruri% a.re*ieri etc. (ranslatarea "i adaptarea politicilor "i practicilor de climat optim "colar la mediul online. ncura+area comportamentelor po/iti*e online "i e*idenierea resurselor de descura+are a mani,est'rii comportamentelor ne0ati*e "i n mediul online. :st,el% ele*ii *or ,i in,ormai despre ce nseamn' si0uran' "i securitate online% etic2eta% promo*area n*''rii "i per,ecion'rii cuno"tinelor pe o plat,orm' multidisciplinar'% internaional'% *or .ene,icia de conturarea o.iceiurilor "i aptitudinilor pentru a "ti s' cercete/e "i s'-"i continue n*'area independent% inclusi* pe tot parcursul *ieii% *a ,i ec2ipat pentru pro*oc'rile di0itale ale secolului 21. R"s(!s" () n"4 !ro,esorii mpreun' cu diri0intele clasei% ele*ii% p'rinii acestora. Con'in(%4 40

)u.iectul a.ordat este cel al securit'ii "i si0uranei online% iar ele*ii *or ,i n*'ai despre modul n care tre.uie s' procede/e cu emailurile% mesa+ele% conturile prote+ate prin parol' "i% n 0eneral% atunci cnd se a,l' pe internet% 6n reea6. n acest conte3t *or ,i in,ormai despre .ene,iciile pe care le are un cont parolat% precum "i care sunt pro*oc'rile le0ate de si0urana adreselor de email% ale mesa+elor instant% ale doHnloadurilor 0ratuite4 ce sunt *iru"ii% scrisorile n lan electronic% p2is2in0ul% precum "i s' anali/e/e care sunt moti*ele pentru crearea unei parole di,icil de intuit "i *or e3ersa crearea de parole con,orm re0ulilor de securitate recomandate. Ior ,i solicitai% de asemenea% s' anali/e/e modalit'ile prin care pot comunica ceea ce au n*'at "i ,amiliilor lor. $le*ii *or ,i ru0ai s' anali/e/e modalit'ile positi*e de utili/are a internetului% n 0eneral% precum "i a aplicaiilor de email% mesa0erie "i ale celor He. 2.0% *or ,i ncura+ai s'-"i de/*olte 0ndirea creati*' despre cum s' discute despre internet "i cuno"tinele acumulate cu a+utorul computerelor "i internetului "i n ,amilie. n plus% *or n*'a etic2eta ce tre.uie ,olosit' pe internet% care este etica internetului "i responsa.ilitatea pe care tre.uie s' o e3ercite n utili/area acestui instrument. <e asemenea% *or e3amina comportamentele inadec*ate% de 2'ruire prin raportarea la cele din situaiile ,a' n ,a' "i *or ncerca s' transpun' modalit'ile de consolidare a comportamentelor positi*e n*'ate "i pentru situaia online. #ai ales% *or n*'a c' atunci cnd ,rec*entea/' siturile pre,erate pot ntlni "i mesa+e care s'-I ,ac' s' se simt' nec'+ii% ,urio"i% tri"ti ori tem'tori. Ior e3plora c'ile prin care s' poat' s' ,ac' ,a' unei situaii de 2'ruire online% re0ulile elementare "i a*ansate de pre*enire% precum "i m'surile pe care le pot lua prin apelul la un adult de ncredere. Ior ,i ncura+ai s' e3plore/e scenarii n care o relaie de prietenie aparent' poate s' se trans,orme ntr-una de 2'ruire online "i la tele,on. <e asemenea% *or n*'a despre s,era pri*at' "i despre cum pot de/*olta relaii amica.le online% dar ,'r' a o,eri detalii personale% pri*ate unei persoane pe care o cunosc numai prin intermediul internetului "i *or n*'a cum s'-"i prote+e/e identitatea online% ,iind in,ormai "i c' e3ist' persoane care adopt' mai multe ast,el de identit'i. )e ncura+ea/' ast,el ,ormarea propriei 0ndiri critici% care s'-I a.ilite/e s' se prote+e/e pe ei n"i"i "i pe cei din +urul lor% n*'nd despre metodele pe care cei cu intenii criminale le ,olosesc pentru ,urtul identit'ii online "i pot s'-"i de/*olte propriile idei pentru o list' de aciuni pre*enti*e n acest sens. O!; ni0 !"4 3!i)(l # s4 in,ormarea ele*ilor despre modul n care se *a utili/a computerul "i internetul n cadrul "colii "i a in,ormarea p'rinilor n pri*ina acti*it'ilor de educaie di0ital' la care particip' ele*ul n cadrul "colii. Iniierea de discuii cu ele*ii despre cea mai potri*it' 6politic'6 pe care "coala ar putea s' o adopte pentru consolidarea comportamentelor po/iti*e "i n mediul online "i descura+area 2'ruielii online. Reali/area unui in*entor al resurselor din "coal' "i online care sunt la dispo/iia ele*ilor% precum "i ncura+area ele*ilor s' scrie un 602id rapid6 despre aceste resurse "i ce nseamn' 2'ruirea online% inclusi* cum s' procede/e "i unde tre.uie s' se adrese/e dac' au ne*oie de a+utor. :ceste resurse *or ,i ,'cute pu.lice "i puse la dispo/iia tuturor ele*ilor din "coal'. Al doil" # s4 *o!)(l 'i <)#!"(n$ c( "l"+ii (n sis%") d" ! #o!% !": )olicitai-i ca% dup' ce au re*'/ut sin0uri re0ulamentul "colar "i re0ulamentul personali/at al clasei s' anali/e/e dac' aceste dou' documente pre*'d "i unde anume "i 2'ruirea online. )timulai-i s' 0'seasc' ,ormula de raportare a incidentelor% prote+ndu-"i n acela"i timp identitatea. Ru0ai-I s' ntocmeasc' propria list' de 6a"a da6 "i 6a"a nu6 n ,olosirea tele,oanelor mo.ile Bn timpul li.er% n a,ara "colii% deoarce n "coal' nu este permis' utili/area lorA% a altor mi+loace de ,oto0ra,iere "i transmitere de in,ormaii pentru a contri.ui la e*itarea mani,est'rilor de 2'ruire online. )timulai ele*ii s'-"i ,ormule/e propriul cod de etic2et' "i etic' online% pe care s'-l pu.licai pe pa0ina He. a "colii% iar o *ariant prescurtat' n re*ista% ori n locurile de a,i"a+ din "coal'. In,ormai p'rinii despre aceste acti*it'i "i ncura+ai-i s' se implice% discutnd "i ascultnd ce are de spus copilul n pri*ina a ceea ce n*'at. 41

Al %!"il" # s4 lansai c2estionare despre ce anume "tiu ele*ii despre cum s'-"i prote+e/e identitatea online% despre importana securit'ii "i si0uranei online% e3periene de 2'ruire online. &olectai aceste in,ormaii pe .a/a de c2estionare anonime "i raportai re/ultatele conducerii "colii% ,'cnd di,erena pe cicluri educaionale n in*entarierea re/ultatelor4 in*itai ele*ii s' *or.easc' de propriile e3periene re,eritoare la 2'ruirea online% n special pe cei din anii ,inali% care s' pre/inte aceste e3periene n ,aa 6+uniorilor6 "i ast,el s' ai.' o comunicare direct'% n propriile lor cu*inte% dar su. super*i/area dumnea*oastr' despre etic2eta dar "i 2'ruirea online. n plus% in*itai ele*ii din anii terminali s' ,ie cei care crea/' "i predau c2iar lecii pentru +unior n pri*ina 2'ruirii online "i a modului n care cole0ii lor mai mici s' se ,ereasc'% dar "i s' se apere% solicitnd cnd este necesar a+utorul unor persoane a*i/ate. :pelai% dac' este posi.il% la instrumentele He. 2.0 pentru a ,ace din lecie o ade*'rat' pre/entare media% memora.il'. D(! % #!o;! )(l(i4 pe parcursul ntre0ului an "colar% n timpul orelor de in,ormatic'. 6(#o!% ) %"!i l n"c"s !4 &omputere% reea internet% material audio *ideo% He. 2.0% pa0ina de He. a "colii etc. M i )(l%" in-o!) 'ii4 BHe.site% e-mail% .i.lio0ra,ie etc.A

42

E>EM3LUL J DE 8UN7 3RACTIC7

*UMATUL, 87UTURA I DROGURILE NU 6UNT ACOOLAK

6co#/!"0(l% %" &%"#% %"4 !romo*area unei in,orm'ri pe scar' lar0' a ele*ilor pentru a contri.ui la s'n'tatea lor ,i/ic' "i mental' prin com.aterea tendinelor care-i ndeamn' s' 6ncerce6 dac' nu c2iar s' de*in' consumatori BcroniciA de alcool% dro0uri ori ,um'tori. &ele trei componente ale aciunilor dedicate acestui scop sunt strate0iile de descura+are prin care se urm're"te reducerea dorinei "i inteniei de a o.ine "i consuma alcool% dro0uri "i i0'ri% strate0ii "i instrumente de identi,icare "i com.atere a posi.ilelor canale de des,acere a dro0urilor% alcoolului "i i0'rilor n "coal' "i n /ona adiacent' a acesteia% implicit de cooperare cu actorii interesai din mediul e3tern pentru destructurarea oric'ror tentati*e n acest sens% cu prec'dere n domeniul dro0urilor "i alcoolului% precum "i strate0ii pentru reducerea tendinelor c'tre ast,el de mani,est'ri% pentru com.aterea e,ectelor asupra s'n't'ii "i a consecinelor sociale ale a.u/ului de dro0uri% alcool "i ale ,umatului. :ceast' responsa.ilitate nu re*ine exclusiv "colii% aceasta tre.uind s' ,ie spri+init' de parteneri rele*ani din a,ara "colii% cum ar ,i a0eniile anti-dro0% or0ani/aii non-0u*ernamentale etc.% n e,ortul lor de a sc2im.a comportamentele n domeniul s'n't'ii ale ele*ilor% inclusi* com.aterea consumului de dro0uri "i alcool "i reducerea ,umatului. )copul primar al "colii este s' predea cuno"tine% s' ,orme/e competene "i s' sta.ileasc' o .a/' solid' de *alori s'n'toase n pri*ina a.u/ului de dro0uri "i alcool% precum "i al ,umatului. ?coala nu poate modi,ica toate comportamentele% deoarece acestea pot ,i determinate de ,actori care nu se a,l' n s,era de in,luen' a "colii. ?colile "i *or o,eri contri.uia pentru ,ormarea unor o.iceiuri s'n'toase ale ele*ilor su. ,orma unei curricule att ,ormale ct "i in,ormale destinate s'n't'ii% prin mediul si0ur pe care-l o,er' pentru un climat "colar optim dedicat n*''rii% prin asi0urarea suportului necesar din partea autorit'ilor rele*ante% a ser*iciilor medicale de specialitate% precum "i prin implicarea ,amiliilor "i a comunit'ii n plani,icarea "i derularea pro0ramelor "i proiectelor dedicate acestui su.iect. $le*ii *or "ti% n ,inal% importana respectului "i respectului pentru sine% *or a*ea o concepie po/iti*' despre sine "i identitatea proprie% *or "ti care le sunt drepturile "i responsa.ilit'ile n relaiile pe care le sta.ilesc% *or "ti s' identi,ice "i s' e*ite tentaia de a ,olosi su.stane inclusi*% *or cunoa"te de,iniiile pentru acestea "i modul n care conte3te "i situaii di,erite pot in,luena *alorile personale% atitudinile% credinele "i comportamentele atunci cnd apare ori e3ist' a.u/ul de su.stane inter/ise n mediul n care-"i des,'"oar' acti*it'ile. &onsecinele "i sanciunile pentru consumul de su.stane inter/ise ile0ale. Ior con"tienti/a c' u/ul "i a.u/ul de su.stane inter/ise pot in,uena parcursul n *iaa personal' "i social' "i c' mesa+ele media pot a*ea impact po/iti*=ne0ati* asupra comportamentului s'n'tos al indi*i/ilor "i al societ'ii. G!(#(l 'in%$4 ele*ii% p'rinii% autorit'ile pu.lice locale% a0enii "i or0ani/aii non0u*ernamentale anti-dro0% societatea ci*il' etc. Ti#(l d" c%i+i% %"4 )ta.ilirea de,iniiilor% liniilor directoare% politicilor "i *i/iunii pe care "coala le *a aplica prin pro0rame% proiecte dar "i prin politica /ilnic'% prin aciunile% m'surile "i instrumentele utili/ate /ilnic n acti*itatea de predare=n*'are% n cadrul curriculei "i n cadrul acti*it'ilor e3tracurriculare pentru pre*enirea "i com.aterea consumului "i tra,icului de su.stane Bdro0uriA% alcool "i contra ,umatului. 43

?coala *a stipula c'% n accepiunea ei% su.stanele inter/ise includ urm'toarele- alcool% dro0uri% ,ie c' acestea sunt ile0ale% ori su. ,orma unor medicamente ce pot ,i prescrise pe reete% plantele etno.otanice% tutunul etc.% respecti* toate acele su.stane care pot pre+udicia s'n'tatea ,i/ic' "i mental' "i mpieta asupra comportamentului. ?coala *a su.linia c' *a contri.ui la .un'starea ele*ilor din acest punct de *edere prin includerea de cuno"tine "i in,ormaii "i instruirea n competene care s' le asi0ure ele*ilor o .un' plat,orm' pentru adoptarea unui stil de *ia' s'n'tos "i con,orm cu a"tept'rile sociale. !entru aceasta% "coala *a e*idenia c' sta.ilirea "i meninerea unui climat "colar optim care s' ncura+e/e per,ormana "colar' este condiionat' de e3istena unor parteneriate sta.ile% consistente "i constante cu parteneri din mediul intern "i e3tern. R"s(!s" () n"4 !ro,esorii mpreun' cu diri0intele clasei% ele*ii% p'rinii acestora% repre/entani ai autorit'ilor pu.lice locale% ai a0eniilor "i or0ani/aiilor non-0u*ernamentale anti-dro0% ai ser*iciilor de s'n'tate ,i/ic'=mental'% psi2olo0i "colari% asisteni sociali etc. Con'in(%4 In,ormaii despre su.stanele inter/ise% precum "i cuno"tinele despre acestea "i e,ectele consumului lor sunt importante n luarea unei deci/ii in,ormate% precum "i n ,ormare "i culti*area *alorilor "i atitudinilor care susin com.aterea tra,icului "i consumului de su.stane inter/ise. In,ormarea o,erit' ele*ilor ca parte inte0ral' a 6n*''rii6 n cel mai lar0 neles al acestei noiuni este .a/at' pe comunicare desc2is' "i respect ,a' de sentimentele "i atitudinile ele*ilor. &oninutul ce urmea/' s' ,ie *alori,icat de pro,esori pentru aceast' acti*itate se *a .a/a pe urm'toarele linii directoare- selectarea in,ormaiilor ce *or ,i incluse n curricula ,ormal' "i in,ormal' pe .a/a a ceea ce ele*ii "tiu de+a despre su.stanele inter/ise "i ce mai tre.uie s' "tie% adaptat la ni*elul de nele0ere al ele*ilor c'rora li se adresea/'. )e *a urm'ri *alori,icarea% pe ct posi.il% a *alorilor% atitudinilor "i percepiilor studenilor% a competenelor pe care ace"tia le dein "i al celora pe care nc' mai tre.uie s' le per,ecione/e. :.ordarea se *a asi0ura c' e3ist' mi3ul "i ec2ili.rul necesar ntre cuno"tine% *alori% atitudini "i competene% precum "i plat,orma de per,ecionare "i de/*oltare a acestora. )e *or o,eri in,ormaii despre su.stanele inter/ise care d'unea/' cel mai mult la ni*el indi*idual "i=sau la ni*elul ntre0ii societ'i% punndu-se accentul mai ales pe acele su.stane n ca/ul c'rora "ansele=pro.a.ilitatea ca ele*ii s' se ntlneasc' la un moment dat este mai mare. O!; ni0 !"4 3!i)(l # s4 !ro,esorii *or anali/a situaia printr-un demers simplu care *a r'spunde ntre.'rilor urm'toare- e3ist' riscul tra,icului=consumului de su.stane inter/ise n "coal' "i /ona adiacent' acesteiaF &are este ni*elul de in,ormare al ele*ilor "i p'rinilor despre riscul pe care-l repe/int' su.stanele inter/ise% anali/ndu-se "i dac' e3ist' su,iciente surse de in,ormare despre structurile "i ser*iciile care le stau la dispo/iie dac' au ntre.'ri% ori doresc s' solicite a+utorF &are sunt 0rupurile de *rst' cele mai e3puse riscurilorF &are sunt *alorile% atitudinile% credinele "i percepiile ele*ilor "i% mai ales% n pri*ina tra,icului=consumului de su.stane inter/iseF )electarea componentelor c2eie ale pro0ramului=proiectului=acti*it'ilor dedicate pre*enirii "i com.aterii consumului de su.stane inter/ise pornind de la cuno"tinele "i in,ormaiile pe care ele*ii le dein% precum "i prin apelarea la in,ormaii din mediul e3tern% respecti*e anc2ete la ni*el local=naional care indic' principalele tendine cu pri*ire la a.u/ul de su.tane inter/ise% in,orm'ri primite din partea poliiei% a0eniilor anti-dro0% asistenilor sociali% consilierilor anti-dro0% mem.rii ai corpului medical% psi2olo0i% precum "i in,ormaii culese c2iar de la ele*i. Implicarea ele*ilor prin ncura+area acestora s' re,lecte/e asupra celor n*'ate n "coal'% asupra situaiei lor sociale "i% n 0eneral% asupra propriei lor *iei "i responsa.ilit'ii proprii ce le re*ine% acordndu-le suportul necesar pentru de/*oltarea unei atitudini po/iti*e "i resposa.ile ,a' de s'n'tatea 44

lor% ,a' de eliminarea o.iceiurilor proaste B,umat% alcool% dro0uriA% precum "i culti*area unei atitudini responsa.ile n ca/urile de utili/are social' a alcoolului. Al doil" # s4 ncercai s' identi,icai "i s' *alori,icai ct mai .ine propria cultur' "i mediu al ele*ilor% ,iindc'% n pri*ina tra,icului=consumlui de su.stane inter/ise ele*ii *or n*'a mult mai .ine "i e,icient pe .a/a culturii din mediul corespun/'tor *rstei lor. &reai prile+uri ,rec*ente n care ,umatul% consumul de alcool=su.stane inter/ise s' par' tot mai puin attracti*e% a+utndu-I pe ele*i s' nelea0' de ce ,umatul "i alcoolul cap't' o ima0ine po/iti*' prin pu.licitate% prin media "i a+utai-I s' nelea0' de ce% uneori% este ncura+at' aceast' ima0ine "i cine anume contri.uie la crearea ei. n*'ai-i cum s' recunoasc' aceste tentati*e "i s' le diminue/e e,ectele. :+utai-I s'-"i identi,ice propriile mi+loace de m'surare a succesului "i pro0reselor pe care le-au nre0istrat n propriile lor demersuri de clari,icare a atitudinii% comportamentelor "i reaciilor ,a' de stimuli e3terni care ncura+ea/' ,umatul "i consumul de alcool. @a ,el% a+utai-I s' nelea0' moti*aia pentru care% n unele circumstane "i consumul de dro0uri% ori alte su.stane inter/ise poate p'rea 6cool6. n*'ai 6lim.a+ul6 din mediul ele*ilor% ncercai s' nele0ei 6stilul6 n care comunic' n le0'tur' cu ,umatul% alcoolul% dro0uri% su.stane licite "i ilicite% plante etno.otanice% etc "i ncercai s' in,luenai acest mediu pentru a re*ersa tendina de consum "i a reduce=elimina ,actorii ne0ati*i din acest mediu. !ri*ii "i anali/ai% n e0al' m'sur'% mediul e3tern al "colii "i *edei dac' e3ist' e,ecte ale acestuia care tre.uie eliminate=neutrali/ate Bde e3emplu% un ma0a/in cu plante etno-.otanice% c2io"curi de cartier care *nd pe su. mn' i0'ri sau alcool ele*ilor etcA. Al %!"il" # s4 aciunea. ncercai s' nele0ei mpreun' cu ele*ii cum poate s' apar' o ima0ine po/iti*' a ,umatului "i alcoolului% uneori c2iar "i a consumului de su.stane inter/ise. Dolosii analo0ii "i e3trapol'ri. <e e3emplu% alcoolul este cel cu care intr'm toi n contact% ,rec*ent% n *iaa de /i cu /i% n conte3tual social. :r'tai-le studenilor c'% de ,apt% nu alcoolul n sine% ci am.iana "i distracia asociat' consumului de alcool sunt cele *i/ate. Dolosii alcoolul pentru a e3trapola "i a a.orda su.iectul dro0urilor. @a ,el ca "i alcoolul% este de presupus c' ar urma s' ne dea o stare de .un' "i s' ne a+ute s' ne simiim minunat% ntr-o lume ,antastic'. &ei care nu au consumat nc' alcool sau dro0uri *or continua s' nu cread' "i *or susine n continuare c' pot produce e,ecte minunte. :r'tai-le ele*ilor modul n care sunt in,luenai de aceste impresii pe care le transmit adulii% ,'r' ca m'car s'-"i dea seama "i ast,el de*in e3pu"i di*erselor tentaii cu e,ecte ne0ati*e. !entru sc2im.area acestor ima0ini% e3aminai cu ele*ii cu*intele ,olosite n cercurile sociale pe care le ,rec*entea/'% pe care le aud n media% antrenai-i n identi,icarea cu*intelor-c2eie care sporesc atracti*itatea ,umatului ori a .'utului. <emonstrai-le c' simpla in*itaie 62ai s' .em "i noi un pa2ar mpreun'6 declan"ea/' /m.etul interlocutorului=interlocutorilor. :poi% ru0ai-i s' ,oloseasc'% la rndul lor% cu*intele pe care le ,olosesc cnd discut' de ,umat% alcool ori dro0uri n propriul lor mediu "i s' o.ser*e cum simpla lor pronunare le d' impresia c' sunt p'rta"i la 6ce*a special6. <up' aceea% solicitai-i s' identi,ice mi+loacele prin care pot de*alori/a "i com.ate imediat direcia spre care-i ndreapt' respecti*ele cu*inte. Grm'rii-le reacia dac' ,olosii cu*inte care ndreapt' spre direcia opus' "i o stare de spirit contrar'. &ei mai sensibili i ateni dintre elevi vor sesiza imediat cum respectivele cuvinte contribuie la influenarea ima inii pe care i"au construit"o! 'sai"i pe ei s le explice conceptual celorlali cole i! $le*ii pot ,i n*'ai s' anali/e/e cum mi+loacele de in,ormare n mas'% c'rile "i tele*i/iunea ncura+ea/'% uneori% mascat consumul de tutun "i alcool% o,erind o ima0ine social' po/iti*' le0at' de oameni de success% .o0'ie% su.liniind pl'cerea ce poate ,i o.inut' din utili/area lor. Ru0ai-i s' nlocuiasc' acele cu*inte cu altele% mai puin ,latante% cu ima0ini "i reacii ne0ati*e n propriul lor mediu% deoarce ei nu au puterea de a sc2im.a aceste re,erine "i ima0ini% mai ales pe cele din mi+loacele de in,ormare n mas'% din ,ilme "i c'ri. <eci% *or tre.ui s' n*ee s' se prote+e/e de aceste mesa+e pe ei ns'"i% pe prietenii "i ,amiile lor. 45

ncercai s' le e3plicai principiile pu.licit'ii% interesele care stau n spatele acesteia% a marilor companii produc'toare de i0'ri "i .'uturi alcoolice% iar n ceea ce pri*e"te promo*area Bmascat'A n ,ilme "i c'ri a su.stanelor inter/ise% ,'cei-le cuno"tina cu noiunea de 6dealer6. :cesta nu are ntotdeauna un rol acti* n des,acerea su.stanelor inter/ise% ci poate ,i orice persoan' dependent' de su.stane inter/ise "i care ,iindc' are ne*oie de su.stane inter/ise pentru a se simi .ine ori normal' ncearc' s'-i atra0' "i pe alii% pentru a nu mai ,i pri*it' cu reticen'% ca o ciud'enie. $ste persoana care insist' s'-i con*in0' "i pe alii "i "i promo*ea/' aceast' aciune prin a,irmaii% 0lume "i alte metode similare. :+utai-i s' nelea0' cum 6,uncionea/'6 ast,el de persoane% s' le recunoasc' "i s' pun' su. semnul ntre.'rii ideile pe care ast,el de persoane le transmit. )pri+nii-i n construirea unui sistem de *alori prin care s' e*ite s' cad' *ictime "i s'-i poat' spri+ini "i pe cole0ii "i ceilali mem.rii din mediul s'u social s' e*ite capcanele de acest 0en. Dormulai mpreun' cu ele*ii proprii indicatori simpli ai pro0resului n sc2im.area comportamentului "i atitudinii ,a' de ,umat% alcool "i consumul de su.stane inter/ise. :st,el *ei a*ea posi.ilitatea de a e*alua corect pro0resul n cuno"tinele ele*ilor% n de/*oltarea competenelor "i sc2im.'rile comportamentale dorite pentru pre*enirea "i com.aterea ,umatului% consumului de alcool "i su.stane inter/ise.

D(! % #!o;! )(l(i4 pe parcursul ntre0ului an "colar% n timpul orelor diri0enie% .iolo0ie% literatur'% c2imie etc. 6(#o!% ) %"!i l n"c"s !4 &'ri% ,ilme *ideo% nre0istr'ri audio% 0ra,ice% date statistice. #ai ales ima0inile *ideo care redau po*e"ti sau reclame pe care s' le anali/ai cu ele*ii pot ,i n acela"i timp o .un' surs' de in,ormare% de consolidare a mesa+ului pe care-l transmitei dar "i de creare a unei atmos,ere desc2ise% *esele "i recepti*e pentru mesa+ul intenionat. M i )(l%" in-o!) 'ii4 BHe.site% e-mail% .i.lio0ra,ie etc.A

49

E>EM3LUL L DE 8UN7 3RACTC7

VIOLENA 3OART7 5NTOTDEAUNA O MA6C7: ANTITUDINE ANTI-VIOLEN7 3ROACTIV7

Iiolena n "coli se constituie ntr-un moti* constant de preocupare% mai ales tendinei ascendente din ultima perioad' de timp. #oti*aiile sunt de natur' psi2olo0ic'% social' "i economic'% iar ,ormele de mani,estare sunt cele *er.ale% ,i/ice "i psi2olo0ice. 6co#/!"0(l% %" &%"#% %"4 <iminuarea ni*elului 0eneral de *iolen' "i a mani,est'rilor de comportamente necorespun/'toare n interiorul "colii% spri+inirea ele*ilor n de/*oltarea competenelor sociale care s'-i a+ute n o,erirea r'spunsului adec*at n ca/ul n care au de a ,ace cu un con,lict% implementarea la ni*elul ntre0ii "coli a unui pro0ram susinut "i permanent de mediere a con,lictelor dintre ele*i "i de remediere a comportamentelor necorespun/'toare. )pri+inirea ele*ilor "i p'rinilor n nele0erea ,enomenului *iolenie% a di,eritelor ,orme pe care le poate m.r'ca% asi0urarea unui cadru n care s' se ,acilite/e comunicarea pe tema *iolenei cu pro,esorii% p'rinii dar "i pentru in,ormare n pri*ina resurselor ce le stau la dispo/iie dac' au ne*oie de a+utor n ca/ de a.u/=*iolen' n ,amilie sau la "coal' Bser*icii sociale% psi2olo0i% poliie% +andarmerie etc.A. !romo*area "i ncura+area ,orm'rii unei culturi anti-*iolen' corespun/'toare 0rupei de *rst'. G!(#(l 'in%$4 ele*ii% p'rinii% pro,esorii Ti#(l d" c%i+i% %"4 Implicare pro-acti*' susinut' a ele*ilor% pro,esorilor "i p'rinilor n respectarea re0ulamentului "colar% al re0ulamentului personali/at al clasei. <iscuii li.ere pe tema *iolenei% a ,ormelor pe care poate s' o m.race% campanii "i acti*it'i anti-*iolen' e3tra-curriculare etc. (ransmiterea "i consolidarea cuno"tinelor de auto-0estionare ale ele*ilor% a competenelor sociale% 0estion'rii timpului% a.ilitatea de iniia proprii acti*it'i "i de mani,estare a Bposi.ilelorA a.ilit'i de lider% precum "i de ,i3are a scopurilor% respectului ,a' de le0i "i *alorile democratice% mediu% nsu"irea normelor sociale "i a modului n care se creea/'% se de/*olt' "i se menin relaiile s'n'toase de prietenie% de iu.ire% de an0a+ament. <e/*oltarea inteli0enei emoionale% a spiritualit'ii% ideilor% con"tiinei de sine etc. (re.uie reinut c' acti*it'ile tre.uie s' se oriente/e pe principalele trei direcii de aciune- cea de inter*enie Batunci cnd *iolena de+a s-a produs% *e/i protocolul de aciuneA "i discutare a consecinelor Bde e3emplu% &omisie :nti-Iiolen' alc'tuit' din pro,esori% p'rini "i ele*ii din anii ,inali% tactic' prin care se urm're"te inerea su. control a posi.ilelor dinamici din clas' "i la ni*elul "colii care ar putea duce la con,licte% strate0ice% respecti* aciunile caracteri/ate ca speci,ice pre*eniei% prin acti*it'i susinute pe termen lun0 "i care se concentrea/' pe relaii% n*'area competenelor sociale% nsu"irea normelor comportamentale adec*ate% procesarea e3perienelor interioare etc. ?coala poate spri+ini n mod acti* de/*oltarea competenelor pro-sociale care m.un't'esc *iaa ,i/ic' "i psi2ic' a ele*ilor% aspectele relaionale% emoionale "i psi2olo0ice la ni*el personal "i de 0rup. R"s(!s" () n"4 !ro,esorii mpreun' cu diri0intele clasei% ele*ii% p'rinii acestora% repre/entani ai autorit'ilor pu.lice locale% ai a0eniilor "i or0ani/aiilor non-0u*ernamentale% ai ser*iciilor de s'n'tate ,i/ic'=mental'% psi2olo0i "colari% asisteni sociali etc. 4>

Con'in(%4 $le*ii mpreun' cu pro,esorii e3plorea/' principalele noiuni "i concepte le0ate de *iolen'% de ,ormele n care aceasta se mani,est' "i a modurilor n care pot contri.ui la crearea unui climat optim "colar% dar "i n mediul lor social% care s' pre*in' *iolena "i s' com.at' acele atitudini "i comportamente necorespun/'toare care pot conduce la apariia *iolenei B*er.ale% ,i/ice% mentale% psi2olo0iceA. #odul n care se selectea/' prietenii% con"tienti/nd normele de 0rup "i tendinele populare% modul e,icient de comportare n 0rupul de cole0i% dinamica 0rupurilor de prieteni Blider=mem.ru responsa.ilA al 0rupului de prieteni% a.ilit'ile necesare pentru ,ormularea% ori re,u/area politicoas' a unei solicit'ri% iniierea "i meninerea prieteniilor "i relaiilor romantice. Importana apartenenei la un 0rup% recunoa"terea "i acceptarea alternati*elor la comportamentele a0resi*e "i mani,est'rilor *iolente% nele0erea comportamentului responsa.il n conte3tul e*enimentelor sociale% comportamentul adec*at n societate etc. Identi,icarea "i e*itarea con,lictelor Bposi.ileA ntre *alorile p'rinilor "i cele ale 0rupului de cole0i=prieteni% in,ormaii despre di*ersele etape din *iaa de adult "i *iaa de p'rinte pre0'tire pentru propriul rol ca adult "i p'rinte responsa.il. O!; ni0 !"4 3!i)(l # s4 &re"terea ni*elului de con"tienti/are al ele*ilor n pri*ina coninutului "i ,unciilor pe care le ndeplinesc re0ulamentul "colar "i re0ulamentul personali/at al clasei. In,ormarea n pri*ina comportamentelor corespun/'toare "i a celor necorespun/'toare n interaciunile lor /ilnice la "coal'% acas' "i n societate. )timularea ,orm'rii unei ima0ini comune a ele*ilor din clas' despre moti*aia pe care au a*ut-o cnd au optat pentru "coala n care se a,l'% ndemnarea lor s' se implice acti* n crearea "i p'strarea unui climat optim pentru n*'are n clas' "i n "coal'. )electarea componentelor c2eie ale pro0ramului=proiectului=acti*it'ilor dedicate pre*enirii "i com.aterii *iolenei pornind de la cuno"tinele "i in,ormaiile pe care ele*ii le dein% precum "i prin apelarea la in,ormaii din mediul e3tern% respecti*e anc2ete la ni*el local=naional care indic' principalele tendine cu pri*ire *iolen'% in,orm'ri primite din partea poliiei% asistenilor sociali% precum "i in,ormaii culese c2iar de la ele*i. Al doil" # s4 $le*ii *or ,i stimulai s' se implice n clari,icarea noiunilor le0ate de 0estionarea "i medierea con,lictelor "i n do.ndirea competenelor necesare ne0ocierii "i medierii con,lictelor ntre pro,esori=p'rini "i ele*i "i ntre ele*i "i a modalit'ilor prin care se poate a+un0e la consens. Implicarea acti*' a ele*ilor n nele0erea strate0iilor care pot reduce *iolena% *andalismul% a.sena cronic' de la "coal'% oca/iile n care se aplic' sanciuni ca eliminarea "i=sau e3matricularea. n acela"i timp% antrenarea lor n ast,el de aciuni i a+ut' s'-"i nelea0' mai .ine propria persoan'% precum "i a"tept'rile celor din +urul lor "i s' do.ndeasc' a.ilit'i ce le *or ,i utile pe tot parcursul *ieii. )e reali/ea/' un trans,er% la ni*elul "colii% de responsa.ilitate pentru soluionarea con,lictelor pe c'i p'"nice la ni*elul ele*ilor% a"a nct pro,esorii se *or concentra mai mult pe acti*itatea central' de predare "i mai puin pe disciplin'. !redarea acestor a.ilit'i poate ,i adaptat' 0rupelor de *rst' de la ni*elul secundar-in,erior "i superior. Implementarea prin cooperarea cu ele*ii "i p'rinii acestora a sistemelor de mana0ement comportamental este mai e,icient' dect aciunea represi*' de sancionare% eliminare% ori sc'derea notei la purtare sau c2iar e3matriculare. n plus% aceast' a.ordare le culti*' "i stimulea/' ele*ilor a.ilitatea de a asculta "i nele0e mesa+ele transmise de ceilali% 0ndirea critic'% capacitatea de a soluiona pro.leme- de alt,el% o competen' esenial' pentru orice proces de n*'are. :ceast' a.ordare pune accentul pe nele0erea punctului de *edere "i al celeilalte persoane "i culti*' competenele necesare *ieii ntr-o societate di*ers'% multicultural'. !unndu-le la ndemn' aceste instrumente Bne0ocierea "i mediereaA ele*ii sunt .ine ec2ipai pentru a r'spunde pro.lemelor cu care se con,runt' "i *or putea s' le aplice n toate situaiile n care% oricum% nu ar ,i solicitat asisten'=a+utor din partea unui adult. Al %!"il" # s4 sta.ilirea de comun acord cu conducerea "colii "i p'rinii a modului n care *a ,i predat acest curriculum dedicat n*''rii competenelor necesare soluion'rii con,lictelor "i medierii. n 48

esen'% e3ist' trei opiuni mari- curriculum pre*'/ut ca acti*itate opional'% e3tra-curricular' pentru ele*i% respecti* dedicarea unui anumit num'r de ore pentru predarea a.ilit'ilor% principiilor ,undamentale "i pentru e3ersarea acestora4 pro0ram curricular opional pentru ele*i "i=sau selectai datorit' a.ilit'ilor "i competenelor sociale demonstrate pentru a ,i instruii n mana0ementul con,lictelor "i mediere% care s' se constituie ntr-o 6comisie independent'6 care s' acione/e ca ar.itru,acilitator pentru toi ceilali ele*i "i=sau pro,esori4 de/*oltarea unei metodolo0ii prin care 0estionarea con,lictelor "i medierea s' ,ie ncorporate n procesul educaional /ilnic la care particip' ele*ii% precum "i n strate0iile de mana0ement /ilnic al clasei. &lasele care particip' la acest tip de aciune se pot trans,orma n ade*'rai piloni de susinere pentru un climat optim pentru ntrea0a "coal'. :ceste opiuni mari pot spri+ini toate celelalte procese care culti*' atitudinile "i comportamentele non*iolente% ncura+nd cooperarea ntre pro,esori% ele*i "i p'rini% constituind un suport .un de inter*enie n ca/ul n care se identi,ic' e3istena unor ele*i cu situaii ,amiliale di,icile B*iolen'% a.u/ n ,amilie% situaie ,amilial'=economic' precar' etc.A% ,iind n acela"i timp% primul punct de contact "i surs' de in,ormaie n pri*ina structurilor e3terne "colii care pot acorda a+utor prin intermediul 6comisiei independente6% precum "i al persoanei de contact pentru pro.leme de si0uran' "colar'. D(! % #!o;! )(l(i4 pe parcursul ntre0ului an "colar% n timpul orelor diri0enie% precum "i n cadrul acti*it'ilor% pro0ramelor "i proiectelor e3tra-curriculare. 6(#o!% ) %"!i l n"c"s !4 &'ri% ,ilme *ideo% nre0istr'ri audio% 0ra,ice% date statistice% postere% a,i"e etc. M i )(l%" in-o!) 'ii4 BHe.site% e-mail% .i.lio0ra,ie etc.A

4E

CA3ITOLUL G4 E>3ERIENA INTERNAIONAL7

$3emplele de .un' practic' pre/entate n cele dou' capitole anterioare au la .a/' contri.uia deose.it' a rupului ?colar de :eronautic' Penri &oand'% precum "i contri.uia &ole0iului (e2nic $ner0etic "i a @iceului de $conomie &onstantin &. Qiritescu din Cucure"ti. <irectorii "i pro,esorii acestor "coli au a*ut deose.ita ama.ilitate de a ne pune la dispo/iie in,ormaii "i toat' 6"tiina6 acumulat' n anii ndelun0ai de lucru cu cel mai ,in 6material6% principala resurs' uman' a *iitorului nostru- copiii "i adolescenii. (re.uie ns' spus c'% prin conturul pe care l-am o,erit acestor e3emple de .un' practic'% am dorit s' o,erim liniile 0enerale pe care tre.uie s' se oriente/e iniiati*ele ,iec'rei "coli "i ,iec'rui pro,esor pentru a crea un climat "colar optim "i c' sunt numai recomand'ri pentru construirea unor a.ord'ri "i planuri de lecie concrete% solide prin care s' transmitem copiiilor "i adolescenilor nu numai cuno"tine% ci s'-i stimul'm n a se implica acti*% al'turi de p'rini "i de ali repre/entani ai societ'ii ci*ile n *iaa "colii. <orim s' lans'm o pro*ocare pentru ino*aie% iniiati*' "i implicare acti*' a ele*ilor% pro,esorilor% p'rinilor% precum "i a tuturor celorlalte autorit'i pu.lice "i pri*ate n *iaa "colii "i n crearea acelor structuri suport care s' spri+ne "coala n ndeplinirea cu succes a misiunii care-i re*ine. n acela"i timp% aceste e3emple le o,er' pro,esorilor oportunitatea de a re,lecta care sunt cele mai .une modalit'i de a-"i trans,orma ele*ii n parteneri reali n procesul de educaie "i% n acela"i timp% dore"te s' spri+ine e,orturile pro,esorilor% ele*ilor "i p'rinilor n culti*area "i de/*oltarea competenelor sociale% de *ia' ale tinerei 0eneraii. n ,inal% *' pre/ent'm dou' idei de .un' practic'% a"a cum sunt acestea reali/ate "i e3ersate de-a lun0ul ,iec'rui an "colar n 7landa. :ceste dou' e3emple au ,ost posi.ile prin .un'*oina celor doi e3peri olande/i n pro.lemele tineretului% doamna #ari+ Cosdries/ "i domnul :dolp2us *an Ieen. I' ur'm succes n ,ormularea propriilor dumnea*oastr' strate0ii% planuri de aciune% politici% m'suri "i instrumente.

50

E>EM3LUL 9 DE 8UN7 3RACTIC7

Ec?i#" s(#o!% #"n%!( <n+$ !" i co)#o!% )"n% <n coli

6co#/!"0(l% %" &%"#% %" :ceast' iniiati*' se concentrea/' pe a.andonul "colar "i *iolena "colar' prin o,erirea de suport rapid "i a+utor pentru adolesceni "i ,amiliile acestora care se a,l' n aceast' situaie de risc. $c2ipele interdisciplinare% n care sunt inte0rate ser*icii educaionale% de s'n'tate "i sociale o,er' a+utor timpuriu% rapid "i co2erent adolescenilor Binclusi*e ,amiliilor lor% ori de cte ori este necesarA care au pro.lem comportamentale-% de n*'are- ori peda0o0ice% inclusi*e pro.lem n ,amilie% con,orm o.ser*aiilor "colii. :ceste ec2ipe o,er'% de asemenea% a+utor pro,esorilor care au ore cu respecti*ii ele*i. R"0(l% %"l" &%"#% %" s(n%4 4 7.ser*area timpurie "i inter*enia rapid'% 4 :+utor=asisten' coordonat' "i concentrat'4 1 copil=adolescent% 1 plan de aciune% 4 !re*enirea escalad'rii% 4 (inerii "i p'rinii primesc a+utorul de care au ne*oie% 4 !rin acordarea de asisten' ,amiliei se pre*ine riscul pentru ,rai=surori% 4 !ro,esorii se simt susinui% la rndul lor% 4 !ro,esorii c"ti0' mai mult' e3perien' n a lucre cu ele*ii care au pro.leme BcomportamentaleA 4 Gnde este ca/ul% poliia poate s'-"i ndeplineasc' sarcinile mai .ine pe .a/a semnali/'rii timpurii% 4 Gn climat peda0o0ic mai .un "i "coli mai si0ure 4 m.un't'irea st'rii emoionale% de/*oltare% comportament po/iti*% re/ultate .une educaionale "i oportunit'i mai .une pentru copii "i adolesceni. G!(#(l 'in%$4 (oi ele*ii "colii cu pro.leme n n*'are sau comportamentale% ori cu pro.leme datorit' situaiei lor ,amiliale% ori cu p'rinii "i=sau pro,esorii. Ti#(l d" c%i+i% %"4 Dormarea ec2ipelor de pro,esioni"ti care lucrea/' n mod curent n "coal' "i n a,ara "colii. Reunii ace"ti pro,esioni"ti ntr-o ec2ip' "i permitei-le s'-"i mp'rt'"easc' e3periena "i s' cola.ore/e pentru a diminua ori re/ol*a pro.elemele ele*ilor% care sunt o.ser*ate de pro,esorii acestora. R"s(!s" () n"4 !ro,esioni"tii din "coal'. <iri0intele% .ineneles% dar "coala poate dispune "i de alte tipuri de personal care pot s' o,ere suportul necesar ele*ilor% cum ar ,i consilierii "colari% peda0o0ul ori psi2olo0ul "colar. n a,ara "colii e3ist' muli pro,esioni"ti "i numeroase instituii din s'n'tate% ser*icii sociale "i umanitare care pot a+uta copiii "i ori ,amiliile lor. 3osi.ilii # !%ici# n'i l c"s%" "c?i#" d" s(#o!% #"n%!( <n+$' !" &i co)#o!% )"n% #o% -i4 R diri0intele R consilierul ele*ilor R coordonatorul asistenei sociale al "colii 51

R medicul "i=sau asistenta medical a "colii R psi2olo0ul "colii R o,ierul din cadrul poliiei de pro3imitate R asistentul social R e3pertul n necesit'ile speciale de educaie R BortoApeda0o0ul R $3pertul de la protecia copilului R $3pertul de la protecia ,amiliei R $3pertul n s'n'tate mental' R $3pert ,rom su.stance a.use or0ani/ations $3pertul din or0ani/aiile antidro0 Bpre*enire "i asisten' pentru com.aterea dependeneiA R 7,ierul pentru a.sene B7landaA R $tc. $ste recomanda.il s' se nceap' cu un 0rup de pro,esioni"ti care nu este prea mare% dar a c'rui e3perti/'% ori cuno"tine=in,ormaii despre ele* ori ,amilia acestuia sunt utile ori pot ,i de a+utor n ma+oritatea ca/urilor. :ceasta este o ec2ip' structural'. &eilali pro,esioni"ti pot ,i in*itai oca/ional% atunci cnd pro.lemele o.ser*ate ale situaiei copilului ,ac e3epriena lor util' sau necesar'. $i tre.uie s' "tie despre e3istena ec2ipelor "i s' ,ie pre0'tii s' li se al'ture dac' este necesar. Con'in(%4 Ii/iunea care +usti,ic' e3istena acestor ec2ipe suport pentru n*'are "i comportament este cea con,orm c'reia pro.lemele comportamentale% a0resi*itatea% *iolena "i a.andonul "colar sunt e3prim'ri% ori re/ultate ale situaiei din ,amilie% a pro.lemelor ,inanciare=datoriilor% pro.lemelor de de/*oltare% a celor emoionale sau psi2olo0ice% de s'n'tate% a dependenei de dro0uri% a consumului de alcool% +ocurilor de noroc% in,racionalit'ii 0rupului de prieteni% ori n ,amilie etc. <ac' ele*ul Bsau ,amiliaA *or .ene,icia de asisten' din timp "i de calitate% ori a+utor pentru pro.lemele cu care se con,runt'% atunci situaia nu se *a a0ra*a. :"adar% "ansele ele*ului de a-"i termina studiile sunt mai mari% precum "i cele de a 0'si un loc de munc' etc. n acela"i timp% "colile *or ,i mai si0ure "i *or a*ea un climat s'n'tos. n ma+oritatea timpului% ele*ii cu riscuri are pro.leme su. di*erse aspecte% de e3emplu la "coal'% acas'% n societate etc. !e cale de consecin'% este necesar' n ma+oritatea ca/urilor o a.ordare multidisciplinar'% n care s' se com.ine e3periena e3perilor din di*erse domenii. 8umai n aceste condiii se poate reali/a o anali/' clar' a situaiei "i pro.lemelor ele*ului "i s' i se o,ere a+utorul "i suportul necesar. :ceasta este +usti,icat "i de ,aptul c' s-ar putea s' ,ie necesar' acordarea de suport "i la "coal' "i acas' ele*ului respecti*% poate "i p'rinilor ori altor mem.ri ai ,amiliei "i% n ma+oritatea acestor ca/uri% pro,esorul are la rndul s'u ne*oie de a+utor n a.ord'rile ,a' de acel ele*. $c2ipele suport pentru n*'are "i comportament pot a*ea o multitudine de sarcini "i ,uncii. :cestea contri.uie la4 o.ser*area timpurie a comportamentelor antisociale "i a altor pro.leme ale copiiilor Bori p'rinilorA4 4 clasi,icarea "i dia0nosticarea interdisciplinar' a pro.lemelor4 4 sta.ilirea n comun a a.ord'rii=tratamentului4 4 a+utor "i suport rapid pentru copii B"i=sau pentru p'rinii lorA acordat de mem.rii ec2ipei ori de c'tre alte or0ani/aii locale4 4 coordonarea e,orturilor de a+utor o,erite4 4 consultarea% consilierea "i suportul pentru pro,esori n a.ordarea acestor pro.leme=respecti*ului ele*4 52

4 consilierea "colilor n domeniul pre*enirii "i al unui climat "colar si0ur "i s'n'tos din perspecti*' peda0o0ic'. $c2ipele de suport pentru n*'are "i comportament sunt orientate pe aciune "i inter*enie. :tenia lor se concentrea/' nu numai pe consultare "i orientare. <ac' este posi.il% c2iar mem.rii acestei ec2ipe sunt cei care o,er' asistena necesar'% pe .a/a propriei lor e3periene. $c2ipele sunt inte0rate n structura de suport a "colii. O!; ni0 !"4 Diecare "coal' "i ,ormea/' propria ec2ip' de suport pentru n*'are "i comportament. ncepnd cu pro,esioni"tii din "coal' care ,ac un in*entar al celor mai ur0ente pro.leme cu care se con,runt' ele*ii din "coal'. :poi decid ce tip de e3perti/' este necesar'% ori care sunt instituiile ce tre.uie s' asi0ure suportul n ca/ul acestor pro.leme. :poi "coala *a ne0ocia cu aceste instituii care pot s' o,ere e3perti/a necesar' "i s' le in*ite s' se al'ture "i s' participle n ec2ipa de suport pentru n*'are "i comportament. <up' aceea% ec2ipa "i ncepe acti*itatea discutnd despre procedurile de lucru. &um *a ,i in,ormat' ec2ipa despre situaia ele*uluiF <e e3emplu- n scris% n con,ormitate cu un ,ormat standard. !oate ele*ul sau p'rinii acestuia s' participe la o ntlnire cu ec2ipaF &ine *a conduce ntlnireaF &are *a ,i modalitatea de discutare a ca/uluiF &ine *a reali/a minutaF &um poate ,i respectat' s,era pri*at' a ele*ului "i a p'rinilorF &e este necesar pentru a ,i posi.il' contri.uia tuturor mem.rilor ec2ipei cu in,ormaii despre copil ori ,amilie din propriile lor dosareF &t de des se *a ntlni ec2ipa "i undeF &are sunt sarcinile di*er"ilor participani la ec2ip'F &e anume este necesar pentru a spri+ini pro,esorii n o.ser*area% nc' din etape timpurii a pro.lemelor "i di,icult'ilor ele*ilor "i cum se *or comunica acestea pentru toat' ec2ipaF n 7landa e3ist' numeroase materiale care se a,l' la dispo/iia "colilor "i ec2ipelor n aceast' pri*in'% cum ar ,i protocolul pentru respectarea s,erei pri*ate "i re0ulile cu pri*ire la con,idenialitate% e3emple de ,ormulare "i dosare% un 02id pentru cum *' putei a+uta ec2ipa s' ,uncione/e e,icient etc. !entru ,iecare dintre pro,esion"tii ec2ipei suport de n*'are "i comportament se reali/ea/' un pro,il al rolului ori sarcinii. n con,ormitate cu sarcinile "i ndatoririle curente% se reali/ea/' o list' cu ce anume pot ei contri.ui n cadrul ec2ipei% pentru a acorda asisten' ele*ilor% pentru a o,eri susinere p'rinilor "i suport pentru "coal'. Gn e3emplu este pro,ilul de sarcini pentru asistentul social% medic sau poliistul de pro3imitate% con,orm celor descrise mai +os. )olul asistentului social n ec'ipele de suport pentru nvare i comportament5 4 &ontri.uie la clasi,icarea interdisciplinar' cu pri*ire la domeniul s'u de e3perti/'- inte0rarea social'% pro.lemele n relaii "i de ,amilie% pro.leme peda0o0ice n educarea copiiilor% pro.leme le0ate de s'r'cie=datorii etc. 4 &ontri.uie cu in,ormaii rele*ante din dosarele de asisten' social' 4 :tra0e suport "i a+utor din partea altor instituiilor locale 4 !oate iniia anc2ete mai comple3e% de e3emplu% prin *i/itarea ,amiliei la domiciliu 4 ntreprinde aciuni n con,ormitate cu deci/iile din ec2ip' 4 :cord' asisten' social' ele*ului ori p'rinilor% n con,ormitate cu domeniul de e3perti/' 4 nsoe"te sau ndrum' ele*ul ori p'rinii c'tre alte instiuii speciali/ate de asisten'% cum ar ,i pentru s'n'tatea mental' ori de alt tip 4 7,er' consiliere "colii pe teme de pre*enire "i competene sociale 4 7,er' ,eed.acJ rele*ant pentru sistemul de or0ani/are a asistenei sociale )olul medicului n ec'ipele de suport pentru nvare i comportament5 53

4 &ontri.uie la cali,icarea interdisciplinare cu in,ormaii re,eritoare la pro.lemele medicale% o.ser*nd pro.lemele de de/*oltare ,i/ic' ori mental' "i cele le0ate de p'rini 4 7,er' in,ormaii rele*ante din ,i"a medical' "i con,orm o.ser*aiilor periodice ale medicului "colii 4 ntreprinde aciuni n con,ormitate cu deci/iile luate n ec2ip' 4 In*it' ele*ul "i% e*entual% p'rinii pentru continuarea in*esti0aiilor medicale 4 )olicit' implicarea altor speciali"ti pentru completarea in,ormaiilor "i consiliere n pri*ina ele*ului 4 7,er' consiliere ele*ului "i=sau p'rinilor n ca/ul unor neclarit'i medicale 4 nsoe"te sau ndrum' ele*ul "i p'rinii c'tre ali medici speciali"ti 4 7,er' consiliere "colii n pre*enire "i si0uran' 4 7,er' ,eed.acJ rele*ant instituiilor medicale )olul poliistului n ec'ipele de suport pentru nvare i comportament5 4 contri.uie la clasi,icarea interdisciplinar' cu e3perti/a sa n domeniul pre*enirii4 inter*eniilor% meninerii ordinii pu.lice% urm'ririi "i punerii su. acu/are 4 pre/int' in,ormaiile rele*ante ale poliiei 4 ntreprinde aciuni n con,ormitate cu deci/iile ec2ipei 4 o,er' consiliere "colii n pre*enire "i si0uran' 4 o,er' ,eed.acJ rele*ant pentru poliie :ceste pro,iluri de sarcini sunt disponi.ile pentru toi mem.rii ec2ipei. <eoarece toi e3perii ec2ipei "i ndeplinesc% de ,apt% sarcinile "i acti*it'ile curente% nu este necesar' pre*ederea unor resurse ,inanciare suplimentare. 8umai dac' este necesar' acordarea de asisten' pro,esionist' care nu este disponi.il' pentru anumite "coli Bcum ar ,i ca/ul unui asistent social n anumite "coli din 7landaA% autorit'ile centrale "i locale pot asi0ura aceste resurse ,inanciare suplimentare. <in acest moment este pus' la punct ec2ipa pentru n*'are "i comportament. D(! % 4 $c2ipa suport pentru n*'are "i comportament este un ,enomen structural n 7landa. :utorit'ile pu.lice centrale "i locale stimulea/' ,ormarea acestora% precum "i o calitate ct mai .un' a ec2ipelor. M %"!i l" n"c"s !"4 $3ist' numeroase materiale dar% pn' n pre/ent% numai n lim.a olande/' "i corespun/'toare situaiei din 7landa. (raducerea se poate reali/a dac' mai multe "coli din Romnia sunt interesate "i u*ernul% ori un alt proiect poate susine aceast' acti*itate. M i )(l%" in-o!) 'ii l 4 (ele,on- 00 31 30 2309595 sau 00 31 9 1991081> $-mail- in,oS/at.nl Te.site- HHH./at.nl Bn olande/'A

54

E>EM3LUL 10 DE 8UN7 3RACTIC7

N()" d" cod4 +ii%o!(l: 6#!" (n cod d" cond(i%$ l "l"+ilo! #"n%!( -i"c !" cl s$

6co#/!"0(l% %" &%"#% %"4 :cest proiect se concentrea/' pe pre0'tirea "i implicarea ele*ilor% pro,esorilor "i p'rinilor n ela.orarea unui cod de conduit'% ori al unui re0ulament al clasei care s' se r's,rn0' asupra comportamentului. !rocednd ast,el% ele*ii *or ,i mult mai con"tieni de propriul lor comportamet% precum "i de comportamentul cole0ilor lor. Re0ulile *or ,i mai nsu,leite "i ele*ii *or a*ea o tendin' mai mare de a respecta re0ulile. <e asemenea% *or contri.ui la respectarea lor ntr-o mai mare m'sur'. !'rinii *or ,i implicai n discuiile cu copiii lor "i *or ,i in,ormai n pri*ina re0ulilor clasei. (ezultate: 1. 2. 3. 4. 5. $le*ii sunt con"tienti/ai n pri*ina identit'ii lor "i a propriului comportament. $le*ii nre0istrea/' "i in cont de di*ersele conduite $le*ii "tiu ce comportamente i deran+ea/' "i de ce $le*ii discut' ntre ei "i cu p'rinii despre di*ersele conduite $le*ii "i ela.orea/' propriile coduri de conduit' pentru clasa="coala lor

G!(# 'in%$4 $le*ii din ciclul primar "i din ciclul secundar Ti#(l d" c%i+i% %"4 $le*ii B"i pro,esoriiA discut' "i% ,iecare ele*% prime"te o sarcin' practic' pe care tre.uie s' o resol*e mpreun' cu un 0rup mic de ali ele*i. !re/entarea re/ultatelor n pri*ina unei de/.ateri% reali/area unui poster pentru clas'% pentru re*ista "colii "i pentru ntlnirile cu p'rinii etc. R"s(!s" () n" !ro,esorii "i ele*ii% mpreun'. Con'in(%4 Diecare "coal' are re0uli re,eritoare la comportament. :ceste re0ului acoper'% n 0eneral% re0lement'rile pentru proceduri "i conduite n interiorul "colii. n ma+oritatea ca/urilor sunt ,ormulate de c'tre conducerea "colii "i sunt o.li0atorii pentru ntrea0a populaie "colar'. ns'% pentru a se o.ine o situaie n care ele*ii respect' re0ulile% este mult mai .ine ca ei s' ,ie implicai n ela.orarea acestor re0uli. :st,el% ai *or a*ea sentimental c'-"i ,ac propriile re0uli. &a proprietari ai re0ulilor% respectarea acestora este mult mai u"oar' "i e,icient'. $le*ii descoper' pe .a/a 55

,i"elor de pro0am cum se poart' c2iar ei "i care dintre propriile comportamente i deran+ea/' cel mai mult. $le*ii *or discuta ntre ei despre conduitele care i deran+ea/'. 8u toi sunt e0ali% nu pe toi i interesea/' acela"i lucru. )copul acestor discuii este s' se cree/e un set de re0uli a0reate n comun% ca .a/' pentru un cod de conduit' n propria clas'. !ro0ramul const' din mai multe elemente distincte. $le*ii% mpreun' cu pro,esorul pot opta ntre di*erse acti*it'i. !ro0ramul conine pre/ent'ri <I<% teste% inter*iuri% discuii n clas'% e3erciii de re,lecie etc. (emele a.ordate sunt- cum reacionai n ca/ de con,lict% ori dac' cine*a *rea s' a.u/e/e de *oiF &um putei s' pro*ocai=calmai comentariile con,lictualeF !ri*ii-*' pe *oi n"i*'- cum *' comportaiF <ar cu persoane de alt' etnie% reli0ie% din alt 0rup etc.F &e comportamente ai dori s' *edei la ceilaliF I' simii n si0uran' la "coal'% acas'% pe strad' etc.F &um *' comportai acas'F &are este p'rerea p'rinilor=,railor=surorilor despre manierele .une pri releF !utei s' sta.ilii un cod de conduit' acas' cu ,amiliaF &e credei despre re0ulamentul "colarF &e comportamente ai dori s' *edei n clas'F &e *' ener*ea/' n comportamentele celorlali din clas'="coal'F &e maniere *' placF &are ar ,i cele mai importante re0uli pentru ca s' *' simii n si0uran' "i .ine la "coal'=n clas'F n ce mod ar tre.ui recompensate comportamentele positi*eF &um putem s' ne susinem% ncura+'m ntre noi s' respect'm re0ulile de conduit'F &um putem s' control'm "i s' meninem aceast' respectare a re0ulilorF <up' nc2eierea primei p'ri a pro0ramului% ele*ii pot selecta din re/ultatele ,i"ate. &te*a e3emple4 4 4 4 4 4 Reali/ai o anc2et' a etic2etei &reai un poster% pictur' sau ,acei ,oto0ra,ii care s' e3prime ,rustr'rile *oastre Dacei un ,ilm despre cum tre.uie tratate comportamentele nedorite &reai o anc2et' "i un raport asupra conduitei din "coal' &reai o list' cu conduita de acas' &omparai comportamentul animalelor cu cel al oamenilor

O!; ni0 !"4 n acest proiect ele*ii lucrea/' n pri*ina mai multor su.iecte care au de a ,ace cu comportamentul social% n ideea de a pre0'ti un set de re0uli comune acceptate. $le*ii *or lucra "i asupra propriei lor identit'i "i asupra comportamentului din di*erse situaii "i 0rupuri. Ior r'spunde la ntre.'ri% *or cerceta "i *or *edea ,ilme. 7.iecti*ul este responsa.ili/area ele*ilor "i implicarea lor acti*' n propriul parcurs educaional. )c2ema de mai +os listea/' acti*it'ile speci,ice% n con,ormitate cu clasi,icarea elementelor de pro0ram menionate mai sus.

59

5>

I8II(:UI$

10 minute

* )ili !i0 !" c( 90 minute s(.i"c%(l

!ri*ii ,ilmul ;n con,lict6 &ule0ei in,ormaii de pe internet "i din alte surse re,eritoare la comportament. ntre.'rile *' a+ut' s' nele0ei su.iectul. $3aminai opinia proprie "i apoi cum putei recunoa"te pre/ena su.iectului n propriul mediu.

6"l"c% 'i c" 50 minute Reali/ai marea anc2et' a etic2etei "s%" d" Bpentru o ori- reali/ai un desen=,oto0ra,ie a sursei de iritare -$c(% sarcin'A $3po/iie ,oto despre sursele de iritare la "coal' 50 minute sau- un mic ,ilm despre cum s' trat'm comportamentele nedorite 6"l"c% 'i Bpentru o la "coal' #!"0"n% !" sarcin'A sau- un mic ,ilm despre etic2eta di*erselor culturi sau- o anc2et' despre conduita din "coal' 6"l"c% 'i >0 minute 7 list' cu conduita de acas' "i discuie pe aceast' tem' #"n%!( Bpentru o sau- scriei un cod de conduit' pentru acas' c s$ sarcin'A sau- e3aminai cum *' in,luenea/' p'rinii eo0ra,ie- comparai conduita a dou' populaii Ciolo0ie- comparai comportamentul animalelor cu cel al oamenilor (eatru- +oc de roluri re,eritor la comportamente. D"0+ol% !" Istorie- e3aminai dac' se sc2im.' manierele=s-au sc2im.at de-a 50 minute Ac%i+i% %" lun0ul anilor Bpentru o #"n%!( #u/ic'- scriei un cntec despre comportamente. sarcin'A "/#"!'i 7lande/'- ce e3prim'ri re,eritoare la conduit' cunoa"teiF )emnalai- ,acei un semnal desenat care s' repre/inte ;cum ,acem cuno"tin'6 #atematic'- reali/ai o statistic' despre irit'rile cole0ilor% ale *oastre "i ale pro,esorilor. 3!o+oc !" 50 minute )criei un cod de conduit' pentru propria clas' 7r0ani/ai o de/.atere re,eritoare la conduit' "i la interaciune. E/#lic !" 15 minute Reali/ai un reporta+ al de/.aterii. Condi'ii B<n con%"/% ol nd"0C4 )nvesti are rapid Gn director al "colii *a participa la inter*iul despre codul de conduit' &ercetare: ?coala cooperea/' cu a0enia de in*esti0aii !lato. $i *or m'sura e,icacitatea proiectului n rndurile ele*ilor% pro,esorilor "i conducerii. )mplementare: !ro,esorii implicai r'spund de implementare. *inerii reporteri: Gn 0rup de ele*i reali/ea/' un documentar al proiectului pe .a/a materialelor speciale pentru tinerii reporteri. In*itai "i presa pentru con,erina ,inal'. Asisten: 58

8ume de cod- *iitorul o,er' parcursul "i poate susine implementarea +valuare: !ro,esorii sunt implicai n e*aluare dup' nc2eierea proiectului. D(! % 4 $ste posi.il' selectarea unor acti*it'i dintr-o 0am' lar0'. n sc2ema de mai sus durata este menionat' n coloana a doua. M %"!i l" n"c"s !"4 #aterialele sunt n pre/ent disponi.ile numai n olande/'. :tunci cnd mai multe "coli din Romnia *or ,i interesate% putem anali/a posi.ilit'ile de ela.orare a unei *ersiuni n romn' sau en0le/' pentru materiale. ns'% "colile pot ,ace multe dintre aceste lucruri "i sin0ure% ela.ornd propriile materiale% ,olosind ,ilmele e3istente pe aceast' tem'% respecti* despre con,licte% comportamente dorite=nedorite% incidente% culturi di*erse% condiii de si0uran'=nesi0uran' etc.% precum "i pa0ini ,oto cu 0rupurile de cole0i ori stilurile adoptate de tineri. M i )(l%" in-o!) 'ii4 (ele,on- 00 31 >0 302 4>>0 sau $-mailin,oScodename,uture.nl Te.site- 2ttp-==HHH.codename,uture.nl=FI<V3E>

1c'ipa de proiect dorete s(i exprime mulumirile pentru participanii la cursurile de formare de formatori n domeniul si*uranei colare i climatului colar optim% care ne(au fost 5E

alturi i ne(au oferit informaii i sfaturi preioase pentru ntocmirea manualului i *'idului de fa V dorim tuturor mult succes n elaborarea propriilor dumneavoastr strate*ii% politici i msuri de si*uran colar i asi*urare a unui climat optim colar% cu sperana c aceste dou lucrri v vor sprijini n eforturile inovative i iniiativele dedicate elevilor i colilor dumneavoastr 6olaboratorii locali care au adus contribu ii la realizarea exemplelor de bun practic i au participat la cursurile de formare de formatori5 F(d"(l/loc li% % " Cucure"ti &'l'ra"i &onstana <ol+ iur0iu or+ Ialomia Il,o* #e2edini 7lt (eleorman Cu/'u Cac'u Cr'ila Coto"ani alai Ia"i 8eam Iaslui Irancea )ucea*a (ulcea :r0e" Cra"o* &o*asna <m.o*ia !ra2o*a Par02ita Minis%"!(l Ed(c 'i"i, C"!c"%$!ii, Tin"!"%(l(i &i 6#o!%(l(i scms. 7.ad' a.riel )imona @uca &ms. &onstandac2e )andu #itran @orena cms. #ndru' @ucian &2irila :urora )u.cms. (ulpa/ )orin Calan &amelia insp. Cratu !etri"or 8iculae 8icoleta Insp. (omescu 8icolae )uciu #onica &'t'lin &ms. &a/acu &onstantin <inu ica Insp.pr. Radu )er0iu )e.e #arius 7*idiu &ms. @o+i0an )oare @'cr'mioara Crosc'reanu $u0en &ms. Iladu Iictor dr. (ia Iictor &ms. "e, 2eor02e &ostel )toenescu )imona )cm.&ostac2e Ioan- :postoiu (oni #arcela &laudio &ms. (uluc :drian &laudiu Pussar $lena &ms. &ioranu Poria (anase Iiorica )cms. <amian <an-Ionu <orin :lin )eucaliuc cms."e, Catcu 8icolaie Cratu <aniela &ms. Isari &onstantin Ileana )a*inescu &ms.se, <iaconu 2eor0e #eda )tir.u Insp. )ima !aul <umitrascu Irina )cms. Curlan Worel &ioma0a Dlorentina &ms. se, C"c' Ialu' &oli.a.a eor0eta Insp. )toian Remus 7cta* a.riela 8ic2i,or Insp. Ristea :drian &rstea Ileana #i2aela insp. Caciu eor0e #i2aela !opa a*ril @etitia cms C'l'nic' il Crassai @as/lo &ms."e,. (anase a.riel !opescu a.riela cms."e,. &rstea :drian Irinel <ima Insp.pr. #oldo*an $milia CalX/s Iu2os 7rsolKa 90 Minis%"!(l Ad)inis%! 'i"i &i In%"!n"lo!

#ure" )i.iu Ilcea :l.a :rad Ci2or Cistria 8's'ud &lu+ &aras )e*erin Punedoara #aramure" )atu #are )'la+ (imi"

)cms. 8icu"an :drian cms. )ardaru #arcel scms. &ioanc' Ioan )orin scms. #artin !etru )cms. Iaco.escu !aul Insp. #o"u @a*inia &ms. 7.i"teoiu 2eor02e sinsp. &2i" &amelia scms.!n/ariu Ilad cms.dr.#uresan #arius &ms. <ida &onstantin &ms. (odeci &onstantin

:ni"oara $lena )/ancsali )a.ina )toica )andu $lena 7ros @i0ia <ora (encalec &osta $lisa.eta #onica Iuliana #oldo*an Ileana Iepure Durnica :ndrei Cota &laudia Carcuteanu #arius Co0dan )tana &ampean Wam,ir )imona <uiuleasa

91