Sunteți pe pagina 1din 3

Definiia curricumului: 1.

Curriculum-ul semnific ntreaga activitate de nvare care este planificat i ndrumat de coal, indiferent dac se realizeaz n grup sau individual, n interiorul sau n afara colii (J.F. Kerr (Ed.), Changing the Curriculum, University of London Press, Londra, 1968) curriculum-ul este considerat ca ansamblul experienelor de nvare pe care un elev le are sub auspiciile colii (R. Doll, Curriculum Improvement, Harcourt, Brace and World, New York, 1988) Curriculum-ul indic lista de coninuturi ale disciplinelor colare (G. Mialaret (Ed.), Vocabulaire de l'ducation, P.U.F., Paris, 1979) Curriculum-ul se refer la coninutul i la scopul unui program educaional, mpreun cu organizarea lor (D. Walker, Fundamentals of Curriculum, Harcourt, Brace, Iovanovich Publishers, San Diego, 1990)

2.

3. 4.

Formarea de competene i asigurarea calitii educaiei istorice Aciunile ntreprinse n ultimul deceniu n vederea reformrii nvmntului i racordrii lui la imperativele societii au creat premise adecvate pentru modernizarea continu a sistemului educaional n raport cu provocrile mediului educaional naional i internaional. n Concepia dezvoltrii nvmntului n Republica Moldova se menioneaz c una din prioritile educaionale este aplicarea noilor tehnologii, orientate spre formarea, dezvoltarea competenelor. Acest domeniu este declarat drept unul dintre domeniile prioritare ale instituiilor de nvmnt moderne, fiind n acelai timp unul deficitar sub aspectul implemen- trii n practica educaional. Abordarea nvmntului n baza competenelor este generat de tendin- e mondiale de integrare, globalizare i armonizare a arhitecturii sistemului educaional european. n noile condiii o importan deosebit are complexul de cunotine, abiliti, atitudini i comportamente. Problema achiziionrii cunotinelor este o constant n analiza procesului de formare a personalitii. n acest context prezint interes analiza interaciunii dintre activitatea de cunoatere i domeniile de formare a competenelor. Competenele specifice istoriei i subcompetenele

Curriculumul modernizat la istorie preia competenele generale necesare specialistului unui domeniu i le traduce n termeni didactici competenele specifice (asigurnd progresia de cunotine i competene de la un an la altul i opernd reduciile necesare transferrii unui domeniu de cunoatere ntr- o disciplin colar). Competenele specifice sunt definite la disciplin pe un an de studiu i sunt etape n dobndirea competenelor generale. Competene specifice la disciplina istorie sunt de diferite tipuri: de cunoatere; aplicative; de integrare. Competenele specifice istoriei sunt ncadrate ntr-un ansamblu alcatuit din: competene de comunicare, competene de valorizare, competene de expresie cultural i competena de a nva pe tot parcursul vieii. n acest sens, elevul este ghidat de profesorul de istorie: s descrie i s reprezinte timpul i spaiul n istorie; s cerceteze i s interpreteze diferite surse istorice; s investigheze i s analizeze fapte i procese istorice; s stpneasc i s utilizeze adecvat vocabularul i informaia de specialitate n comunicarea oral sau scris; s manifeste curiozitate pentru studiul istoriei; s-i dezvolte atitudinea pozitiv fa de sine i fa de ceilali etc. Pentru ca sistemul de formare a competenelor generale i specifice s devin viabil, este nevoie ca procesul de nvare activ s includ articularea cunotinelor, a capacitilor i atitudinilor n structuri valorificabile, adic n subcompetene, care sunt axate pe nevoile reale de formare i dezvoltare a personalitii elevului. Subcompetenele specific rezultatele ateptate ale nvrii, adic sunt acele produse care vor fi realizate pe parcursul unui an colar. Modalitatea de articulare n structuri concrete este determinat de contextul n care are loc instruirea i nvarea interactiv, de particularitile de vrst, de caracteristicile mediului de nvare, de resursele materiale utilizate, dar i de prezena unei corelri eficiente dintre competenele specifice i subcompetenele curriculare.

n accepia Comisiei Europene, competenele-cheie reprezint un pachet transferabil i multifuncional de cunotine, deprinderi (abiliti) i atitudini de care

au nevoie toi indivizii pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru incluziune social i inserie profesional. Competenele-cheie, propuse n Curriculumul modernizat, sunt vitale pentru participarea elevilor cu succes la viaa social activ. De aceea este necesar de dezvoltat competenele pentru via, care permit o participare social activ pentru prosperarea comunitii: autocontrol i asigurarea propriei dezvoltri; relaionarea cu alte persoane; adaptare la situaii specice: nvmnt, loc de munc, timp liber, comunitate.

Formarea de subcompetene se bazeaz pe nvarea interactiv, pe particularitile de vrst, pe caracteristicile mediului de nvare. Competenele specice disciplinei sunt corelate cu unitile de coninuturi. Ele se formeaz pe parcursul unui an de studiu, sunt derivate din comptetenele generale, ind etape n formarea acestora. Din competenele specice disciplinei deriv subcompetenele, care sunt axate pe nevoile reale de formare i dezvoltare a personalitii elevului.