DIAGNOSTICO INDIVIDUAL JARDIN DE NIOS: __________________________________ NOMBRE DEL ALUMNO: ______________________________________ GRADO Y GRUPO:______ EDAD: ___________ Lenguaje y comunicacin

Lenguaje Oral Competencia

Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dem#s. $scuc%a y cuenta relatos literarios !ue forman parte de la tradicin oral. Aprecia la diversidad ling'(stica de su regin y su cultura.

Niveles Bajo Medio Alto

Lenguaje y comunicacin Lenguaje Escrito Competencia

Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia e identifica para !u" sirven. $xpresa gr#ficamente las ideas !ue !uiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. &nterpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento !ue tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura )econoce caracter(sticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios *marcas graf(as letras+ para expresar por escrito sus ideas. ,elecciona interpreta y recrea cuentos leyendas y poemas y reconoce algunas de sus caracter(sticas.

Niveles Bajo Medio Alto

Pensamiento Matemtico Nmero Competencia

Utiliza los n-meros en situaciones variadas !ue implican poner en pr#ctica los principios del conteo )esuelve problemas en situaciones !ue le son familiares y !ue implican agregar reunir !uitar igualar comparar y repartir objeto )e-ne informacin sobre criterios acordados representa gr#ficamente dic%a informacin y la interpreta.

Niveles Bajo Medio Alto

Pensamiento Matemtico Forma, espacio y medida Competencia

Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial. Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repeticin, crecimiento y ordenamiento. Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas. Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin

Niveles Bajo Medio Alto

Exploracin y conocimiento del mundo Mundo natural

Niveles Bajo Medio Alto

Exploracin y conocimiento del mundo Cultura y ida social

Niveles Bajo Medio Alto

Competencia
bserva caractersticas relevantes de elementos del medio y de fenmenos que ocurren en la naturaleza! distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras. $usca soluciones y respuestas

Competencia
"stablece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a partir de objetos, situaciones cotidianas y pr#cticas culturales.

%istingue algunas e&presiones

a problemas y preguntas sobre el mundo natural. (ormula suposiciones argumentadas sobre fenmenos y procesos.

de la cultura propia y de otras, y muestra respeto 'acia la diversidad. )articipa en actividades que le 'acen comprender la importancia de la accin 'umana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.

"ntiende en qu consiste un e&perimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea. Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar informacin. )articipa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensin sobre la necesidad de preservarla.

!esarrollo "#sico y salud Coordinacin, "uer$a y e%uili&rio Competencia

*antiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y fle&ibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico. Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

Niveles Bajo Medio Alto

!esarrollo "#sico y salud Promocin de la salud Competencia

)r#ctica medidas b#sicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. +econoce situaciones que en la familia o en otro conte&to le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y e&presa lo que siente

Niveles Bajo Medio Alto

!esarrollo Personal y 'ocial (dentidad Personal Competencia

+econoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad 'acia las cualidades y necesidades de otros.

Niveles Bajo Medio Alto

!esarrollo Personal y 'ocial )elaciones interpersonales Competencia

,cepta a sus compa-eras y compa-eros como son, y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derec'os, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados. "stablece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptacin, y la empata.

Niveles Bajo Medio Alto

,ct.a gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones e&ternas que regulan su conducta en los diferentes #mbitos en que participa

Expresin y apreciacin art#sticas Expresin y apreciacin musical Competencia

"&presa su sensibilidad, imaginacin e inventiva al interpretar canciones y melodas. Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la m.sica que escuc'a

Niveles Bajo Medio Alto

Expresin y apreciacin art#sticas Expresin corporal y apreciacin de la dan$a Competencia

"&presa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompa-amiento del canto y de la m.sica. "&plica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en l o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancsticas.

Niveles Bajo Medio Alto

Expresin y apreciacin

Niveles

Expresin y apreciacin

Niveles

art#sticas Expresin y apreciacin isual Competencia

"&presa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados. Comunica sentimientos e ideas que surgen en l o ella al contemplar obras pictricas, escultricas, arquitectnicas fotogr#ficas y cinematogr#ficas.

Bajo

Medio

Alto

art#sticas Expresin y apreciacin teatral Competencia

"&presa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar representaciones teatrales.

Bajo

Medio

Alto

"%UC,% +, /////////////// 0 *$+" 1 (I+*,

%,2 3 4"0"+,5"3
6ardn de ni-os7 ///////////////////// Clave7 //////////////////////

%omicilio7 //////////////////////////////////////////// //////////////////////////////////////////////// "ducadora titular7////////////////////////////////////////// 4rado7 //////// /////////

%irectora7 4rupo7 ////////// 0o de ni-os7

,ctividades por campo formativo7

C,*) 3 ( +*,2I8 3 ,C2I8I%,%"3 +"CU+3 3 5ista de ni-os del grupo )elota, "strellas 2arjetas *arcadores.

%esarrollo personal +e +ecibir a los ni-os en la puerta del saln. y social. "legir un espacio cmodo y amplio dentro del saln y formar un crculo. *ostrar la lista de los integrantes del gpo. 1 ubicarla en un lugar visible. Individualmente dir#n su nombre, lo marcaremos en la lista y ubicaran una estrella. )resentarme, decir mi nombre y escribirlo frente a ellos, leerlo en el transcurso de las ma-anas. ,nimarlos para que mencionen que es lo que m#s les gusta 'acer, juegos, actividades, juguetes preferidos, etc. *encionar constantemente el grado y el grupo del que formaran parte todo este a-o escolar. "ntregarles su nombre escrito en tarjetas y e&presar lo que les gusta de l, si conocen la letra con la que empieza, etc. )reguntar en casa porque se llaman as, quien eligi su nombre, porque tienen apellidos y de donde provienen. "n coordinacin con la familia reconocer sus apellidos, domicilio y telfono particulares. 9los que no los reconozcan.: 5enguaje comunicacin. y "&presar en mesa redonda su investigacin realizada. +efle&ionar lo que pasara si perdieran su nombre. 6ugar al nombre perdido en el patio 9tarjetas individuales:

$uscarlas como el gran tesoro. 8isualizar su nombre y buscarlo entre todos. 5levar su nombre a casa, enmicarlo y poner im#n para que forme parte del aula. 5enguaje comunicacin. y Ubicar un #rea del aula para contar, leer, escuc'ar y participar en los relatos de cuentos de rincones de lecturas. e&presar las reglas grupales para participar en la actividad "scoger cuentos de rincones de lecturas del aula y darles lectura. Involucrar a los ni-os 'aciendo preguntas de anticipacin de 'ec'os, de e&presin de ideas libres, de puntos de vista, etc. Utilizar diversas y diferentes estrategias para el uso y utilizacin de los cuentos dentro y fuera del aula. CU"02 3

)ensamiento matem#tico.

6ugar a la adivina, adivinador para descubrir objetos, lugares, espacios del aula y el jardn de ni-os, dando pistas que describan el lugar y<o objeto seleccionados. %esplazarnos al lugar correspondiente, observar la zona y reconocer sus caractersticas. %ialogar si e&isten riesgos en las zonas y reconocerlos. "laborar y ubicar carteles de se-alizacin en el saln y en los lugares que se necesite Invitarlos, jugar y empezar a recorrer los espacios de aprendizajes de su aula y el jardn de ni-os. 8isitar a las personas que trabajan en el jardn de ni-os, conversar con ellas e ir a las otras aulas. +epresentar gr#ficamente recorridos de su casa a la escuela, del aula a los ba-os, a los juegos, a los patios, al aula de usos m.ltiples, a la direccin, de la entrada al saln, etc. bservar el plano del jardn de ni-os e identificar las zonas. 6ugar a las siete maravillas del jardn de ni-os. 9Consiste en encontrar los elementos

tarjetas con descripciones de las distintas zonas del aula

de una lista que puedan estar en cualquier lugar y es necesario que todos lo busquen se incluyen elementos de todo el jardn de ni-os.: )ensamiento matem#tico )resentarles a los ni-os de cada grupo a 6uanito y ,nny, dos ni-os que juegan en el patio de su casa con aritos. "n cada mesa los ni-os encontraran aritos de frut loops para elaborar las pulseritas de 6uan y ,nny. )resentarles a los ni-os diversas y distintas situaciones problem#ticas, en base al juego de de 6uan y ,nny que les permitan realizar refle&iones y dar la respuesta para solucionar el problema. "laborar las pulseritas de 6uan y ,nny que en base al juego y a sus refle&iones en la realizacin de acciones como agregar, quitar y reunir aritos, resuelvan las situaciones problem#ticas. ,comodar los aritos en la c'arola desec'able, ubicada en su lugar y en su orificio a la mitad y con una aguja estambrera de pl#stico. "laborar las pulseritas Considerando las respuestas a la solucin de la situacin problem#tica planteada de 6uan y ,nny los ni-os armaran una pulserita. e&ploracin conocimiento mundo y Iniciar en mesa redonda una conversacin colectiva a partir de las preguntas =con quin del vives> =?u personas viven contigo en casa> =3abes cmo se llama la calle donde est# tu casa> "&presar libremente su situacin familiar "laborar una clasificacin de las diferentes familias que e&isten 9numero de integrantes, situaciones particulares: )edirles a los ni-os que dibujen a su familia y comentar con ellos sus e&presiones graficas. 2raer de casa una fotografa donde aparezcan los miembros de su familia, comentarlas al grupo en forma individualizada y espont#neamente, 9nombres, trabajos, etc.: "laborar con las fotografas @"5 ,5$U* %" 5,3 (,*I5I,3 %"5 3,5 0A. ( 2 4+,(I,3. C'arolitas desec'ables, estambre, aros de fruts loops, aguja estambrera de pl#stico.

$uscar un lugar apropiado en el aula para ubicarlo, y que est al alcance de todos durante alg.n tiempo. %arle lectura al cuento de )aco el c'ato y comentarlo para que reconozcan la necesidad de aprender su domicilio. )l#tica con los ni-os sobre los cuidados que pueden dar para cuidar las plantas, regar, posponerlas a la luz, y ventilacin, limpiar el aula, ordenar, etc. )oner en marc'a el proyecto @5impiemos el 6ardnA 3eparemos y contemos la basura para reciclar Baremos carteles para anunciar a la comunidad la importancia de no contaminar %esarrollo fsico y "n mesa redonda relatarles a los ni-os y presentarles im#genes de situaciones y 2e&tos con las reglas escritas, salud. ancdotas de diversos personajes actuando de forma negativa y otras en forma positiva7 im#genes en relacin a ellas, ,l termino de cada relato preguntarles a los ni-os si creen que lo que 'acen las personas foamy de colores o corc'o, etc. est# bien o mal y porque creen que estuvo mal o bien. ?ue los ni-os en cada situacin justifiquen sus respuestas. 9C )edro tomo unas galletas de la tienda sin pagarlasD C5iliana se llevo a su casa una la mu-eca de su amiga sin pedrselaDC la abuelita de panc'ito se cay y 6uanito le ayudo a levantarseDC6os ayuda en su casa a limpiarlaD etc.: Bablar de la importancia que tiene el buen comportamiento y las reglas tanto en casa como en la escuela para una adecuada convivencia. "&presar que es lo que entienden por +"3)"2 . "scribirlo en un cartel Colocar los carteles con las reglas y<o normas de comportamiento en el saln, en un lugar visible para ellos y asimilando de una en una por da.

Conocimiento del medio natural y social

Los nios 5os ni-os cursan el segundo grado de educacin preescolar, con un total de EF ni-os de los cuales /// son varones y /// son ni-as. 5as edades de ellos oscilan entre los /////////a-os. "l peso de los peque-os vara de entre los //Gg, a lo//FFGg, y la talla de ////m a /////m. 5as enfermedades m#s comunes que se presentan en los ni-os son ////////////////////////////////. 5os accidentes m#s frecuentesDDDDDDDD.. ,l estar observando a los ni-os puede notar su gusto por la elaboracin de trabajos de tipo7 ////////////////////////////// 2ambin muestran inters por los materiales did#cticos como7 ///////////////////////////////////////////////////////////////// %el total de los ni-os apro&imadamente H sabe recortar con precisin ,pro&imadamente ///// ni-os ya identifican su nombre... ,lgunos identifican colores como los ni-os........ ,pro&imadamente ///// ni-os saben tomar el l#piz y crayola as como el respetar lneas y contornos al momento de colorear. "n di#logos grupales la participacin es7 /////////////////.. "n actividades por equipo a.n 'ay ni-os que se muestran egocntricos 5os coros y din#micas que se utilizan para controlar la disciplina resultan funcionales en los momentos en que se dispersa la atencin de los alumnos 4eneralmente muestran actitudes de disposicin ante el trabajo, si les interesa se notan entusiasmados, colaboran, cooperan y ayudan a quien lo necesita, aunque cabe mencionar que 'ay ni-os que muestran apata 5os ritmos de trabajo que presentan los ni-os suelen ser muy diferentes en tiempo puesto que 'ay ni-os que terminan muy pronto y mientras terminan los dem#s se les necesita ponerlos a realizar otra actividad que sea de su inters. 5as relaciones que se establecen entre los mismos peque-os suelen ser positivas, de amistad, apoyo mutuo, comparten y se apoyan, aunque 'ay ni-os que pelean y 'acen surgir ri-as, estas algunas veces ocasionadas por el egocentrismo de alguno de los ni-os. "n relacin con la e&presin oral, I de los ni-os presentan problemas de articulacin, en diversos grados ya que 'ay quienes se les dificultan pronunciar letras como la @rA y @sA o la combinacin de las mismas. Bay ni-os que presentan fuertes problemas de . ,l momento de realizar un trabajo, en el recreo y en general toda la ma-ana, los ni-os se comunican.... 5ogran comprender los mensajes o ideas que les e&presan. ,lgunas veces muestran dificultad para entender indicaciones de la din#mica de alg.n juego o el cmo de la realizacin de ciertos trabajos. "n las actividades de lectura la mayora se muestran interesados