Sunteți pe pagina 1din 5

Adolescentul

- Informaii pentru cadre didactice -

Realizatori: masterand Alexandra-Dana Gui masterand Oana Luiza Rebega Coordonator: lect. dr. Thea Ionescu

Dezvoltarea cognitiv Dezvoltarea fizic


Adolescena implic o serie de modificri hormonale i fizice strns relaionate, al cror rezultat este reprezentat de apariia capacitii de reproducere matur. Creierul continu s se schimbe i s se matureze n timpul adolescenei: are loc al doilea val de sinaptogenez (proliferare masiv a sinapselor) are loc i procesul de pruning (eliminare a sinapselor neutilizate) densitatea substanei albe crete continuu n adolescen (datorit procesului de mielinizare), iar acest fenomen duce la transmiterea mai rapid a informaiilor (Blakemore i Choudhury, 2006)
Maturarea cortexului preforntal face ca funciile executive (memoria de lucru, atenia executiv, inhibiia) s cunoasc cea mai mare dezvoltare n adolescen.

Creterea volumului de substan alb are un rol important n transmiterea mai rapid a informaiilor din creier determinnd o nvare mai eficient (Paus, 2005).

Activitatea crescut a lobilor frontali i cunotinele acumulate anterior le permite adolescenilor: s compare i s relaioneze mai multe concepte n acelai timp s acumuleze noi informaii, ignornd cu mai mult uurin informaia irelevant, folosind strategiile i metodele potrivite coninutului s analizeze problemele din mai multe unghiuri, s neleag logica argumentelor celorlali. Se dezvolt: gndirea critic, analiza problemelor n termeni abstraci operarea asupra posibilului metacogniia (pot explica cum anume au gndit ca s ajung la un

Eliminarea selectiv a sinapselor neeseniale, care permite creierului s opereze mai eficient i s fac loc reelelor de conexiuni eseniale, ncepe n preadolescen i continu pn n perioada de adult tnr (Giedd, 2004). Experienele repetate creeaz reele de conexiuni sinaptice, iar acestea devin mai puternice i mai complexe prin utilizarea lor constant.

anumit rezultat dar aceast abilitate este influenat n sens negativ de lipsa experienelor relevante) rezolvarea de probleme.

Monitorizarea greelilor se dezvolt ns n partea a doua parte a adolescenei i de aceea adolescenii nu rezolv probleme la fel de eficient ca adulii. Baza de cunotine nc mai srac a adolescenilor i face s interpreteze diferit realitatea, pentru c nu au nc experiene relevante de via. Adolescenii au un limbaj mai bogat, au abilitatea de a nelege i de a recurge la ironii, proverbe i metafore. Datorit interesului i curiozitii lor i a noilor experiene au mai multe cunotine, din diferite domenii.

Adolescenii pot prelucra informaia abstract sau neutr, dar utilizeaz mai dificil abilitile deja dobndite n situaii ncrcate emoional sau n situaii de stres.

Dezvoltarea socio-emoional
Identitatea adolescentului se afl ntr-un continuu proces de definire i autoexplorare care poate duce la o stare de confuzie legat de rolul personal n mediul social.

Adolescenii folosesc mai puine circuite cerebrale implicate n motivaie n comparaie cu adulii (Bjork i Knutson, 2004): Activarea diferit a ariilor asociate sistemului motivaional poate fi motivul pentru care adolescenii au nevoie de recompense mai mari pentru a avea acelai nivel de activare ca i adulii de exemplu, majoritatea adolescenilor se vor implica ntr-o activitate acum dac vor primi 5 minute n plus de pauz azi dect dac vor primi drept recompens o excursie la cinematograf sptmna viitoare.
Adolescenii prefer pedepsele rare (chiar dac pierderile sunt de magnitudini mari) i nu cele mici dar frecvente (Ciccetti & Cohen, 2006).

Se dezvolt treptat conceptul de sine i stima de sine: la nceputul adolescenei stima de sine este mai sczut, deoarece adolescentul devine contient de abilitile i cunotinele sale nc insuficiente pn la sfritul adolescenei stima de sine crete i se stabilizeaz, tnrul fiind mai realist n ceea ce privete propriile evaluri de sine. Adolescenii ncep s i exprime emoiile nuanat fiind capabili de a simi empatie real fa de cei din jur. Adolescena este o perioad de: impulsivitate mai crescut implicare n comportamente de risc cutare de senzaii iar unii adolesceni pot fi mai predispui spre aceste tipuri de comportamente (Galvan et al., 2007).

Iluzia invulnerabilitii, lipsa experienelor relevante i maturarea trzie a lobilor prefrontali i mpiedic pe adolesceni s evalueze similar adulilor posibilele consecine ale unor decizii.

Asumarea riscurilor i testarea limitelor, specifice adolescenei, sunt modaliti prin care tinerii se formeaz ca aduli, de aceea, n aceast perioad, ndrumarea trebuie s vizeze consecinele comportamentelor de risc.

Recomandri
Datorit plasticitii cerebrale este esenial s provocm adolescenii s acumuleze ct mai multe cunotine relevante pentru dezvoltarea i adaptarea ulterioar precum i s i exerseze abilitile cognitive deja dobndite.

Au tendine egocentrice, cred c ceilali sunt preocupai de imaginea, gndurile i comportamentele lor la fel de constant i intens precum sunt ei nii. Atitudinea calm, explicarea sarcinilor sau a responsabilitilor poate fii mai folositoare n relaia cu ei, deoarece adolescenii nu rspund favorabil punctelor de vedere impuse.

ncep sa fie mai profund afectai de modul n care sunt tratai n diferite interaciuni sociale, fapt care este explicat prin dezvoltarea lor i la nivel moral, acetia avnd deja propriile judeci n ceea ce privete corectitudinea i moralitatea. Deoarece este o perioad intens autocunoatere, de formare a imaginii de sine, este necesar s i ajutm s i formeze o evaluare realist a performanelor proprii.
Implicarea dumneavoastr n planificarea i coordonarea activitilor extracurriculare le permite adolescenilor s dezvolte relaii apropiate cu colegii, iar dumneavoastr s le monitorizai dezvoltarea.

ncep s absoarb modele i standarde de succes din sursele Media sau de la adulii cu care intr n contact, se compar i concureaz tot mai mult unii cu alii.

Adolescena este etichetat greit ca fiind o perioad de criz, deoarece majoritatea adolescenilor nu experimenteaz probleme semnificative n tranziia de la stadiul de copil la cel de adult.

Activitile supervizate previn implicarea adolescenilor n activiti ce pot determina apariia unor probleme comportamentale

Informaiile cuprinse n acest pliant sunt derivate din studii de specialitate realizate n numeroase laboratoare internaionale, al cror scop general este avansul cunoaterii tiinifice pentru a optimiza dezvoltarea copiilor. Dac dorii s participai la studiile realizate n laboratorul nostru ne putei contacta la:

Laboratorul de Psihologia Dezvoltrii din cadrul Universitii Babe-Bolyai, Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei, Catedra de Psihologie, Str. Republicii 37, 400015, Cluj-Napoca. www.devpsychology.ro