Instruirea adulilor prin predare nu este neaprat ca predarea la copii sau adolesceni n licee, sau la studeni n universiti.

Acolo unde exist diferene, trebuie s le controlm: cum ar fi propoziiile propuse n acest paragraf. A11 - Cum i De Ce, sau ce trebuie extins, predrii la studeni n coal sau n context academic i prin ce sunt diferite de instruirea adulilor? Care este natura special a profesionitilor ce instruiesc adulii? Exist bineneles multe diferene ntre aceste dou grupuri de nvare: - Studenii dintr-o coal sau universitate sunt (n general) tineri i posed slabe cunotine i scurt experienp de via (chiar dac ei pretind altceva!). De fapt, ei nu au nici experien profesional, nici referine ce pot fi comparate cu cele dobndite de profesor. Chiar dac profesorii intenioneaz s aplice metode i tehnici de nvare moderne i atractive, acest fapt duce la multe constrngeri la predare. - Pe de alt parte, profesionitii aduli n contextul instruirii sau reinstruirii sunt mai n vrst, cu experien de via i cu mai mult sau mai puin experien profesional. Cnd se gndesc i se instruiesc pentru a-i mbogi cunotinele profesionale i ndemnarea, ei au n mod automat reminiscene care le vin n minte.Ei pot compara critic ceea ce cred cu ceea ce cunosc sau au experimentat deja n viaa profesional. Cnd li se cere opinia despre experienele anterioare de instruire date ntrun context academic, executanii sau profesionitii i manifest des dezacordul.Ei spun c cursul a fost mult prea teoretic, departe de ocupaia lor i de experiena de zi cu zi i nu-I ajut s-i rezolve mai bine problemele cu care se confrunt. Urmtorul comentariu este citat din Robert W. Lucas: ndemnri de instruire pentru supervizori (Irwin Professional Publishing, N.Y. 1994).

" NVAREA ADULILOR VERSUS NVAREA COPIILOR

Cercettorii au studiat diferenele modului n care oamenii nva ncepnd cu anii 1920. Dei adulii i copii mpart anumite similitudini, ei difer n preferinele de a nva, necesitile i rspunsul la diverse elemente ale procesului de nvare. - Adulii doresc s tie beneficiul a ceea ce nva. Ei cer adesea i doresc s li se spun care sunt valoarea adugat i rezultatele proprii nainte de a li se prezenta concepte i idei. Ei doresc s vad cum se regsete ceea ce nva n lumea real.Pe de alt parte, copii pot accepta o s-mi trebuiasc odat ca motiv n a asculta. - adulii se ateapt s participe la nvare. Adesea, ei pot lega cunotinele anterioare i experiena de coninutul programului i cu referire la ceea ce deja tiu. n timp ce copii au experien de via limitat, ei depind mai mult de cunotinele i ndrumarea profesorilor. - adulii sunt motivai de nevoi intrinsece sau dorine. n general, cursanii aduli particip la programe de instruire deoarece ei voi sau au nevoie de coninut informaional pentru a-i exercita meseria sau a se dezvolta personal. Copiii urmresc deoarece ei sunt ndrumai de alii. - instruirea adulilor este n mod normal bazat pe competen. n general, programele de instruire ajut adulii s-i exercite mai bine meseria. nvarea copiilor tinde s fie de scurt durat, cu un ctig imediat, orientat pe trecerea unui test. - mediile de instruire a adulilor sunt variate. Depinznd de program, coninut, activiti planificate i instructor, configuraia slii adesea difer. Mediile de instruire ale copiilor tind s fie rnduri de birouri cu faa la profesor care lectureaz, cu mici diferene A fi efectiv instructor implic nelegerea a cum nva adulii mai bine. Comparati cu copii sau adolescenii, adulii au nevoi speciale i cereri ca i cursani. n ciuda adevrului aparent, nvarea adulilor este un domeniu relativ nou de studiu. Domeniul nvrii adulilor a fost abordat pentru prima dat de Malcom Knowles. El a identificat urmtoarele caracteristici: Adulii sunt independeni i motivai. Ei nu au nevoie s fie ndrumai. Profesorii lor trebuie s implice n mod activ participanii aduli n procesul de nvare i s fie facilitatori pentru ei. n mod specific, ei trebuie s neleag ce anume ateapt cursanii i s-I lase s lucreze la proiecte care reflect interesul lor. Ar trebui s permit participanilor s-i asume responsabiliti de prezentare i conducere a grupului. Trebuie s fie siguri c acioneaz ca facilitatori, orientnd participanii ctre propriile cunotine dect s le furnizeze argumente. n final, ei trebuie s arate participanilor modul n care cursul i ajut s-i ating obiectivele (ex. Fia obiectivelor personale). Adulii au acumulat o baz de cunotine i experiene de via n care sunt incluse activiti legate de munc, responsabiliti familiale i colarizarea anterioar. Eu au nevoie s lege nvarea de aceast baz de cunotine/experiene. Pentru a-i ajuta n acest sens formatorii trebuie s extrag din experiena i cunotinele participanilor pe cele relevante pentru

tema propus. Ei trebuie s relaioneze teoriile i conceptele cu participanii i s recunoasc valoarea experienei acestora pentru nvare. Adulii sunt orientai ctre scop. Cnd se nscriu la un curs ei tiu ce obiective vor s ating. Prin urmare ei apreciaz un program de instruire care e bine organizat i are elemente clar definite. Formatorii trebuie s le arate participanilor cum i va ajuta acest curs pentru atingerea obiectivelor proprii. Clarificarea scopurilor i obiectivelor trebuie fcut nc de la nceputul cursului. Adulii caut relevana. Eu trebuie s vad motivul pentru care trebuie s nvee ceva. Ceea ce nva trebuie s fie aplicabil la serviciu sau n alte sarcini i responsabiliti i s aib valoare pentru ei. Prin urmare, formatorii trebuie s identifice obiectivele participanilor aduli nainte de nceperea cursului. Aceasta nseamn c teoriile i conceptele trebuie legate de ceva familiar participanilor. Aceast necesitate poate fi ndeplinit lsnd participanii s aleag proiecte care reflect propriile lor interese. Adulii sunt practice concentrndu-se pe acele aspecte ale unei lecii care le sunt cele mai folositoare la locul lor de munc. Ei pot s nu fie interesai de cunotine doar de dragul cunotinelor. Formatorii trebuie s le comunice n mod explicit participanilor cum le va folosi aceast lecie la locul lor de munc. Ca toi care nva, adulii au nevoie de respect. Formatorii trebuie s aprecieze abundena de experiene pe care o aduc participanii aduli n clas. Acetia trebuie tratai ca egali n experiene i cunotine i trebuie s li se permit s-i exprime opiniile n mod liber n clas.. Citndu-l pe Robert W. Lucas, vrem s v propunem cele apte principii pentru pregtire/instruirea adulilor ce rezult n mod direct din acele diferene dintre pregtirea adulilor i cea a copiilor (la care adugm un principiu elaborat de noi). - Legai instruirea de locul de munc - Facei ca ntreg programul s fie DISTRACTIV! - Tratai-i pe cursani ca aduli! - Apreciai cunotinele i experiena participantului. - Implicai participani n activiti. - Pstrai o atitudine flexibil i adaptabil - Creai un mediu ambiant motivaional i funcional Concentrai-v pe prioritile A.S.K.(Atitudini, Deprinderi, Cunotine) legate de competenele dorite.

Schiopu,U.,Verza,E.,1997