MINISTERUL EDUCA IEI I CERCETRII

DIREC IA GENERAL PENTRU NVMNT PREUNIVERSITAR

CONCURSUL NA IONAL UNIC PENTRU OCUPAREA POSTURILOR DIDACTICE DECLARATE VACANTE N NVMNTUL PREUNIVERSITAR

PROGRAMA
PENTRU

TERAPIE EDUCA IONAL COMPLEX I INTEGRAT

- nv tori, educatoare -

Aprobat prin O.M.Ed.C. nr.5287/15.11.2004

- Bucure ti 2004

NOT DE PREZENTARE

SCOP : prezenta program direcioneaz preg tirea persoanelor care doresc s lucreze n nv mntul special, realiznd activiti educa ionale de cunoa tere, abilitare, autonomie personal i social i integrare colar i social . OBIECTIVE: cunoa terea particularitilor procesului de nvare a copiilor/elevilor cu deficiene desf urat de nvtorul-educator; elaborarea i realizarea unor activiti eficiente n domeniul educativ recuperator-compensator; realizarea activitii de integrare colar i social a copiilor/elevilor cu deficiene n coala public i/sau n comunitate; con tientizarea faptului c activitile educative conduse de nvtor-educator sunt o completare, o continuare a activitilor de predare-nvare din programul de dimineaa al colii speciale; FINALIT I: crearea unui sistem unitar de activiti de predare-nvare i educative, pentru a favoriza dezvoltarea armonioas a copilului/elevului cu deficiene; formarea i consolidarea unor comportamente normale pe care elevii no tri trebuie s le manifeste n societate; diseminarea informaiei privind specificul i particularitile educaiei speciale n coala public ; schimbarea mentalitii membrilor comunitii privind statutul, rolul i locul nvmntului special n sistemul de nvmnt romnesc.

TERAPIE EDUCA IONAL COMPLEX I INTEGRAT SPECIALIZAREA: NVTOR EDUCATOR PENTRU CONCURSUL DE OCUPARE A POSTURILOR/CATEDRELOR N NV MNTUL PREUNIVERSITAR

I. II.

III. II. III.

Probleme generale ale inv mntului pentru copiii deficieni Unitile, instituiile de educaie special din ara noastr. Categoriile de copii cu cerinte educative speciale. Principiile educaiei speciale: principiul integrrii, normalizrii, egalizrii anselor, educaia timpurie. Obiectivele sistemului educaional-recuperativ. Obiectul, scopul, sarcinile i perspectivele psihopedagogiei speciale Strutura psihopedagogiei speciale. Ramurile i subramurile psihopedagogiei speciale. Statutul interdisciplinar, relaiile acesteia cu psihologia, pedagogia i alte tiine. Delimitri conceptuale generale n psihopedagogie special. Etiologia specific diferitelor tipuri de deficien Rolul factorilor endogeni i exogeni n modific rile morfofunc ionale ale sistemului nervos central, ale analizatorilor i ale aparatului fonoarticulator Consideraii privind frecvena anumitor tipuri de deficien Individualizarea tipurilor de deficien n func ie de factorii etiologici Specificul diferitelor categorii de deficiene Tipologia handicapului consecutiv deficienei mintale. Definiie i caracterizare. Tulburrile de cunoa tere n deficiena de auz i de vedere.

IV. III. IV. V. VI. IV. V. VI.

V. Specificul dezvolt rii psihice a deficienilor Factorii care condiioneaz dezvoltarea copilului. Relaia dintre factorii ereditari, factorii de mediu i factorii educaionali n procesul de formare i dezvoltare a personalitii copiilor cu deficiene. Raportul specific dintre acestea n cazul copiilor cu deficien i a celor aflai n dificultate. VI. VII. VIII. VII. VIII. IX. X. VIII. IX. X. XI. Didactica teorie general a procesului de nv mnt Obiectul i func iile didacticii psihopedagogiei speciale Direc iile de dezvoltare ale didacticii contemporane Taxonomia didactic Tipologia i dinamica obiectivelor didactice Finalitile didactice i func iile lor Operaionalizarea obiectivelor didactice (cu referire la nvmntul special) Procesul de nv mnt Componente i variante ale instruirii i educaiei Procesul de nvmnt ca relaie ntre predare-nvare-evaluare Caracterul formativ-educativ al programului de terapie educaional complex i

integrat XII. Specificul procesului de nvmnt n coala special IX. X. X. XI. Principiile procesului de nv mnt Sistemul principiilor didacticii generale i speciale

Curriculumul colar Continutul nvmntului special caracteristici, surse, factori i criterii care determin coninutul nvmntului XII. Strategii de organizare a coninutului nvmntului special XI. Metodele de nv mnt XII. Statutul i semnificaia conceptului de metod n activitatea didactic XIII. Eficiena metodelor de nvmnt n formarea i consolidarea competenelor de baz ale elevilor XIV. Optimizarea comunic rii prin mbogirea vocabularului activ n coala special XV. Consolidarea competenei de calcul aritmetic prin activiti educaionale specifice nvmntului special XII. XIII. XIV. XV. Mijloacele de nv mnt i integrarea acestora n activitatea didactic Mijloacele de nvmnt suport al activitii didactice Valoarea psihopedagogic a mijloacelor de nvmnt Modaliti de selec ionare i utilizare a mijloacelor de nvmnt n activitile de terapie educaional complex i integrat Forme de organizare i proiectare Proiecarea didactic condiie a unei activiti didactice de calitate Func iile proiectrii didactice Specificul proiectrii activitii de terapie educaional complex i integrat

XIII. XIV. XV. XVI.

XIV. Evaluarea n procesul de nv mnt XV. Evaluarea component fundamental a procesului de nvmnt XVI. Obiectivele i func iile evaluarii colare XVII. Strategii de evaluare a progresului colar XVIII. Rolul i importana evalurii n: - reorganizarea activitilor de terapie educaional complex i integrat - dezvoltarea personalitii elevilor cu deficiene XIX. Modaliti de elaborare a probelor de evaluare i a itemilor XV. Dinamica rela iei profesor-elev n procesul de nv mnt XVI. Caracteristicile i semnificaiile educaionale ale relaiei profesor-elev XVII. Tipuri de relaii specifice nvmntului special XVI. Probleme generale de tehnologie educa ional-terapeutic 1. Terapia educaional. Caracterul complex i integraionist al acestora 2. Valenele educaionale ale terapiilor 3. Tehnicile educaional-terapeutice 4. Structurile de activiti educaional-terapeutice din diverse categorii de terapie

educaional. Obiectivele operaionale specifice fiec rui tip de activitate. XVI. Modaliti i tehnici ale activitilor educa ional-terapeutice XVII. Activiti culturale i de cunoa tere XVIII. Rolul activitilor culturale i de cunoa tere n educaia special a copiilor cu deficiene i a celor aflai n dificultate XIX. Coninutul activitilor culturale i de cunoa tere. Obiective specifice i obiective operaionale XX. Activiti educaional-terapeutice pentru organizarea cunoa terii. Rolul acestor activitai. Elementele difereniale fa de activitatea de predare XXI. Formarea abilitilor vizual-perceptive XXII. Structurile de activitate pentru formarea conceptelor fundamentale: sortarea, gruparea, asocierea, corespondena unu la unu, ordinea numeric XXIII. Formarea, dezvoltarea, restructurarea proceselor-activitilor psihice prin exerciii senzorio-motorii i perceptive. Implicaiile n achiziia colar. Structura general a exerciiilor i activitilor XXIV. Activiti de consolidare a achiziiilor dobndite prin activitile de nvare n programul de dup amiaz. B. Activitile ludice i de loisir C. Jocul ca proces de nvare i de recuperare n cadrul ac iunii de terapie educaional integrat D. Modaliti de realizare a jocului. Valene educative ale jocului E. Jocul didactic n procesul de nvare i n terapia educaional integrat F. Activiti de loisir realizate cu elevii cu deficiene G. Terapia ocupa ional H. Terapia ocupaional. Rolul i func iile terapiei ocupaionale I. Desf urarea procesului de terapie ocupaional i relaiile dintre elementele componente J. Structuri de activitate i strategii educaional-terapeutice K. Meloterapia i actul educaional L. Forme de organizare i strategii educaional-terapeutice M. Coninutul, obiectivele i valenele educaional-terapeutice ale activitilor de expresie grafic i plastic D. E. F. G. H. Activitati pentru munc i via Activitatea motorie i nvarea Coninutul , obiectivele i modalitile de evaluare a activitailor de abilitare manual Structura psihomotricitii. Obiective i instrumente de evaluare Corelarea coninuturilor din sfera abilitrii manuale cu formarea i consolidarea componentelor de profesionalizare

E. Activiti pentru organizarea i formarea autonomiei personale i sociale 1. Autonomia personal i social i integrarea n comunitate 2. Formarea comportamentelor de autoservire, igien pesonal, securitate, deplasare. Obiective si structuri de activiti educaional-terapeutice 3. Formarea comportamentului social: competene sociale, deplasare, mobilitate n comunitate, utilizarea resurselor comunitii. Obiective i structuri de activiti educaional-terapeutice. Integrarea social

XVII. Activitatea de integrare a copiilor/elevilor cu deficiene n coala public XVIII. Pregtirea elevilor pentru debutul colar n coala public XIX. Serviciile colare de sprijin XX. Extinderea activitilor de educaie special n coala public XXI. Limitele integrrii colare BIBLIOGRAFIE 1. Alexei M. - Taxonomia nvrii, Biblioteca Familia, Oradea, 2000 2. Babanski I.K. - Optimizarea procesului de nvmnt, EDP, Bucure ti 1974 3. Brzea C. - Arta i tiina educaiei, EDP, Bucure ti,1995 4. Brunner J. - Pentru o teorie a instruirii, EDP, Bucure ti,1970 5. Clin M. - Procesul instructiv-educativ, EDP, Bucure ti, 1995 6. Cerghit I. - Metode de nvmnt, EDP, Bucure ti, 1980 7. Creu C. - Curriculum difereniat i personalizat, Ed. Polirom, Ia i, 1996 8. Cristea S. - Dic ionar de termeni pedagogici, EDP, Bucure ti, 1998 9. Cristea S. - Fundamentele pedagogice ale reformei nvmntului, Bucure ti, EDP,1994 10. Cuco C. - Pedagogie i axiologie, Ed. Polirom, Ia i, 1995 11. de Katele J.M. - L`evaluation, Bruxelles, 1986 - Disgrafia i terapia ei, E.D.P., Bucure ti, 1983 - Elemente de psihopedagogia handicapailor, Univ. Bucure ti, 1990 12. Gagne R. - Condiiile nvrii, EDP, Bucure ti,1975 13. Geissler E.G. - Mijloace de educaie, EDP, Bucure ti, 1997 14. Ghiduri de evaluare pe discipline, MEC-SNEE, 2000, 2001 15. Ionescu M. - Demersuri creative n predare i nvare, Ed.PUC, Cluj, 2000 16. Ionescu M. - Didactica modern, Ed. Dacia, Cluj, 1995 17. Ionescu M. - Didactica modern, Ed. Dacia, Cluj, 1995 18. Ionescu M. - Didactica modern, Ed. Dacia, Cluj, 1995 19. Ionescu M. - Previziune i control n procesul didactic, Ed. Dacia, Cluj,1979 20. Iucu R - Managementul i gestiunea clasei de elevi, Ed. Polirom, Ia i 2000 21. Jinga I. - nvarea eficient, Ed. Edist, Bucure ti, 1995 22. Joia E. - Eficiena instruirii, EDP, Bucure ti, 1998 23. Landsheere V.G. de - Definirea obiectivelor educaiei, EDP, Bucure ti, 1974 24. Landsherre G - Evaluarea continu a elevilor i examenele, EDP, Bucure ti, 1975 25. Neac u I. - Instruire i nvare, Ed. tiinific , Bucure ti,1990 26. Neac u I. - Metode i tehnici de nvare eficient, Ed. Militar, Bucure ti, 1990 27. Nicola I. - Tratat de pedagogie colar, EDP, Bucure ti 1996 28. Nicola I. - Tratat de pedagogie colar, EDP, Bucure ti 1996 29. Palmade G. - Metodele pedagogice, EDP, Bucure ti 1975 30. P UNESCU C., MU U I. Psihopedagogie special integrat, Ed. Pro Humanitate, Bucure ti, 1997 31. Pavelcu V - Principii de docimologie, EDP, Bucure ti, 1968 32. Planchard E - Introducere n pedagogie, EDP, Bucure ti 1976 33. Potolea D. -Teoria i metodologia obiectivelor educaionale n "Curs de pedagogie", Universitatea Bucure ti, 1988 34. Preda V. - ndrumtor pentru folosirea mijloacelor tehnice de instruire, UBB, Cluj, 1999

35. PUFAN C. Surdopsihologia, vol. I i II, E.D.P., Bucure ti, 1972, 1982 36. Radu I. - Didactica modern, Ed. Dacia, Cluj, 1995 37. Radu I. - Experiena didactic i creativitate, Ed. Dacia 38. Radu I.T. - Evaluarea procesului de nvmnt, Bucure ti, EDP, 2001 39. RUSU C. i colaboratorii Deficien, incapacitate, handicap, Ed. Pro Humanitate, Bucure ti, 1997 40. chiopu U. Verza E.- Psihologia vrstelor, EDP, Bucure ti, 1981 41. Silverstone R. - Televiziunea n viaa cotidian, Ed. Polirom, Ia i, 199 42. Stanciu M. - Reforma coninuturilor nvmntului-cadru metodologic, Ed. Polirom, Ia i, 1999 43. ST NIC I. Deficiene senzoriale, Ed. Pro Humanitate, Colec ia Personalitate n dificultate, Bucure ti, 1998 44. Stoica A. - (coord.)Evaluarea curent i examenele, Ghid pentru profesori, Ed. Prognosis, Bucure ti,2001 45. Strung C. - Evaluarea colar, Editura de Vest, Timi oara 1999 46. TAFLAN A., MU U I. (coord) Terapia educaional integrat, Ed. Pro Humanitate, colec ia Persoane n dificultate, coord. RUSU C., Bucure ti, 1997 47. VERZA E. Psihopedagogie special, E.D.P., Bucure ti, 1998 48. VERZA E., VERZA E.F.- Psihologia vrstelor, Ed. Pro Humanitate, Bucure ti 2000 49. VERZA E.F.-Introducere n psihologia special i asistena social, Ed. Fundaiei Humanitas, Bucure ti, 2000 50. VERZA E.(coordonator) Ghidul educatorului, Ed. Metropol, Ia i, 1997 51. xxx - Dic ionar de pedagogie, EDP, Bucure ti, 1979 52. xxx - Normative de dotare cu mijloace de nvmnt, MEN, Bucure ti, 1993 53. xxx - Psihopedagogie, Ed. Spiru Haret, Ia i, 1995 54. ZAZZO R. (coord. st.) Debilitile mintale, E.D.P.,Bucure ti, 1979