Invarea colar este o activitate planificat, un model de aciune dinamic, un plan de aciune prin care se reconstruiete i dezvolt sistematic

cunotine, idei i moduri prin care putem fundamenta, examina i valida adevruri. Una dintre legile care stau la baza nvrii colare este Legea motivaiei care arat c, nvarea colar este esenial motivat i orientat spre cunoatere, spre sensibil, spre raional i comunicativitate. Motivaia face ca, nvarea s se produc i s se autosusin; este generatoare de energie i stimulatoare pentru noi experiene de internalizare a valorilor.

II.1.Analizarea corelaiilor opiniilor elevi gimnaziuelevi liceu, profesori-elevi, profesori-prini, prinielevi, profesori liceu-profesori gimnaziu, prini elevi gimnaziu-prini elevi liceu. II.2. Identificarea ponderii/proportiei funciilor care influeneaz motivaia n nvare a elevilor. II.3. Determinarea modalitilor de stimulare a motivaiei n nvare. II.4.Msurarea/investigarea disponibilitilor pentru participarea la un program de dezvoltare motivaional. II.5. Identificarea percepiei asupra rolului colii i al familiei n elaborarea modelelor de reuit. II.6. Prezentarea concluziilor i identificarea soluiilor.

III.1. Existena modelelor umane duce la creterea motivaiei pentru invare; III.2. Atitudinea din familie privind invarea determin creterea motivaiei; III.3. Contientizarea nevoilor personale i a obiectivelor invrii determin creterea motivaiei; III.4. Implicarea n activitile extracolare duce la creterea motivaiei; III.5. Stilul didactic influeneaz pozitiv motivaia n nvare; III.6. Cultura organizaional a colii influeneaz motivaia n nvare; III.7. Gradul de informare a prinilor asupra fenomenului educaional i asupra unor instituii de specialitate, contribuie la implicarea lor, mai intens, n dezvoltarea personal i accentuarea motivaiei la proprii copii.

IV.1. A fost invesigat un lot de 567 de elevi (numr proiectat:690) provenind din 30 de coli generale i 12 instituii liceale aparinnd tuturor sectoarelor Capitalei IV.2. A fost investigat un lot de 335 de cadre didactice (numr proiectat:420) provenind din 30 de coli generale i 12 instituii liceale aparinnd sectoarelor IV.3. A fost investigat un lot de 367 prini (numr proiectat:420) ai elevilor provenind din aceleai uniti colare bucuretene IV.4. Unitile colare cuprinse n eantionul reprezentativ*

V.1. Au fost aplicate trei tipuri de chestionare adresate elevilor, cadrelor didactice i prinilor (a se vedea Anexele 1,2,3), ca instrumente de cercetare psihosociologic folosite in ancheta sociologic. V.2. A fost aplicat metoda observaiei indirecte: analiza documentelor de specialitate, a rapoartelor unor cercetri anterioare i a unor documente statistice.

 Profesor Sociolog Doctor Adrian Ibi Profesor Sociolog Iuliana Musta Profesor Psihopedagog Drd. Marcela Clineci Profesor Sociolog Livia Iliescu Profesor Sociolog Mihai Bdnoiu Profesor Psiholog Cristina Gheorghe Profesor Psihopedagog Drd. Constantin Valentina Profesor Psihopedagog Amalia Brlez Profesor Sociolog Maria Eugenia Asistent Social Simona Vldulescu Profesor Sociolog Daniel Ptrinc Informatician Stanciu Tudor Elaborarea textului introductiv al studiului: Prof. Psiholog Alexandru Grigore

Corelaie opinii elevi-profesori: Itemul : Motivele pentru care elevul nva sunt
Cadre didactice 19,3% 42,86% 48,79% 12,5% 46,98% Elevi 70,62% 51,8 % 40,43% 36,72% 26,35%

Tabel de distribuie Variante de rspuns Pentru a avea o carier de succes Materiile i vor fi utile mai trziu Materia e interesant si atractiv Pentru a lua note bune Profesorul inspir respect, este un model Pentru c profesorul are un stil de predare atractiv Prinii insist s nvee Profesorul inspir team

53,96%
39,73% 23,68%

23,43%
15,71% 4,53%

Motivaia are nu numai un caracter energizator ori activator asupra comportamentului, ci totodat i unul de direcionare al comportamentelor de nvare. Nu dispunem de o motivaie universal i general, ci de una orientat mai mult sau mai puin precis spre rezolvarea sau nerezolvarea unor probleme specifice.De aceea ceea ce i motiveaz pe elevi nu corespunde, n toate situaiile, cu ceea ce crede profesorul despre sistemul lor motivaional.

Itemul : Ce l-ar ajuta pe elev s fie mai motivat pentru nvare?

Cadre didactice 80,8% 61,6% 59,9% 43,2% Elevi 35,05% 54,03% 52,94% 70,33%

Variante de rspuns Orele s fie mai atractive Abodarea practic-aplicativ a leciilor Atmosfera din timpul orelor de curs Informaiile folositoare

Soluiile care l-ar ajuta pe elev s nvee mai mult sunt : informaii folositoare (70,33%), abordarea practic-aplicativ a leciilor (54,03%) i atmosfera din timpul orelor (52,94% ) Cadrele didactice (80,8%) afirm c ceea ce l-ar motiva pe elev n mod deosebit sunt orele atractive.Chiar dac doar 35,05% dintre elevi afirm c ar fi motivai de orele atractive, 52,94% sunt motivai de atmosfera din timpul orelor. Atmosfera este creat i prin intermediul unor ore atractive, interesante, prin aplicarea unor metode de lucru moderne (n grupuri, concursuri, discuii libere sau dirijate, dezbateri).Atmosfera trebuie s fie n acelai timp relaxant i captivant. O surs de motivare important, att pentru 54,03% dintre elevi, ct i pentru 61,6% dintre cadrele didactice este aplicabilitatea leciilor .Elevii au nevoie de un management al cunotinelor prin care s pun n aplicare noi cunotine, s exploateze cunotinele n contexte diferite i pline de provocri, s valorifice nvarea individual prin evidenierea avantajelor dobndite la nivelul ntregii sale viei.

Corelaie opinii elevi gimnaziu elevi liceu:

Itemul: Motivele pentru care nv sunt
Liceenii consider c nva pentru: - a avea o carier de succes 68,86% - c materiile mi vor fi utile mai trziu 43,39% - a fi recunoscut i respectat de ctre ceilali 38,67% - c materia e interesant 37,26% - a fi cel mai bun 30,66% - a lua note bune 26,41% - c profesorul mi inspir respect, fiind un model pentru mine 25,94% - pe ultimul loc: pentru c profesorul e plcut ca nfiare fzic = 1,88%

Elevii de gimnaziu consider c nva pentru: - a avea o carier de succes 72,39% - c materiile mi vor fi utile mai trziu 60,28% - a lua note bune 47,04% - c materia e interesant 43,66% - a fi recunoscut i respectat de ctre ceilali 34,36% - a fi cel mai bun 33,23% - c mi place s studiez 30,70% - pe ultimul loc: pentru c profesorul e plcut ca nfiare fzic = 1,40%

Observm n ierarhia celor dou categorii de elevi, de gimnaziu i liceeni, c pe primele dou poziii se situeaz aceleai categorii de motive, ns la liceu pe locul al treilea apare nevoia elevilor de a fi respectai i recunoscui. La elevii de gimnaziu pe aceast poziie este indicat motivul : pentru a lua note bune, care n cazul elevilor de liceu apare abia pe pozitia a V-a. La ambele grupuri pe ultimul loc (20) se situeaz motivul : pentru c profesorul e plcut ca nfiare fzic.

Itemul: Ce te-ar ajuta mai mult s nvei? Ierarhia stabilit n funcie de alegerile elevilor este urmatoarea:

Elevi gimnaziu : - informaiile predate s-i fie folositoare - s aplic practic ceea ce am nvat - atmosfera din timpul orelor de curs - prerea mea s fie luat n considerare de ctre profesori - recompensa prin laude, aprecieri pozitive, ncurajri, premii - orele s fie antrenante - recompensa prin cadouri, bani, alte avantaje primite

Elevi liceu: - informaiile predate s-i fie folositoare - atmosfera din timpul orelor de curs - s aplic practic ceea ce am nvat - recompensa prin laude, aprecieri pozitive, ncurajri, premii - orele s fie antrenante - prerea mea s fie luat n considerare de ctre profesori - recompensa prin cadouri, bani, alte avantaje primite

Observm din ierahizarea variantelor de raspuns c att elevii de gimnaziu ct i cei de liceu consider c i-ar ajuta mai mult s nvee dac informaiile predate i sunt folositoare, pe locul al doilea i al treilea fiind aplicabilitatea n practic a celor nvate i deosebit de important fiind ns i atmosfera din timpul orelor de curs. Daca elevii de gimnaziu consider important ca parerea lor s fie luat n considerare de ctre profesori (locul 4), liceenii doresc s fie recompensai prin laude, aprecieri pozitive, ncurajri, premii. Recompensa prin cadouri, bani, alte avantaje primite este pozitionat pe ultimul loc de ctre ambele categorii de elevi.

Corelaie opinii profesori prini

Itemul: Motivele pentru care elevul nva
Motivele pentru care elevul nva Prini Profesori

Cunotinele i abilitile accumulate vor fi utile mai trziu Notele

Profesorul are un stil de predare atractiv

72,82%
54,71% 37,2%

42,86%
12,54% 51,45%

n opinia prinilor, principalele motive pentru care elevul nva sunt: utilitatea pentru viitor a cunostintelor si abilitatilor acumulate si notele bune.Prin comparaie, profesorii plaseaz pe locul I n ierarhia acestor motive stilul de predare atractiv al cadrului didactic, iar pe locul II utilitatea cunotinelor i abilitilor dobandite de elev.De remarcat este faptul c majoritatea profesorilor nu consider c notele reprezint un motiv pentru care elevul nva.

Itemul: Msura n care familia se implic n activitatea de nvare a elevului

Opinie: Parinti

In mare masura 43,98%

In foarte mare masura 21,57%

Profesori

23,5%

20%

n ceea ce privete implicarea familiei n activitatea de nvare a elevului, 21,57% dintre prini consider c se implic n foarte mare msur, n timp ce 43,98% dintre acetia apreciaz c se implic ntr-o mare msur. n acelai timp, doar 43,5% din cadrele didactice sunt de opinie c familia joac un rol activ n procesul de nvare al copiilor.

Corelaie opinii profesori gimnaziu profesori liceu

Itemul: Motivele pentru care elevii nva
Motivele pentru care elevii nva profesorul explic pe nelesul su profesorul are un stil de predare atractiv profesorul e placut ca nfiare fizic materia este interesant i atractiv materiile i vor fi utile mai trziu pentru a lua note bune Profesori gimnaziu 50,65% 51,96% 4,80% 47,59% 36,68% 16,59% Profesori liceu 38,67% 50,94% 5,66% 50% 49,05% 8,49%

n opinia cadrelor didactice din nvmntul gimnazial, motivele pentru care elevul nva ar fi stilul de predare atractiv al profesorului, materia interesant i atractiv explicat pe nelesul elevului. Profesorii de liceu sunt de prere c ponderea acestor explicaii este mai mic n cadrul motivaiei elevului, ns acord un rol esenial stilului de predare atractiv i materiei care trebuie s fie interesant i s-l atrag pe elev. Un alt aspect pe care profesorii de liceu l precizeaz ca fiind un motiv pentru care elevul nva este faptul c acesta consider c materiile i vor fi utile mai trziu. Acest motiv este indicat de ctre un procent mai mic al profesorilor din nvmntul gimnazial. Notele bune sunt prezentate ca fiind un motiv mai puin important n procesul de nvare. Se remarc totui faptul c profesorii din gimnaziu se regsesc ntr-un numr aproape dublu comparativ cu profesorii din liceu.

Itemul: Ce l-ar ajuta pe elev s fie mai motivat pentru nvare?

Ce l-ar ajuta pe elev s fie mai motivat pentru nvare? Atmosfera din cadrul orelor de curs Profesori gimnaziu Profesori liceu

62,44%

57,54%

Orele s fie atractive i antrenante

Abordarea preponderent practic-aplicativ a leciilor

83,40%
61,13%

78,30%
62,26%

Att profesorii din nvmantul gimnazial, ct i cei din cel liceal considera c aspectele care l-ar putea ajuta pe elev s fie mai motivat pentru nvare sunt: orele atractive i antrenante (83,40% gimnaziu, 78,3% - liceu), abordarea preponderent practic-aplicativ a leciilor (61,13% gimnaziu, 62,26% liceu) i atmosfera din cadrul orelor de curs (62,44% - gimnaziu, 57,54 liceu).

Corelaie opinii elevi prini

Itemul: n ce msur considerai c succesul n coal crete ansele pentru reuita n via?
Subieci Prini n foarte n mare In n mic mare msur potrivit msur msur msur 42% 42% 12,5% 3% n foarte mic msur 2,5% NS/NR

1%

Elevi

34,07%

36,01%

9.54%

2,41%

1,83%

0,37%

Att n opinia prinilor (84%) ct i n cea a elevilor (70,08%) succesul n coal crete ansele pentru reuita n via.

A. nelegerea nevoilor personale i a obiectivelor nvrii asigur creterea motivaiei B. Stilul didactic al profesorilor influeneaz pozitiv motivaia n nvare C. Participarea intens la activitile extracolare duce la creterea motivaiei n nvare D. Accentul pus pe esenializarea, calitatea informaiilor n actul de predare, i nu pe cantitatea coninuturilor de predat determin dinamizarea pozitiv a motivaiei E. Disciplinele predate n mod interesant, atractiv i care au un suport practic-aplicativ influeneaz motivaia n nvare

F. Buna orientare colar i profesional (orientarea carierei) a elevilor contribuie la creterea motivaiei G. Preluarea modelelor umane de ctre elevi determin creterea motivaiei pentru nvare H. Cultura organizaional a colii influeneaz motivaia n nvare K. Un orar colar i o program colar flexibile contribuie la creterea motivaiei J. Gradul de informare a prinilor asupra fenomenului educaional i asupra unor instituii de specialitate (de exemplu, coala Prinilor), contribuie la implicarea lor, mai intens, n dezvoltarea personal i accentuarea motivaiei la proprii copii. I. Atitudinea prinilor privind nvarea i organizarea unui climat de studiu adecvat copilului contribuie la creterea motivaiei n nvare L. Familia este identificat ca fiind un mediu care determin succesul n via, iar coala un mediu ce poate oferi o carier de succes.

mbuntirea calitativ a actului de predare, prin reducerea i esenializarea informaiilor Regndirea programelor colare, simplificarea lor i decongestionarea orarelor colare Practicarea unui stil de predare participativ, atractiv care s stimuleze interrelaiile profesor-elevi Realizarea de programe consistente la nivelul cabinetelor de asisten psihopedagogic care s vizeze creterea motivaiei n nvare la elevi Organizarea sistematic a activitilor extracolare (tabere de odihn, tabere de creaie, cluburi tehnico-aplicative si muzicale, cercuri literare i tiinifice, olimpiade colare, concursuri cu premii etc) Dimensiunea aplicativ va trebui s creasc n proiectarea leciilor; coninuturile teoretice atent alese, vor fi insotite de mici aplicaii care s faciliteze nelegerea cursului la clas Dinamizarea comunicrii coal-familie i organizarea eficient a colii Familiei (la nivelul unitilor de nvmnt) Perfecionarea sistemului de recompense (laude, premii, distincii, excursii, note, etc) care s motiveze elevii n urma obinerii unor rezultate colare i comportamentale deosebite