Caracterizarea general a creativitii Cele mai multe dintre cercetrile actuale privind creativitatea sunt orientate spre domeniul

tiinific i tehnic. Termenul d e creativitate a fost introdus de G.W. Allport, n 1938, n urma nelegerii faptului c substratul psihic al creaiei este ireductibil la aptitudini i presupune o dispoziie general a personalitii spre nou, o anumit organizare a proceselor psihice n sistemul de personali tate. Trsturile definitorii pentru creativitate sunt noutatea i originalitatea rspunsurilor, ideilor, soluiilor, comportamentelor. Noutatea se refer la distana n timp a unui produs fa de cele precedente, n timp ce originalitatea se apreciaz prin raritatea pr odusului. Rezult deci c un lucru poate s fie foarte nou, recent, dar poate s aib un grad de originalitate redus, comportnd doar mici modificri fa de produsele existente anterior. Foarte important pentru aprecierea creativitii este valoarea produselor realizate. Valoarea se refer la caliti intrinseci ale produsului, ideii, ct i la valoarea lui social. O serie de alte trsturi sunt implicate creativitii, dar necesare pentru caracterizarea ei. Este vorba de eficiena, produ ctivitatea, utilitatea produselor, ideilor sau soluiilor noi i originale. Rezult, deci, c nu orice produs al activitii care este nou i /sau original este ntotdeauna i creator. Multe rspunsuri noi i originale nu prezint valoare i nu corespund cerinelor obiective sau nu sunt adecvate realiti i, fapt pentru care ele nu ntrunesc calitatea de a fi creative. Creativitatea reprezint, deci, capacitatea de a identifica noi legturi ntre elemente (obiecte, evenimente, legi) aparent fr legtur ntre ele. La nceputul secolului al XIX-lea se cunoteau foarte bine trei legi din tiinele naturii, i anume: (1) un material nclzit puternic devine incandescent (tiut nc din antichitate) (2) un material incandescent inut n aer se oxideaz (Lavoisier, 1789) (3) metalele i grafitul conduc curentul electric i, la trecerea curentului se degaj cldur, n timp ce oxizii nu au aceast proprietate (1841). n 1882 un american de geniu, EDISON, a fcut legtura ntre cele trei elemente aparent fr prea mare legtur ntre ele i a avut ideea de a ncinge puternic (1) prin trecerea unui curent electric (2) un fir de grafit plasat ntr-un balon vidat pentru a nu se oxida (3) i a realizat astfel una din cele mai mari invenii ale epocii moderne: becul electric. Ulterior, perfecionrile tehnologice au permis nlocuirea firului de grafit, fragil mecanic, cu firul de wolfram i au nlocuit vidul, care niciodat nu era perfect, cu azot, un gaz ine rt, ambele modificri prelungind mult viaa becului, metod care se folosete i astzi. Legturile se stabilesc mai degrab intuitiv dect logic i ele apar de regul, mai nti, sub form de idei. Am putea spune deci c procesul de creativitate se materializeaz n generarea de idei cu caracter original, idei creative. Planul n care se desfoar activitatea creatoare - individual - colectiv - social Coninutul nemijlocit al creativitii - tehnic - tiinific - artistic - organizatoric

- politic - . a. O idee creativ este caracterizat prin urmtoarele trsturi : - diferit; - atipic; - fcut altfel dect de obicei; - foarte potrivit scopului; - genial. i cu ct are mai multe din aceste trsturi, cu att ansele ei de succes sunt mai mari. Creativitatea implic trei pai : - selectarea informaiei , cu alte cuvinte s identifici elementele ntre care se vor stabili noile conexiuni. Desigur c nu toi oamenii nvai sunt i inventivi, dar inventivii se vor gsi ntotdeauna ntre acetia. Revenind la Edison, considerat de muli istorici ai tehnicii ca savantul cel mai inventiv, trebuie remarcat c toate invenii le sale (ntre care, alturi de becul electric mai putem cita fonograful sau microfonul), sunt situate, absolut toate, n acelai domeniu: electricitatea, domeniu pe care l cunotea foarte bine. n aceeai ordine de idei se mai poate cita un dicton celebru n istoria tiinei, conform cruia ansa surde doar celor pregtii . - realizarea de conexiuni noi (de exemplu, s potriveti piesele unui puzzle, sau, mai bine, s obii o nou imagine pornind de la puzzle uri diferite) . Aici este probabil c trsturile native ale oamenilor joac un rol foarte important. n ultimii 50 de ani s -au pus ns la punct aa numitele tehnici de creativitate care permit unor oameni obinuii (aa cum sunt marea majoritate) s genereze idei creative. (Asupra acestor tehnici de creativitate vom reveni pe larg). - analiza (s vezi dac ideea este sau eventual poate fi fcut a fi acceptabil de ctre pia) . Etapa de analiz este esenial deoarece o idee, orict de original, nu poate fi niciodat valorificat imediat ca atare, ea trebuie analizat, dezvoltat, ceea ce presupune timp i efort. Este, de aceea, de vzut n ce msur timpul i efortul merit acordate. Creativitatea ca sistem de producere a informaiilor noi se prezint la mai multe nivele: a) expresiv - comportamental se refer la trsturile psihice implicate n activitatea creatoare (spontaneitate, plasticitate, receptivitate, asociativitate), caliti care nu sunt nc bine structurate, relativ stabile. De asemenea, aceste trsturi sunt insuficiente pentru a contribui la obinerea unor rezultate, produse noi i valoroase; procesual calitile creative ale diferitelor mecanisme i operaii psihice sunt deja cristalizate fiind structurate ntr -un stil intelectual de abordare creativ a problemelor, stil care asigur elaborarea unor produse noi n plan subiectiv, dar nu i la nivel social; c) productiv aptitudinile creative se obiectivizeaz n obinerea unor produse noi att n plan subiectiv ct i n plan obiectiv, gradul de originalitate i valoare a produselor fiind relativ sczut; d) inovativ la acest nivel anumii factori de creativitate, cum ar fi: ingeniozitatea, operativitatea, plasticitatea, abilitatea de a ses iza relaii neobinuite sau nsuiri mai puin cunoscute ale obiectelor, fenomenelor, capacitatea de interogare, faciliteaz elaborarea unor produse noi prin modificri, adaptri ale celor deja existente (raionalizri, inovaii); e) inventiv trsturile psihice cele mai importante pentru acest nivel sunt capacitatea de abstractizare i generalizare, sintetizare, stabilirea de asociaii ct mai ndeprtate, elaborarea de analogii. Produsul obinut prezint un grad nalt de noutate i or iginalitate avnd o valoare social ridicat (inveniile);

f) emergent la acest nivel produsele obinute constau n principii, teorii care revoluioneaz un domeniu de activitate, impunnd restructurarea substanial a sistemului conceptual din domeniile respective, ele deschid noi perspective de studiu i au o larg aplicabilitate (de exemplu teoria relativitii). 1.2 Etapele procesului creator Exist patru mari etape ale procesului creator i anume: prepararea, incubaia, iluminarea i verificarea. Gradul de importan a etapelor difer n funcie de domeniu. Toate etapele sunt strict necesare de parcurs, existnd totui o pondere a acestora. Astfel, pentru domeniul tiinific i tehnic, spre deosebire de alte sfere de activitate n care predispoziiile native au un rol mult mai nsemnat dect n tiin i tehnic, prepararea deine un loc de mare nsemntate. Modul n care este analizat i formulat o problem, natura materialului informaional acumulat, experienta profesional, familiaritatea cu un anumit domeniu, eforturile depuse n activ itatea de cutare a soluiilor sunt aspecte ale etapei de pregtire care influeneaz n mod considerabil calitatea rezultatelor muncii n sfera tehnico-tiinific. A) Prepararea sau pregtirea Este o etap deosebit de complex i uneori decisiv pentru reuita procesului creator. Cuprinde urmtoarele subetape: - observaia sau sesizarea problemei; - analiza i definirea problemei; - acumularea materialului informaional; - formularea de ipoteze preliminare, ncercarea de restructurare a materialului, schiarea primelor soluii. a) Subetapa observaiei const n sesizarea problemei, adic a unei dificulti, nevoi. Deficienele sunt aspecte care duc la creaie n tiin i tehnic, specialitii din aceste domenii fiind receptivi la ele i n acelai timp elabornd modaliti pentru depirea lor. Fiecare dintre aceste modaliti conine elemente de noutate i originalitate, desigur n proporii foarte variate. Dintre condiiile care favorizeaz parcurgerea acestei etape sunt de amintit urmtoarele dou:

sensibilitatea la implicaii i fa de abaterile, deviaiile de la normal. b) Analiza i definirea problemei , subetap n care se formuleaz n termeni mai clari deficiena, nevoia sesizat n cadrul primei etape. Este o faz preponderent analitic. Exist o serie de condiii necesare din partea specialistului de care depinde reuita activitii n aceast subetap:
- capacitatea de separare a esenialului de neesenial (invenia nseamn alegere i discernmnt); - selectarea informaiilor relevante pentru problema studiat; - gradul de cunoatere a domeniului faciliteaz selectarea informaiei relevante n raport cu problema. c) Strngerea materialului de lucru Dup ce o problem a fost clar definit are loc culegerea informaiilor necesare pentru rezolvarea ei. Cantitatea i natura materialului informaional au o importan deosebit. Strngerea unor informaii ct mai variate, relevante n raport cu problema, constituie un factor favorizant al creativitii. d) Subetapa operaional Dup formularea problemei ncepe activitatea de cutare a soluiei. Cutarea mintal este un moment cheie. Au loc operaii de cutare mbinate cu iluminri sporadice care conin n germene viitoarea soluie.

Cutarea se poate realiza n dou moduri: - prin ncercare i eroare varierea la ntmplare a mai multor alternative; - prin elaborarea unui model de cutare a soluiei. n aceast subetap au loc restructurri pariale i treptate ale informaiilor despre problem. Simbolurile au un rol fundam ental n restaurarea creativ a informaiei despre problem. De exemplu, lui Kekul ideea c moleculele anumitor compui organici nu sunt structuri deschise i-a venit n minte prin analogia cu irurile lungi de atomi care se rotesc n micri erpuitoare. Originalitatea are un rol important n etapa de cutare preliminar a soluiei, permind elaborarea unor asociaii noi, iniierea unor noi direcii de cutare mai deosebite, elaborarea unor noi modele de cutare a soluiilor. Factorii care blocheaz creativita tea n aceast faz sunt: - tendina de folosire a modelelor familiare, tradiionale pentru cutarea soluiei la problema dat; - fixitatea metodei; - autoimpunerea unor restricii iluzorii. B) Incubaia Incubaia este etapa de ateptare n urma perioadei ndelungate de preparare. Este o etap n care persoana este aparent pasiv i relaxat. Caracteristic acestei etape este revenirea n mod incontient asupra problemei. Activitatea se desfoar preponder ent pre i incontient. Interaciuni ntre materialul stocat i informaia actual se produc n plan mintal utilizndu -se operaii de combinare i sintez asemntoare cu cele contiente care se desfoar ns cu o vitez mai mare dect acestea din urm. Muli autori consider creativitatea rezultatul aciunii proceselor precontiente, care prezint un grad de libertate i flexibilit ate mult mai ridicat dect procesele contiente. C) Iluminarea Iluminarea este momentul central al creaiei. Este un moment de scurt durat, unic i irepetabil. Inspiraia se bazeaz pe e tapele precedente de acumulare activ de informaii i pregtire contient, prelucrare pre i incontient a datelor vechi i a celor noi. Iluminarea se produce n stri mai puin contiente - de somn, stare de trezire, n general tocmai cnd nu te atepi s poi gsi o soluie la o problem, pentru care te-ai frmntat zile i poate nopi n ir la masa de lucru, fr s obii ns ideea. Deja problema nu se mai afla n sfera preocuprilor active, contiente ale persoanei. Iluminarea este facilitat de urmtoarele condiii: - ambian plcut, intim persoanei; - capacitate de transpoziie; - linite, singurtate. Mecanismele psihice cele mai frecvent utilizate n aceast faz a creaiei sunt: - asociaiile ndeprtate; - efectuarea de analogii ntre diferite domenii; - elaborarea de metafore. Iluminarea este faza n care ideea, soluia la o problem apare brusc, fr tirea sau intervenia ersoanei.

D) Verificarea Verificarea este o etap foarte important pentru domeniul tehnicotiinific. Pentru aceste domenii este un proces ndelungat , anevoios i foarte laborios. Verificarea se desfoar n trei mari faze: - de proiect , are loc desvrirea ideii i materializarea ei ntr-o soluie tehnic real; - de execuie , materializarea fizic i aplicarea soluiei tehnice n laborator; - de experimentare , n vederea confirmrii sau infirmrii validitii soluiei respective. Verificarea este o etap de elaborare, revizuire i cizelare a ideilor, soluiilor, presupunnd o gndire solid. Persoanele nalt creatoare se caracterizeaz prin rezisten la eforturile mari pe care le presupune finalizarea i materializarea ideilor. n concluzie, se poate spune c o foarte serioas pregtire de specialitate, un spirit de observaie ascuit, o capacitate de intuiie remarcabil, faciliteaz descoperirea fenomenelor noi. 1.3 Factorii intelectuali ai creativitii Modul de gndire tiinific i capacitatea de investigaie tiinific constituie axe principale ale creativitii tiinifice i tehnice. Capacitatea de explorare tiinific constituie o aptitudine specific a creaiei. Ea presupune orientarea spre ceea ce este esenial, probabil, inexistent nc, dinamica i interaciunea fenomenelor studiate. Spiritul de observaie tiinific este o component esenial a creativitii. Acesta se remarc prin urmtoarele caracteristici: precizie, completitudine, caracter sistematic, cuantificare i control. Ca oricare dintre factorii creativitii spiritul de observaie este educabil. Psihologul sovietic E.I. Regirer a pus n eviden unele deprinderi profesionale ale omului de tiin : studiu bibliografic selectiv, abilitatea de a gsi informaia cea mai adecvat n raport cu problema studiat, perfecionarea continu a tehnicilor i metodelor de investigare i prelucrare a datelor experim entale, preocuparea pentru formulare accesibil a rezultatelor cercetrii, cutarea i formularea problemelor, revizuirea ipotezelor i a tezelor cunoscute, ndoiala tiinific, spiritul critic obiectiv. Factorii intelectuali implicai n activitatea creatoare sunt foarte numeroi. Psihologul american J.P. Guilford a ncercat s-i grupeze ntr-un model tridimensional al intelectului. Date explicative pentru nelegerea modelului tridimensional al intelectului Cele trei dimensiuni ale intelectului sunt: - operaiile (n numr de 5); - coninuturile (n numr de 4); - produsele (n numr de 6). Operaiile (cu informaii) - cunoaterea (descoperirea, recunoaterea, nelegerea informaiei) - memoria (reinerea, stocarea de informaie) - producia divergent (generarea unei informaii variate, alternative, pornind de la o informaie dat sau cunoscut) - producia convergent (generarea unor concluzii logice, a unui rspuns unic pornind de la o informaie dat) - evaluarea (stabilirea dac o informaie este bun sau nu) Coninutul informaiei (tipurile acesteia) - figurat - concret sau amintit ca imagine perceptiv - simbolic - compus din semne - semantic - nelesuri, de obicei verbal

- comportamental - comportamentul nostru sau al altora Produsele (formele pe care le dobndete informaia n urma prelucrrii ei cu ajutorul operaiilor) - uniti (pri ale informaiei circumscrise) - clase (colecii de uniti cu proprieti comune) - relaii (relaii ntre uniti) - sisteme (structuri organizate) - transformri (schimbri de diferite feluri: redefiniri, modificri, tranzacii) - implicaii (extrapolri, conectrii, circumstanieri) OPERAII Cogniie Memorie Producie divergent Producie convergent Evaluare PRODUSE Implicaii Transformri Sisteme Relaii Clase Unitai CONINUT Figural Simbolic Semantic Comportamental Intelectului Fiecare dintre parametrii modelului poate fi schimbat cu ceilali, existnd 120 de combinaii posibile (5 x 4 x 6 =120), fiec are dintre acestea reprezentnd aptitudini diferite. Vom ncerca s prezentm factorii intelectuali ai creativitii raportndu-i la modelul tridimensional al lui Guilford.

1) Inteligena constituie unul dintre factorii importani ai creativitii. Platon o definea ca fiind capacitatea care permite spiritului uman s neleag ordinea din univers; dup Descartes, inteligena este un mijloc de a-i nsui o tiin perfect raportat la o lume de lucruri; Stern apreciaz c inteligena reprezint capacitatea de a utiliza gndirea ntr-un anumit scop i n rezolvarea de probleme dup el neinteligent nu este numai acela care gndete prea puin acolo unde o gndire bun ar putea duce la o soluie mai bun, dar i acela care gndete prea mult n probleme care nu solicit acest efort; Spearmen considera inteligena ca fiind aptitudinea de a opera cu simboluri. n rezumat, se apreciaz c inteligena constituie un factor (aptitudine) general, comun tuturor operaiilor intelectuale. n acest caz, se poate considera c i operaia de memorare poate fi apreciat ca operaie a inteligenei (conform modelului lui Guilford). n cazul unei memorii mecanice nu putem vorbi de prezena inteligenei, dei ea, din punct de vedere teoretic, este un factor comun tuturor operaiilor intelectuale. De aceea, inteligena raportat la modelului lui Guilford privete mai ales operaiile: cogniie, producie convergent i elaborare. 2) Rezolvarea de probleme O problem constituie orice situaie pentru care nu avem cunoscute, scheme, modaliti de soluionare a ei. Rezolvarea de probleme se refer la adaptarea la situaii noi. Orice proces de creaie presupune i rezolvri de probleme, dar nu orice rezolvare de probleme nseamn i creaie. n general, n cazul rezolvrii de probleme se ajunge la o soluie relativ nou, dar la una singur. Creativitatea este o formaiune mai complex dect procesul de rezolvare de probleme. S-a constatat c oamenii nalt creatori se deosebesc de cei slabi creatori nu prin capacitatea de a rezolva probleme, ci prin abilitatea de a cuta i formula probleme. Datorit acestui fapt se consider c re zolvarea de probleme (Problem solving) este caracteristic oamenilor inteligeni, n timp ce cutarea de probleme, inventarea lor (Problem finding), este proprie oamenilor nalt creativi. n cazul creativitii se ajunge la producii divergente, iar la nivelul inteligenei se obin producii convergente (modelul intelectului al lui Guilford). Tratnd inteligena n termeni de Rezolvare de probleme i creativitatea n termeni de Descoperire de probleme, consemnm mai jos diferenele dintre ele, lund drept criterii modul de definire i obiectivul general: Persoanele nalt creative se deosebesc n general de cele slab creative n privina strategiilor de soluionare a problemelor . Astfel, persoanele creative acord o atenie deosebit fazei de analiz a problemei consacrnd mai mult timp nelegerii ct mai bune a problemei prin formularea de ntrebri, cutarea unei informaii suplimentare dect aceea cuprins n enunul problemei. Indivizii slab creativi consum mai mult timp sintetizrii informaiilor despre problem i elaborrii planului de rezolvare, aceasta deoarece problema nu este analizat foarte bine n vederea nelegerii ei. Problem Solving (rezolvare de probleme) Problem Finding (descoperire de probleme) Definirea celor dou fenomene Selectarea i folosirea programului adecvat unui set existent de probleme. Detectarea lacunei la care conduce folosirea unui program nou, program obinut din compararea unor programe existente cu alte le ateptate n viitor. Obiectivul general urmrit n cele dou tipuri de activiti Alegerea corect ntre programe deja existente i selectarea unui singur program. Alegerea corect ntre programe existente i viitoare (ateptate), aprecierea c unul sau mai multe dintre programele noi vor fi mai potrivite dect oricare dintre programele existente. 3) Imaginaia

Creativitatea este identificat cu imaginaia datorit concomitenelor afective i emoionale i datorit desfurrii sponta ne, relativ incontiente a mecanismelor de creaie. Imaginaia permite ieirea dintr-un sistem cunoscut i descoperirea de noi relaii. Datorit imaginaiei, se poate iei de pe autostrzile gndirii care, prin natura lor, direcioneaz mintea omului pe ci deja trasate de concepii i practici exist ente. Prsirea temporar a sistemului obinuit de a gndi, de a formula i rezolva probleme, faciliteaz descoperirea altor drumuri de a gndi. Spre deosebire de inteligen, care opereaz cu noiuni (concepte) i este strict dependent de legile obiectului cunoaterii , imaginaia utilizeaz imagini, deosebit de complexe i dinamice, dispunnd n acelai timp de grade de libertate mult mai nalte dect inteligena. Mecanismele operaionale ale imaginaiei creatoare sunt: asocierea, combinarea. Asocierile i combinrile inedite (ntre obiecte, fenomene care par cu totul diferite ntre ele) duc la apariia ideilor originale. Creativitatea presupune aprecierea unor elemente ct mai ndeprtate ntre ele. n cadrul activitii creatoare, pe lng pro cesele orientate spre atingerea scopului problemei, se desfoar i o serie de alte procese cu caracter asociativ care pot s nu aib legtur direct cu scopul urmrit. Mecanismele operaionale intime ale creativitii (imaginaiei) au un caracter profund emoional, parial precontient i implic contribuia considerabil a inspiraiei. Psihologul american W. J. J. Gordon a pus n eviden urmtoarele mecanisme, stri psihologice ale procesului creator: - detaarea , inventatorul se simte deprtat de lume, la distan ct mai mare de datele problemei pentru a le putea aborda ct mai obiectiv, fr nici un fel de prejudeci; - implicarea , mecanism prin care creatorul se transpune n situaia lucrurilor, a elementelor problemei; - amnarea , sentimentul necesitii de autodisciplinare i rezisten n faa oricrei ncercri premature de a gsi soluia la problem; - speculaia , abilitatea de a lsa gndurile s zboare liber, ncercnd elaborarea ct mai multor asociaii ct mai diferite i ieite di n comun; - autonomia obiectului , creatorul resimte acest sentiment atunci cnd se apropie de rezolvarea conceptual a problemei. W. J. J. Gordon a relevat urmtoarele condiii psihologice favorabile creativitii: - interesul viu fa de lucrurile comune din zona vast a experienei de fiecare zi, care apare evident pentru un om informat; - abilitatea de a tolera i folosi neevidentul , acele informaii i observaii care din punctul de vedere al logicii i bunului sim par s nu aib nici o legtur cu problema abordat (capacitatea de a te juca, de a vorbi ca un copil, de a strni nencrederea adulilor). Pentru asimilarea mecanismelor intime creaiei este necesar respectarea urmtoarelor dou procedee: Transformarea familiaru lui n strin (necunoscut) i Transformarea strinului n familiar. Primul procedeu const n inversarea, transpunerea modurilor cotidiene de a percepe i interpreta realitatea n moduri noi, cu totul diferite de cele cunoscute. Un asemenea tip de orientare n realitate (dirijat permanent spre nou) provoac anxietate i nesiguran spre deosebire de modurile uzuale de a percepe lumea care dau omului un sentiment de ncredere i securitate. n creativitate, este absolut necesar curajul, asumarea riscului. Felul comun, obinuit de a privi lumea este confortabil, co mod dar el nvluie omul ntr-o stare de amoreal. Cel de-al doilea procedeu const n transformarea strinului n familiar. ntr-o situaie nou primul lucru pe care ar trebui s-l fac o persoan este s neleag problema (datele noi) prin raportarea la cunotinele accesibile i cunoscute lui, convingndu-se astfel c datele noi nu-i sunt att de strine, ndeprtate de experiena lui cotidian. Acest procedeu contribuie la reducerea senzaiei de team, uneori a dezorientrii i ncordrii afective pe care le resimim atunci cnd ne aflm n faa unor probleme mai mult sau mai puin diferite de acelea cu care ne-am obinuit. 4) Sensibilitatea la implicaii const n observarea i analizarea unei nevoi, cerine i examinarea informaiei respective. Deoarec e nevoia constituie smburele unei probleme, aceast abilitate este denumit sensibilitate la implicaii i probleme. n modelu l intelectului al lui Guilford apare ca evaluri semantice de implicaii . Aceast abilitate nu constituie doar un simplu factor intelectual

al creativitii, ci reprezint o dispoziie complex a personalitii ntlnit sub denumirea de abilitatea de a recunoate probleme acolo unde ceilali nu le vd. 5) Procesele asociative Creativitatea presupune activitatea combinatoric - punerea n relaie a unor elemente existente separat pn la un moment dat. Activitatea creatoare implic operaii de combinare i recombinare la toate nivelele psihice: perceptiv, intelectiv i de per sonalitate. 6) Fluiditatea se refer la bogia, uurina, rapiditatea stabilirii de asociaii, la debitul verbal, ideaional (de idei), expresional (de formele de expresii). n funcie de felul materialului cu care se opereaz exist mai multe tipuri de fluiditate: a) fluiditatea ideaional : cantitatea de idei, cuvinte, titluri, fraze, rspunsuri elaborate de individ. n modelul tridimensional al intelectului corespunde categoriei de producii divergente de uniti semantice . b) fluiditatea asociativ : cantitatea de asociaii, relaii, produse, n special stabilirea de analogii, similariti, sinonime. n modelul tridimensional al intelectului corespunde produciei divergente de relaii semantice . c) fluiditatea expresional : cantitatea de noi expresii, idei care s se potriveasc ntr-un sistem, o organizare structural, propoziii, idei, ntrebri, rspunsuri. n modelul intelectului al lui Guilford corespunde produciei divergente de sisteme semantice sau figurale. d) fluiditatea verbal : cantitatea de cuvinte produse n unitatea de timp, cuvinte ce trebuie s corespund cerinelor unei clase anterior stabilite. n modelul tridimensional al intelectului corespunde produciei de uniti semantice , simbolice. e) fluiditatea figural : cantitatea de desene alctuite pe o anumit tem. n modelul tridimensional al intelectului elaborat de Guilford corespunde produciei divergente de uniti figurale. Fluiditatea este important pentru creativitate deoarece asigur o mare cantitate de rspunsuri existnd ansa de a gsi un numr mai mare de rspunsuri bune, de calitate superioar. 7) Flexibilitatea se refer la modificarea, restructurarea eficient a mersului gndirii n raport cu situaiile noi, la posibilitatea de a opera cu uurin transferuri, de a renuna la vechile puncte de vedere i adoptarea altor a noi, la schimbarea matricelor experieniale i a sistemelor de referin. Flexibilitatea poate fi: - spontan, situaie n care iniiativa elaborrii unei diversiti de clase de rspunsuri aparine persoanei. n modelul intelectului corespunde produciei divergente de clase semantice, figurale, simbolice. - adaptativ, elaborarea unei diversiti de clase este sugerat de instructajul probei. n modelul intelectului corespunde produciei divergente de transformri figurale. Oamenilor nalt creatori le sunt caracteristice urmtoarele dou trsturi (specifice flexibilitii): - abstractizarea modelul de cutare a soluiei este foarte clar, relativ independent de contextul dat al problemei, urmrindu -se permanent lrgirea ariei de cutare a soluiilor; - generalizarea stabilirea unor clase foarte largi. 8) Originalitatea reprezint producerea unor rspunsuri statistic rare n cadrul comunitii n care au fost emise. n modelul matriceal al intelectului corespunde produciei divergente de transformri semantice . Originalitatea nu este un factor pur intelectiv, ci constituie o dispoziie a ntregii personaliti. Ea este o dimensiune multifactorial. Inteligena este abilitatea de a rezolva problemele adaptativ, corespunztor n mod adecvat cerinelor realitii. Originalitatea desemneaz capacitatea de a rezolva probleme, nu numai adaptativ, dar mai ales neobinuit i n ct mai multe feluri. Ingeniozitatea este originalitatea de metod de rezolvare. Un om este desemnat ca fiind ingenios atunci cnd rezolv problemele cu o elegan neobinuit, ntr-un mod abil i surprinztor.

9) Elaborarea reprezint stabilirea pailor detaliai n rezolvarea unei probleme, luarea n considerare a ct mai multor implicaii i consecine pe care le poate avea soluia la o problem. n modelul intelectului corespunde produciei divergente a implicaiilor semantice simbolice i figurale. 1. 4 Motivele i atitudinile creative 1.4.1 Motivaia Motivaia este motorul oricrei aciuni i activiti.Caracteristicile motivaiei creative sunt: a) motivaia are un caracter ofensiv sau de cretere (de dezvoltare). Datorit acestei trsturi persoana i menine starea de ncordare care este necesar continurii aciunii de cutare a soluiilor. b) motivaia are caracter neperiodic, adic pe msur ce o persoan dobndete o serie de cunotine ntr-o problem, i crete dorina de a afla ct mai multe lucruri noi. c) motivaia creativ este direct sau intrinsec; omul acioneaz din plcere i din dorina de a face aciunea respectiv, nu urmrete un alt scop, exterior aciunii. d) persoana creatoare este preponderent orientat spre coninutul muncii i nu spre aspectele de climat. e) persoana este preponderent orientat spre obinerea unor performane superioare n munc. n orice aciune pe care o ntreprindem (mai ales n cadrul sarcinilor profesionale) intr n joc dou tipuri de motivaii: - dorina de a avea succes; - teama de eec. f) motivaia creatoare are un caracter extensional . Un om nalt creativ are proiecte foarte variate, n timp ce unul slab creativ este dominat de un singur domeniu de activitate. Persoanele nalt creatoare se manifest n ct mai multe domenii de aciune (cel puin 2 -3 diferite de sfera de activitate profesional curent). 1.4.2 Atitudinile creative Atitudinile creative ndeplinesc un rol decisiv n realizarea, autorealizarea i autodepirea persoanei. Ele reprezint o trstur de personalitate. Amintim cteva dintre atitudinile creative: capacitatea de a fi uluit i de a te mira n faa lucrurilor foarte banale. Aceast capacitate necesit cultivarea spiritului de observaie; capacitatea de a te concentra; experiena proprie; receptivitatea fa de nou care presupune adaptarea uoar la situaii, probleme noi, chiar dac acestea sunt mult ieite din comun; curaj n abordarea situaiilor noi i asumarea riscului; nonconformismul intelectual i profesional; orientarea ctre un viitor ct mai ndeprtat - deosebit capacitatea de previziune -, anticiparea unor probleme care vor apare ntro perioad mult mai ndeprtat; sensibilitatea fa de experien - manifestarea curiozitii fa de ceea ce este bine tiut printr-o continu atitudine de interogare; cutarea creativ;

 abilitatea de organizare optim i eficient a timpului - este necesar ca fiecare persoan s-i planifice activitatea profesional i extraprofesional, s ierarhizeze problemele i s le soluioneze n funcie de importana lor; responsabilitate profesional asumarea ntregii rspunderi pentru problemele rezolvate sau nerezolvate; finalizarea i obiectivarea ideilor, proiectelor; atracii fa de lucrurile de specialitate cu anse reduse de a fi soluionate de prima dat; for intelectual i moral pentru argumentarea propriilor idei; autonomie i independen n realizarea lucrrilor de specialitate, realizarea lucrrilor de specialitate, realizarea proiect elor, a strategiilor de lucru prin efort individual; evitarea problemelor rutiniene, a muncii repetitive; relativ independen de opiniilor altora; independen n gndire i aciune; aprecierea i autoaprecierea dup originalitatea rezultatelor; spirit de investigaie tiinific; nivel de aspiraie ridicat n plan profesional; iniiativ; ncredere n forele proprii; abilitatea de a opera n acelai timp cu ct mai multe idei; autodepirea, relativa nemulumire fa de lucrurile deja realizate, terminate i reluarea lor n alte unghiuri; tendina de autoperfecionare continu. 1.5 Teorii legate de evoluia creativitii n dezvoltarea acestui domeniu s-au conturat mai multe curente de gndire sau teorii privind evoluia creativitii. Unele dintre acestea sunt grupate n raport de evoluiile tehnice (concepia tehnic, teoria sociologic, teoria tehnicist i teoria structuralist), iar altele n funcie de influena factorilor psihologici (teoria asociaionist, teoria configuraionist, teoria comportamental i teorii psiho-analitice). Concepia tehnic a creativitii i a produselor sale a debutat o dat cu perioada afirmrii unei gndiri, la sfritul secolului trecut, potrivit creia evoluia tehnicii este asigurat de creaiile marilor inventatori. Potrivit acestei teorii, persoana care realizeaz actul de creaie are rolul esenial, iar creaia, ca proces de producere de noi idei, se datoreaz n exclusivitate calitilor intelectuale de excepie ale creatorului. Teoria sociologic , promovat n perioada interbelic, are o puternic determinare social, este previzibil i orientabil. Potrivit acestei teorii, accentul nu se mai pune pe individ, ci pe contactul socio-cultural, n sensul c un anumit nivel al acestuia, la o anumit presiune a cererii, inveniile sunt determinate, inevitabile. Teoria tehnicist pune accentul pe rolul structurilor tehnice existente n crearea noilor structuri. Ideea esenial const n aceea c orice obiect tehnic nou este rezultatul unei evoluii interioare, care nu este obligatoriu o finalitate practic, ci urmeaz o logic tehnic.

Teoria structuralist susine ideea nlnuirii structurale a realizrilor tehnice succesive. Resortul creaiilor tehnice este dat de raporturile structuri-intenii. Teoria asociaionist susine c procesul creativ const n gsirea unor combinaii noi a elementelor asociative, integrate n combinaiile existente, valoarea creativ a produsului tiinific sau tehnic fiind proporional cu distana ce separ elementele respective. Teoria configuraionist dup care creativitatea este incitat de o problem nerezolvat, a crei soluionare nu se face ntmpltor sau nu se bazeaz pe cele nvate anterior, ci necesit intuiie. Teoria comportamental consider c activitatea uman creativ implic stabilirea unor legturi inedite, neuzuale ntre stimuli i rspunsuri. Teoria trsturilor i factorilor se axeaz asupra trsturilor, aptitudinilor primare i factorilor aptitudinali ai gndirii creatoare. Teoriile psiho-analitice au la baz concepia c procesul creativ are la origine elemente ale subcontientului. n concluzie, se poate afirma c teoriile care trateaz creativitatea, prin prisma evoluiei creaiilor tehnice sau pe plan psihologic, reprezint abordri programate i multilaterale. Apoi, n majoritatea lor, aceste teorii recunosc rolul calitilor creative, a trsturilor aptitudinale ale factorului uman, rol potenat de elementele contextuale. n multe dintre aceste teorii, problema continuitii structurilor tehnice este prezent, n sensul c vechile structuri ofer baza pentru manifestarea creativitii. 1.6 Metode i tehnici de stimulare a creativitii Aa cum fabricarea unui produs necesit metode i tehnici bine precizate, la fel producerea ideilor necesit metode i tehnic i speciale. Favorabil pentru dezvoltarea creativitii individuale i de grup este ca aceste metode s fie: - combinate; - utilizate alternativ (aceasta presupune existena unor multiple disponibiliti de metod); - existena capacitii trecerii cu uurin de la un tip de metod la altul. Aceste metode au fost determinate n raport cu felul i ponderea pe care o au anumii factori intelectuali n procesul de creaie Pentru stimularea creativitii se pot folosi o mulime de metode i tehnici, unele intuitive brainstorming - ul i variantele sale, metoda carnetului colectiv, Delbecq, sinectica, notarea ideil or din timpul somnului, Philips 66, iar altele raionale concasajul, matricea descoperirilor, analiza morfologic etc. Exist o infinitate de metode i tehnici de stimulare a creativitii personalului. Acestea pot fi grupate n trei categorii: - metode de abordare logic (convergente); - metode euristice (divergente); - metode imaginative. Fiind cunoscute etapele principale ale creaiei (pregtirea, incubaia, iluminarea, verificarea) trebuie menionat c n etapele 1 i 2 ale procesului de creaie intervin cu precdere metodele convergente, n timp ce n etapele 3 i 4 intervin metodele imaginative i divergente. a) Metode de abordare logic (convergente) ntre aceste metode de analiz a problemei, care s pun n eviden subproblemele, care apoi s fie uor de abordat, deosebim: analiza funcional, analiza morfologic i analiza grafic.

I. Analiza funcional implic descompunerea unui produs n funciile lui principale, ierarhizarea acestor funcii, stabilirea costului funciilor i cutarea unor soluii de ndeplinire a acestor funcii n condiii mbuntite, deci ameliorarea lor, n condiiile n care costurile acestora pot rmne aceleai sau se pot diminua. II. Analiza morfologic implic descompunerea unui produs n elementele sale de form (omogene, independente), cutarea tuturor soluiilor existente, combinarea diferitelor soluii, stabilirea costului de realizare a fiecrei soluii i alegerea unei ci de optimizare. III. Analiza grafic ajut la analiza produsului sau tehnologiei cu ajutorul unor grafice (spre exemplu: tehnica drumului critic, arborele decizional etc.). b) Metode euristice (divergente) Ca metode euristice, prin intermediul crora se caut o soluie dintro infinitate de soluii, fr a avea certitudinea gsirii soluiei optime, pot fi menionate: metoda morfologic, matricea descoperirilor i concasajul. I. Metoda morfologic const ntr-un mod de cutare a soluiilor care se nscriu n limitele anumitor restricii ce pot fi tehnologice, financiare, comerciale etc. Elaborat de dr. Fritz Zwichy n anul 1942, profesor de astrofizic i astrolog pe Muntele Polomar, aceast metod i-a permis s inventeze numeroase procedee de propulsie i s lanseze un proiectil n spaiu. Prin aceast metod se urmrete identificarea tuturor soluiilor posibile de rezolvare a unor probleme date. De regul, aceast metod se folosete la conceperea de noi produse sau modernizarea produselor existente, parcurgnd urmtoarele etape: