Licenciatura en Educacin Preescolar Iniciacin al trabajo docente fecha de entrega: 18 de Octubre de 2013

Cuadro de conceptos de Lectura 4 : La Formacin Profesional Del Maestro. Autor: Leopoldo Paquay, Marguerite Altet, Eveline Charlier, Philippe Perrenoud Concepto Maestros

Ramrez Bracamontes Andrea 3er Semestre Grupo B Nm. De Lista: 17

Definicin profesionales de la enseanza y del aprendizaje. modelo en la antigedad, donde se deca que l lo saba todo y no necesita de una formacin en especfica, pues con sus habilidades retoricas bastaba.

Maestro mago o magister

Maestro tcnico

modelo que surge con las escuelas normales; la formacin se basaba en el aprendizaje imitativo de las prcticas del maestro experimentado.

Maestro ingeniero

en este modelo el maestro utiliza las aportaciones cientficas de las ciencias humanas, intenta aplicar la teora y la prctica.

Maestro profesional

la dialctica teora- practica es sustituida por un movimiento de practica- teora-practica, donde el maestro es capaz de analizar sus propias practicas, de resolver problemas y de inventar estrategias.

Habitus

se refiere al conjunto de nuestros esquemas de percepcin, evaluacin pensamiento y accin.

Dispositivos de formacin Practica reflexiva Intercambio de representacin y practicas Observacin mutua Metacomunicacion con los alumnos Escritura clnica conocimiento en la accin, conciencia de s mismo, el sujeto toma su propia accin, su propio funcionamiento mental y por objeto de su observacin y anlisis intenta percibir y comprender su propia manera de pensar y actuar. Reflexivo: condicin de regulacin de su accin. cualquier confrontacin de representaciones y practicas favorece la toma de conciencia. Entonces cada quien da cuenta de que para lo que el es de sentido comn para otros cae por su propio peso. Se debe comprender que por ejemplo, sonrer, o cruzarse de brazos no significa lo mismo en todas las sociedades. es un complemento al intercambio de las prcticas, observarse en clase mutuamente permite llevar acabo un cuestionamiento reciproco que va mas all de lo que podemos preguntar en un grupo de anlisis, ya que esta basado en una realidad compartida. debe de existir buena comunicacin entre maestro-alumno (s), para or a los alumnos y para cuestionarlos activamente es indiscutible que la relacin sea globalmente positiva y que el contrato entre maestro-aluno permita tales intercambios. Incitar a los alumnos a que digan lo que observan o piensan podra ser u eje de formacin para el maestro. escribir sobre su practica es otra forma de hablarse as mismo. (Diario) La escritura permite poner una distancia, construir representaciones , es una segunda memoria. Esto puede bastar para estimular la reflexin y la prctica reflexiva. ya paso de moda, no tanto por el uso del video, sino por el fin con el que lo hacen, ejemplo: debo entonces corregir mi manera de moverme, de expresarmesolo porque me estn grabando? En realidad este medio debe de tomarse de la siguiente manera: la videoformacion implica un curriculum flexible, exigiendo de parte de los formadores una formacin especializada para poder utilizar el video sin estar subyugados a el. puede tomar la forma de una relacin dual, pero tambin en un trabajo de grupo, es un instrumento clnico menos exigente. rata de una memoria a mas largo plazo, ayuda a reconstruir el origen de ciertas reacciones, puede tomar el aspecto de un psicoanlisis, la dimensin analtica esta siempre presente, pero podemos orientarla hacia un enfoque mas sociolgico o antropolgico que revele la pertenencia del sujeto a una comunidad familiar o social mas que la historia ntima de una persona. permite al futuro maestro enfrentarse a una situacin realista compleja; as tomamos conciencia con nuestra relacin con el saber, el poder, con la competitividad utilizando simplemente juegos concebidos para sensibilizar a la desigualdad o al subdesarrollo.

Videoformacio n Entrevista de clarificacin El relato de vida simulacin y los juegos de roles