Sunteți pe pagina 1din 7

January 17, 2014

EDUCAIA INTELECTUAL

CUPRINS
Introducere Educaia intelectual Obiectivele educatiei intelectuale Paradigme si teorii ale educatiei intelectuale Concluzii Feed-back-ul Bibliografie

INTRODUCERE

Educaia pentru valorile cognitive comport asimilarea de ctre educai a unui bagaj informaional de baz, operant n mprejurri multiple , dezvoltarea capacitilor de cunoatere, formarea unor interese de cunoatere, dobndirea unor deprinderi de studiu eficiente i productive, formarea unei imagini globale , integrative despre existena proprie i asupra lumii nconjurtoare. Avnd ca ndrumtor idealul lui Mointagne, am ales s prezint educaia intelectual tocmai pentru c mereu am fost atras de tot ce nseamn autodidaxie,autonomie. Mi-a plcut s nu depind de ceilali n deciziile pe care le iau i niic s nu m influeneze fr ca eu s vreau acest lucru, practic am cutat i cred c am dobndit un bun control a tot ce nseamn eu. Idealul lui Mointagne, dup care este de dorit un cap bine format de ct un cap plin , este elocvent pentru scopul educaiei intelectuale. Autonomia spiritual se fundamenteaz pe autonomia gndirii i a raiunii. A fi autonom nseamn din acest punct de vedere a judeca cu propriul cap, a nu depinde de tiina altora, a feruza prejudecile, a fi critic, a fi inventiv. De asemenea s caui i s produci explicaii proprii, s concepi perspective explicative i argumente personale este o dovad cert a autonomiei.
Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei Anul I, domeniul tiine ale Educaiei Asist.dr.Nicoleta Rogoz Student: Loredana-Paraschiva Prodan

January 17, 2014

EDUCAIA INTELECTUAL

Aa cum gsim i n cartea doamnei profesor universitar doctor Mariana MomanuINTRODUCERE N TEORIA EDUCAIEI, Mointagne considera c a tii pe dinafar nu nseamn a tii cu adevrat, c singura educaie valabil este cea pe care practica i experiena ne-o dau.(pag.37) De asemenea se vorbete despre o confuzie n domeniul teoriei educaiei care vizeaz n mod deosebit procesul formrii intelectuale: este vorba de confuzia dintre educaie i instrucie. Vorbim despre educaie dar ne gndim la instrucie, ndeosebi la transmiterea i nsuirea cunotinelor. n continuare voi prezenta o serie de teorii cu privire la sporirea cognitiv i la modalitatea concret de achiziionare i gestionare a cunotinelor.

Educaia intelectual Educatia intelectuala - este o component a educaiei care prin intermediul valorilor tiinifice i umaniste contribuie la dezvoltarea i formarea capacitilor intelectuale. Lat.intellectus-minte, gndire, raiune, capacitate de a gndi. n primul rnd vorbim despre o triad care exprim ierarhia obiectivelor educaiei: Atitudini i capaciti spirituale Priceperi i obinuine Cunotine(concepte i metodologii) n ceea ce privete cunotinele , care se pare c n noua triad au trecut pe ultimul loc, n perspectiva lui G.Mialaret sunt cele de care trebuie s se in cont n determinarea coninuturilor educaiei. Avnd n vedere faptul c ne aflm ntr-o er a informaticii, a tehnologiei n care informaia nseamn putere se consider a fi absurd negarea importanei cunotinelor n formarea intelectual. Pe de alt parte este absurd s susinem mitul enciclopedismului ca ideal al cunoaterii totale. Accentul cade pe alegere, din universul n expansiune al informaiilor, a cunotinelor cu valoare formativ. Se pare c trim ntr-un spaiu saturat de tiin i tehnic, iar prezena acestor realiti reclam o poziionare valoruic i o atitudine clar din partea tuturor.Una dintre sarcinile educaiei de mine va fi s contribuie la ntreinerea funciilor pe care viaa zilnic nu le va stimula suficient (Mialaret, 1981,p.30).
Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei Anul I, domeniul tiine ale Educaiei Asist.dr.Nicoleta Rogoz Student: Loredana-Paraschiva Prodan

January 17, 2014

EDUCAIA INTELECTUAL

Videanu(1988,p.91) precizeaz c prin formarea unor atitudini evaluative asupra achiziiilor tiinei i prin mai buna punere n valoare a semnificaiilor umaniste ale tiinei se poate cultiva o viziune global asupra tiinelor i tehnologiei. Rolul profesorului sufer o transformare, astfel el ncepe s distribuie cunotine. Comunicnd astfel el antreneaz ntreaga personalitate a elevului n dobndirea cunotinelor instrumentale i funcionale. Obiectivele educaiei intelectuale: Dezvoltarea i antrenarea capacitilor senzoriale specifice Consolidarea capacitilor i proceselor psihice antrenate n cunoatere Obinuirea i respectarea normelor igienice i pedagogice privind activitatea intelectual Cultivarea i fortificarea sentimentelor intelectuale Stpnirea metodelor si tehnicilor de nvare eficient Creterea capacitii de integrare, organizare i reorganizare a cumulului de cunotine Formarea unei viziuni integrative i holistice asupra existenei Intelectualizarea persoanei prin stpnirea instinctelor, evitarea fanatismelor de tot felul

Paradigme si teorii ale educatiei intelectuale

Paradigme educative constructiviste

semnificatia culturii prealabile

Dezvoltarea unui mode de invatare bazat pe ideea de CONFLICT COGNITIV

profilul pedagogic al elevului

conceptiil e spontane ale elevilor

Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei Anul I, domeniul tiine ale Educaiei Asist.dr.Nicoleta Rogoz Student: Loredana-Paraschiva Prodan

January 17, 2014

EDUCAIA INTELECTUAL

J.Piaget+Brandura(anii'60) conflict sociocognitiv surs a nvrii Concluziile cercetrilor lui Piaget au determinat elaborarea teoriilor constructiviste
Teoria sa vizeaza:

cmpul interaciunilor

stadiile dezvoltrii copilului

O stare de dezechilibru cognitiv n raport cu o problem nou care nu poate fi rezolvat cu ajutorul resurselor acumulate anterior duce la progres cognitiv.
Jerme Bruner-teoria modalitatilor de cunoastere

Din punctul su de vedere, educaia intelectual a copilului se realizeaz n funcie de modalitatea de reprezentare a realitii care-l caracterizeaz pe o anumit treapt de evoluie: 1. Modalitatea prin actiune 2. Modalitatea iconic 3. Modalitatea simbolic Bruner compara dezvoltarea intelectual cu o scar, sugernd c fiecare etap preia si pune n valoare aciunile. Ipoteza esential pentru ntocmirea progresului de nvatareoricarui copil, la orice stadiu de dezvoltare, i se poate preda cu succes orice obiect de nvatamant ntr-o form intelectual adecvat (1970,p.59) Piaget societatea (mediu favorizant)

Bruner acord importan mediului educational(adaug teoriei piagetiene notiunea de continuitate)


Inteligenta adaptativa > Ren Hubert

Efecte remarcabile asupra teoriei educaiei intelectuale a exercitat conceptul lui J.Piaget de
adaptare. Inteligenta :

de natura biologic de natura logic

forma de echilibru spre care tind toate structurile,stabilit intre asimilare si acomodare.

Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei Anul I, domeniul tiine ale Educaiei Asist.dr.Nicoleta Rogoz Student: Loredana-Paraschiva Prodan

January 17, 2014

EDUCAIA INTELECTUAL

Ren Hubert preia inteligena adaptativ de la J.Piaget educaiei intelectuale.

transform in principiu al

Cele trei dimensiuni ale realitaii sunt convertite de R.Hubert in obiective ale formrii intelectuale: O1: adaptarea la realitatea obiectiv > sentimentul adevarului trebuie format prin educatie O2: adaptarea la societate > raionalizarea omului incepe cu socializarea O3: adaptarea la spiritualitate > cel mai complex dintre obiective
KRIEKEMANS-PED.GERMAN > DIMENSIUNEA SPIRITUALA A ADAPTARII Noi il consideram ca o fiinta care resimte nevoia de a da un sens lucrurilor. Gratie tendintei si aptitudii sale de a cunoaste in mod dezinteresat , el descopera sensul si ordinea care se disimuleaza sub aparenta si afla asfel raspuns la ceea ce e problematic in lumea fenomenala Citatul de faa face referire la dimensiunea spiritual a adaptarii referitor la care pedagogul german da o definiie a omului.(aceasta a fost si una dintre aplicaiile mele n sensul c am cerut studenilor colegi prerea vis-a-vis de acest citat, solicit argumente care s contravin sau nu dar care sa aib o baz stiinific. Desigur, avand n vedere ca pentru muli dintre noi dimensiunea spiritual este cea mai controversat chiar si n actualitate, pentru studenii a nsemnat un declanator care i-a determinat s dea nastere unei mici dezbateri.)

Teoria conflictului sociocognitiv Bertrand I. II. III. elaboreaza 3 principii fundamentale pt aceasta teorie.

Construirea cunoaterii este in mod necesar social i se fundamenteaz pe un ansamblu de interaciuni ntre persoane (opus lui Piaget). Conflictul sociocognitiv este sursa nvrii. Depirea conflictului cognitiv interindividual duce la depsirea conflictului cognitiv intraindividual.

APLICATIE Argumente privind eficientizarea nvtrii prin valorificarea conflictului cognitiv: a) Permite elevului s ia cunotin de alte raspunsuri de ct ale sale b) Diversitatea punctelor de vedere c) Marete gradul de activizare cognitiv
Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei Anul I, domeniul tiine ale Educaiei Asist.dr.Nicoleta Rogoz Student: Loredana-Paraschiva Prodan

January 17, 2014

EDUCAIA INTELECTUAL

d) Pune elevul in situaia de a descoperi e) Ajut elevul s accepte schimbarea Posibile rspunsuri Teoria socioistorica inspirata de conceptia lui Vigotski Vigotski a criticat reflexologia pavlovian conceptul de zon a proximei dezvoltri , recursul la drama pedagogic Mind and Society-conceptul fundamental propus de zona de dezvoltare proximal

Exprim distana dintre 2 niveluri

cel al dezv.actuale

cel al dezv.poteniale

Un invatator bun dupa Vigotski este cel care precede invatarea. Modelul alosteric - Andr Giordan Ii modific forma si funciile n raport cu condiiile de mediu n care se gasesc. Concluzii Educaia intelectual constituie un pivot important n nurul cruia se vor profila i celelalte laturi sau coninuturi ale cunoaterii practicii umane. Finalitatea: formarea fiinei raionale prin introducerea ordinii n lume i n aciunile umane. Specificitate: Formarea i maximizarea capacitilor cognitive Dobndirea instrumentelor intelectuale Achiziionarea tehnicilor culturale Asimilarea unor cunotine descriptive i procedurale

Asigurarea autonomiei cognitive a candidatului la formare


Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei Anul I, domeniul tiine ale Educaiei Asist.dr.Nicoleta Rogoz Student: Loredana-Paraschiva Prodan

January 17, 2014

EDUCAIA INTELECTUAL
dobndirea autonomiei intelectuale ncorporarea conduitei de autodidaxie

Scopul fundamental

Analfabetul de azi i de mine nu este cel care nu tie ci cel care nu tie s nvee !!! O mic dezbatere legat de viaa de licean i actualmente de student cu tema nvaarea n sesiuni. GILBERT DE LANDSHEERE A educa implic ntotdeauna un obiectiv.

FEED-BACK-UL Pentru a le prezenta studenilor tema enunat anterior am utilizat diverse metode: conversaia, expunerea, problematizarea i cred eu, chiar un brainstorming la un moment dat prin citatul din LANDSHEERE.Prezentarea suportului informativ (slide-uri Power Point) a condus spre o mai bun asimilare a noilor cunotine i astfel am obinut rezultatul dorit: studenii au rspuns solicitrilor mele prin participarea la dezbaterea iniiat, prin prezentarea opiniilor personale cu privire la diverse aspecte din materialul prezentat, aducnd exemple din viaa proprie i fcnd diverse comparaii din care a rezultat c au fost atrai de prezentare.

Bibliografie: Cuco, Constantin, PEDAGOGIE, editura Polirom, Iai, 2006, pag.60-65 Momanu, Mariana, INTRODUCERE N TEORIA EDUCAIEI, edtiura Polirom, Iai, 2002, pag.37-52 Cristea, Sorin, CURRICULUM PEDAGOGIC, editura Art.

Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei Anul I, domeniul tiine ale Educaiei Asist.dr.Nicoleta Rogoz Student: Loredana-Paraschiva Prodan