V.3.2.

Prevenirea i combaterea violenei n coal

Violena n coal este o expresie in micro a violenei existente n societate. Cn lena se produce chiar n interiorul unei organizaii educaionale, ea are i alte conseci ne: alturi de prejudicii, victimizare, uneori moarte, ea reduce ansele elevilor de a-i dezvolta armonios i echilibrat personalitatea i de a dobndi o educaie de calitate . A lupta contra violenei colare nseamn a ameliora calitatea relaiilor interumane i a comunicrii ntre toi actorii angrenai n actul educaional. La momentul actual, experiena olii romneti n prevenirea i combaterea fenomenelor de violen este: ? relativ limitat, formal i stereotip; ? bazat pe sanciune i pe excludere i mai puin pe prevenie; ? presupune susinerea victimei, dar i a celui violent; ? bazat pe msuri de paz i de control, dar mai puin pe iniiative de mbuntire a ului colar i a metodologiilor pedagogice i de consiliere; ? resurse insuficiente: informaii, instrumente, personal calificat. Pornind de la aceste constatri, pentru prevenirea i combaterea comportamentelor vi olente n coal se poate interveni pe mai multe direcii posibile (http://pshihopedagog ie. blogspot.com/2008/08/tema-12-gradul-ii.html): Intervenii la nivel individual ? identificarea timpurie a elevilor cu potenial comportamental agresiv, vio lent; ? implicarea elevilor cu tulburri de comportament n programe de consiliere p sihologic i psihoterapie; ? implicarea activ a acestor elevi n activiti colare sau extracolare care s le p rmit convertirea energiilor distructive n activiti cu scop constructiv, orientate sp re valorificarea intereselor, i aptitudinilor proprii; ? evitarea msurilor educative centrate exclusiv pe sanciune i pe excludere. Intervenii la nivelul colii ? ntlniri formale i informale n cadrul colii, ntre profesori, elevi, prini, mem ai comunitii locale, reprezentani ai unor instituii etc., avnd ca tem de discuie Vio i consecinele ei pentru viitorul copiilor ; ? o mai bun cunoatere a surselor i situaiilor potenial declanatoare de acte de v iolen; ? transformarea regulamentului colar din instrument formal n mijloc real de prevenie i intervenie i contientizarea elevilor cu privire la prevederile cuprinse n a cest regulament; ? crearea unor structuri cu rol de mediere (centre de consiliere, centre d e resurse etc.); ? iniierea de programe de informare i formare a elevilor i cadrelor didactice privind modalitile adecvate de gestionare a unor situaii concrete de violen (autocon trol, negocierea conflictelor, comunicare, mijloace de autoaprare etc.). Intervenii la nivel curricular ? dezbaterea i ncurajarea exprimrii opiniei elevilor; ? valorificarea temelor relevante pentru problematica violenei (drepturile i ndatoririle individului, libertate i norm/regul de conduit, decizie i responsabilitat e, abiliti sociale, liberti permise i manifestri nepermise ntr-o societate democratic c.); ? valorificarea n cadrul activitilor didactice de predare-nvare-evaluare a metod elor activ.participative de lucru n grup i de nvare prin cooperare menite s dezvolte e levilor abilitile de comunicare i de negociere n grup, atitudinile de toleran, respect i de acceptare reciproc; ? programe i activiti extracurriculare (Sptmna anti-violen; concursuri i expoz matice, invitarea unor specialiti care s prezinte ntr-un mod interactiv teme legate de violena colar la care s participe elevi, cadre didactice, prini). Intervenii strategice ? iniierea unor campanii de contientizare pe problematica violenei i consecinel or ei; ? realizarea unui sistem de monitorizare la nivel naional a fenomenelor de violen n coal; ? stimularea cooperrii inter-instituionale i implicarea societii civile n preven

a actelor de violen juvenil i nu numai; ? includerea n programele de formare continu a cadrelor didactice a unor tem e privind violena colar; ? elaborarea de discipline opionale centrate pe prevenia violenei; ? stimularea cercetrii privind violena colar. La rndul lor, P.A. Doudin i M. Erkohen-Markus (2000), vorbesc despre trei tipuri complementare de prevenie posibil de realizat n coal: - o prevenie primar, uor de realizat de ctre orice profesor, constnd n valorificarea p ersonalitii fiecrui elev i n dezvoltarea unei atitudini pozitive fa de acesta; - o prevenie secundar constnd n identificarea timpurie a elevilor care au fost supui unor tratamente agresive sau violente, urmat de implicarea acestora n programe de susinere, asisten i consiliere psihologic; - o prevenie teriar care care i vizeaz direct pe elevii care prezint comportamente vio lente i n cazul crora se poate interveni prin msuri concrete orientate spre prevenir ea recidivei i diminuarea tulburrilor de comportament.