AGRESIVITATEA N COAL

Scris de ILIE NINA Duminic, 12 Iulie 2009 20:37 Cadrul didactic-didactica disciplinelor - Metode, procedee educationale si noi tehnologii Agresivitatea n coal este o form de conduit de devian colar, cu o diversitate de forme de manifestare, cu intensitate diferit. Pe o scar a intensitii, pornind de la intensitatea cea mai mic, agresivitatea presupune: confruntarea vizual, poreclirea, ironizarea, tachinarea, bruscarea, lovirea cu diferite obiecte, plmuirea i ajungnd la forme de intensitate crescut, cum ar fi njunghierea i mpucarea.( Lazr, S, Lazr, L.(2001). Agresivitatea n coli a devenit n ultima perioad o problem major, iar prerea unanim a elevilor este ca aceasta e un fenomen care risc s ia amploare n cmpul educaiei formale. n ceea ce privete nivelul de securitate, unii elevi consider c n instituiile de nvmnt nu se simt n siguran, dat fiind faptul c n incinta colii ptrund uneori i persoane strine de acea instituie. Dac n incinta colii elevii au sentimentul c nc sunt n siguran, zonele din preajma colilor prezint un risc mai crescut de izbucnire a incidenelor violente. Aceast situaie ar put ea dezvolta sentimentul de fric, suferin psihic, frustrare, toate acestea influennd dezvoltarea armonioas a elevilor din punct de vedere fizic i psihic. Agresiunile care au loc n preajma colilor sau chiar n coli, au loc n special ntre elevii colii i mai rar ntre elevii colii i alte persoane- elevi din alte coli sau persoane adulte. Majoritatea incidentelor au loc ntre elevi ( agresiuni verbale, gesturi agresive moderate i rar bti ntre elevi). Comportamenul agresiv al elevilor are cauze multiple: probleme familiale (familii dezmembrate, situaie material precar), familii n care exist un climat conflictual, familii hiperpermisive, modele de comportament nvate n familie, anturajul, caracteristici specifice vrstei ( dorina de a atrage atenia, de a impresiona, din teribilism, afirmarea masculinitii). Motivaia invrii colare include: motivele frecventrii colii, motive care l fac s dobndeasc cunotine, s-i foloseasc talentele, interesele cognitive, scopurile care l fac s aspire la propria sa realizare ca fiin uman, motivele interaciunii cu colegii i cu profesorii. Cercetrile arat c cei mai muli copii care prezint comportamente disociale i antisociale, nu posed nici mcar competene minime. Odat ce aceti elevi au fost respini de ctre profesori i colegi, au tendina de a abandona coala, de a se asocia n bande cu comportament violent. Conjunctura economic i social provoac anumite confuzii n rndul tinerilor, care ncep s se indoiasc de eficacitatea colii. i aceasta cu att mai mult cu ct comunitatea nu i asigur inseria profesional. Valorile tradiionale promovate n coal

cunosc o degradare vizibil. Un mediu social n criz afecteaz profund dezvoltarea adolescentului i a individului, n general. O alt cauz este relaia dascl-elev. Elevii n general se deschid n faa unui profesor pe care l simt apropiat, se inhib atunci cnd cadrul didactic manifest autoritarism fa de cei cu rezultate slabe la nvtur, i reprim furia atunci cnd li se face o nedreptate sau sunt etichetai ca fiind elevi problem, crendu -se astfel o ruptur ntre membrii colectivului clasei, devin indifereni atunci cnd sunt tratai cu indiferen. Violena psihologic repetat ndreptat mpotriva elevilor, poate duce la apariia sentimentului de frustrare, care se poate generaliza determinnd o schimbare a atitudinii fa de profesor i fa de activitatea colar n general. Sunt elevi care sufer ca urmare a unor judeci negative ale unor profesori, judeci care vin s ntreasc propriul lor sentiment de ndoial, de descurajare, de lips de ncredere n forele proprii. Acest dispre o dat interiorizat, poate antrena un ansamblu de reacii comportamentale: lipsa de comunicare, pasivitate la lecie, indiferen sau perturbarea leciei, apariia unor atitudini ostile, provocatoare. n general, dasclii se implic n aplanarea conflictelor, poart discuii cu cei care au generat situaia, cer sprijinul prinilor, iar atunci cnd situatia o cere s e recurge la mijloace de constrngere n urma consultrii consiliului profesoral: avertizare scris, scderea notei la purtare, iar in situaii mai grave, exmatricularea. Diriginii se implic n mod activ n viaa clasei, tratnd n timpul orelor diferite teme de importan pentru acetia, ca deviana colar, managementul conflictelor etc. Nu doar acetia se implic n educaia elevilor, ci i psihologii colari, care ori de cte ori li se semnaleaz cazuri de agresivitate n coal intervin prin acordarea asistenei psihologice. Un rol important au i poliitii de proximitate, care discut cu elevii i intervin atunci cnd li se semnaleaz existena unui caz n coal. Cele mai frecvente incidente au loc n timpul pauzelor i dupa ore - seara. n timpul orelor, atmosfera de studiu este adecvat, neexistnd schimburi de replici violente, gesturi agresive, comportamente agresive, elevii reprimndu-i impulsurile agresive din respect fa de anumii profesori, din interes pentru disciplina respectiv sau din team. n ceea ce privete colaborarea ntre profesori i prinii elevilor, se poate spune c este o problem mai sensibil, deoarece prinii au o percepie greit asupra personalitii propriilor copii, ei considernd, n general, coala responsabil pentru comportamentele acestora. Nici n rndul profesorilor nu exist ntotdeauna o preocupare de a ajuta elevii s depeasc problemele care au generat conflicte, mai ales c o mare parte din cauzele care genereaz comportamentele agresive sunt de natur social, iar coala nu are modaliti de a le rezolva. Pentru prevenirea i stoparea incidentelor violente n coal i pentru creterea gradului de siguran, trebuie s fie angajai ageni de paz autorizai pe tot parcursul orelor de curs, prezena cu regularitate a poliitilor i a jandarmilor n incinta colii i n zonele adiacente, mai multa nelegere i implicare din partea profesorilor i a prinilor

n viaa elevilor, mai puin discriminare ntre elevi. Pot fi luate i alte msuri care s diminueze numrul incidentelor violente n coal, ca: emiterea unor regulamente cu baz legal de ctre minister valabile pentru ntregul sistem de nvmnt, paza permanent asigurat de ageni de paz, precum i contactul regulat cu poliitii i jandarmii. Pentru reducerea agresivitii n rndul elevilor, pot fi realizate unele activiti, ca: - dezbateri la nivelul unitilor colare cu privire la normele legislative referitoare la securitatea i sigurana elevilor n unitile de invmnt; - ntlniri cu reprezentanii Poliiei i autoritilor locale, pentru dezbaterea cauzelor i condiiilor de manifestare a agresivitii n societate i coli; - dezbaterea n cadrul orelor de dirigenie/ consiliere a unor teme privind comportamentul agresiv al elevilor; - realizarea unor pliante, brouri, afie pentru atenionarea elevilor despre riscurile unui comportament agresiv, n vederea eliminrii / reducerii fenomenului de agresivitate; - organizarea unor activiti recreative cu specific non-violent; - consilierea psihologic a elevilor cu comportament agresiv i a elevilor care au fost victime ale unui astfel de comportament; - organizarea Sptmnii fr violen, n cadrul creia sunt cuprinse concursuri de eseuri, fotografii, jocuri sportive, marul nonviolenei etc.; - identificarea familiilor cu comportament violent asupra copiilor i implicarea n rezolvarea situaiei; - realizarea de lectorate cu prinii pe tema educaiei non-violente; - organizarea de cursuri de formare a prinilor pe teme legate de: abiliti de relaionare i comunicare eficient cu copiii, abordarea copiilor cu tulburri de comportament, relaia coal-familie; - realizarea unui studiu privind relaia dintre lipsa motivaiei pentru nvare, abandonul colar i agresivitate; - realizarea unui studiu privind relaia ntre fenomenul plecrii prinilor n strintate i apariia unor premise pentru comportamentul deviant. coala are un rol important de socializare al elevilor, de aceea, profesorii, ca ageni educaionali, sunt direct responsabili de comportamentul elevilor.

BIBLIOGRAFIE Punescu, C. (2001). Agresivitatea i condiia uman; Editura Tehnic, Bucureti. oitu, L., Havarneanu C. (2001). Agresivitatea n coal; Editura Institutului European, Iai Verza, E., Verza, F. (2004). Psihologia vrstelor; Editura Pro Humanitate, Bucureti.