,,nvarea nu trebuie doar s ne conduc undeva; ea trebuie s ne permit s continum mai uor n etapa urmtoare

(J.S. Bruner)

Metode de evaluare eficiente utilizate n practica colar

Evaluarea, ca parte integrant a procesului

de nvmnt, genereaz informaii care au o funcie autoreglatoare pentru creterea eficienei instruirii.

Funciile evalurii
a) Diagonostic evidenierea lacunelor existente n pregtirea elevilor; b) Constatativ eficiena procesului de predare nvare; c) Prognostic anticiparea performaelor viitoare ale elevilor pe baza rezultatelor nregistrate;

Funciile evalurii
d) De selecie permite elevilor s treac ntr-un program de instruire sau n ciclul superior de nvmnt; e) Motivaional - stimuleaz activitatea de nvare a elevilor prin feedback-ul pozitiv; f) De orientare colar i profesional evaluarea competenelor furnizeaz informaii pentru alegerea formei corespunztoare de nvmnt.

Tipuri de evaluare:
Dup modul n care se integreaz n desfurarea procesului didactic, evaluarea este: a) Evaluare iniial la nceputul unui nou ciclu de nvare n scopul nivelului de pregtire a elevilor; b) Evaluare formativ pe tot parcursul didactic, avnd efect ameliorativ maxim; c) Evaluare sumativ la sfrit de capitol, semestru, examen de an, examen de admitere.

Cine realizeaz evaluarea?

a) Evaluare intern activitatea evalurii efectuat de profesorul de la clas, sau din coal; b) Evaluare extern n procesul evalurii este implicat o alt instituie dect cea care a realizat procesul de predare nvare.

Metodele de evaluare:
Metode tradiionale
Constau n probe: orale scrise practice.

Metode complementare:
observarea sistematic a elevilor investigaia proiectul portofoliul tema pentru acas tema de lucru n clas autoevaluarea

Probele orale
Constau n verificarea oral - Curent - chestionarea elevilor n cadrul fiecrei lecii mixte - pune n eviden competenele deprinse de elevi i nelegerea faptelor prezentate - funcie ameliorativ i decizional prin notare.

- Verificarea oral n lecii special organizate, accentul trece pe notare, dat fiind volumul mai extins de cunotine.

Probele scrise:
a) proba scris curent extemporalul; - are funcie de orientare i formare continu - are caracter motivaional puternic deoarece elevul e motivat s nvee zilnic, nu n salturi. b) teza este semestrial, anunat, acoper cunotine vaste. - deficiena posibilitate redus de feedback. c) Verificarea secvenial - la sfrit de capitol, ofer o diagnoz precis asupra deficienelor nvrii pe secvene. - optimizeaz relaia profesor elev, deoarece lucrarea este anunat.

Probele practice
- evaluarea elevilor n aplicarea cunotinelor teoretice i a gradului de formare a priceperilor i deprinderilor de ordin practic; - elevul dezvolt - competene generale de comunicare, analiz, sintez, evaluare - competene aplicative manipularea datelor, interpretarea rezultatelor.

Metode complementare de evaluare

- larg potenial formativ, conducnd la un parteneriat profesor-elev, crend elevului posibilitatea de a se autoeduca i a se autocorecta deoarece elevul: - nelege i gsete moduri de soluionare - folosete tehnicile de lucru i mijloacele didactice oferite de profesor - este creativ, original, critic.

1.Investigaia
- dezvolt capacitatea de a cerceta textul literar pe diferite niveluri: structur, prozodie, stil; - aplic n mod creativ competenele dobndite; - elevul va fi ncurajat s utilizeze tehnicile de munc intelectual - lectura, fia de lectur aplicnd metoda nvrii prin descoperire formulare de opinii, interpretarea personal a informaiilor dobndite; - poate fi organizat individual i pe grupe.

2.Proiectul
- stimuleaz deprinderea elevului de a redacta o lucrare personal pe baza unei judeci de valoare, argumentat tiinific; - structura proiectului: - pagina de titlu - cuprinsul lucrrii - introducere motivarea alegerii temei - dezvoltarea temei - concluziile - bibliografia - anexele ilustraii, scheme - avantaje - redactarea dirijat i munca independent se ntreptrund - stimularea motivaiei de a avea succes - creterea rezistenei la efort intelectual

3.Portofoliul
- ,,Cartea de vizit a elevului, urmrete progresele de la un semestru la altul, de la an la an - include probele scrise, proiectele, fiele de autoevaluare, constatri pe seama activitilor practice

4.Autoevaluarea
induce elevilor ideea de maturitate construiete o imagine despre sine crete motivaia nvrii cultiv ncrederea n sine a elevului permite cooperarea cu profesorul prin nelegerea cauzelor care au condus la succes sau la eec

Realizarea autoevalurii
- chestionare de tipul: - la aceast secven de nvare am avut dificulti la - am nvat - mi-a putea mbogii performana dac - am fost impresionat pozitiv de - cred c merit nota

5.Cercurile de creaie, revista colii, gazeta de perete

- stimuleaz: - originalitatea exprimrii elevului - simul responsabilitii - lucrul n echip - sociabilitatea - cooperarea profesor - elev

Bibliografie
1. Introducere n metodica studierii limbii i literaturii romne Nicolae Eftenie, Ed. Paralela 45, 2008 2. Pedagogie Constantin Cuco, Ed. Collegium, 2002 3. Ghid de evaluare la limba i literatura romn. Ed. Aramis, 2005, Coordonator Mihail Stan