Sunteți pe pagina 1din 47

Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007

2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.1 Acces la educaie i formare profesional iniial de calitate Titlul proiectului:

Profesioniti n managementul educaional preuniversitar

Beneficiar: Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Numr de identificare al contractului: 4037 Nr. de nregistrare al AMPOSDRU: POS DRU/1/1.1/S/2

Investete n oameni!

Aplicarea metodelor i tehnicilor speciale de formare

Profesioniti n managementul educaional preuniversitar PROMEP

SCOPUL CURSULUI:

Abilitarea cursanilor pentru aplicarea metodelor i tehnicilor speciale de formare n calitate de formator

OBIECTIVE DE REFERIN:
La sfarsitul programului, participanii vor fi capabili s : s enumere metodele de formare centrate pe formator, respectiv pe participant s adapteze metodele i tehnicile de formare la obiectivele nvrii s practice fiecare metod i tehnic n parte

Profesioniti n managementul educaional preuniversitar PROMEP

CE ESTE FORMATORUL ?

Profesioniti n managementul educaional preuniversitar PROMEP

Formatorul este persoana care ajut/faciliteaz procesul de dobndire de ctre aduli de noi cunotine i abiliti, antrennd participanii ntr-un proces interactiv, care dinamizeaz gndirea, reine atenia i ncurajeaz schimbul de idei i de experien.

Profesioniti n managementul educaional preuniversitar PROMEP

ROLUL FORMATORULUI

Ca formator, lucrai cu un grup de participani pe care-i antrenai ntr-un proces de nvare n care acetia nva nu doar de la dumneavoastr, ci i unii de la alii. Un formator care proiecteaz i conduce procese eficiente i interactive de nvare pentru aduli, ar trebui: S neleag mecanismele procesului de nvare a adulilor, operaie constnd n: nelegerea modului n care adulii dobndesc i utilizeaz cunotinele, calificrile i atitudinile; nelegerea modului diferit de asimilare a coninutului de formare n cadrul procesului de nvare, S neleag metodele i teoriile de formare i dezvoltare constnd n: cunoaterea tehnicilor i metodelor de formare i corecta lor utilizare, S comunice eficient cu participanii, mai exact s aib capacitatea de a realiza prezentri eficiente, de a pune ntrebri, de a observa performana participanilor i de a da/a primi feed-back, de a asculta activ etc. S proiecteze i s conduc un proces de grup prin influenarea grupurilor n ndeplinirea/ rezolvarea sarcinilor, stimularea creativitii de grup, gestionarea diversitii.

Profesioniti n managementul educaional preuniversitar PROMEP

CARACTERISTICILE FORMATORULUI
Cei mai muli dintre cei care in cursuri de instruire adopt un stil de instruire pe care l-au vzut folosit de ctre altcineva. De obicei, acest lucru se ntmpl deoarece admirm abordare utilizat de ctre acea persoan. Dar stilul se refer de asemenea i la ideile i convingerile care stau n spatele a ceea ce facem. Pot fi convingerile referitoare la rolul formatorului sau cele referitoare la modul cum nva adulii. Indiferent care sunt convingerile dumneavoastr, acestea vor afecta modul n care instruii i pe acela n care nva participanii. Sugestii privind rolul pe care l poate avea un formator: de a ajuta participanii s ating obiectivele de nvare; de a ncuraja i implica participanii n procesul de nvare; de a demonstra relevana materialului; de a avea grij ca timpul i obiectivul sunt respectate; de a trezi interesul participanilor; de a monitoriza nelegerea materialului prezentat; de a asculta active;

Profesioniti n managementul educaional preuniversitar PROMEP

ORGANIZAREA PROCESULUI DE FORMARE


Conceperea cursului presupune mbinarea mai multor informaii:formatorul cunoate n acest moment ceea ce organizatorul dorete de la curs, precum i dorinele de pregtire, trebuinele, profilul personal i nivelul de pregtire ale fiecruia dintre participani; aceasta informaie trebuie combinata cu durata i ntinderea cursului, n raport cu cadrul organizaional i stilurile de nvare ale participanilor; Alegerea grupului int - acesta trebuie s aib o compoziie omogen privind pregtirea n domeniul abordat (pregtire teoretic i experien); constituirea unui grup dintr-un numr relativ redus de persoane pentru a permite o comunicare i participarea interactiv; naintea nceperii cursului, formatorul va obine o descriere general a participanilor, pentru a putea ndrepta cursul ctre interesele de educaie specifice ale cursanilor - aceast abordare face comunicarea dintre formator i cursani mult mai eficient, dar i i furnizeaz, n avans, informaii importante despre fiecare cursant n parte; Prezentarea programul sub forma unui plan care s cuprind: formularea scopului enunarea unor obiective fezabile definirea a subiectelor de abordat; identificarea metodelor de predare; stabilirea mijloacelor prin care se pot atinge obiectivele; program cu sugestii pentru durata fiecrei sesiuni (mprirea timpului pe faze distincte ale cursului); alegerea unui spaiu n care se va desfura ntlnirea, spaiu care s permit o participare optim;

Profesioniti n managementul educaional preuniversitar PROMEP

Aspecte organizatorice nainte de nceperea cursului:


1.Pregatirea slii nainte de sosirea participanilor. 2.Venii devreme. 3.Verificai sala pentru: a fi confortabil, iar scaunele i mesele s fie curate i aezate corespunztor; 4.Verificai materialele pentru participani: s fie puse n ordine, iar ecusoanele cu numele participanilor s fie pregtite; 5.Verificai echipamentul audio video: suportul de plane este pregtit, mpreun cu markerele; echipamentul este pus n priz i testat; focalizai imaginea (dac se folosete retroproiector); testai sunetul din diferite puncte ale slii; localizai ntreruptoarele n sal.

Profesioniti n managementul educaional preuniversitar PROMEP

Introducerea

1. Primirea participanilor. Identificai modalitile de a sparge gheaa pe care le vei folosi primele minute i ore ale sesiunii sunt cele n care participanii la curs decid dac acesta merit atenia lor; cele mai importante momente de la nceputul cursului sunt cele dedicate primirii cursanilor; formatorul trebuie s-i fac pe cursani s se simt confortabil i binevenii, crend un mediu plcut pentru nvare; pentru a obine respectul participanilor, formatorul se va prezenta pe sine nsui, insistnd asupra pregtirii profesionale; 2. Prezentarea participanilor la curs formatorul ar trebui s gseasc cea mai potrivit abordare att pentru grup, ct i pentru fiecare cursant n parte; n majoritatea cazurilor, formatorul i cursanii nu s-au mai ntlnit niciodat iar informaiile instructorului despre fiecare dintre participani sunt puine, dac nu chiar inexistente;

Profesioniti n managementul educaional preuniversitar PROMEP

STRUCTURA UNEI SESIUNI DE FORMARE

Pregtirea Planificai alternative pentru situaii neateptate Organizai situaia Facilitarea procesului Facilitarea nvrii Prezentarea verbal Procesarea Generalizarea Aplicarea

Profesioniti n managementul educaional preuniversitar PROMEP

ETAPELE REALIZRII UNUI PROCES DE FORMARE


I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. X.

IDENTIFICAREA NEVOILOR NELEGEREA AUDITORIULUI ORGANIZAREA PROCESULUI DE INSTRUIRE ELABORAREA SCOPULUI I A OBIECTIVELOR SELECTAREA METODELOR I MIJLOACELOR DE INSTRUIRE I FORMARE SELECTAREA I ADAPTAREA CONINUTULUI INSTRUIRII FURNIZAREA INSTRUIRII EVALUAREA PROCESULUI DE INSTRUIRE ETICA CONCLUZII I NCHEIERE

Profesioniti n managementul educaional preuniversitar PROMEP

METODE DE FORMARE
Metoda = tehnic prin care coninutul este comunicat cu scopul de a atinge obiectivele formrii. Ea trebuie s: acopere componentele vizate n procesul de nvare: cunotine, atitudini, abiliti; fie adaptat la grup; reflecte modelul nvrii experieniale; fie compatibil cu experiena participanilor; fie n conformitate cu abilitile formatorilor.

Profesioniti n managementul educaional preuniversitar PROMEP

MIJLOACE DE FORMARE
Mijloacele reprezint totalitatea instrumentelor sau a materialelor de suport cu ajutorul crora este aplicat metoda. Exemple: coli, plane, materiale de distribuit, casete video, audio, prezentri Power Point, etc. Mijloacele sunt folosite pentru a prezenta materialul de instruire participanilor i contribuie la mbogirea metodelor de nvare; pot fi mprite n urmtoarele categorii: vizuale, audio i audio-vizuale. Cnd mijlocele sunt combinate n mod optim cu exerciiile, ele pot: mbunti experiena de nvare, ajuta participanii s rein informaiile principale, asigura demonstraii practice pentru abiliti sau atitudini aplicate, ajuta participanii s se concentreze pe coninutul instruirii.

PREZENTAREA METODELEOR I TEHNICILOR SPECIALE DE FORMARE


Profesioniti n managementul educaional preuniversitar PROMEP

ACTIVITI DE DESCHIDERE A GRUPULUI (OPENER/ ICEBREAKER) ACTIVITI DE ENERGIZARE PREZENTAREA (EXPUNEREA) BRAINSTORMING CHESTIONARUL STUDIUL DE CAZ JOCUL DE ROL SIMULAREA DEMONSTRAIA ALEGERE FORAT LUCRUL CU PLIANTELE TEHNICA ACVARIULUI

Profesioniti n managementul educaional preuniversitar PROMEP

ACTIVITI DE DESCHIDERE A GRUPULUI (OPENER/ ICEBREAKER)


Aceste activiti permit participanilor s se cunoasc mai bine, s ridice nivelul energiei n grup, s destind atmosfera. Formatorii ar trebui s fac schimb de astfel de activiti i fiecare s aib o colecie proprie. Exist o varietate foarte mare de astfel de activiti. Acestea i vor ajuta pe membrii grupului s se simt n siguran i s lucreze mai repede si mai bine mpreun. Exemple: Nume i calitate: Fiecare participant este invitat s-i spun numele i un cuvnt/ animal/ culoare/ caracteristic etc. care l descrie i care are aceeai iniial cu cea a numelui su, apoi fiecare participant s repet numele i/ sau cuvntul descriptiv al tuturor participanilor. Povestea numelui: Stai ntr-un cerc, punei pe podea o bucat mare de hrtie i mai multe pixuri. Rugai fiecare participant s-i scrie prenumele i s spun ceva despre el (ex. istoricul numelui, ce prere are despre nume, cum prefer s i se spun). Prezentare n diade: mprii participanii n perechi i rugai-i s se ntrebe reciproc: nume, activiti favorite, ceva despre familie i/ sau unde triesc. Fiecare participant are trei minute pentru a-i ntreba partenerul, apoi schimbai. Apoi participanii se adun n grupul mare i i prezint fiecare partenerul. Drumul vieii: participanii primesc o foaie de hrtie i markere colorate. Pe aceeai foaie, cte doi sau trei participani i deseneaz, sub forma unei linii continue, drumul vieii, semnalnd evenimentele importante. La final, toate cele dou (trei) linii se vor ntlni n acelai punct (prezentul n care se afl mpreun). Participanii vor fi ncurajai s discute ntre ei despre ceea ce au desenat. La sfritul activitii, se organizeaz o expoziie, fiecare echip desemnnd un reprezentant (portavoce) care va caracteriza cu dou adjective producia grupului su. Auto-reclam: fiecare participant primete o fi de lucru i este solicitat s-i fac o mic campanie publicitar s-i promoveze o calitate, s identifice un slogan care i s-ar putea potrivi, s-i compun o poezie laudativ etc. Apoi fiecare participant va prezenta producia sa publicitar ntregului grup.

Profesioniti n managementul educaional preuniversitar PROMEP

ACTIVITI DE ENERGIZARE

Au ca scop dinamizarea participantilor, consolidarea echipei prin cresterea increderii intre membrii grupului, dezvoltarea abilitatilor de comunicare verbala si non-verbala. Sunt indicate a se realiza la inceputul sesiunilor sau atunci cand se constata o diminuare a atentiei participantilor. Exemple:

Profesioniti n managementul educaional preuniversitar PROMEP

ACTIVITATI DE ENERGIZARE: Paseaz btaia


Tip activitate: joc de energizare Scop: participanii se vor cunoate mai bine, crete nivelul de energie n grup Scop secundar: se poate face procesare pe dependena ntre participani i contientizarea echipei Timp: 5-10 minute Grup: min. 10 max. 30 participani, se preteaz la orice tip de grup Materiale: nu sunt necesare materiale Metodologie: lucru n grup mare Procedeu: se roag participanii sa formeze un cerc. Pentru a introduce exerciiul, spune: o s m uit la persoana din stnga mea, iar n timpul contactului vizual vom ncerca sa batem din palme n acelai timp [demonstreaz]. Apoi, persoana din stnga mea va face acelai lucru cu urmtoarea persoan, urmnd ca btaia s treac prin tot cercul. Ideea este ca n timpul trecerii btii din palme s se menin contactul vizual. Dup o rund prin tot cercul de acomodare, ritmul poate varia, facilitatorul fiind singurul care comand mai repede sau mai ncet. Totodat, participanii trebuie avertizai c ritmul va crete din ce n ce i c se pot introduce n joc noi bti. n momentul n care n joc circul n acelai timp 4 5 bti din palme iar nivelul de energie al grupului a crescut suficient, jocul se poate ncheia cu aplauze. Procesare pe scop secundar: ntreab participanii dac le -a plcut jocul. ntreab-i ce cred c se ntmpl ntr-un joc de echip atunci cnd unul dintre juctori scap mingea. Reamintete-le c pentru a avea cele mai bune rezultate ca echip, toi trebuie s -i aduc contribuia i s contientizeze c depind unii de alii.

Profesioniti n managementul educaional preuniversitar PROMEP

ACTIVITI DE ENERGIZARE: Paseaz masca


Tip activitate: joc de energizare i team-building Scop: participanii se vor cunoate mai bine, crete nivelul de energie n grup i dobndesc ncredere n ceilali membri ai grupului, prin faptul c toi vor arta caraghios Timp: 5-10 minute Grup: min. 8 max. 20 participani, se preteaz pentru grupuri care au un nivel minim de experien anterioar n activiti interactive Materiale: nu sunt necesare materiale Metodologie: lucru n grup mare Procedeu: roag participanii s formeze un cerc, cu faa n interior. Explic-le c fiecare va primi i apoi va construi o masc facial din mimic, pe care o va transmite mai departe urmtoarei persoane din stnga, care va construi mai departe .a.m.d. instructaj: voi construi o masc facial i m voi uita la persoana din stnga mea, care, n timpul contactului vizual va trebui s reproduc exact masca pe care o am eu deja pe fa, ca i cum s-ar uita n oglind [demonstreaz]. Apoi, ea/el se va ntoarce la stnga, ctre urmtoarea persoan, n timpul acestei ntoarceri trebuind s-i schimbe masca pentru a oferi o masc nou urmtoarei persoane. Astfel, toat lumea din grup va ajunge s primeasc i s dea mai departe diferite fee. S ncercm i nu uitai de contactul vizual i s acordai suficient timp primitorului pentru a realiza o copie reuit a mtii. Nu v grbii.

Profesioniti n managementul educaional preuniversitar PROMEP

ACTIVITATI DE ENERGIZARE: Aha, am fost i eu acolo!


Tip activitate: joc de energizare i de construire/ consolidare a echipei Scop: crete nivelul de energie n grup, contribuie la consolidarea echipei, ajut la dezvoltarea abilitilor de comunicare/facilitare i creativitii Timp: 20-30 minute Grup: 12-20 participani la cursul de instruire Materiale: un spaiu suficient de mare pentru ca participanii s aib libertate de micare Metodologie: lucru n grup mare, discuie facilitat Procedeu: pregtii cameran aa fel nct participanii s se poat mica n voie. Explicai c aceast activitate se bazeaz pe o poveste pe care participanii o vor construi, unul cte unul. Astfel, este nevoie de un voluntar care s nceap povestea, n care el/ea este personajul principal, care chiar joac, iar ceilali din grup trebuie s imite toate micrile, gesturile, mimica celui care povestete. n orice moment al povetii, oricare dintre participani poate interveni prin exclamarea Aha, Am fost i eu acolo! i s continue povestea. Atunci cnd exist o intervenie cu exclamarea amintit, tot grupul trebuie s dea replica i ce-ai vzut, prietene ?, abia apoi cel care a intervenit putnd s continue povestea. Explicai participanilor c este important s se sprijine unii pe alii, astfel nct dac observ c povestitorul este n dificultate s-l ajute s continue, prin intervenia cu Aha, am fost i eu acolo!. Chiar dac n poveste pot aprea i alte personaje, rolul participanilor este exclusiv acela de a imita ceea ce face personajul povestitorului. Dac observai c jocul are prea puin dinamism, putei mobiliza grupul prin a le spune c e cu att mai distractiv cu ct exist mai mult aciune. Putei ncheia activitatea atunci cnd aproape toi participanii au avut ocazia s fie povestitori. Procesare: dac scopul principal al jocului este cel de dezvoltare a abilitilor de comunicare/ facilitare, putei face procesare pe urmtoarele ntrebri: Cum v-ai simit n timpul jocului? S-a simit cineva salvat la un moment dat de intervenia cu Am fost i eu acolo? S-a simit cineva iritat de aceeai intervenie pentru c mai avea de povestit ceva interesant? Conducei-i prin ntrebri ajuttoare pe participani la contientizarea importanei observrii colegilor de echip i a gsirii momentului optim de intervenie, fr ca cellalt s nu resimt negativ acest lucru i s fie sprijinit.

Profesioniti n managementul educaional preuniversitar PROMEP

ACTIVITI DE ENERGIZARE: PIZZA


Tip activitate: energizer, team-building Grup: orice tip de grup, max.30 Scop: La sfritul exerciiului participanii vor avea un tonus ridicat, vor fi bine-dispui i motivai pentru sesiunile care urmeaz. Timp: 5 minute Materiale: nu sunt necesare Procedeu: Rugai participanii s stea n cerc, unul n spatele celuilalt i cu minile pe umerii celui din faa. Moderatorul le povestete c au de fcut o pizza. Etape : se frmnt aluatul se taie salamul se taie legumele se pune ketchup-ul se ntinde cacavalul Toate etapele presupun masarea persoanei din faa, masare care descrie ct mai bine fiecare etap din realizarea pizzei. Dup ce se realizeaz treptat toate etapele i numai dup ce a rostit moderatorul etapa urmtoare, se mimeaz c se deschide ua cuptorului, se mpinge tava i se mpinge ua cuptorului cu piciorul (moment n care i dai un ut n fund celui pe care tocmai l-ai masat). De reinut c jocul se desfoar ntr-un ritm alert.

Profesioniti n managementul educaional preuniversitar PROMEP

ACTIVITI DE ENERGIZARE: Masajul la zoo


Scop: Participanii se vor relaxa i vor avea ocazia s ntreasc relaia cu coechipierii datorita naturii exerciiului. Materiale necesare: nu sunt necesare materiale Timp: 5 min. x 2 grupuri = 10 min. Procedeu: Moderatorul roag participanii s se mpart n dou grupuri numeric egale (se aplic pe grupurile cu numr par de participani). Cele dou grupuri se aeaz n iruri unul cu faa la spatele celorlali. Grupul care are in fata un sir de participani primete sarcina de a masa persoana din faa dup cum urmeaz: Ca un elefant, ceea ce nseamn c va masa puternic umerii partenerului su; Ca un clu, ceea ce nseamn c va masa cu muchia ambelor mini spatele partenerului pe toata suprafaa lui; Ca un arpe, ceea ce nseamn c va erpui cu muchia minilor pe spatele partenerului; Ca un oricel, ceea ce nseamn c se va plimba cu vrfurile degetelor pe ntreg spatele partenerului; Ca o vrbiu, ceea ce nseamn c va ciupi uor cu degetele adunate intr-un punct spatele partenerului. Odat finalizate toate operaiunile grupurile sunt rugate s fac stnga-imprejur i rolurile se inverseaz (cei care au primit masaj l vor oferi).

Profesioniti n managementul educaional preuniversitar PROMEP

ACTIVITI DE ENERGIZARE: arpele


Scop: Participanii se vor distra, energiza i relaxa pentru sesiunile care urmeaz executnd micri fizice. Materiale necesare: nu sunt necesare materiale Timp: 10 15 min. n funcie de numrul participanilor i de spaiul n care se desfoar activitatea. Procedeu: Moderatorul invit participanii s formeze un ir prinzndu-se de mijloc unii pe alii. Sarcina lor este aceea de a alerga i a prinde ultimul participant de mijloc, astfel nct coada s devin cap. Jocul se finalizeaz n momentul n care prima persoan care a fost coad ajunge s ocupe acelai rol.

Profesioniti n managementul educaional preuniversitar PROMEP

ACTIVITI DE ENERGIZARE: Cutia fermecat


Scop: Participanii se vor destinde si vor mai relaxai si dispui sa se implice in sarcina. Materiale necesare: nu sunt necesare materiale Timp: 8 min. Procedeu: Moderatorul le explica participanilor ca deine o cutie imaginar i fermecat prin faptul c poate conine o varietate de elemente. Formatorul este cel care poate scoate pe rnd din cutie diverse elemente, iar participanii sunt rugai ca in momentul n care afl care este elementul s-l ilustreze, verbal i/sau nonverbal. Elementele sunt ilustrate pe rnd n grupul mare, dup fiecare ilustrare elementul fiind reintrodus n cutie. Exemple de elemente: animale, fenomene ale naturii, astre, etc. Atenie, elemente se succed rapid i toi trebuie s participe.

Profesioniti n managementul educaional preuniversitar PROMEP

ACTIVITI DE ENERGIZARE: Certificatul

Tip activitate: team-building Scop: participanii se vor cunoate mai bine i vor fi ncurajai s dezvolte relaii interpersonale Timp: toat durata cursului Grup: particip tot grupul, se preteaz la orice tip de grup, n orice stadiu de dezvoltare Materiale necesare: cartoane/ hrtie colorat A4, plicuri A4, markere colorate, creioane colorate Procedeu: jocul este introdus la finalul primei sesiuni de curs, ca fiind modalitatea prin care participanii dobndesc recunoatere de participare la cursul respectiv. Astfel, participanilor li se spune c fiecare dintre ei va primi un plic cu numele lor scris pe spate, n care vor gsi o diplom n devenire (o bucat de carton/ foaie de hrtie) care are scris pe spate numele persoanei crei i vor nmna diploma. Pe tot parcursului cursului, participanii au sarcina de a observa persoanele ale cror nume sunt scrise pe spatele diplomelor, s creeze diplomele n funcie de ceea ce au descoperit i s le prezinte i s le nmneze deintorilor n sesiunea de nchidere.

PREZENTAREA (EXPUNEREA)
DESCRIERE: Prezentarea este o activitate care are ca scop transmiterea de informaii, fapte, teorii sau principii. Formele de prezentare pot varia de la prezentri unilaterale pn la implicarea indirect a participanilor prin ntrebri i discuii. Din cauza coninutului, prezentrile depind de instructor ntr-o mai mare msur dect celelalte tehnici. UTILIZRI: Introducerea unui subiect nou Furnizarea de rezumate i sinteze Transmiterea de fapte concrete i statistici Adresarea ctre un grup larg AVANTAJE: Acoper un subiect larg ntr-un timp scurt Eficient pentru grupurile mari Poate fi adaptat oricrui tip de grup Poate precede tehnicile practice de instruire Lectorul are un control mai mare asupra grupului dect n alte situaii LUCRURI DE CARE TREBUIE S SE IN SEAMA: Favorizeaz comunicarea doar unilateral lector-participant Nu este o abordare experienial, participanii avnd un rol pasiv Necesit din partea lectorului abilitatea de un fi un prezentator eficient Inadecvat pentru activiti destinate schimbrii comportamentelor sau dezvoltrii abilitilor Memorarea informaiilor de ctre participani este sczut dac nu este urmat de activiti practice Lectorul trebuie s cunoasc foarte bine subiectul prezentrii Lectorul trebuie s fac legtura ntre subiectul prezentrii i activitile anterioare sau viitoare legate de acesta

PREZENTAREA (EXPUNEREA)
Pentru a face o prezentare eficient, formatorul trebuie s in cont de urmtoarele elemente: Volumul vocii:- distana de la care vocea i poate fi auzit; Cursivitate: - ine de claritatea discursului; Articulare: - se refer la uurina cu care sunt alese cuvintele pentru a exprima un gnd Pronunie: - se refer la mecanica sunetelor sau a cuvintelor alese Rata discursului: - se refer la viteza cu care sunt exprimate frazele sau ideile, precum i la folosirea potrivit a pauzelor Contactul: - relaia care se stabilete ntre formator i participani din punct de vedere verbal i vizual Inflexiunile: - implic folosirea tonului i accentuarea cuvintelor; folosirea lor n prea mare sau prea mic msur poate deveni plictisitoare Postura: - se refer la mesajul nonverbal pe care l transmite vorbitorul. PROCES:

Introducei tema; Prezentai materialul folosind un suport vizual/ auditiv; Reamintii punctele cheie; Invitai participanii s pun ntrebri.

Profesioniti n managementul educaional preuniversitar PROMEP

BRAINSTORMING

DESCRIERE: Tehnic de strngere i verificare de informaii, de stimulare a creativitii, de deschidere a comunicrii. UTILIZRI: Transmitere de informaii Verificare a informaiilor participanilor Concluzionare Deschiderea unei activiti Deschiderea comunicrii Sondarea unor atitudini i comportamente Stimularea creativitii AVANTAJE: Ofer un mediu sigur pentru exprimarea opiniilor i informaiilor Nu limiteaz exprimarea prerilor sau a punctelor de vedere individuale Implic decizia grupului Lrgete viziunea asupra temei

Profesioniti n managementul educaional preuniversitar PROMEP

BRAINSTORMING

LUCRURI DE CARE TREBUIE S SE IN SEAMA: Se consemneaz toate sugestiile grupului, fr judecarea lor Grupul decide selecia ulterioar sugestiilor Ideile trebuie scrise n ordinea n care apar i apoi vor fi procesate Moderatorul poate participa la selecia sugestiilor Atenie la ncadrarea n timp Atenie la implicarea tuturor participanilor PROCES: Introducei tema; Definii sarcina; Precizai regulile acestei tehnici; Invitai participanii s ofere sugestii: toate sugestiile sunt notate; Se ntocmete lista complet; Dup terminarea listei se ia fiecare idee pe rnd i se discut; Grupul decide dac sugestia rmne sau nu pe list: participantul care a sugerat ideea argumenteaz; Anunai lista final; Concluzia/ rezumarea celor discutate este formulat de ctre formator.

Profesioniti n managementul educaional preuniversitar PROMEP

CHESTIONARUL

DESCRIERE: Participanii rspund ntrebrilor dintr-un formular (oral sau scris). UTILIZRI: Transmiterea de informaii Contientizarea propriilor atitudini Participanii pot colabora n gsirea rspunsurilor (opional) Se poate evalua nivelul de cunotine Se pot sonda atitudini i comportamente AVANTAJE: Metod eficient pentru informare n funcie de modul de lucru se poate stimula comunicarea i colaborarea n echip LUCRURI DE CARE TREBUIE S SE IN SEAMA: Nu este un test, ci este mai degrab o modalitate de a transmite informaii Rspundei la ntrebrile suplimentare care pot aprea Nu se numesc participanii (la analiza rspunsurilor) pentru a nu crea o atmosfer tensionat

Profesioniti n managementul educaional preuniversitar PROMEP

CHESTIONARUL

PROCES: Introducei tema; mprii participanii pe grupuri (opional); Distribuii chestionarele; Anunai timpul pe care l au la dispoziie pentru completarea chestionarului; Stop; Participanii rspund la ntrebri cu voce tare(pe rnd -sau se stabilete modalitatea de discuie); Se argumenteaz rspunsul i se corecteaz greelile; Concluzia este fcut de formator.

STUDIUL DE CAZ
DESCRIERE: Studiul de caz este o analiz a unei situaii ipotetice prin care participanii identific variante de aciune i iau decizii n conformitate cu propriul lor sistem de valori, opiniile i sentimentele lor legate att de situaie ct i de coninutul pe care i l-au nsuit n timpul cursului de instruire. Un studiu de caz descrie pe scurt o situaie unde exist o dilem. Aceast dilem constituie baza discuiei. Se poate discuta n grupuri mici ce strategie se poate aborda. n grupul mare se mprtesc diferitele preri. UTILIZRI: Discutarea problemelor comune ntr-o situaie dat Promovarea discuiilor de grup Rezolvarea problemelor i schimbul de opinii n grup Dezvoltarea abilitilor de rezolvare a diverselor probleme AVANTAJE: Sunt situaii ipotetice care nu implic riscuri personale Crete motivaia participanilor de a face fa situaiilor problem, pornind de la o abordare comun Creterea implicrii participanilor Are un rol important n creterea coeziunii n grup

STUDIUL DE CAZ
LUCRURI DE CARE TREBUIE S SE IN SEAMA: Cazul trebuie s fie familiar, s se ncadreze n experiena participanilor Nu exist ntotdeauna o singur soluie corect Problemele sunt de obicei complexe i au mai multe faete Orice comentariu al participanilor legat de caz este o reflecie a propriilor puncte de vedere, valori, credine deci formatorul trebuie s aib grij s nu existe cazuri de atac la persoan ntre participani PROCES: Prezentai cazul; Dai participanilor timp suficient s se familiarizeze cu cazul; Prezentai problema de rezolvat sau ntrebrile pentru discuia final; Dai participanilor timp pentru rezolvarea problemei; Participanii prezint soluiile/rspunsurile; Discutaii toate rspunsurile/soluiile posibile; ntrebai participanii ce au nvat din acest exerciiu; Rezumai.

JOCUL DE ROL
DESCRIERE: Dou sau mai multe persoane joac roluri ntr-un scenariu prestabilit. UTILIZRI: Schimbare de atitudine Ofer participanilor oportunitatea de a se pune n pielea altcuiva (s exploreze cum se poate simi i aciona dac este n situaia altcuiva) Permite participanilor s contientizeze consecinele anumitor comportamente asupra celorlali Permite explorarea abordrilor alternative ale unor situaii reale AVANTAJE: Stimulativ si distractiv Ofer un cadru sigur n care participanii pot explora problemele pe care nu le pot aborda n viaa de zi cu zi Participanii experimenteaz atitudini i valori diferite de cele personale

Profesioniti n managementul educaional preuniversitar PROMEP

JOCUL DE ROL

LUCRURI DE CARE TREBUIE S SE IN SEAMA: Poate fi i spontan nu trebuie urmat neaprat un scenariu Formatorii trebuie s aib clar n vedere scopul pe care l urmresc prin acest joc de rol Observatorii sunt instruii s se adreseze personajelor i nu actorilor Actorii trebuie sa-i neleag bine rolurile pentru ca scena s aib succes Actorii pot fi furai de rol (devin emoionai, se implic personal, gndesc n stereotipuri) sau nu reuesc s intre n rol PROCES: Pregtii actorii astfel nct sa-i neleag rolurile i situaia; Aranjai ambiana astfel nct audiena s tie ce implic situaia; Dai observatorilor instruciuni clare legate de ce urmeaz s observe; Asistai jocul de rol; Mulumii actorilor i scoatei-i din rol; ntrebai actorii cum s-au simit jucnd acel rol; Rugai audiena s-i prezinte reaciile i observaiile; Discutai diversele reacii fa de ceea ce s-a ntmplat; ntrebai participanii ce au nvat din acest exerciiu i formulai principii; ntrebai participanii ce legtur exist ntre situaia jucat i realitate; Formulai concluzia.

Profesioniti n managementul educaional preuniversitar PROMEP

SIMULAREA

DESCRIERE: Simularea este punerea n scen a unor situaii similare celor din viaa real. Se joac o situaie, nu un personaj; cel care simuleaz situaia i pstreaz individualitatea, valorile, atitudinile etc. UTILIZRI: Permite participanilor experimentarea unor situaii similare cu cele reale, ntr-un cadru sigur Ofer participanilor posibilitatea de a analiza consecinele atitudinilor i comportamentelor proprii n situaii date Metod de aplicare a cunotinelor, de dezvoltare de abiliti i examinare a atitudinilor, n contextul unei situaii de nvare date AVANTAJE: Participanilor li se ofer ansa de a nva din comportamentele proprii i din reaciile celorlali nainte de a le experimenta ntr-o situaie real Crete implicarea participanilor Feedback imediat

Profesioniti n managementul educaional preuniversitar PROMEP

SIMULAREA

LUCRURI DE CARE TREBUIE S SE IN SEAMA: Consum mare de timp Simularea determin o puternic implicare din punct de vedere emoional a participanilor Formatorul trebuie s in seama de faptul c nu toi participanii vor dori s ia parte la exerciiu Formatorul trebuie s aib grij s-i readuc pe participani n contextul anterior simulrii PROCES: Pregtii participanii pentru preluarea rolurilor specifice simulrii; Introducei scopul, regulile i durata simulrii; Facilitai simularea; Scoatei participanii din situaia jucat n simulare; ntrebai participanii care au fost reaciile lor determinate de simulare; ntrebai participanii ce au nvat din acest exerciiu; ntrebai participanii dac simularea are corespondene n viaa fiecruia dintre ei; Rezumai.

Profesioniti n managementul educaional preuniversitar PROMEP

DEMONSTRAIA

DESCRIERE: Demonstraia este prezentarea unei metode prin lucru efectiv. UTILIZRI: nvarea unor tehnici sau abiliti specifice Exersarea unor deprinderi cu ajutorul diverselor mijloace: mulaje, audio - video AVANTAJE: Uurin n focalizarea ateniei participanilor Arat aplicaiile practice ale metodei Crete implicarea participanilor prin participarea la testarea metodei LUCRURI DE CARE TREBUIE S SE IN SEAMA: Necesit planificarea amnunit a activitii i experien anterioar n acest gen de activiti Formatorul are nevoie de materiale suficiente pentru ca fiecare participant s testeze metoda Are eficien sczut n grupurile mari Este obligatorie oferirea feed-back-ului participanilor

DEMONSTRAIA
PROCES: Introducei tehnica Care este scopul demonstraiei? Prezentai materialul care va fi folosit; Demonstraia; Repetai demonstraia explicnd fiecare pas; Invitai participanii s pun ntrebri; Participanii experimenteaz demonstraia; Discuie: a fost uor / dificil? Rezumai.

ALEGERE FORAT
DESCRIERE: Este o tehnic de exprimare de opinii, de manifestare de atitudini fa de o anumit idee sau situaie dat. UTILIZRI: Deschiderea comunicrii Sondare de atitudini i comportamente Participanilor li se acord posibilitatea de a-i explora propriile valori Stimuleaz dialogul ntre participani AVANTAJE: Permite participanilor s-i contientizeze atitudinile pe care le au fa de anumite probleme controversate Moderatorul intr n contact cu opiniile i valorile grupului Favorizeaz argumentarea valoric a propriilor preri/ valori Solicit exersarea abilitilor de comunicare

ALEGERE FORAT
LUCRURI DE CARE TREBUIE S SE IN SEAMA: Moderatorul nu particip la argumentarea prerilor n funcie de propria lui opinie n cazul n care exist un dezechilibru ntre numrul de participani din grupuri, moderatorul este obligat s treac n partea celor n inferioritate i s susin prerea acestora. Discuiile se poart despre opinii/ situaii i nu despre persoane Se respect dreptul la exprimarea propriei opinii Atenie la implicarea tuturor participanilor Atunci cnd se discut despre valorile personale, nu exist valoare corect sau greit Nu se urmrete ajungerea la un compromis sau consens ntre grupurile formate Atenie la ncadrarea n timp PROCES: Introducei tema Precizai regulile Se alege o singur variant: acord sau dezacord n activitate sunt implicai toi participanii Se poate schimba alegerea fcut la nceput Se enun afirmaia sau situaia Participanii se mpart n grupuri n funcie de alegerea fcut Invitai persoanele din grupuri s-i argumenteze poziia Rezumai i formulai o concluzie a discuiei

Profesioniti n managementul educaional preuniversitar PROMEP

LUCRUL CU PLIANTELE

DESCRIERE: Pliantele reprezint un material de lucru eficient n transmiterea de informaii, teorii i statistici. UTILIZRI: Introducerea participanilor ntr-un subiect nou Furnizarea de informaii pe un anumit specific AVANTAJE: Acoper un material larg, ntr-un timp scurt Poate precede tehnicile practice de instruire Poate fi folosit ca baz de discuii Adresabilitate mare

Profesioniti n managementul educaional preuniversitar PROMEP

LUCRUL CU PLIANTELE

LUCRURI DE CARE TREBUIE S SE IN SEAMA: Participanii trebuie ncurajai s lucreze cu informaiile cuprinse n pliante Formatorul trebuie s sprijine schimbul de informaii i opinii Atenie la timpul acordat participanilor pentru citirea i nelegerea pliantelor Atenie la procesul care se desfoar n grupurile mici PROCES: Introducei tema; Distribuii participanilor pliantele i definii sarcina; mprii participanii n grupuri mici; Lsai timp participanilor pentru realizarea sarcinii; Sarcina efectiv; Concluzii.

Profesioniti n managementul educaional preuniversitar PROMEP

TEHNICA ACVARIULUI

DESCRIERE: Furnizarea unui context n care participanii pot s exerseze observaia care contribuie la dezvoltarea spiritului critic i a nelegerii diferenelor de opinie. UTILIZRI: Luarea unei decizii Rezolvarea unei probleme AVANTAJE: Permite focalizarea ateniei participanilor pe proces Arat aplicaiile practice ale metodei Crete implicarea participanilor prin participarea la testarea metodei LUCRURI DE CARE S SE IN SEAMA: Persoanele din interior pot trece n exterior si invers. Persoanele din grupul interior sunt active, n timp ce cele din grupul exterior ascult i observ Este obligatorie oferirea feed-back-ului participanilor

Profesioniti n managementul educaional preuniversitar PROMEP

TEHNICA ACVARIULUI

PROCES: mprii participanii n dou grupuri care vor fi aezate ca dou cercuri concentrice; Precizai sarcina sau tema discuiei; Invitai grupul interior s discute deschis sau s lucreze; Invitai grupul din exterior s observe ceea ce se discut n cercul interior i interaciunile care au loc ntre membrii si; Grupul exterior prezint grupului interior observaiile n legtur cu ceea ce s-a petrecut n timpul exerciiului; Facilitai analizarea comportamentului participanilor care au fost observai; Rezumai.

Profesioniti n managementul educaional preuniversitar PROMEP

MOZAICUL

Metoda "mozaic" este o metod de nvare prin colaborare i are la baz mprirea grupului n mai multe grupe de lucru, coordonate de formator. Etapele metodei: Etapa I: se mparte grupul n grupe eterogene de patru, fiecare din grup primind un numr de la 1 la 4. Fiecrui membru al grupei i se d o fi care cuprinde o unitate de cunoatere. Formatorul discut pe scurt titlul i subiectul pe care l va trata, explic sarcinile de lucru i atrage atenia c unitatea de cunoatere este mprit n patru pri. Toi cei care au numrul 1 vor primi prima parte, cei care au numrul doi vor primi a doua parte i aa mai departe. Etapa a II-a: toi cei care au numrul 1 se adun ntr-un grup, toi cei care au numrul 2 n alt grup etc. Formatorul explic faptul c grupurile formate din cei cu numerele 1, 2, 3 i 4 se vor numi de acum grupuri de "experi". Sarcina lor este s nvee bine materialul prezentat, s -l citeasc, s-l discute ntre ei pentru a-l nelege bine. Apoi trebuie s hotrasc modul n care l pot preda, pentru c urmeaz s se ntoarc la grupul lor originar pentru a preda aceast parte celorlali. Etapa a III-a: dup ce grupele de experi i-au ncheiat lucrul, fiecare individ se ntoarce la grupul su iniial i pred celorlali coninutul pregtit. Se atrage atenia, din nou, c este foarte important ca fiecare individ din grup s stpneasc coninutul tuturor seciunilor. La final, formatorul reamintete tema i unitile de nvare, apoi le cere cursanilor s prezinte oral, n ordinea iniial, fiecare parte a unitii de cunoatere, aa cum au asimilat -o n cadrul grupului de "experi". Astfel tema se va trece n revist n unitatea ei logic.

Profesioniti n managementul educaional preuniversitar PROMEP

Pentru feedback-ul activitii, formatorul poate aplica un test, poate adresa ntrebri pentru a verifica gradul de nelegere a noului coninut, capacitatea de analiz, sintez, de argumentare a afirmaiilor fcute. Ce face formatorul n timpul nvrii prin colaborare? Este foarte important ca formatorul s monitorizeze predarea, pentru a fi sigur c informaia se transmite corect i c poate servi ca punct de plecare pentru diverse ntrebri; stimuleaz cooperarea, asigur implicarea, participarea tuturor membrilor. Avantaje ale folosirii metodei: Are caracter formativ. Stimuleaz ncrederea n sine a participanilor Dezvolt abiliti de comunicare argumentativ i de relaionare n cadrul grupului. Dezvolt gndirea logic, critic i independent. Dezvolt rspunderea individual i de grup.

Profesioniti n managementul educaional preuniversitar PROMEP

n loc de concluzii

Orice metod i tehnic ar folosi n activitatea de formare, formatorul trebuie s aib un comportament deosebit. El trebuie s asculte, mentinnd contactul vizual cu participanii; dea cuvntul participanilor pentru a comenta, rostindu-le numele; se focalizeze pe necesitile de nvare ale cusantilor; adreseze ntrebrile napoi grupului; fie entuziast; i aminteasc ce este important pentru cursani fac afirmaii pozitive despre procesul de nvare individual sau de grup; laude pe cel care a dat un raspuns corespunzator; evite contradiciile n public; evite conflictele de personalitate; dea direcii precise de lucru; fie punctual i s nceap la timp cursul de formare; evite a fi nerabdtor sau indiferent; fie politicos i curtenitor.