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Notas de Estudio
República de Colombia
Departamento de Nariño
Municipio de pasto
Técnicas de trabajo intra e intergrupal 2 Luis Hernando Mutis Ibarra
1. La conferencia
2. La discusión en grupo
3. El jurado
4. La mesa redonda
5. Estudio por equipos
6. La representación
7. El estudio de un caso
8. Discusión informal
9. Equipos de oyentes
10. El debate
11. La discusión formal
12. Los comentarios breves
13. Comentarios breves-mesa redonda
14. La promoción de ideas
15. El simposio
16. La entrevista
17. Seminario de investigación
18. El conversatorio
18.1. Su Naturaleza .
18.2. Aspectos Metodológicos
18.3. Conversar: La comprensión fundamental
18.4. El conversatorio como recurso Institucional
19. El juicio
20. Concordar y Discordar
21. Otras técnicas de trabajo en grupo
21.1. Ejercicios creativos
Bibliografía
Técnicas de trabajo intra e intergrupal 3 Luis Hernando Mutis Ibarra
1. LA CONFERENCIA
1. Cuando las normas, la identidad y las centrales sociales del grupo son tales que la
atención y el interés del integrante del grupo se mantendrán en una situación de comunicación
en un solo sentido.
2. Cuando el grupo tiene a su disposición personas expertas que poseen información de
importancia y que tiene la aptitud y el deseo de preparar un discurso para impartir la
información.
3. Cuando los integrantes del grupo tiene habilidades para recibir la más abstracta
comunicación verbal de un solo sentido.
4. Cuando la participación verbal, abierta, no es considerada esencial para que escuchen
y aprendan los interrogantes del grupo.
5. Cuando es más aceptable al grupo el papel más pasivo de ―oidor‖.
6. Cuando los integrantes del grupo desean compartir las experiencias de otra persona
mediante la información.
7. Cuando existe un alto grado de identidad grupal con el problema o la persona que
hace la exposición, o con ambos.
8. Cuando el grupo es tan grande como para que sea difícil lograr una participación
abierta de todo el grupo.
9. Cuando existe una atmósfera en la que el grupo aceptará ideas o estimulación de
―forasteros‖.
10. Cuando hay tiempo en la estructuración de la reunión para permitir que participe todo
el grupo o subgrupos de este.
11. Cuando existen un tiempo limitado para la preparación (el presidente y el orador
pueden organizar la exposición).
Ventajas
Limitaciones
2. LA DISCUSIÓN EN GRUPO
Esta es una conversación planeada entre tres o más personas sobre un tema especial y
bajo dirección
Use el método de discusión en grupo.
1. Cuando se van a compartir ideas
2. Para estimular el interés en los problemas a consideración.
3. Para ayudar a los miembros a expresar sus propias ideas.
4. Para identificar y analizar un problema.
5. Para crear un ambiente informal.
6. Para conseguir opiniones de personas que son parcas en hablar.
VENTAJAS
1. Provee oportunidad para compartir ideas.
2. Es de fácil acceso.
3. Estimula el compañerismo.
4. Ensancha los puntos de vista.
5- Provee oportunidades para compartir la dirección.
6. Ayuda a desenvolverse y adiestrarse en la dirección.
LIMITACIONES
1. No puede emplearse con grupos grandes.
2. La información que los miembros tengan puede ser muy limitada.
3. La discusión se desvía fácilmente.
4. Requiere dirección muy hábil.
5. Las personas parlanchinas pueden dominar con facilidad la conversación.
6. La mayoría de las personas requieren un acercamiento más formal.
3. EL JURADO
El jurado consiste en una conversación delante de una audiencia sobre un tema elegido
de antemano; requiere tres o mas personas y un líder.
VENTAJAS
1. Estimula e! pensamiento.
2. Presenta dijimos puntos de vista.
3. Descubre nuevas cuestiones.
4. Estimula el análisis.
Técnicas de trabajo intra e intergrupal 6 Luis Hernando Mutis Ibarra
LIMITACIONES
I. Puede desviarse fácilmente.
2- Da oportunidad para que los controversistas hablen demasiado.
3- Impide que todos los miembros del grupo participen.
4- Tiende a desarrollarse en una serie de discursos conos.
5. Divide a los espectadores de acuerdo con su identificación con alguno de los
controversistas
6. Requiere un líder muy hábil.
4. LA MESA REDONDA
Una discusión ante un auditorio por un grupo seleccionado de personas (por lo general
de tres o seis) bajo un moderador se denomina mes redonda. Se la puede describir como una
discusión, es del tipo de conversación; no se les debe permitir discursos largos ni a los
integrantes ni al moderador. Las discusiones de mesa redonda consisten en controversias en
las cuales participa la audiencia.
El grupo deberá:
El presidente deberá:
El moderador deberá:
Advertencias
1. El éxito de esta técnica depende en gran parte del moderador y d-e los integrantes de
la mesa, que deben ser elegidos cuidadosamente.
2. La discusión no debe ser monopolizada por uno o dos miembros.
3. Un planteamiento anterior a la reunión es absolutamente necesario para el éxito pero
además debe tenerse muy en cuenta lo que se dice en los dos puntos siguientes.
4. No debe haber discusión preliminar sobre el tema. Si esto se realiza, la discusión
pública a menudo se transforma en un anticlímax trillado y teatral. Preparar un esbozo sencillo y
corto de los puntos que se trataran.
5. Permitir suficiente tiempo -las mesas redondas con una duración menor de 30 minutos,
raras veces tiene éxito-, pero concluir mientras el interés del grupo general todavía se mantiene
alto no es prudente.
Ventajas
1. Permite que todo el grupo participe.
2. Provee un cambio de responsabilidad.
3. Permite el intercambio de ideas entre los miembros.
4. Estimula el propósito de escuchar.
5. Provee un ambiente propicio para presentar los puntos de vista de los controversistas.
6. Descubre nuevas cuestiones.
7. Presenta diferentes puntos de vista
Desventajas
1. Demanda mucho tiempo.
2. Requiere un líder muy hábil.
3. Puede parecer aburrido a la audiencia.
4. Permite que los controversistas pronuncien discursos en lugar de discutir entre ellos.
5. Fácilmente puede desviarse del asunto en cuestión
6. Podría suceder que los miembros del grupo no estuvieran preparados para dar
opiniones correctas.
7. Permite que los miembros parlanchines utilicen la mayor parte de tiempo disponible
para esta actividad.
VENTAJAS
1. Estimula a los miembros tímidos.
2. Despierta un sentimiento de amistad.
3. Provee oportunidad para que varios participen en la dirección.
4. Ahorra tiempo.
5. Desarrolla la habilidad para dirigir.
6- Provee un conjunto de ideas.
7. Puede emplearse fácilmente con otros métodos.
8. Provee variedad.
DESVENTAJAS
1. Puede resultar en un conjunto de ignorancia.
2. Los grupos pueden alejarse del asunto en cuestión.
3. La dirección puede ser mala.
4. Los informes pueden ser mal organizados.
5. Requiere estudio anticipado si se van a alcanzar conclusiones seguras.
6. Puede resultar en corrillos temporales.
7. Generalmente requiere tiempo la elaboración del equipo para utilizarlo con grupos
pequeños.
6. LA REPRESENTACIÓN
VENTAJAS
1. Despierta de inmediato el interés.
2. Puede usarse con grupos de todos los tamaños.
3. Ayuda a los miembros a analizar situaciones.
4. Aumenta la confianza de los participantes en sí mismos.
5. Ayuda a los miembros a identificarse con un problema.
6. Contribuye para que los miembros "experimenten" los puntos de vista de otras
personas.
7. Usa el escenario para la solución de un problema.
LIMITACIONES
1. Los miembros pueden identificar a los participantes con los problemas.
Técnicas de trabajo intra e intergrupal 12 Luis Hernando Mutis Ibarra
7. EL ESTUDIO DE UN CASO
VENTAJAS
1. Puede escribirse, filmarse, grabarse, dramatizarse o relatarse como historia.
2. Puede asignarse para estudio antes de discutirlo.
3. Provee oportunidades iguales para que los miembros sugiera las soluciones. Crea una
atmósfera propicia para intercambio de ideas.
5. Se relaciona con problemas de la vida real.
6. Provee oportunidad para la introspección y la destreza.
7. Provee un medio para llegar a un fin.
LIMITACIONES
1. Exige habilidad redactar un problema.
2. El problema no puede tener el mismo significado para todos !os miembros.
3. Requiere mucho tiempo si se ha de llevar hacia el fin.
4. Los argumentos tienen la tendencia a girar sobre sí el caso presentó o no suficientes
verdades.
5. Demanda dirección muy hábil.
Técnicas de trabajo intra e intergrupal 13 Luis Hernando Mutis Ibarra
8. DISCUSIÓN INFORMAL
VENTAJAS
1. Fomenta nuevas ideas.
2. Estimula a todos los miembros a participar.
3. Produce abundancia de ideas.
4. No requiere mucho tiempo.
5. Puede emplearse con grupos grandes o pequeños.
6. No demanda mucha habilidad en la dirección.
7. Requiere poco equipo.
LIMITACIONES
1. Puede desviarse fácilmente.
2. Si ha de ser efectivo será necesaria una evaluación después.
3. Los miembros son tardos para entender cuando una idea es aceptable.
4. Los miembros tienden a principiar evaluación tan luego como se sugiere una idea.
9. EQUIPOS DE OYENTES
Estos equipos se constituyen dividiendo la audiencia con anterioridad a una reunión. A
cada equipo se le pide que en dicha reunión escuche teniendo un asunto específico en mente.
Luego los equipos informan acerca de ese asunto.
Use los equipos de oyentes...
1. Cuando ideas importantes pueden pasar inadvertidas de otra manera.
2. Cuando varios aspectos de un problema requieran énfasis.
3. Cuando el grupo es grande.
4. Para dar un propósito a la discusión.
5. Para presentar información.
VENTAJAS
1. Puede emplearse con grupos grandes o pequeños.
2. Destaca ciertas ideas aparte del conjunto.
Técnicas de trabajo intra e intergrupal 14 Luis Hernando Mutis Ibarra
LIMITACIONES
1. Cada grupo puede "oír" solamente lo que se refiere al asunto asignado.
2. Tiende a apartarse del conjunto.
3. Limita el intercambio de ideas.
10. EL DEBATE
El debate es el método en el cual los oradores al presentar sus puntos de vista hablan en
pro o en contra de determinada proposición. Las refutaciones pueden o no seguir. En lugar de
refutaciones, los miembros del grupo tienen oportunidad de interrogar a los contendientes.
VENTAJAS
1. Agudiza los asuntos en discusión.
2. Presenta los dos aspectos de un problema.
3. Estimula al análisis en grupo.
4. Presenta verdades en ambos lados del asunto.
5. Despierta interés.
6. Mantiene la atención
7. Puede emplearse con grupos grandes.
LIMITACIONES
1. E! deseo de "ganar‖ puede ser demasiado marcado.
2. Los miembros pueden obtener una impresión equivocada de los debatientes.
3. Limita la participación de grupo a menos que esté precedida por discusión.
4. Puede producir demasiada emoción.
5. Requiere mucha preparación.
Técnicas de trabajo intra e intergrupal 15 Luis Hernando Mutis Ibarra
VENTAJAS
1. Estimula el raciocinio
2. Estimula el análisis
3. El procedimiento puede aplicarse a problemas variados
4. Estimula a los miembros a concentrarse en algo.
5. Desenvuelve la habilidad para identificar los problemas
LIMITACIONES
1. Requiere mucho tiempo.
2. Demanda dirección hábil.
3. Es difícil emplearlo con grupos grandes
4. Requiere mucho estudio de parte de los miembros de los grupos
5. Puede extenderse a varios períodos de discusión.
VENTAJAS
1. Puede usarse con grupos grandes y pequeños.
2. Puede emplearse para presentar suficiente información en poco tiempo.
Técnicas de trabajo intra e intergrupal 16 Luis Hernando Mutis Ibarra
LIMITACIONES
1. Falta de espontaneidad e inventiva.
2. Falta de acción recíproca en el grupo.
3. Hace énfasis en un solo asunto.
4. Es un tanto formal.
5. La personalidad de los oradores puede dar énfasis indebido al contenido.
6. Es difícil controlar el tiempo.
7. Limita en general los puntos de vista de los oradores.
8. Requiere cuidadosa y anticipada planeación para abarcar más.
9. Tendencia a emplearlo en demasía.
VENTAJAS
1. La reacción del auditorio se añade de los comentarios.
2. Puede emplearse con grupos y pequeños (especialmente con grandes).
3. Puede emplearse para presentar información abundante en corto tiempo.
4. Proyecta luz sobre los puntos en discusión.
5. El cambio de oradores añade interés y variedad
6. La reacción del auditorio estimula a escuchar con propósito.
LIMITACIONES
1. Demanda mucho tiempo
2. La respuesta del grupo se demora
3. La personalidad de los oradores puede hacer hincapié indebido en ellos mismos.
4. Es difícil controlar el tiempo.
5. El período de la mesa redonda puede prolongarse sin poder evitarlo.
Técnicas de trabajo intra e intergrupal 17 Luis Hernando Mutis Ibarra
1. Es completamente informal.
2. Permite la discusión de un problema sin consideración sobre cualquiera de las
restricciones o inhibiciones usuales.
3. Brindar al grupo una oportunidad para considerar muchas alternativas no sólo aquellas
que caigan dentro de su reconocida escala, de habilidades.
4. Proporciona la máxima oportunidad para la estimulación recíproca y el despliegue de la
facultad creadora de los integrantes.
5. A causa del fácil intercambio de ideas y opiniones inherentes al método, a menudo
tiene valor en la formación de la moral y del espíritu del grupo.
1. Cuando el grupo esta integrado por individuos relativamente maduros y cuando los
miembros se conocen suficientemente bien como para expresarse libremente.
2. Cuando se puede crear una atmósfera en que es aceptable la completa libertad de
expresión.
3. Cuando la expectación del papel específico y los esquemas del status, en el grupo,
pueden, ser reducidos a un mínimo, de manera que lo importante sea Ia creación de ideas más
bien que quién las sugirió.
Técnicas de trabajo intra e intergrupal 18 Luis Hernando Mutis Ibarra
4. Cuando los integrantes del grupo tienen suficiente grado de flexibilidad para crear
nuevas ideas fuera de los esquemas comunes y permitir a otras personas que crean ideas sin
ponerlas en tela de juicio basándose en los recursos técnicos, tradición, lógica, etc.
5. Cuando el grupo es suficientemente pequeño o cuando la situación física permite al
grupo descomponerse en unidades más pequeñas. El número de personas que constituyen un
grupo adecuado para la promoción do ideas no debe pasar de diez a quince.
6. Cuando hay suficiente tiempo disponible para encarar el tema de una manera más
bien deliberada y sin tensiones, y no se necesitan inmediatamente resultados definitivos y
orientados hacia la acción.
El grupo deberá:
1. Establecer la técnica con el grupo indicado bien claramente el grupo de ideas que el
Grupo deberá abarcar.
2. Cerciorarse de que alguna persona tenga la responsabilidad de llevar un registro de
las ideas egresadas.
3. Ayudar a establecer y hacer cumplir las reglas de la sesión de promoción de ideas que
deberán abarcar:
a). Que las ideas se deben expresar a sin preocuparse porque existan posibles
limitaciones en la ejecución de las mismas.
b). Que las ideas no han de ponerse en tela de juicio por ningún motivo que no sea
el de que no están relacionadas con el tema que se discute. Puedan ampliarse y
elaborarse pero no sujetarse a una discusión restrictiva.
4. Establecer el tiempo límite de la discusión.
5. Asignar el turno cuando dos o más personas desean hablar al mismo tiempo, e intentar
atraer a los que no participan.
6. Bregar para desarrollar la atmósfera y el marco de referencia de la discusión alentando
ideas divergentes.
7. Tomar la iniciativa de levantar la "pura sesión de promoción de ideas'* y llevar al grupo
a considerar las ideas significativas más importantes obtenidas a la luz de las limitaciones que
existen en la realidad.
2. Atenerse a las decisiones del grupo en cuando al tiempo de discusión, el tema que se
tratará y las reglas con respecto a poner en tela de juicio las ideas de otros.
Advertencias.
15. EL SIMPOSIO
Se denomina Simposio a un grupo de charlas, discursos o exposiciones verbales
presentados por varios individuos sobre las diversas fases de un solo tena. El tiempo y el tema,
los controla a menudo un moderador. Si el método es empleado correctamente, las charlas
deberían limitarse a no más de veinte minutos y el tiempo total del simposio no debería exceder
de una hora.
El grupo deberá:
1. Reunirse con los expositores del simposio con bastante anticipación a la reunión y
lograr un acuerdo respecto a la división lógica del tema, esbozar los campos generales a
cubrirse por cada miembro del simposio, ponerse de acuerdo sobre el orden de presentación y
decidir respecto al tiempo que se adjudique.
Técnicas de trabajo intra e intergrupal 21 Luis Hernando Mutis Ibarra
2. Reunirse con los expositores del simposio inmediatamente antes de la reunión para
revisar los puntos anteriores.
3. En la reunión presentar el encuadre general del tema que se discutirá y señalar su
importancia. Describir la división lógica del problema en las partes componentes a exponerse
por cada uno de los integrantes del simposio. Establecer una atmósfera para que todo el grupo
escuche y piense con atención.
4. Presentar brevemente a los expositores del simposio.
5. Informar al grupo sobre el procedimiento que se seguirá, incluyendo el papel de los
expositores del simposio y el papel de grupo, durante y después del simposio formal.
6, Presentar a cada expositor con más detalle a medida que le toda el turno en el
simposio y establecer la idoneidad de los expositores para exponer sobre el tema asignad.
Hacer las necesarias manifestaciones de transición para llevar al auditorio lógicamente de un
expositor al siguiente.
7. Realizar otras funciones que dependen del procedimiento quo se haya establecido
para seguir el simposio formal, incluyendo el resumen o cualquiera de estas técnicas
alternativas para continuar.
a). Brindar a cada expositor el tiempo necesario para una breve manifestación para
aclarar o para refutar.
b). Permitir que cada expositor haga una o dos preguntas a cualquiera de los otros
opositores.
c). Transformar al grupo formal del simposio en un papel para proseguir la discusión.
d). Incluir al auditorio o preguntas directas desde la sala o en una discusión tipo foro.
Advertencias:
1. Tener sumo cuidado en la elección del tema y en dividir el tópico en sus partes
significativas y que puedan tratarse.
2. Es importante una cuidadosa selección al designar al moderador y a los expositores
del simposio. Son importantes los integrantes sin prejuicios que puedan encarar su tarea
lógicamente y hacer su presentación sin complicaciones superemocionales. El moderado no es
más que lo que la palabra indica. No es un orador, ni un litigante, ni un interpretador de las
exposiciones del simposio.
3. En Ia etapa anterior al planteamiento, limitar la duración de las exposiciones y
establecer un método para hacer cumplir dicha limitación. Los simposios tienden a prolongarse.
4. Si bien las presentaciones lógicas y precisas son la clave de los buenos simposios, se
debe estimular y mantener el interés del grupo mayor si el simposio ha de llena su objetivo.
Técnicas de trabajo intra e intergrupal 22 Luis Hernando Mutis Ibarra
16. LA ENTREVISTA
Se denomina entrevista la interpretación de un experto, sobre un tema dado, por un
entrevistador, que representa al grupo. Por lo general, pero no necesariamente, el experto es
extraño al grupo. El entrevistado (el que hace las preguntas) suele ser un interrogante del grupo.
Casi todas las personas conocen la "entrevista" tal como se la escucha por la radio o se la ve
por televisión, Tiene también un potencial de empleo en los grupos formales que estamos
considerando.
1. Es menos formal que una exposición verbal o un discurso público pero más formal que
un diálogo.
2. Por lo general tiene un apoyo mutuo y divide la responsabilidad entre el experto y el
entrevistador.
3. El entrevistador llega a ser un nexo entre el grupo y el experto.
4. Permite un control flexible por el entrevistador dado que él establece el nivel de la
discusión, la rapidez con que se desarrollan los distintos aspectos, y la dirección del desarrollo.
Al experto le resulta más difícil eludir puntos de interés o de incumbencia para el grupo si el
entrevistador continúa interrogando en dichos campos.
5. La interacción verbal por lo general estimula el interés de los miembros del grupo. Es
posible establecer una situación competitiva entre el experto del grupo y a una participación
psicológica más profunda.
1. Cuando los objetivos del grupo o de la reunión en particular son difíciles de explicar a
un expositor o asesor extraño al grupo.
Técnicas de trabajo intra e intergrupal 23 Luis Hernando Mutis Ibarra
2. Cuando los métodos más convencionales no parecen ser los mejores, como cuando
las normas del grupo y su control social no están a un nivel tal que el grupo puede obtener la
información deseada, por medio de una disertación.
3. Cuando se necesita el papel de un nexo psicológico entre el expositor o asesor y el
grupo.
4. Cuando los integrantes del grupo como un todo no tiene en materia de relaciones
humanas y de facilidad de expresión las aptitudes necesarias para obtener del expositor o
asesor la información deseada.
5. Cuando el grupo es demasiado grande para que lleve a cabo una interrogación grupal
eficaz del expositor o asesor.
6. Cuando un interrogante del grupo se siente relativamente seguro de sí mismo y tiene
aptitudes adecuadas para extraer mayor utilidad de un expositor o asesor que otros miembros
del grupo.
El grupo deberá:
Advertencias
Técnicas de trabajo intra e intergrupal 24 Luis Hernando Mutis Ibarra
Dirección de un seminario
Los pasos comunmente seguidos para conducir un seminario son los siguientes:
1. Alguien de un grupo, una comisión, u organización, concibe la idea y el área general
que debe examinar, obtiene la aprobación o legitimación de la idea, y entonces la anuncia y la
difunde.
2. Se designa un presidente o una comisión para elegir un local, recibir las reservas,
obtener asesores, y hacer otros preparativos generales.
3. El presidente abre la primera sesión y conduce una sesión exploradora del problema.
Técnicas de trabajo intra e intergrupal 25 Luis Hernando Mutis Ibarra
4. Los problemas específicos sobre los cuales quieren trabajar los miembros son
clasificados. Se forma entonces los grupos de trabajo con los miembros sobre la base de su
elección de problemas en los que desean trabajar.
5. Los grupos de trabajo se reúnen, eligen un presidente, un registrador (relator) y un
representante para la comisión planificadora, y entonces comienzan a trabajar sobre el
problema del grupo.
6. Se organiza la comisión planificadora y comienza a planear el resto del seminario a fin
de facilitar su conducción.
7. La comisión planificadora desarrolla un plan para el resto del seminario y lo somete al
grupo en pleno para su consideración y aceptación.
8. La comisión planificadora se convierte en comisión ejecutiva para llevar a cabo el plan
aceptado para el seminario, incluyendo la sesión de resumen y de evaluación.
Planeamiento de un seminario
Estas son, en resumen algunas de las cosas que se deben recordar al planear un
seminario.
Esta técnica de aprendizaje y de solución de problemas es útil tanto para los grupos de
profesionales como de logros. La mayor parte de los grupos humanos pueden aprender
eficientemente asumiendo la responsabilidad de su propio aprendizaje. La sesión de trabajo
proporciona frecuentemente un medio más apropiado de educación que las técnicas más
convencionales, especialmente en los casos en que todas las personas tienen un mérito y
contribuyen al programa general.
Técnicas de trabajo intra e intergrupal 26 Luis Hernando Mutis Ibarra
18. El CONVERSATORIO
18.1. SU NATURALEZA .
La conversación existe ante todo en las sociedades imbuidas del espíritu del ocio, con su
facilidad, su humorismo y su apreciación de los matices más ligeros. En la conversación, por
mucho peso e importancia que tenga el tema, aunque signifique reflexiones rigurosas y
profundamente serias, todas las ideas se expresan en forma casual, despaciosa, calmada e
íntima. Nuestras puyas y enjuiciamientos apasionados, en que damos rienda suelta a nuestros
sentimientos, deben ser escuchadas solamente por unos pocos de nuestros amigos más
íntimos. Por ende, la condición primordial de una verdadera conversación es que podamos
ventilar nuestras opiniones con calma, en la intimidad de una habitación, con unos pocos
buenos amigos y sin tener alrededor personas que no queremos ver siquiera.
El buen estilo de conversación es, por consiguiente, un estilo de intimidad y
despreocupación, en que las partes han perdido su dureza y han olvidado del todo cómo visten,
cómo hablan, cómo estornudan, y en que todos colaboran y sienten igual indiferencia en cuanto
al camino que toma la conversación. Podemos entablar una verdadera conversación solamente
cuando encontramos a nuestros amigos íntimos y estamos dispuestos a abrirnos el corazón.
La comodidad es básica en la conversación, porque sólo cuando están sueltos los pies y
las manos y relajado el cuerpo, puede estar cómodo el corazón. Y como no nos importa de qué
hablamos, la conversación irá a la deriva, cada vez más lejos, sin orden y sin método, luego los
participantes se marcharán, cuando todo termine, con el corazón lleno de contento.
análisis y la concepción para resolver el problema que nos preocupa. Ese es el valor del
diálogo como instrumento para construir y modificar la realidad.
19. EL JUICIO
El ejercicio es una simulación, el cual tiene el propósito de recuperar los conocimientos y
experiencias de los participantes asistentes con respecto a la temática objeto del juicio, lo
mismo que a sus principales interrogantes e inquietudes.
El grupo va a realizar un juicio a la temática definida siguiendo las normas usuales para
la realización del juicio típico. Para ello, el grupo total de participantes, se dividirá en tres
subgrupos o comisiones:
Lo deseable es que de cada grupo haya por lo menos uno de sus miembros en cada una
de los tres equipos a, b y c. Por ello, inmediatamente cada participante recibe una copia de la
guía, la cual deben revisar para que todos estén sintonizados con la dinámica del ejercicio.
Tanto la Fiscalía como la Defensoría presentarán durante el Juicio, tres testigos cada
una. Cada testigo presentará los argumentos, derivados de analizar el tema desde la
perspectiva seleccionada. Cada Testigo puede sustentar sus argumentos con pruebas. Estas
pueden ser; investigaciones, ensayos, artículos de prensa, lecturas, apartados de los diferentes
Módulos, Leyes ó Decretos.
Comisión A: será la responsable del desarrollo del Juicio. Elegirá uno de sus miembros
para que se desempeñe como Juez. Este tendrá como funciones otorgar la palabra, suspender
el uso de la palabra, solicitar silencio a los asistentes, aceptar o negar las mociones de la
defensa o de la fiscalía, etc. Otro miembro será elegido en calidad de Secretario. Este tendrá
Técnicas de trabajo intra e intergrupal 29 Luis Hernando Mutis Ibarra
como opinión asistir al Juez en su labor, llevar notas acerca de la argumentación de la defensa y
la fiscalía para uso del Juez o del Jurado, aconsejar al Juez acerca de la aceptación o rechazo
de una prueba. El resto de los miembros serán el Jurado.
El Juez y el Secretario acordarán normas adicionales para el Juicio, la forma de
organización dentro de la sala, etc. Las normas que la comisión defina deberán partir de que,
tanto la Defensa como la Fiscalía presentarán tres testigos, cada uno de los cuales tendrá
derecho a presentar sus argumentos durante 10 minutos como máximo.
Los Jurados definirán su organización interna y el procedimiento que seguirán para que
una vez finalizada la presentación de testigos por parte de la Defensa y la Fiscalía en una
sesión privada de10 a 15 minutos puedan definir su veredicto y las razones que lo sustentan.
Por ejemplo, pueden acordar que unos se ocupen de sistematizar los argumentos presentados
por la Defensa y otros los presentados por la Fiscalía, de manera que en la reunión que tendrán
al final, puedan definir el veredicto durante los minutos disponibles para hacerlo.
1. Inicialmente, al comenzar la Sesión, las tres Comisiones terminarán de acordar los detalles
finales de su trabajo durante el Juicio.
2. El Juicio se adelantará con la siguiente secuencia:
de sus miembros en cada uno de los tres temas a fin de que le sirvan al Fiscal o al Defensor,
según sea el caso, en calidad de Testigos.
Procedimiento de instrucciones:
Trabajo individual: Cada participante señala con una equis (X) en la columna
correspondiente, los planteamientos que acepta y está deacuerdo señalarlos en la casilla donde
está el Sí y los las afirmaciones que rechaza o no está deacuerdo señalar con la X en donde
está el No. Si no está seguro de su decisión, señala en la columna del signo de interrogación
(?).
Trabajo en plenaria: Las respuestas de todos los grupos se escriben en un solo cuadro,
en una cartelera, como la siguiente:
Los relatores de cada grupo expresan ante la asamblea cuales fueron los planteamientos
aceptados o rechazados por unanimidad. Puede ser muy interesante preguntar a los relatores
de los grupos, o pedirles a ellos que digan o escriban las razones o razón de porqué se eligió
cada afirmación, negación o porqué no se logró el consenso.
Se establece una discusión general para tratar de llegar al consenso general sobre los
planteamientos que la asamblea acepta, rechaza o se mantiene el interrogante.
Técnicas de trabajo intra e intergrupal 31 Luis Hernando Mutis Ibarra
Nº Indicadores o Afirmaciones Sí No ?
1 El trabajo con las guías de autoaprendizaje, despierta el interés
y motiva el aprendizaje de los estudiantes
2 Las herramientas esenciales para pensar, escribir y aprender
las ideas vitales de los conceptos comprendidas son suficientes
para lograr una interiorización del objeto de estudio.
3 Los compromisos establecidos en ellas son claramente
comprendidos por los estudiantes y cumplidos a cabalidad en el
desarrollo de la guía.
4 Las guías presentan una lógica propia para lograr un proceso
de acercamiento procesual para la apropiación, manejo y uso
del conocimiento.
5 Los Tutores conversan con sus estudiantes acerca de las
actividades y logros sugeridos por los materiales de
autoformación, supervisan el Control de Progreso y diligencian
el Observador Descriptivo de Procesos juntamente con la
Memoria de los Materiales de autoformación.
6 Si se ha hecho de la evaluación una actividad permanente, los
Tutores saben con precisión los significados de los términos
autoevaluación, coevaluación y evaluación como oportunidades
de aprendizaje.
7 Es función del Estudiante, como gestor de su propio
aprendizaje, apropiarse de la esencia de las actividades y es
función del Tutor, como facilitador del aprendizaje, comprobar y
certificar la Excelencia del dominio adquirido por el Estudiante
en su desempeño.
8 La estructura de las Guías de autoformación usadas en la
enseñanza, es procesual desde la parte A hasta la parte E y
satisface las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
9 En los procesos de la evaluación de los aprendizajes, el error
se maneja como un recurso potencial que hay que utilizar a
favor y no como pretexto de sanción o descalificación.
10 El trabajo con metodologías procesuales, y en este caso,
utilizando las guías de autoaprendizaje, son una alternativa
apropiada y pedagógica porque apunta y modifica el currículo
tradicional.
Técnicas de trabajo intra e intergrupal 32 Luis Hernando Mutis Ibarra
Acuerdo - desacuerdo: Se expone un tema controversial por parte de dos expositores (se
sustituye por lecturas de autores distintos) luego se entrega una guía con afirmaciones sobre el
tema tratado en las exposiciones, con casillas al frente de cada afirmación para señalar el
acuerdo total, parcial o el desacuerdo. En una primera vuelta, se llena la guía en forma
individual, en la segunda por parejas, en la siguiente por cuartetos y así sucesivamente hasta
que todos formen un so/o grupo. La intención es buscar acuerdos y desacuerdos sobre el tema.
Exprese su tema: Se reparten tarjetas a grupos de dos, tres, cuatro o seis participantes,
con un tema o problema diferente (la tarjeta puede contener la palabra núcleo del tema). Luego
cada grupo trata de exponer el tema usando diferentes lenguajes (oral, escrito, mímico) sin decir
la palabra usada como núcleo. Para organizar el orden de intervención se puede sortear el
turno. Otra opción es la de que inicia alguien y al terminar su intervención tira un ovillo de lana a
uno de sus compañeros quien al terminar lo tira a otro compañero y así hasta que todos hayan
participado. Este juego puede usarse para una evaluación colectiva sobre una unidad o núcleo
temático problematizado.
1
FUNDEPRO (Fundación para la Educación, la Autogestión y el Progreso). “Fundamentación teórica y metodológica para
directivos y docentes”. Bachillerato por ciclos en campos de formación para jóvenes y adultos. San Juan de Pasto, octubre de
2004. Págs. 57-62.
Técnicas de trabajo intra e intergrupal 33 Luis Hernando Mutis Ibarra
Stop: Se usa cuando hay un número grande de participantes. Alguien empieza y si otro
quiere intervenir debe decir stop y continúa el tema. Una alternativa consiste en encender un
fósforo y hablan hasta que el fósforo se apague. Este juego permite desarrollar la disciplina y la
capacidad de expresión
Lluvia de ideas: Identificado un problema o una necesidad, se pide a que los grupos de
estudiantes se reúnan para sacar ideas que permitan solucionar el problema o satisfacer la
necesidad. En la plenaria se exponen las ideas de cada grupo anotando en el tablero la síntesis
de cada una de ellas. En una segunda fase, se organizan las soluciones en orden de viabilidad,
prioridad, costo u otro principio de clasificación.
Seminario taller: Se divide el grupo total en cinco o seis grupos y se presenta, en una
tarjeta de cartulina, un tema con preguntas problematizadoras. (Puede hacerse esto en la clase
anterior con el fin de que se preparen adecuadamente) Luego se da la señal de inicio con las
recomendaciones a que haya lugar, indicando que cada respuesta se elabore en un resumen de
5 a 10 renglones. Enseguida se realiza la presentación de los resúmenes o ponencias,
siguiendo el orden de las preguntas, una por una. Las respuestas se colocan en lugar visible
tratando de llegar a acuerdos y si hay desacuerdos se anotan como tales. Finalmente, se hace
una síntesis de todo lo tratado y una evaluación de la actividad.
Seminario alemán: Reparta el curso en varios grupos. Con unos días de anterioridad elija
un tema o problema sobre el cual trabajan todos los grupos. Luego, viene el proceso de
preparación para encontrar información, argumentos y formas de exposición. Un grupo, elegido
como contradictor, trabaja sobre el mismo tema pero se dedica a encontrar información y
argumentos -para rebatir los de los otros grupos. El profesor participa como moderador y
facilitador. La evaluación se hace de acuerdo con la argumentación, formas de exposición y
manejo adecuado de la información. Una alternativa consiste en elegir un contradictor y un
Técnicas de trabajo intra e intergrupal 34 Luis Hernando Mutis Ibarra
moderador en cada grupo y luego socializar el trabajo en plenaria o presentar por escrito el
proceso argumentativo a favor y en contra.
Cartografía social: Sobre un mapa o plano cada grupo (pueden ser dos o tres grupos)
trabaja para identificar lugares y hechos que conocen los participantes siguiendo las preguntas
claves:
1. ¿Cómo era antes?
2. ¿Cómo es ahora?
3. ¿Como desearía que fuera?
Los datos se escriben en papeletas que se pueden adherir al mapa o plano o
simplemente escribir sobre ellos. Este trabajo necesita que el profesor cumpla un papel de
animador.
Una alternativa, útil podría ser reemplazar el mapa o plano por un tema o situación que se
va a evaluar. Para ello se sigue la misma pauta de preguntas claves completando con el
aspecto del tema que se quiere tratar. Ej. ¿Como era antes mi familia? ¿Como es ahora?
¿Como quiero que sea mi familia?
Dé un conjunto de parejas ordenadas y pida que las representen' en el plano cartesiano y que
unan los puntos para encontrar figuras geométricas...
Que pasaría si... Esta técnica de las hipótesis fantásticas es simple. Su fórmula es la de
la pregunta: "qué pasaría si..." para formular la pregunta se escogen al azar un sujeto y un
predicado. Su unión nos dará la hipótesis sobre la cual trabajar. Tomemos el sujeto "San Juan
de Pasto" y el predicado "fuera un puerto sobre el mar" "¿Qué pasaría si la Ciudad de San Juan
de Pasto si fuera un puerto sobre el Mar? Ni falta decir que los temas así tratados toman un
interés inusitado y muy productivo pues entran en juego tanto los conocimientos de los
estudiantes como su imaginación y creatividad.
El binomio fantástico: Pida a los estudiantes que escriban dos palabras cualesquiera. -
Luego con ellas escribirán una historia fantástica. Finalmente, leerán sus historias. Verán cómo
se divertirán. Una alternativa consiste en escribir dos palabras en el tablero, una escrita por el
profesor y otra sugerida por algún estudiante que no conoce la palabra ya escrita. Luego se
orientará para escribir fa historia fantástica.
Otra variante consiste en sacar las dos palabras de un buzón y armar la historia. El
ejercicio puede ser ampliado con tres palabras (Trinomio fantástico), con cuatro, cinco etc.
(polinomio fantástico)
Si en lugar de palabras usamos datos para formular un problema o fugares para armar-
un país fantástico o fenómenos naturales para formar una teoría fantástica, estamos ante una
infinita gama de posibilidades para el desarrollo del pensamiento y la imaginación.
Trama fantástica: Se parte de una serie de preguntas que ya configuran una serie de
respuestas relacionadas entre sí y que llegarán a formar una narración. Las preguntas claves
son: ¿Quien era? ¿Dónde estaba? ¿Que hacía? ¿Que dijo? ¿Que dijo la gente? ¿Como acabó?
(Estas preguntas pueden ser reformuladas)
Para darle mayor dinamismo, se reparten las preguntas por grupos de tal manera que
cada grupo responda una pregunta sin conocer las respuestas de los otros. Al final se unen las
respuestas. El resultado puede ser un disparate sin sentido o el inicio de una narración cómica.
En el fondo este es un procedimiento donde se escoge una sintaxis al azar.
Una variante interesante es el famoso juego de realizar un dibujo a varias manos. Un
grupo dibuja una parte de la figura humana, por ejemplo, el otro otra y así hasta completarla. Al
final el resultado es una monstruosidad que puede tener diversos significados y suele invitar a la
reflexión sobre la cooperación y ¡a coordinación para realizar bien un trabajo en equipo.
Técnicas de trabajo intra e intergrupal 36 Luis Hernando Mutis Ibarra
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