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Para asumir y poder llevar a la práctica el gran reto que supone la mejora de nuestra
calidad de enseñanza, lo primero que se necesita hacer, es conocer las propuestas
formuladas por el Ministerio de Educación y Deporte, concretamente a través del
Currículo Básico Nacional, y reflexionar sobre ellas, confrontándola con nuestra
experiencia y con nuestra práctica educativa. Punto de partida imprescindible para,
desde él, protagonizar, en un futuro inmediato, una enseñanza más abierta, más
innovadora y más significativa.
Este nivel de educación básica es el segundo del sistema educativo venezolano, tiene
una duración de nueve (9) años y se organiza en tres etapas sucesivas: la Primera Etapa
abarca 1°, 2° y 3° grado; Segunda Etapa incluye 4°, 5° y 6° grado y la Tercera Etapa
comprende 7°, 8° y 9° grado. La educación formal ofrecida en este nivel es gratuita y
obligatoria para toda la población en edad escolar como servicio público garantizado
por el Estado.
Básica, porque proporciona la educación formal mínima que deben cumplir los
venezolanos según lo pautado por la ley.
En la Segunda Etapa del Nivel los ejes continúan interrelacionados con las áreas del
conocimiento, aún cuando éstas comienzan a tomar su propio carácter y naturaleza. Esta
etapa se reconoce como un período de interrelación a diferencia de la Tercera Etapa que
es una etapa de independencia.
La escuela debe enseñar una nueva fundamentación moral como solución a los
problemas sociales, y así adquirir su autonomía y trabajar por proyectos flexibles que
relacionen los contenidos con la realidad y estén sujetos a una evaluación continua.
La evaluación dentro de una dinámica constructivista debe significar un cambio en el
"QUE", "PARA QUE", "CUANDO" y "COMO EVALUAR".
La evaluación es un proceso:
De esta manera, la relación docente-alumno genera un despertar ético que los fortalece.
Mediante interacciones constructivistas en el contexto sociocultural, el docente va
interviniendo cooperativa y socialmente.
El docente debe realizar una evaluación formativa permanente para conectar las
disciplinas presentes en los ejes transversales incorporados al currículo lo que lo obliga
a una revisión de las estrategias didácticas aplicadas tradicionalmente para el desarrollo
de los objetivos.
En este sentido, Coll (1987) considera que el cómo evaluar va unido al cómo enseñar,
por cuanto ambos procesos se realizan simultáneamente en el aula y no de forma
separada. De allí que la evaluación podrá verse como un proceso constructivo integrado
al quehacer educativo, en el que se contempla: la evaluación de los aprendizajes de los
alumnos, la práctica pedagógica, los proyectos pedagógicos de aula y plantel.
Bibliografía consultada:
http://www.monografias.com/trabajos11/cued/cued.shtml
La evaluación debe considerarse como un elemento más del proceso educativo. Por ello
un gran proyecto para mejorar la intervención educativa es sistematizar al proceso
evaluativo y hacer de él un instrumento imprescindible en la practica pedagógica.
Siendo la educación una práctica social y la evaluación uno de sus principales actos que
se lleva a cabo en las instituciones educativas, debemos abordarla desde distintos
aspectos: ideológicos, sociales, pedagógicos, psicológicos y técnicos.
Siendo este tema muy controversial, surgen diversas interrogantes como por ejemplo
¿para que evaluar? ¿Qué evaluar? ¿Dónde evaluar?
Respondiendo a loa primera interrogante se puede decir que vamos hacia un nuevo
paradigma educativo que es la evaluación cualitativa por proceso; entonces esto
significa que evaluamos para ayudar a una persona a crecer en todas las dimensiones
del ser.
Respecto a que evaluar se afirma que el buen educador se interesa por la calidad de vida
de los educandos, la realización de sus aptitudes como individuos y miembros de la
especie humana, y la apropiación creativa de la realidad mediante aprendizajes
estructurales.
Se enfatiza también que los entornos de aprendizaje deben ser innovadores, que las
bibliotecas sean centros de recursos de aprendizaje, además de las reformas curriculares
y renovar las tecnologías de información.
En fin la evaluación en este nivel debe ser de corte cualitativo con los test de evaluación
como núcleo principal de ésta, porque el alumno debe participar activamente también en
su propia evaluación. Por eso es absolutamente indispensable educar en y para la auto
evaluación a fin de que el educando mismo así como su familia y su comunidad
ambiental puedan emitir juicios sobre experiencias significativas de aprendizaje de las
que el maestro nunca será testigo.
Como opinión personal puedo decir que la evaluación en el nivel superior en mi caso
pregrado, ha sido muy flexible pero a su vez exigente, en este horizonte se evalúa de
acuerdo a la carrera estudiada, es decir, si es una carrera industrial obviamente se
desarrollara la evaluación en el campo de las industrias, si es medicina pues en un
hospital y si es educación esta se evaluara en una institución educativa y así en las otras
respectivamente.
Referencias bibliográficas
http://www.foroswebgratis.com/temas/educacion-6_1.htm
VICERRECTORADO ACADEMICO
COORDINACION
Hoy, la enseñanza está al servicio de la educación, y por lo tanto, deja de ser objetivo
central de los programas la simple transmisión de información y conocimientos.
Existiendo una necesidad de un cuidado mayor del proceso formativo, en donde la
capacitación del alumnado está centrada en el autoaprendizaje, como proceso de
desarrollo personal. Bajo la perspectiva educativa, la evaluación debe adquirir una
nueva dimensión, con la necesidad de personalizar y diferenciar la labor docente.
Como dice Stenhouse (1984), "para evaluar hay que comprender. Cabe afirmar
que las evaluaciones convencionales del tipo objetivo no van destinadas a comprender
el proceso educativo. Lo tratan en términos de éxito y de fracaso". En su opinión, "el
profesor debería ser un crítico, y no un simple calificador".
Y el que evaluar supone reflexionar, en primer lugar, sobre qué queremos que los
alumnos conozcan y aprendan tras el periodo de enseñanza y, en segundo lugar, qué
pretendemos que los alumnos realicen con el conocimiento adquirido.
Como señala Peters, "el éxito del que enseña sólo puede definirse a partir del
éxito del que aprende". En el mismo sentido, Cronbach, recoge en una de sus tesis sobre
evaluación que "el evaluador es un educador; su éxito debe ser juzgado por lo que otros
aprenden".
La evaluación debe ser tomada como un centro que representa un medio para un
fin el cual es lograr centros eficaces y de calidad a través de un sistema que nos permita
controlar, valorar y tomar decisiones en un proceso continuo y sistemático que facilite
un desarrollo progresivo en el logro de los objetivos y de este modo avanzar y construir
una educación de calidad, como meta final.
Bibliografía
La evaluación educativa
¿Qué evaluar?
¿Quién evalúa?
• La administración.
• El Consejo Escolar del centro.
• El alumnado.
• El profesorado.
Los evaluadores deben reunir una serie de requisitos entre los que se destacan
los siguientes:
• Deben disponer de la información necesaria para el proceso indagador.
No deben realizar una evaluación a priori, sino que deben conseguir los
elementos de juicio necesarios.
• Deben estar motivados para participar.
• Deben tener un espíritu crítico pero constructivo.
• Deben establecer un tiempo de adaptación entre el profesor y el grupo y
viceversa.
• Deben ser capaces de reflexionar y sacar conclusiones. (Evaluación del
docente. S. F).
¿Cómo evaluar?
¿Cuándo evaluar?
La evaluación de la práctica docente tiene que aplicarse de forma permanente
para tener constancia de la evolución del proceso de enseñanza. Ello exige un
desarrollo a través de los distintos momentos para conseguir la coherencia y
sistematicidad que precisa. Tiene la finalidad de retroalimentar el proceso y
propiciar la realización de ajustes del mismo, si fuese necesario. (Evaluación
del docente. S. F).
Finalmente, tomando en consideración lo expuesto anteriormente, puedo
opinar que en el nivel cinco, el docente evalúa en cualquier momento dentro del
horario establecido o rutina escolar diaria, dentro o fuera del aula, ya que
constantemente se esta observando al alumno para evaluar su conducta o
comportamiento y los conocimientos. A medida que el docente está
desarrollando un objetivo se va evaluando para saber quien se ha apropiado
del mismo y luego terminar el contenido por completo.
En pocas palabras, la evaluación es parte integral de una buena
enseñanza, de hecho podría decir que no es posible concebir adecuadamente
a la enseñanza sin la evaluación. Por ello pienso que es necesario mejorar las
propuestas de enseñanza y aprendizaje para así entender y realizar
satisfactoriamente una adecuada evaluación.
Bibliografía