Sunteți pe pagina 1din 3

UNIVERSITATEA 1 DECEMBRIE 1918 ALBA IULIA Facultatea de Drept !

!t "#e S$c ale Departa%e"tul pe"tru &re'(t rea &er)$"alulu D dact c

MODULUL: PROIECTARE EDUCAIONAL I DIDACTIC Anul II SEMESTRUL 1 PROIECTAREA EDUCAIONAL A ACTIVITILOR CU GRUPA / CLASA DE COPII / ELEVI Titular di !i"lin#: L$!t% uni&% dr% L$ti'ia Munt$anu Tri(

Nu)$l$ *i "r$nu)$l$ )a t$randului: C+RNA , DAVID- DANIELA MARTA Nr% )atri!.l / Gru"a nr% 1

TEMA 0: Din perspectiva proiectrii curriculumului la nivel tactic, formulai cerine

pedagogice n elaborarea unei planificri calendaristice semestriale i n proiectarea unei situaii de nvare (proiectarea unei lecii).

1
Parteneri:
U" *er) tatea 1 Dece%+r e 1918 Al+a Iul a U" *er) tatea Aurel Vla cu Arad I)t tut$ d Sc e",e &) c$l$' c-e dell.Educa, $"e e della F$r%a, $"e

UNIVERSITATEA 1 DECEMBRIE 1918 ALBA IULIA Facultatea de Drept !t "#e S$c ale Departa%e"tul pe"tru &re'(t rea &er)$"alulu D dact c

C$rin$ "$da1.1i!$ 2n $la3.rar$a un$i "lani(i!#ri !al$ndari ti!$ $)$ trial$ Conform noului curriculum, planificarea proiectarea calendaristic semestrial este un nou document administrativ care asocia! ntr"un mod personali!at elemente ale programei( obiective cadru" obiective de referin si coninuturi) cu alocarea unei durate, considerat optim de ctre cadrul didactic, pe parcursul unui an colar. Cerine pedagogice urmrite n elaborarea planificrii calendaristice semestriale: " " " " #nali!a atent a programei( citirea personali!at)$ %tabilirea succesiunii de parcurgere a coninuturilor$ Corelarea fiecrui coninut n parte cu obiectivele de referin vi!ate$ &erificarea concordanei dintre traseul educaional propus de ctre cadrul didactic i oferta de resurse didactice de care poate dispune( manuale, au'iliare didactice, g(iduri, etc.) " #locarea timpului considerat necesar pentru fiecare coninut n concordan cu obiectivele de referin vi!ate. C$rin$ "$da1.1i!$ 2n "r.i$!tar$a un$i ituaii d$ 2n&#ar$ )roiectarea pedagogic a unei situaii de nvare presupune respectarea urmtoarelor cerine: " *ormularea obiectivelor operaionale ale secvenei de nvare( pe parcursul unei situaii de nvare precolarii elevii ar trebui s reali!e!e cel puin un obiectiv operaional)$ " #legerea formei de organi!are: cadrul didactic decide dac precolarii elevii lucrea! individual, n perec(i, n grupuri mici sau frontal, diri+ai de ctre profesor$ " %electarea i structurarea coninutului: cadrul didactic alege coninutul care va fi oferit precolarilor elevilor sub form de e'punere, te't, material grafic, etc.$ ,
Parteneri:
U" *er) tatea 1 Dece%+r e 1918 Al+a Iul a U" *er) tatea Aurel Vla cu Arad I)t tut$ d Sc e",e &) c$l$' c-e dell.Educa, $"e e della F$r%a, $"e

UNIVERSITATEA 1 DECEMBRIE 1918 ALBA IULIA Facultatea de Drept !t "#e S$c ale Departa%e"tul pe"tru &re'(t rea &er)$"alulu D dact c

" "

#legerea metodologiei didactice: profesorul alege strategia didactic, metoda de predare sau te(nica de nvare, metoda i instrumentul de evaluare$ #legerea mi+loacelor de nvm-nt: cadrul didactic allege mi+loacele de nvm-nt pe care le va utili!a el sau precolarii elevii pe parcursul situaiei de nvare$

"

)roiectarea demersului de nvare a noilor cunotine: Dac profesorul a optat pentru o situaie de nvare frontal, atunci el va preci!a n proiect tot ceea c ear trebui s spun profesorul n clas, iar n parante! va meniona rspunsurile ateptate de la precolari elevi$ Dac profesorul a optat pentru o situaie individual sau n grup, atunci el va preci!a sarcina de lucru pe care trebuie sa o efectue!e elevii. .n formularea sarcinii de lucru el va preci!a: forma de organi!are a activitii, timpul disponibil, ce material didactic folosesc elevii, ce anume trebuie s fac elevii, cum s fac, ce caracteristici ar trebui s aib produsul lor i cum va decurge evaluarea lor dup re!olvarea sarcinii de lucru.

/
Parteneri:
U" *er) tatea 1 Dece%+r e 1918 Al+a Iul a U" *er) tatea Aurel Vla cu Arad I)t tut$ d Sc e",e &) c$l$' c-e dell.Educa, $"e e della F$r%a, $"e