Sunteți pe pagina 1din 2

Ce este adaptarea?

Adaptarea se refer la transformrile pe care organismul le realizeaz n funcie de cerinele mediului cu scopul dobndirii echilibrului (Piaget, 1965). Aa cum organismul recurge la permanente schimburi cu mediul nconjurtor, pentru a rmne n acord cu acesta i pentru a menine echilibrul cu mediul su interior, tot aa sistemul psihic uman nu-i poate asigura unitatea intern i armonia cu exteriorul dect dac dovedete plasticitate comportamental. Aceasta se refer la: - o modificare a comportamentului persoanei n funcie de cerinele mediului socio-cultural - o transformare a condiiilor de mediu n funcie de scopurile i aspiraiile individuale ale persoanei. Aceste doua moduri de aciune, interdependente, se combin fr ncetare pentru a menine starea de echilibru la un nivel ct mai stabil.

rspunsul comportamental adecvat al elevului fa de acestea. Vom spune c un elev este adaptat atunci cnd realizeaz, n egal msur, adaptarea pedagogic i adaptarea relaional. Adaptarea pedagogic desemneaz rspunsul adecvat al elevului la cerinele i exigenele de ordin instructiv, respectiv disponibilitatea acestuia de a-i nsui informaiile transmise i de a le utiliza ntrun mod eficient, creativ. n evaluarea adaptrii de tip pedagogic trebuie luai n considerare indicatori referitori la: gradul de operaionalizare / utilizare a cunotinelor nsuite; nivelul de dezvoltare al aptitudinilor; discordana ntre nivelul de performan i nivelul de aspiraie; experiena subiectiv a eecului la nvtur. Adaptarea relaional se refer la capacitatea elevului de a relaiona cu cadrele didactice i cu ceilali elevi, de a interioriza normele colare i normele sociale acceptate. Cu alte cuvinte, adaptarea relaional exprim orientarea i stabilitatea atitudinilor elevului faa de ambiana colar. Copilul inadaptat este cel al crui comportament, indiferent de cauz, l mpiedic s beneficieze de experienele educaionale i sociale obinuite, att n coal, ct i acas. Orice conduit de devian colar presupune implicit o form

de inadaptare. Indicatorul predictiv cel mai puternic al adaptrii colare este succesul colar. Exist ns elevi cu rezultate colare foarte bune, dar care manifest conduite deviante.

Ca printe, ce pot face pentru a-mi ajuta copilul n tranziia de la coala primar la gimnaziu ?
1. Art entuziasm i anticipare fa de tranziia ntre clasele primare i cele gimnaziale. Dac voi avea astfel de atitudini, sunt anse mari ca i copilul meu s le aib !

Ce nseamn adaptare colar?


O condiie esenial a adaptrii colare o reprezint realizarea concordanei ntre cerinele obiectivelor instructiv-educative i

2. Nu creez presiune sau stres inutil n ceea ce privete tranziia. Copilul meu trebuie s tie c aceleai practici care i-au adus rezultate n clasele primare i vor aduce rezultate i n continuare. Pun accent pe lucrurile care vor rmne constante pentru a reduce eventualele temeri ale copilului, dar i explic i care vor

fi cele mai importante diferene. De asemenea, ncerc s mi pstrez i propriile temeri sub control, pentru c de foarte multe ori agitaia mea se transmite copilului !

TREC LA GIMNAZIU
6. Pun accent pe comunicarea ct mai deschis cu copilul. Chiar dac deocamdat mi spune totul, acest lucru va ncepe s se schimbe odat cu trecerea spre adolescen. Doresc s fiu un bun asculttor i s pstrez canalele de comunicare deschise. -ghid pentru prini-

3. ncep din vreme s mi ajut copilul si extind cercul de prieteni/ cunotine i s nvee / s-i pun n practic abilitile sociale, abilitile de a-i face noi prieteni.

4. ncep s-l las pe copil s ia decizii cu privire la petrecerea timpului (bineneles cu limite). n acest mod va ncepe s nvee elemente de planificare a timpului, de mprire ntre prieteni, lecii, televizor, sport etc.

7. Re-nv cum s comunic cu coala: de la comunicarea cu o sigur persoan (nvtoarea) se trece la comunicarea cu mai muli profesori, posibil cu ateptri diferite. Identificarea persoanelor de contact din coal mi va reduce anxietatea.

5. ncerc s ascult i s nu intervin ntotdeauna pentru rezolvarea unei situaii. Chiar dac de multe ori este mai uor s fac eu nsumi, ca printe, un anumit lucru, stiu c n acest mod copilul meu nu va nva cum s-i rezolve problemele cu ncredere n sine. Asta nu nseamn, desigur, s nu m mai implic n problemele copilului: este foarte important s-l ajut s perceap ct mai bine situaia, s vad posibilele opiuni i s evalueze plusurile i minusurile fiecrei decizii.

Material realizat n cadrul proiectului Trec la gimnaziu 2010-2011, propus de CJRAE, Cluj-Napoca.

Cabinet de consiliere i asisten psihopedagogic Liceul Teoretic Lucian Blaga Cluj-Napoca