Sunteți pe pagina 1din 5

PLAN de NVMNT

- nivel precolar Intervalul de vrst Categorii de activiti de nvare Nr.de activiti/sptmn Nr.ore/tur, din norma cadrului didactic, dedicate categoriilor de activiti din planul de nvmnt #$ x 5 %ile & 10$ 1,5$ x 5 %ile & 7,5$ 1,5$ x 5 %ile & 7,5$ #% & 3$ x 5 %ile & 15$ 1$ x 5 %ile & 5$ 1$ x 5 %ile & 5$ #% &

ON* 37 60 luni (3,1 - 5 ani) Activiti pe domenii experieniale (inte rate !au pe di!cipline) 'ocuri !i activiti didactice ale!e Activiti de de%voltare per!onal O !" Activiti pe domenii experieniale (inte rate !au pe di!cipline) 'ocuri !i activiti didactice ale!e Activiti de de%voltare per!onal O !" 7 10 5 ## 10 10 6 #'

OP/OS* "7 "5 " 10 $ ## " 10 "5 " 11 $ #'

61 () luni (5,1 - 7 ani)

Not( * A+revieri pentru cele trei tipuri de pro ram din rdinie, normal (-.), prelun it (-/) i !ptm0nal (-1)2 3a pro ramul prelun it i !ptm0nal numrul de activiti menionat repre%int activitile care !e adau 4n pro ramul de dup-amia% al copiilor (tura a 55-a a educatoarei)2

METODOLOGIA de aplicare a planului de nv !n" pen"ru c#piii cu v!r$"a cuprin$ n"re % &i '() ani
12 /lanul de 4nvm0nt pentru nivelul precolar pre%int o a)ordare sistemic, 4n vederea a!i urrii continuitii 4n cadrul celei mai importante perioade de de%voltare din viaa copilului2 #2 Intervalele de vrst (37 60 luni i 61 () luni), care apar 4n planul de 4nvm0nt, precum i categoriile *i numrul de activiti !unt re%ultatul corelrii realitilor din !i!tem cu Reperele fundamentale n nvarea i dezvoltarea timpurie a copilului de la natere la 7 ani i cu tendinele la nivel mondial 4n domeniu2 32 +e,voltarea copilului e!te dependent de oca%iile pe care i le o6er rutina %ilnic, interaciunile cu ceilali, or ani%area mediului i activitile7!ituaiile de 4nvare, !pecial create2 )2 !ctivitile de nvare repre%int un an!am+lu de aciuni cu caracter plani6icat, !i!tematic, metodic, inten!iv, or ani%ate i condu!e de cadrul didactic, 4n !copul atin erii 6inalitilor prev%ute 4n curriculum2 8e!6urarea ace!tora nece!it coordonarea e-orturilor comune ale celor trei parteneri ai proce!ului de predare-4nvare-evaluare, re!pectiv, cadre didactice, prini, copii, dar i a cola+oratorilor i partenerilor educaionali din comunitate a cror implicare e!te la 6el de important2 9n de!6urarea ace!tora accentul va cdea pe 4ncura:area iniiativei copilului i a lurii deci%iei, pe 4nvarea prin experimente i exer!ri individuale2 Activitile de 4nvare !e de!6oar 6ie cu 4ntrea a rup de copii, 6ie pe rupuri mici !au individual2 ;le pot lua 6orma activitilor pe di!cipline !au inte rate, a activitilor li+er-ale!e !au a celor de de%voltare per!onal2 8intre mi:loacele de reali%are utili%ate putem aminti, :ocul li+er, di!cuiile li+ere, :ocul didactic, pove!tirea, exerciiile cu material individual, experimentele, con!truciile, lectura dup ima ini, o+!ervarea, convor+irea, pove!tirile create de copii, memori%rile, precum i alte mi:loace, !peci6ice didacticii, 4n 6uncie de nevoile educaionale ale copiilor2 52 <ate oriile de activiti de 4nvare pre%ente 4n ace!t plan de 4nvm0nt !unt, Ac"ivi"i pe d# enii de nvare *care p#" +i ac"ivi"i in"e,ra"e $au pe di$cipline-. /#curi &i ac"ivi"i ale$e &i Ac"ivi"i de de0v#l"are per$#nal1 a. Ac"ivi"ile pe d# enii e2perieniale !unt activitile inte rate !au pe di!cipline de!6urate cu copiii 4n cadrul unor proiecte plani6icate 4n 6uncie de temele mari propu!e de curriculum, precum i de nivelul de v0r!t i de nevoile i intere!ele copiilor din rup2 .umrul ace!tora indic 4ndeo!e+i numrul maxim de di!cipline care pot 6i parcur!e 4ntr-o !ptm0n (i ne re6erim la di!ciplinele7domeniile de 4nvare care pot intra 4n componena domeniilor experieniale re!pective)2 A!t6el, con!iderm c !e pot de!6ura maximum 5 activiti inte rate pe !ptm0n, indi6erent de nivelul de v0r!t al copiilor Aadar, educatoarea poate plani6ica activiti de !ine !tttoare, re!pectiv pe di!cipline (activiti de educarea lim+a:ului, activiti matematice, de cunoaterea mediului, de educaie pentru !ocietate, de educaie 6i%ic, activiti practice, educaie mu%ical !au activiti arti!tico-pla!tice) !au activiti inte rate (cunotinelele din cadrul mai multor di!cipline pot 6i 4m+inate armonio! pe durata unei %ile 4ntre i i, cu ace!t prile:, 4n activitatea inte rat intr i :ocurile i activitile ale!e 1A= cunotinele interdi!ciplinare !unt 6ocali%ate pe anumite domenii experieniale iar :ocurile i activitile ale!e !e de!6oar 4n a6ara ace!teia)2 ;!te important ! reinem 6aptul c ordinea de!6urrii etapelor de activiti (etapa 5, atapa a 55-a, etapa a 555-a etc2) nu e!te 4ntotdeauna o+li atorie, cadrul didactic av0nd li+ertatea de a opta pentru varianta potrivit2 ). /#curile &i ac"ivi"ile didac"ice ale$e !unt cele pe care copiii i le ale i 4i a:ut pe acetia ! !ociali%e%e 4n mod pro re!iv i ! !e iniie%e 4n cunoaterea lumii 6i%ice, a mediului !ocial i cultural cruia 4i aparin, a matematicii, comunicrii, a lim+a:ului citit i !cri!2 ;le !e de!6oar pe rupuri mici, 4n perec$i i c$iar individual2 /ractic, 4n decur!ul unei %ile re !im, 4n 6uncie de tipul de pro ram (normal, prelun it !au !ptm0nal), dou !au trei etape de :ocuri i activiti ale!e (etapa 5 dimineaa, 4nainte de 4nceperea activitilor inte rate, etapa a 555-a 4n intervalul de dup activitile pe domenii de 4nvare i 4nainte de ma!a de pr0n%7plecarea copiilor aca! i, dup ca%, etapa a 5>-a 4n intervalul cuprin! 4ntre etapa de relaxare de dup amia% i plecarea copiilor de la pro ramul prelun it aca!)2?otodat, 4n unele ca%uri, ele !e pot pot re !i ca elemente componente 4n cadrul activitii inte rate2 @euita de!6urrii :ocurilor i a activitilor didactice ale!e depinde 4n mare m!ur de modul 4n care e!te or ani%at i conceput mediul educaional2 Ace!ta tre+uie ! !timule%e copilul, !-l a:ute ! !e oriente%e, !-l invite la aciune2 A!t6el, dac e!te vor+a de activiti de!6urate 4n !ala de rup, educatoarea va acorda o atenie deo!e+it or ani%rii !paiului 4n centre ca, 3i4li#"eca. 5#lul c$uei(/#c de r#l. 5#n$"rucii. 6"iin. Ar"e. Ni$ip &i ap i altele2 -r ani%area ace!tor centre !e va 6ace in0nd cont de re!ur!ele materiale, de !paiu i de nivelul de v0r!t al

copiilor2 5n 6uncie de !paiul di!poni+il, !ectori%area !lii de rup poate cuprinde toate centrele !au cel puin dou dintre ele 4n care cadrul didactic pre tete %ilnic Ao6ertaB pentru copii, a!t6el 4nc0t acetia ! ai+ po!i+ilitatea s aleag locul de 4nvare i :oc, 4n 6uncie de di!poni+ilitate i nevoi2 Caterialele care !e vor re !i %ilnic 4n %onele7centrele7colurile de!c$i!e nu tre+uie ! 6ie aleatorii, ci atent ale!e, 4n !tr0n! corelare cu tema !ptm0nii !au cu tema proiectului a6lat 4n derulare2 /entru etapa :ocurilor i a activitilor ale!e de!6urate 4n curte, o atenie !pecial va 6i acordat at0t or ani%rii i amena:rii curii de :oc, c0t i !i uranei pe care o o6er copiilor !paiul re!pectiv i dotrile exi!tente2 c. !ctivitile de de,voltare personal includ rutinele, tran%iiile i activitile din perioada dup-amie%ii (pentru rupele de pro ram prelun it !au !ptm0nal), inclu!iv activitile opionale2 @utinele !unt activitile-reper dup care !e derulea% 4ntrea a activitate a %ilei2 ;le acoper nevoile de +a% ale copilului i contri+uie la de%voltarea lo+al a ace!tuia2 @utinele 4n lo+ea%, de 6apt, activiti de tipul, $#$irea c#pilului. n"!lnirea de di inea. icul de7un. i,iena 8 $pla"ul &i "#ale"a. a$a de pr!n0. $# nul(peri#ada de rela2are de dup9 a ia0. ,u$"rile. plecarea i !e di!tin prin 6aptul c !e repet %ilnic, la intervale aproximativ !ta+ile, cu aproape aceleai coninuturi2 3a 4nt0lnirea de diminea accentul va cdea, printre altele (calendarul naturii, pre%ena etc2), pe, 12 !utocunoa*tere (1tim de !ine, ima ine de !ine Cine sunt eu/cine eti tu?, Sunt creativ!, Fluturasul, tic!ete "une, etic!ete rele# $nimioara de prescolar/scolar )2 #2 +e,voltarea a)ilitilor de comunicare - comunicare a!ertiv %nv s spun &' fr s i deran(ez pe cei din (ur D comunicare cu cole ii7prinii7educatoarea :ocuri 4n diade de tipul, Cum salut?# Cum spun mulumesc?# Cum cer iertare?# Cum m mpac cu prietenul meu?# 'nele secrete nu tre"uie pstrate niciodat), n cine pot avea ncredere?# Comunic n o*lind# Ce ie nu+i place, altuia nu face!# ,ima ( comunicarea ver+al i non-ver+al a propriilor triri i !entimente) Sunt vesel/trist pentru c)# -zi mi+a plcut/nu mi+a plcut la tine)pentru c)# .risteea/veselia n culori i forme/ 32 /anagementul nvrii prin 0oc 1 Cotivarea copilului pentru a deveni colar 0reau s fiu colarD Continu povestea////# ,eseria de elev# Cum a vrea s fie nvtoarea mea# u, c1nd voi fi colar//// )2 +e,voltarea empatiei - 2ac tu eti "ine i eu sunt "ine!# Cum s mi fac prieteni?# 3a al meu, "a al tu# Cinci minute eu, cinci minute tu# Cum mi ale* prietenii?# %mi a(ut prietenul?# Suntem tolerani# -zi mi s+a nt1mplat)# Cum v+ai simi dac cineva v+ar spune)?, Cum s fac surprize celor dra*i etc2 52 "uarea deci,iilor 4n 6uncie de anumite criterii i 4ncura:area ale erilor i a !irii a c0t mai multe variante de !oluii la !ituaiile aprute - 4ei, am i eu o opinie!, ,+am certat cu prietenul meu 5 ce pot s fac?, 0reau), mi permii?, 6a rscruce de drumuri/// 62 /edierea con-lictelor - %nv s lucrez n ec!ip, Sin*ur sau n *rup?, Fr violen!, Foto*raful/ ?ran%iiile !unt activiti de !curt durat, care 6ac "recerea de la # en"ele de ru"in la al"e "ipuri(ca"e,#rii de ac"ivi"i de nvare. de la # ac"ivi"a"e de nvare la al"a , 4n diver!e momente ale %ilei2 Ci:loacele de reali%are ale ace!tui tip de activitate varia% 6oarte mult, 4n 6uncie de v0r!ta copilului, de contextul momentului i de calitile adultului cu rol de cadru didactic2 9n ace!t !en!, ele pot lua 6orma unei activiti de!6urate 4n mer! ritmat, a unei activiti care !e de!6oar pe mu%ic !au 4n ritmul dat de recitarea unei numrtori !au a unei 6rm0ntri de lim+, a unei activiti 4n care !e execut concomitent cu momentul de tran%iie re!pectiv un :oc cu text i c0nt cu anumite micri cuno!cute de:a de copii etc2 Activitile opionale intr tot 4n cate oria activitilor de 4nvare, re!pectiv a celor de de%voltare per!onal i !e includ 4n pro ramul %ilnic al copilului 4n rdini2 ;le !unt ale!e de ctre prini, din o6erta pre%entat de unitatea de 4nvm0nt la 15 !eptem+rie i apro+at de ctre <on!iliul director al unitii2 -pionalele pot 6i de!6urate de ctre educatoarele rupei !au de un pro6e!or !peciali!t, care va lucra 4n ec$ip cu ace!tea2 /ro rama unei activiti opionale poate 6i ela+orat de educatoarea7pro6e!orul care urmea% ! o de!6oare i, 4n ace!t ca%, va 6i avi%at de in!pectorul de !pecialitate !au poate 6i alea! de cel care pred opionalul re!pectiv din o6erta de pro rame avi%ate de:a de C;<? !au de 51'2 ?impul a6ectat unei activiti opionale e!te acelai cu cel de!tinat celorlalte activiti din pro ramul copiilor2 9n ace!t context, !e va de!6ura cel mult un opional pe !ptm0n, pentru copiii cu v0r!te 4ntre 37 60 luni (3- 5 ani) i cel mult dou, pentru copiii cu v0r!te 4ntre 61 () luni (5 7 ani)2 Activitile opionale !e de!6oar cu maximum 10-15 copii i au menirea de a

de!coperi i de%volta 4nclinaiile copiilor i de a de%volta a+iliti, ca o premi% pentru per6ormanele de mai t0r%iu2 Erupele de copii participani la un opional vor cuprinde 10-15 precolari2 Activitile opionale !e de!6oar 4n continuare con6orm .oti6icrii nr2)1F)571(2102#000 (ve%i Anexa ))2 Activitile de!6urate 4n perioada dup-amie%ii (activiti recuperatorii pe domenii de 4nvare, recreative, de cultivare i de%voltare a 4nclinaiilor) !unt tot activiti de 4nvare2 Ace!tea re!pect ritmul propriu de 4nvare al copilului i aptitudinile individuale ale lui i !unt corelate cu tema !ptm0nal7tema proiectului i cu celelalte activiti din pro ramul %ilei2 62 2ocul este activitatea -undamental a copilului pe care !e !pri:in at0t rutinele c0t i tran%iiile i, evident, activitile de 4nvare2 ;l in6luenea% 4ntrea a conduit i pre6i urea% per!onalitatea 4n plin 6ormare a ace!tuia2 Aadar, mi:loacele principale de reali%are a proce!ului in!tructiveducativ la nivel anteprecolar i precolar !unt, :ocul, (ca :oc li+er, diri:at !au didactic), activitile didactice de 4nvare2 72 /ro ramul anual de !tudiu !e va or ani%a 4n :urul a a!e mari teme, 5ine $un"( $un"e :. 5!nd. cu &i de ce $e n"! pl:. 5u e$"e. a +#$" &i va +i aici pe p !n":. 5u plani+ic ( #r,ani0 # ac"ivi"a"e:. 5u ce &i cu e2pri ceea ce $i i : i 5e &i cu vreau $ +iu: (ordinea pre%entrii nu are nici o le tur cu momentul din anul colar c0nd pentru o tem !au alta !e pot derula cu copiii di6erite proiecte)2 (2 /ornind de la ace!te teme, anual, pe rupe de v0r!t, !e !ta+ile!c proiectele care urmea% a !e derula cu copiii*2 5ntr-un an colar, !e pot derula ma3imum 4 proiecte cu o durat de maximum 5 !ptm0ni7proiect !au un numr mai mare de proiecte de mai mic amploare, variind 4ntre 1-3 !ptm0ni, 4n 6uncie de complexitatea temei a+ordate i de intere!ul copiilor pentru tema re!pectiv2 8e a!emenea, pot exi!ta i !ptm0ni 4n care copiii nu !unt implicai 4n nici un proiect, dar 4n care !unt !ta+ilite teme !ptm0nale de intere! pentru copii2 ?otodat, pot exi!ta i proiecte de o %i i7!au proiecte tran!!eme!triale2 F2 9n medie, pentru toate cele patru intervale de v0r!t, o activitate cu copiii durea% 4ntre 15 i )5 de minute (de re ul, 15 minute la rupa mic, 30-)5 minute maximum la rupa pre titoare)2 9n 6uncie de nivelul rupei, de particularitile individuale ale copiilor din rup, de coninuturile i o+iectivele propu!e la activitate, educatoarea va decide care e!te timpul e6ectiv nece!ar pentru de!6urarea 6iecrei activiti2 102 .umrul de activiti %ilnice de!6urate cu copiii varia% 4n 6uncie de tipul de program ales de prini (pro ram normal 5 ore !au pro ram prelun it 10 ore), iar numrul de activiti dintr-o !ptm0n varia% 4n 6uncie de nivelul de v0r!t al copiilor (re!pectiv, 3-5 ani i 5-677 ani)2 ?otodat, pentru nivelul 3-5 ani, unde !unt numai 7 activiti inte rate !au pe di!cipline i ( arii curriculare, recomandm alternarea activitilor arti!tico-pla!tice i de educaie mu%ical (a6late 4n aceeai arie curricular) !au a ace!tora cu activitile practice (din aria curricular ?e$nolo ii)2 112 /entru rupele de v0r!t cuprin!e 4n intervalul 51% ani, cate oriile de activiti de!6urate cu copiii vor vi%a 4ndeo!e+i sociali,area copilului (cola+orare, cooperare, ne ociere, luarea deci%iilor 4n comun etc2) *i o)inerea treptat a unei autonomii personale , iar pentru rupele de v0r!t cuprin!e 4n intervalul %14 ani, accentul !e va depla!a !pre pregtirea pentru *coal *i pentru viaa social a acestuia2 1#2 ;ducatoarele vor re!pecta /ro ramul %ilnic (cu reperele orare)*** !ta+ilit de Cini!terul ;ducaiei, <ercetrii i ?ineretului2 9n intervalul 1-30 !eptem+rie, dup etapa de o+!ervare a copiilor (evaluarea iniial) i dup 4ntocmirea caracteri%rii rupei, pe +a%a evalurii re!ur!elor umane i materiale exi!tente i dup con!ultarea educatoarelor i a prinilor, !e va de6initiva i apro+a de ctre <on!iliul director al unitii de 4nvm0nt li!ta activitilor opionale2 132 9n pro ramul %ilnic e!te o+li atoriu ! exi!te cel puin o activitate sau un moment/secven de mi*care 7(oc de micare cu te8t i c1nt, activitate de educaie fizic, moment de nviorare, ntreceri sau trasee sportive, plim"are n aer li"er etc/9/ ?otodat, educatoarea va avea 4n vedere expunerea copiilor la 6actorii de mediu, ca i condiie pentru meninerea !trii de !ntate i de clire a or ani!mului i va !coate copiii 4n aer li+er, cel puin o dat pe %i, indi6erent de anotimp2 1)2 !ctivitatea didactic a educatoarei !e compune din % ore pe %i de activitate de!6urat cu rupa de minimum 10 i maximum #0 de copii i 5 ore de activitate metodic (proiectarea i pre tirea activitilor pentru a doua %i, !tudiul individual, con6ecionarea materialului didactic, conceperea i reali%area unor 6ie de lucru, participarea la cur!uri de 6ormare, comi!ii metodice, cercuri ped o ice, 4nt0lniri metodice, !c$im+uri de experien etc2)2 3a nivelul <omi!iei metodice, cel puin o %i pe !ptm0n va 6i dedicat e6ecturii celor 3 ore de activitate metodic 4n unitate2 9ntrea a activitate a educatoarei va 6i 4nre i!trat 4n documentul :uridic Caietul de eviden a activitii cu copiii i a prezenei la *rup:: i va 6i ilu!trat 4n poto-oliul pro-esional, pe care 4l

4ntocmete 4n urma de!6urrii activitii metodice %ilnice i 4n porto-oliile copiilor, care dau m!ura valorii !ale pro6e!ionale2 152 5n!trumentele recomandate pentru a 6i utili%ate de educatoare pentru a 4nre i!tra di6erite a!pecte privind activitatea %ilnic cu copiii !unt, Caietul de eviden a activitilor cu copiii i a prezenei la *rup, Calendarul naturii, Catalo*ul *rupei, ;urnalul *rupei i portofoliile copiilor/