Sunteți pe pagina 1din 24

PROCESUL DE NVARE LA ADULI

Curs de formator

Cu ct studiez mai mult, cu att tiu mai mult

Cu ct tiu mai mult, cu att uit mai mult

Cu ct uit mai mult, cu att tiu mai puin.

i-atunci de ce mai
studiez?

Caracteristici ale adulilor


sunt mai puin motivai de curiozitate dect un copil nu au impresia c au posibiliti infinite, aa cum se ntmpl la un adolescent compenseaz vivacitatea intelectual cu o capacitate mare de organizare a cunotinelor asimileaz mai greu, de unde rezult nevoia integrrii teoriei cu practica au o personalitate bine definit, care este modelat de rolurile sociale pe care le joac motivaiile lor variaz n funcie de nevoile curente, ateptri, responsabiliti capacitatea de adaptare este de multe ori sczut, deseori adoptnd o postur defensiv, rezistena la schimbare devenind din ce n ce mai puternic

Modul n care adulii iau decizia de a nva


Adulii sunt obinuii s ia decizii singuri n ceea ce i privete. Ei accept cu greu s renune la autonomia personal Activitile care implic adulii trebuie s se desfoare cu acceptul lor.

Adulii nva folosind diferite metode, ei prefernd experiene concrete, practice, dect noiuni teoretice sau concepte abstracte.
Pentru a nva adulii trebuie: s decid ce vor s nvee s-i evalueze singuri progresele s evalueze coninutul training-ului i prestaia trainer-ului

Participanii s poat decide ce anume vor s nvee. Coninutul training-urilor trebuie stabilit innd cont de nevoile participanilor. De asemenea, se va ncepe sesiune cu listarea ateptrilor i dorinelor participanilor fa de subiectul discutat. Trainerul trebuie s rspund imediat dup ce toi participanii i-au spus dorinele, artnd care din ateptri vor fi satisfcute n cazul training-ului i care vor face subiectul unor sesiuni viitoare sau a unor discuii n afara training-ului (atunci cnd este cazul).

Participanii s poat s-i evalueze singuri progresele (activiti practice, n cadrul crora participanii s analizeze singuri dac pot aplica cele vzute sau auzite)
Participanii trebuie s aib posibilitatea de a cere asisten sau lmuriri trainerului sau a colegilor dup fiecare activitate (activitile vor fi urmate de discuii n grup despre ce s-a ntmplat)

Participanii s poat s-i exprime punctul de vedere cu privire la coninutul training-ului i la prestaia trainerului. Dac adulii accept s se supun unei autoriti de orice tip, ei o fac ori constrni, ori considernd c au un anumit beneficiu din aceasta. n cazul training-ului motivul al doilea este preponderent. Participanii trebuie s poat s evalueze ce au primit n schimbul conformrii cu indicaiile trainerului i s-i exprime prerea n legtur cu onestitatea trgului.

nvarea
nvarea presupune abilitatea de a reflecta asupra cunotinelor acumulate pentru a le nelege. nvarea este un proces continuu prin care orice persoan i poate mri nivelul de nelegere asupra unui subiect reflectnd i punndu-i ntrebri asupra cunotinelor despre un anumit subiect.

FAZELE PROCESULUI DE NVARE

aciune

nelegere

reflecie

Aciunea este faza n care se identific alte lucruri care trebuie nvate, se experimenteaz lucrurile nvate i se ntmpl experiene noi.

Reflecia este faza n care fiecare se chestioneaz pe sine nsui asupra relevanei lucrurilor observate, a veridicitii lor. Este momentul n care experienele trecute sunt analizate.
nelegerea este faza n care sunt testate pe propriile cunotine concluziile trase, iar dac acestea se potrivesc, urmeaz a fi aplicate. Este un moment n care anumite lucruri particulare sunt generalizate, dac se potrivesc nivelului actual de cunotine.

STILURI DE NVARE
A FACE I (activitii) II (reflectorii) A PRIVI IV (pragmaticii) A GNDI
Modelul lui Kolb

A INCERCA
III (teoreticienii)

A FACE Ciclul complet de nvare

A INCERCA

A PRIVI

A GANDI

Activistii (a incerca, a face)


Apreciaz si se implic n experiene noi, fr s stea pe gnduri Sunt entuziati fa de ideile noi Au o minte deschis la nou Se bucura de prezent Emite judeci bazate pe sentimente i intuiie i place provocarea, se plictisete de detalii. Caut s acapareze discuia n jurul lor

Activistii (a incerca, a face)


Caut s aib permanent ceva de fcut, plcndu-le situaiile de criz pe termen scurt. Abordeaz problemele folosind metode de creativitate cum ar fi spre exemplu brainstorming-ul. Atunci cnd entuziasmul fa de o activitate se reduce, caut altceva. Se plictisesc cu implementarea i consolidarea unor aspecte pe termen lung. Le place s fie n mijlocul evenimentelor.

Reflectorii (a face, a privi)


Le place s stea deoparte i s analizeze asupra experienelor noi Adun date i le trateaz cu atenie nainte de a lua o decizie Tind s amne concluziile ct mai mult Sunt precaui i distani Persoane meditative, care i ascult pe ceilali Au nevoie de timp inainte sa-si spuna parerea

Reflectorii (a face, a privi)


Sunt oameni gnditori care consider o problem din toate unghiurile, analiznd toate posibilele consecine nainte de a lua o decizie. Prefer s stea n spate la ntlniri, observndui pe ceilali. i ascult pe ceilali i ateapt s neleag bine sensul discuiei nainte de a-i exprima punctul de vedere.

Teoreticienii (a privi, a gndi)


Daca este logic, este corect Gndesc problemele ntr-o manier logic Adapteaz i integreaz observaiile n teorii care li se par logice Sunt preocupai de teorii, modele, principii Tind s fie perfecioniti Tind s fie analitici i obiectivi Nu se simt bine cu aspecte subiective

Teoreticienii (a privi, a gndi)


Prefera certitudinea, nu ambiguitatea

nva mai uor de la persoane cu autoritate,

ntr-un mediu impersonal.

Pragmaticii (a gndi, a ncerca)


ncearc noi idei i teorii pentru a vedea dac funcioneaz n practic Ei fac acest lucru ntr-un mod pozitiv, folosind orice oportunitate pentru a experimenta. Sunt acel gen de oameni care se ntorc de la training cu dorina de a ncerca tot ce au nvat. Nu au rbdare la discuii vagi, fr scop

Pragmaticii (a gndi, a ncerca)


Caut idei noi Sunt practici i cu picioarele pe pmnt, iau decizii practice Consider problemele ca o oportunitate Gsesc soluii, aplicabilitatea informaiei Nu este de folos dac nu funcioneaz