Sunteți pe pagina 1din 170

Aria curricular

Consiliere i orientare

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII


INSTITUTUL DE TIINE ALE EDUCAIEI CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM CENTRUL NAIONAL DE DEZVOLTARE A NVMNTULUI PROFESIONAL I TE NIC

Aria curricular

Consiliere i orientare
Clasele I!IV Clasele V!VIII Clasele I"!" Clasele "I!"II SAM clasele I" ! " SAM clasa "I # anul $e co%&letare Licee te'nolo(ice clasele "I!"II

)ucureti* +,,3

.ru&ul $e lucru Coor$onator/ Dr. Mi'ai 0I.U ! Institutul de tiine ale Educaiei, Consiliul Naional pentru Curriculum, ucureti Autori/ S&erana La1inia I)U, cercettor ! Institutul de tiine ale Educaiei, ucureti Do%nica PETROVAI, psi"olo# drd. $ Centrul E%&E'(, )ni*ersitatea a+e! ol,ai, Clu-!Napoca Marcela Clau$ia CLINECI, pro.. psi"opeda#o# ! Centrul /unicipal de 0sisten &si"opeda#o#ic, ucureti Elena CIO ODARU, pro.. psi"olo# ! Centrul /unicipal de 0sisten &si"opeda#o#ic, ucureti Ioana ANDRU, pro.. psi"opeda#o# ! Cole#iul Naional /i"ai 1itea2u, ucureti

CUPRINS
Nota autorilor .................................................................................... 11 Curriculum clasele I ! I1 .................................................................. 13 Not de pre2entare .................................................................... 14 5+iecti*e cadru ......................................................................... 16 1alori i atitudini ...................................................................... 16 Clasa I.............................................................................................. 27 Coninuturi ................................................................................ 23 Clasa a II!a ...................................................................................... 24 Coninuturi ................................................................................ 28 Clasa a III!a ..................................................................................... 37 Coninuturi ................................................................................ 33 Clasa a I1!a ..................................................................................... 34 Coninuturi ................................................................................ 38 9u#estii metodolo#ice............................................................... 37 Curriculum clasele 1 ! 1III .............................................................. 33 Not de pre2entare .................................................................... 34 5+iecti*e cadru ......................................................................... 36 1alori i atitudini ...................................................................... 36 Clasa a 1!a ...................................................................................... 47 Coninuturi ................................................................................ 43 Clasa a 1I!a ..................................................................................... 44 Coninuturi ................................................................................ 48 Clasa a 1II!a.................................................................................... :7 Coninuturi ................................................................................ :3 Clasa a 1III!a .................................................................................. :: Coninuturi ................................................................................ :6 9u#estii metodolo#ice............................................................... ;1 4

Curriculum clasele I% ! %................................................................. ;3 Not de pre2entare .................................................................... ;4 Competene #enerale ................................................................ ;8 1alori i atitudini ...................................................................... ;8 Clasa a I%!a ..................................................................................... ;6 Competene speci.ice i coninuturi.......................................... ;6 9u#estii metodolo#ice............................................................... 82 Clasa a %!a ...................................................................................... 83 Competene speci.ice i coninuturi.......................................... 83 9u#estii metodolo#ice............................................................... 8; Curriculum clasele %I ! %II .............................................................. 61 Nota de pre2entare .................................................................... 63 Competene #enerale ................................................................ 6: 1alori i atitudini ...................................................................... 6: Clasa a %I!a ..................................................................................... 6; Competene speci.ice i coninuturi.......................................... 6; 9u#estii metodolo#ice............................................................. 177 Clasa a %II!a.................................................................................. 173 Competene speci.ice i coninuturi........................................ 173 9u#estii metodolo#ice............................................................. 17; Curriculum coala de 0rte i /eserii clasele I% ! % ........................... 111 Not de pre2entare .................................................................. 113 <ista unitilor de competen rele*ante pentru modul .......... 11: Clasa a I%!a ................................................................................... 11: Clasa a %!a .................................................................................... 116 Condiii de aplicare didactic i de e*aluare .......................... 122 (a+elul de corelare a competenelor i coninuturilor ............ 123 Clasa a I%!a ................................................................................... 123 Clasa a %!a .................................................................................... 123 9u#estii metodolo#ice............................................................. 12: Curriculum coala de 0rte i /eserii clasa a %I!a ! an de completare... 126 Nota de pre2entare .................................................................. 131 <ista unitilor de competen rele*ante pentru modul .......... 133

Clasa a %I!a $ an de completare.................................................... 133 Condiii de aplicare didactic i de e*aluare .......................... 13: 9u#estii metodolo#ice............................................................. 138 Curriculum <icee te"nolo#ice clasele %I ! %II ..... Eroare2 Marca3 4n $ocu%ent ne$e5init6 Not de pre2entare ......Eroare2 Marca3 4n $ocu%ent ne$e5init6 <ista unitilor de competen rele*ante pentru modul ... Eroare2 Marca3 4n $ocu%ent ne$e5init6 Clasa a %I!a ....................... Eroare2 Marca3 4n $ocu%ent ne$e5init6 Clasa a %II!a......................Eroare2 Marca3 4n $ocu%ent ne$e5init6 Condiii de aplicare didactic i de e*aluare . Eroare2 Marca3 4n $ocu%ent ne$e5init6 (a+elul de corelare a competenelor i coninuturilor ..... Eroare2 Marca3 4n $ocu%ent ne$e5init6 Clasa a %I!a ....................... Eroare2 Marca3 4n $ocu%ent ne$e5init6 Clasa a %II!a......................Eroare2 Marca3 4n $ocu%ent ne$e5init6 9u#estii metodolo#ice.Eroare2 Marca3 4n $ocu%ent ne$e5init6 i+lio#ra.ie #eneral ...................................................................... 1:7 'esurse #enerale ............................................................................. 1::

CONTENT Note o5 t'e aut'ors Curriculu% .ra$e I # IV &resentation note =rame>or? o+-ecti*es 1alues and attitudes @rade I Contents @rade II Contents @rade III Contents @rade I1 Contents /et"odolo#ical su##estions Curriculu% .ra$e V # VIII &resentation note =rame>or? o+-ecti*es 1alues and attitudes @rade 1 Contents @rade 1I Contents @rade 1II Contents @rade 1III Contents /et"odolo#ical su##estions Curriculu% .ra$e I" # " &resentation note @eneral competencies 1alues and attitudes @rade I% Contents and speci.ic competencies /et"odolo#ical su##estions

@rade % Contents and speci.ic competencies /et"odolo#ical su##estions Curriculu% .ra$e "I # "II &resentation note @eneral competencies 1alues and attitudes @rade %I Contents and speci.ic competencies /et"odolo#ical su##estions @rade %II Contents and speci.ic competencies /et"odolo#ical su##estions Curriculu% Arts an$ Tra$es Sc'ools .ra$e I" ! " &resentation note <ist o. t"e rele*ant competencies units .or t"e module @rade I% @rade % Didactical application conditions and e*aluation @rade I% @rade % /et"odolo#ical su##estions Curriculu% Arts an$ Tra$es Sc'ools .ra$e "I # co%&letion 7ear &resentation note <ist o. t"e rele*ant competencies units .or t"e module @rade %I $ completion ,ear Didactical application conditions and e*aluation /et"odolo#ical su##estions Curriculu% Tec'nolo(ical i(' Sc'ool .ra$e "I # "II &resentation note <ist o. t"e rele*ant competencies units .or t"e module @rade %I @rade %II Didactical application conditions and e*aluation Correlation ta+el o. t"e competencies and contents @rade %I @rade %II /et"odolo#ical su##estions .eneral )i8lio(ra&'7 .eneral Resources

17

Nota autorilor
<ucrarea Aria curricular Consiliere i orientare $ reunete curricula propuse pentru clasele I $ %II ABn*mCnt o+li#atoriu i liceuD, 90/ Aclasele I% ! %ID i licee te"nolo#ice Aclasele %I ! %IID $ i se adresea2 consilierilor colari, Bn*torilor i pro.esorilor Adiri#iniD. Curricula propuse alctuiesc o o.ert care are continuitate, accesi+ilitate #radual i utilitate practic pentru orele de Consiliere i orientare, .iind structurat pe cinci module tematice, re#site la ni*elul .iecrui an de studiuE autocunoatere, comunicare i a+iliti sociale, mana#ementul in.ormaiilor, plani.icarea carierei, calitatea stilului de *ia. &entru reali2area obiectivelor Ala ni*el primar i #imna2ialD i de2*oltarea competenelor Ala ni*el liceal i Bn colile de arte i meseriiD, s!au o.erit eFemple de activiti de nvare, coninuturi speci.ice i sugestii metodologice pentru .iecare clas G ni*el de Bn*mCnt. Bibliografia i resursele recomandate sunt comune tuturor anilor de studiu ! Bn msuri *aria+ile ! i *in atCt Bn spri-inul cadrelor didactice, cCt i al ele*ilor.

11

12

Curriculu% clasele I ! IV CONSILIERE I ORIENTARE

13

13

Not $e &re9entare

0ria curricular Consiliere i orientare tinde s re2ol*e Bn pre2ent, simultan, urmtoarele aspecteE .acilitarea accesului la Bntrea#a o.ert de educaie i .ormare pro.esionalH spri-inirea +unei inserii socio!pro.esionale *iitoare a tinerilorH ameliorarea continu a procesului de utili2are a resurselor umane de care societatea dispune. De!a lun#ul di.eritelor ni*eluri de educaie, toate disciplinele Bi asum o parte din responsa+ilitatea pri*ind de2*oltarea Bn plan &ersonal* social i &ro5esional a ele*ilor i pentru ac"i2iionarea a+ilitilor necesare succesului i reuitei. In cadrul Consilierii i orientrii preocuparea pentru cele trei arii de de2*oltare de*ine central, .ocali2area pe acestea .iind eFplicit. In principal, ele*ii +ene.icia2 Bn urma parcur#erii orelor de Consiliere i orientare de contienti2area coneFiunilor Bntre ceea ce Bn*a i utilitatea cunotinelor i a+ilitilor do+Cndite pentru *iaa real. Contienti9area trans5erului $e a8iliti i cunotine 4n 1iaa real s&orete %oti1aia i interesul &entru 4n1are al ele1ilor. &roiectarea curricular a .ost reali2at Bn consens cu mesa-ul c"eie nr. 4 al /emorandum !ului pri*ind Bn*area permanent i anume J'e#Cndirea consilierii i orientriiK. De asemenea, au .ost luate Bn considerare &lanurile cadru de Bn*mCnt apro+ate de /inisterul Educaiei i Cercetrii, precum LL i &lanul cadru pentru aria curricular Consiliere i orientare , document orientati* pe +a2a cruia se des.urau pCn Bn pre2ent acti*itile speci.ice orelor de Consiliere i orientare sau Dirigenie. Dintre cele 8 domenii de

M/emorandum pri*ind Bn*area permanentK, ela+orat de Comisia European, arcelona, 2777. LL MConsiliere i 5rientare ! @"idK, document ela+orat de Institutul de tiine ale Educaiei, ucureti, 2777

14

competene!c"eie sta+ilite la ni*el european , curriculum!ul actual contri+uie la de2*oltareaE competenelor inter!personale, inter!culturale, sociale i ci*iceH a+ilitii de Ja Bn*a s Bn*eiKH aptitudinilor de utili2are a te"nolo#iilor in.ormatice i de comunicare A(ICD. Curriculum!ul de Consiliere i orientare pentru clasele I ! I1 ine seama de modi.icrile sur*enite Bn structura sistemului de Bn*mCnt, respectCnd cerinele re.eritoare la sta+ilirea la : ani a de+utului Bn*mCntului o+li#atoriu. Derularea acti*itilor speci.ice ariei curriculare Consiliere i orientare la clasele I ! I1 are Bn *edereE ni*elul de cunoatere, de2*oltare i maturi2are personal atins de ele*i la .inalul ni*elului precolarH pre#tirea ele*ilor pentru a .ace .a cerinelor colareH de2*oltarea a+ilitilor de a rspunde *ieii sociale Bn ansam+lu. In particular, Consilierea i orientarea rspunde unor Bntre+ri importante pe care ele*ii i le pun Bn aceast perioad a *ieiiE Cine sunt i ce caliti amN Cum pot s Bmi .ac prieteni la coal i acasN De unde pot o+ine in.ormaii sau a-utorN Ce tre+uie s .ac pentru a Bn*a mai +ineN Ce *reau s de*in i ce tre+uie s .ac pentru a a*ea o carier de succesN 0cti*itile de Consiliere i orientare propuse Bn Curriculum!ul pentru clasele I ! I1 Bi a-ut pe ele*i s #seasc rspunsurile la aceste Bntre+ri. &arcur#Cnd $ cu spri-inul consilierilor sau pro.esorilor consilieri ! acti*itile propuse Bn acest curriculum ele1ii $e1in %ai %oti1ai* %ai 4ncre9tori 4n sine* $e91olt a8iliti %ai e5iciente $e 4n1are* $e1in %ai &re(tii &entru ni1elurile e$ucaionale 1iitoare* &ot s 4i sta8ileasc sco&uri realiste* s triasc i s &artici&e acti1 la 1iaa colar i social. In cursul orelor de Consiliere i orientare ele*ii au posi+ilitatea de a eFersa a+iliti de comunicare e.icient, de relaionare, de Bn*are i de a de*eni contieni de posi+ilitatea de trans5erare a acestora 4n conte:te sociale $i5erite. Ele*ii do+Cndesc cunotine i a+iliti care Bi a-ut s de*in actori responsa+ili i s contri+uie la *iaa colar, a comunitii, .amiliei, #rupului de prieteni, s trans.orme acti*itatea de Bn*are Bntr!un proces de Bn*are permanent, s Bi cree2e *iitorul ! ceea
LLL

LLL

M&lanul detaliat de lucru asupra o+iecti*elor sistemelor educaionale i de .ormare pro.esional din EuropaK, document rati.icat de Consiliul European , arcelona, 2772

1:

ce presupune asumarea de roluri responsa+ile Bn comunitate i *iaa pro.esional. In .iecare an al ni*elului primar ele*ii *or do+Cndi noi a+iliti de eFplorare personal, a carierei i *ieii sociale. 1or .i ela+orate planuri iniiale simple cu pri*ire la educaie i carier, *or .i sta+ilite o+iecti*e de atins, *or .i eFplorate *iitorul i resursele personale necesare pentru reali2area planului propus. Structura curriculu%!ului este urmtoareaE 5+iecti*e cadru A.inaliti care tre+uie atinse la s.Critul ni*elului primarD. 1alori i atitudini Ade2*oltate prin curriculum!ul Consiliere i orientare pe tot parcursul colaritiiD. 5+iecti*e de re.erin Adeduse din o+iecti*ele cadru i care sunt speci.ice .iecrui an de studiu al ni*elului primarD. EFemple de acti*iti de Bn*are Amenite s spri-ine reali2area o+iecti*elor de re.erinD. Coninuturi Aela+orate Bn concordan cu necesitile i speci.icul indi*idual i al clasei de ele*i i cuprind temele prin care *or .i de2*oltate o+iecti*ele de re.erinD. 9u#estii metodolo#ice AeFemple de metode i te"nici propuse pentru reali2area coninuturilor i atin#erea o+iecti*elorH acestea cuprind recomandri #lo+ale i .leFi+ile cu pri*ire la metodele i te"nicile de predare!Bn*are, speci.ice ni*elului primar i repre2int un #"id pentru Bn*tori, nea*Cnd titlul de o+li#ati*itateD. i+lio#ra.ie i resurse Apu+licaii, adrese >e+, instituii care pot .i consultate pentru in.ormaii suplimentareD. Curriculum!ul Consiliere i orientare este structurat pe urmtoarele %o$ule te%atice care se re#sesc la ni*elul .iecrui an de studiu al ni*elului primarE Autocunoatere i $e91oltare &ersonal Co%unicare i a8iliti sociale Mana(e%entul in5or%aiilor i 4n1rii Plani5icarea carierei Calitatea stilului $e 1ia

1;

'espectCnd caracterul o&ional al disciplinei Consiliere i orientare la 1 clasele primare, aa cum este pre*2ut Bn &lanul cadru de Bn*mCnt A7 ! 1 ore G sptmCn alocate Consilierii i orientrii pentru .iecare an al ni*elului primarD, cadrele didactice pot opta pentru utili2area acestui curriculum dup cum urmea2E Intro$ucerea o&ionalului Consiliere i orientare 4n 5iecare $in cei ; ani colari6 0ceasta este opiunea recomandat datorit urmtoarelor considerenteE necesitatea de2*oltrii personale, sociale i a plani.icrii aspectelor ce in de *iitoarea ocupaie i carierH curriculum!ul are o structur Bnc"e#at, Bntre o+iecti*ele i coninuturile .iecrui an de studiu eFist continuitateH curriculum!ul este construit pe principiul Bn*rii Bn spiral, Bn .iecare an consolidCndu!se aspectele acumulate anterior, adu#Cndu!se i aspecte noi, speci.ice ne*oilor indi*iduale i ale clasei de ele*i pentru .iecare ni*el de *Crst G colaritate. Intro$ucerea o&ionalului Consiliere i orientare nu%ai 4n anu%ii ani ai ni1elului &ri%ar* 4n 5uncie $e ne1oile i s&eci5icul clasei $e ele1i6 0ceasta este o opiune posibil datorit urmtoarelor considerenteE curriculum!ul Consiliere i orientare pentru ni*elul primar este construit pe principiul modularE .iecare an de studiu are o+iecti*e, acti*iti, coninuturi i modaliti de e*aluare proprii, .iind inte#rat Bn lo#ica Bn*rii, datorit construirii curriculum!ului pe principiul Bn*rii Bn spiral, coninuturile anilor de studiu precedeni se reiau Bn .iecare modul, la ni*elul de Bnele#ere i de di.icultate speci.ic *Crstei, ne*oilor indi*iduale i ale clasei de ele*i.

5rdin nr. 3:8:G74.78.2773 pri*ind apro+area &lanului cadru de Bn*mCnt i a pro#ramelor colare pentru clasele I i a II!a, Bn condiiile Bnceperii Bn*mCntului o+li#atoriu la *Crsta de : ani

18

O8iecti1e ca$ru
1. De2*oltarea unei atitudini po2iti*e .a de sine ca persoan unic i *aloroas. 2. =ormarea atitudinilor, ac"i2iionarea cunotinelor i a+ilitilor inter!personale. 3. De2*oltarea a+ilitilor de utili2are a in.ormaiilor Bn procesul de Bn*are. 3. Do+Cndirea a+ilitilor de eFplorare i plani.icare a carierei. 4. EFersarea a+ilitilor de mana#ement al unui stil *ia de calitate.

Valori i atitu$ini
'espect i Bncredere Bn sine i Bn ceilali. 0precierea unicitii .iecruia. 'ecepti*itate la emoiile celorlali. 1alori2area relaiilor inter!personale. 1alori.icarea critic i selecti* a in.ormaiilor. 0daptare i desc"idere la noi tipuri de Bn*are. /oti*aie i .leFi+ilitate Bn ela+orarea traseului educaional i pro.esional. 'esponsa+ilitate i am+iie pentru deci2ii i aciuni pri*ind cariera. Interes pentru Bn*are permanent Bntr!o lume Bn sc"im+are. 5rientare spre o *ia de calitate Bn pre2ent i Bn *iitor.

16

Clasa I
<6 Autocunoatere i $e91oltare &ersonal O8iecti1e $e re5erin E:e%&le $e acti1iti $e 4n1are La sfritul clasei I elevii vor fi Pe parcursul clasei I se recomand capabili: urmtoarele activiti: 1.1 9 dea eFemple de Oocuri de autocunoatere pe +a2 de caracteristici personale ima#ini, desene, completarea unor elementare .ie de lucru pentru identi.icarea caracteristicilor personale elementare 1.2 9 pre2inte asemnri i EFerciii pentru identi.icarea deose+iri dintre el G ea i asemnrilor i deose+irilor prin ceilali G celelalte comparare cu ceilali G celelalte i cu persona-ele din po*eti i desene animate +6 Co%unicare i a8iliti sociale O8iecti1e $e re5erin E:e%&le $e acti1iti $e 4n1are La sfritul clasei I elevii vor fi Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele activiti: capabili: 2.1 9 recunoasc emoii de +a2 EFerciii de eFprimare a emoiilor aprute Bn situaii *ariate de +a2 aprute Bn situaii *ariate 0nali2a emoiilor unor persona-e Bn situaii *ariate Apoe2ii, po*eti, desene animateD. Oocuri Bn perec"i de mimare i recunoatere a emoiilor celorlali 2.2 9 eFerse2e comportamente 0cti*iti pe #rupe, -ocuri de ec"ip de cooperare Bn #rup Bn care sunt create situaii de cooperare G ne!cooperare, ulterior .iind anali2ate i comparate

27

=6 Mana(e%entul in5or%aiilor i 4n1rii O8iecti1e $e re5erin E:e%&le $e acti1iti $e 4n1are La sfritul clasei I elevii vor fi Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele activiti: capabili: 3.1 9 se .amiliari2e2e cu Discuii de #rup despre speci.icul noiunile de Bn*are i acti*itii de la #rdini A-ocul i in.ormare speci.ice intrrii Bn acti*itile de pre#tire pentru ni*elul primar coalD i speci.icul acti*itii colare ABn*area i in.ormareaD EFerciii -oc pentru desprinderea caracteristicilor simple ale Bn*rii i in.ormrii 3.2 9 eFempli.ice tipuri de 'eali2area de cola-e i desene in.ormaii despre tipurile de in.ormaii ;6 Plani5icarea carierei O8iecti1e $e re5erin E:e%&le $e acti1iti $e 4n1are La sfritul clasei I elevii vor fi Pe parcursul clasei I se recomand capabili: urmtoarele activiti: 3.1 9 identi.ice "o++,!uri, -ocuri Discuii Bn #rupuri mici despre i acti*iti pre.erate -ocurile i acti*itile pre.erate EFerciii art!creati*e pentru ilustrarea "o++,!ului personal rainstormin# cu pri*ire la meseriile care se pot asocia unui anumit "o++, 3.2 9 pre2inte moti*aia EFerciii!-oc de ierar"i2are Bn personal cu pri*ire la meseria ordinea pre.erinelor a ima#inilor cu pre.erat pri*ire la di*erse meserii, cu *er+ali2area Aar#umentareaD moti*elor simple pentru care o anumit meserie este pre.erat

21

-6 Calitatea stilului $e 1ia O8iecti1e $e re5erin La sfritul clasei I elevii vor fi capabili: 4.1 9 dea eFemple de comportamente care o.er si#uran personal

4.2 9 identi.ice sursele de a-utor Bn di.erite conteFte

E:e%&le $e acti1iti $e 4n1are Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele activiti: Discuii Bn #rupuri miciE care sunt situaiile periculoase G de risc pentru si#urana personal &roiect de #rupE comportamentele de si#uran Bn ca2 de inundaii, cutremur, incendii 'eali2are de cola-e i postere pe tema si#uranei personale rainstormin# cu pri*ire la sursele de a-utor De2+atere cu temaE J&ersoanele care Bmi o.er a-utorK EFerciii de #rup de identi.icare a surselor de a-utor Bn ca2 de inundaii, cutremur, incendii

22

Coninuturi

<6 Autocunoatere i $e91oltare &ersonal 1.1 0utocunoatereE Cunoaterea de sineE Cine sunt euN Date de identi.icare a propriei persoaneE nume i prenume, aspecte le#ate de Bn.iarea .i2ic, data i locul naterii, adresa, numele prinilor, mem+rii .amiliei, locuri .a*orite, animale, emisiuni, mCncruri pre.erate etc. )nicitatea persoaneiE di.erene indi*iduale $ de ce sunt oamenii uniciN +6 Co%unicare i a8iliti sociale 2.1 /ana#ementul emoiilorE EFprimarea emoiilor de +a2. Inele#erea i respectarea emoiilor celorlali. 2.2 0+iliti socialeE Comportamente de cooperare in #rup. 'elaiile cu cole#ii care au ne*oie de spri-in. =6 Mana(e%entul in5or%aiilor i 4n1rii 3.1 /ana#ementul in.ormaiilorE (ipuri de in.ormaii Adup suportul comunicriiDE scris, oral, electronic. 3.2 In*are e.icientE 0cti*itile speci.ice des.urate la #rdini G acti*itile o+li#atorii la ni*elul primar ! asemnri i deose+iri. (ipuri de acti*iti ABn*are, -oc, relaFareD.

23

;6 Plani5icarea carierei 3.1 EFplorarea cariereiE Oocuri i acti*iti pre.erate acas, la coal, Bn comunitate. Po++,! uri i meserii. 0semnri i deose+iri Bntre meserii, -ocuri i acti*iti. /oti*aia personal Bn ale#erea unei meserii. -6 Calitatea stilului $e 1ia 4.1 Calitatea *ieii personaleE 9ursele poteniale de risc acas, Bn coal sau Bn comunitate. Comportamente de si#uran Bn situaii de risc sau cri2. &ersoanele i sursele de a-utor acas, la coal i Bn comunitate Bn di*erse situaii de cri2 sau de risc AeF. inundaii, cutremur, incendiiD.

23

Clasa a II!a
<6 Autocunoatere i $e91oltare &ersonal O8iecti1e $e re5erin E:e%&le $e acti1iti $e 4n1are La sfritul clasei a II-a elevii vor Pe parcursul clasei a II-a se fi capabili: recomand urmtoarele activiti: 1.1 9 recunoasc asemnrile i Completarea unor propo2iii de deose+irile dintre oameni tipul JEu suntQK, -ocuri de autocunoatere, eFerciii de pre2entare personal Oocuri de rol pe +a2a scenariilor din po*etile cunoscute pentru anali2a punctelor tari ale persona-elor 'eali2area unor desene, cola-e, postere, scenete de teatru despre asemnrile i deose+irile dintre 1.2 9 enumere drepturi i oameni responsa+iliti la coal, acas, EFerciii de sta+ilire a re#ulilor Bn comunitate clasei, a.iarea acestora, contracte Bntre ele*i!cadre didactice!prini +6 Co%unicare i a8iliti sociale O8iecti1e $e re5erin E:e%&le $e acti1iti $e 4n1are La sfritul clasei a II-a elevii vor Pe parcursul clasei a II-a se fi capabili: recomand urmtoarele activiti: 2.1 9 eFerse2e eFprimarea Completarea unor propo2iii de autocontrolului tipul Jatunci cCndQ, m simtQK, Jatunci cCnd tu te simiQ.., euQ.K 9cenarii situaionale, -ocuri de rol pentru eFaminarea unor rspunsuri emoionale la situaii concrete de 2.2 9 descrie caracteristicile *ia relaiei de prietenie Desene, cola-e cu temaE J&rietenul G

24

prietena meaK Discuii de #rup asupra strate#iilor de a!i .ace prieteni i de a!i menine =6 Mana(e%entul in5or%aiilor i 4n1rii O8iecti1e $e re5erin E:e%&le $e acti1iti $e 4n1are La sfritul clasei a II-a elevii Pe parcursul clasei a II-a se vor fi capabili: recomand urmtoarele activiti: 3.1 9 compare di.erite surse de Comentarea unor teFte simple i in.ormare ima#ini cu pri*ire la sursele de in.ormare 1i2ite de .amiliari2are cu di.erite surse de in.ormare eFistente Bn coal AeFE +i+lioteca colii, ca+inetul de consiliereD 3.2 9 identi.ice te"nici simple EFerciii meta.orice Bn #rupuri mici, de Bn*are cola-e, postere despre modaliti proprii de Bn*are ;6 Plani5icarea carierei O8iecti1e $e re5erin La sfritul clasei a II-a elevii vor fi capabili: 3.1 9 pre2inte importana ac"i2iiilor educaionale pentru *iaa cotidian i succesul Bn carier E:e%&le $e acti1iti $e 4n1are Pe parcursul clasei a II-a se recomand urmtoarele activiti: =ie de o+ser*aieE situaii desprinse din po*eti, .ilme pentru copii Bn care persona-ele utili2ea2 calcule aritmetice sau scris!cititul Discuii de #rup cu pri*ire la situaiile din *iaa cotidian Bn care sunt utili2ate aspectele do+Cndite la coal Discuii, de2+ateri cu mem+rii comunitii cu pri*ire la utili2area aspectelor do+Cndite la coal Bn cariera personal EFerciii -oc cu utili2area de

3.2 9 identi.ice situaii de munc Bn di.erite conteFte

2:

ima#ini din di.erite situaii de *ia A-oc, Bn*are, muncD Discuii cu mem+rii comunitii in*itai la clas cu pri*ire la moti*ele pentru care oamenii muncesc -6 Calitatea stilului $e 1ia O8iecti1e $e re5erin La sfritul clasei a II-a elevii vor fi capabili: 4.1 9 dea eFemple de consecine ale unei deci2ii sau comportament E:e%&le $e acti1iti $e 4n1are Pe parcursul clasei a II-a se recomand urmtoarele activiti: EFerciii de identi.icare a consecinelor unui comportament sau deci2ie 'eali2are de postere sau a.ie care s re.lecte consecinele unei deci2ii sau comportament EFerciii de #rupE eFemple de comportamente sntoase i de risc &roiect indi*idualE promo*area unui comportament sntos

4.2 9 dea eFemple de comportamente sntoase i comportamente de risc

2;

Coninuturi
<6 Autocunoatere i $e91oltare &ersonal 1.1 0utocunoatereE )nicitatea persoaneiE di.erene indi*iduale $ acceptarea i respectarea di.erenelor indi*iduale. Drepturi i responsa+iliti $ respectarea re#ulilor, asumarea consecinelor. +6 Co%unicare i a8iliti sociale 2.1 /ana#ementul emoiilorE Ce este autocontrolulN Cum Bl mani.estm acas, la coal, la -oacN 2.2 0+iliti socialeE Cum se de2*olt relaia de prietenie. 9trate#ii de a!i .ace prieteni i de a!i menine. =6 Mana(e%entul in5or%aiilor i 4n1rii 3.1 /ana#ementul in.ormaiilorE 9urse de in.ormare pentru acti*itatea colarE +i+lioteci, li+rrii, mu2ee, centre de in.ormare pe di.erite tematici, ca+inete de consiliere, persoane!resurs, mass!media, Internet ! di.erene Bntre sursele de in.ormare. 3.2 In*are e.icientE Cum Bn*mN In*area Bn accepiune lar# ! modaliti #enerale de Bn*are a unor comportamente la coal sau Bn societateE imitaia, eFemplul celorlali, repetiia, Bncercare i eroare. ;6 Plani5icarea carierei 3.1 EFplorarea cariereiE Cunotinele do+Cndite Bn coal i importana pentru *iaa cotidian i *iitoarea carier. Ce este munca $ situaii de munc acas, la coal, Bn comunitate.

28

-6 Calitatea stilului $e 1ia 4.1 Calitatea *ieii personaleE 9ituaii de deci2ie. Consecinele unei deci2ii Bn situaii o+inuite i Bn situaii de risc sau cri2 AeFE incendii, accidente, inundaii, cutremureD. 0lternati*e ale unei deci2ii. Cum reacionm Bntr!o situaii de cri2N /odaliti de promo*are a unui comportament sntos. EFemple de comportamente, di.erena dintre comportament sntos i comportament de risc. Comportamente adec*ate Bn situaii de cri2 sau risc.

26

Clasa a III!a

<6 Autocunoatere i $e91oltare &ersonal O8iecti1e $e re5erin E:e%&le $e acti1iti $e 4n1are La sfritul clasei a III-a elevii Pe parcursul clasei a III-a se vor fi capabili: recomand urmtoarele activiti: 1.1 9 identi.ice caracteristicile Discuii i studii de ca2 despre spaiului personal ne*oile di.erite ale .iecruia &o*eti, de2+ateri pe tema respectrii spaiului personal i a ne*oii de intimitate 1.2 9 anali2e2e asemnrile i Discutarea unei po*eti, sec*ene di.erenele dintre copii de de .ilm despre di*ersitate naional, naionaliti, culturi i etnii cultural i etnic di.erite EFpo2iii de desene, e*enimente or#ani2ate Bmpreun cu copiii de di.erite naionaliti, culturi, etnii

+6 Co%unicare i a8iliti sociale O8iecti1e $e re5erin E:e%&le $e acti1iti $e 4n1are La sfritul clasei a III-a elevii Pe parcursul clasei a III-a se vor fi capabili: recomand urmtoarele activiti: 2.1 9 eFerse2e a+ilitile de EFerciii Bn perec"i pentru eFersarea ascultare acti* elementelor simple de ascultare acti* 2.2 9 anali2e2e di.erene Bntre Oocuri de rol, e*enimente cotidiene, tipurile de .amilii sec*ene de .ilm pentru o+ser*area i anali2area di.erenelor Bntre .amilii

37

=6 Mana(e%entul in5or%aiilor i 4n1rii


O8iecti1e $e re5erin La sfritul clasei a III-a elevii vor fi capabili: E:e%&le $e acti1iti $e 4n1are Pe parcursul clasei a III-a se recomand urmtoarele activiti:

3.1 9 selecte2e di.erite tipuri de in.ormaii necesare Bn acti*itatea de Bn*are 3.2 9 eFerse2e a+iliti de plani.icare a Bn*rii

Crearea unei Jmini +a2eK de date cu di.erite tipuri de in.ormaii necesare unor discipline de studiu =ie de lucruE implicarea prinilor Bn ela+orarea unui orar al unei 2ile o+inuite din *iaa copilului Discuii de #rup cu pri*ire la ponderea acti*itilor de Bn*are i cele de timp li+er Bn orarul 2ilnic Con*ersaia cu pri*ire la importana plani.icrii Bn*rii
E:e%&le $e acti1iti $e 4n1are Pe parcursul clasei a III-a se recomand urmtoarele activiti:

;6 Plani5icarea carierei
O8iecti1e $e re5erin La sfritul clasei a III-a elevii vor fi capabili:

3.1 9 eFempli.ice -ocuri, acti*iti i meserii Bn care este necesar lucrul indi*idual G Bn ec"ip

3.2 9 descrie meseria pre.erat utili2Cnd termeni speci.ici

rainstormin# cu pri*ire la -ocuri, acti*iti, meserii indi*iduale G de ec"ip 0nali2a unui teFt Apo*estire, .a+ulD, discuii de #rup pentru e*idenierea e.ectelor muncii indi*iduale G Bn ec"ip Discuii cu prinii i mem+rii ai comunitii despre lucrul indi*idual G Bn ec"ip la locul de munc Colectarea in.ormaiilor despre meseria pre.erat din 2iare, re*iste, po*estiri, cu su+linierea termenilor speci.ici unei meserii 'eali2area unor postere, desene, cola-e cu temaE J/eseria meaK 0lctuirea unui mic dicionar cu

31

termeni speci.ici unei meserii -6 Calitatea stilului $e 1ia O8iecti1e $e re5erin La sfritul clasei a III-a elevii vor fi capabili: 4.1 9 eFerse2e a+ilitile de luare a deci2iilor E:e%&le $e acti1iti $e 4n1are Pe parcursul clasei a III-a se recomand urmtoarele activiti: EFerciii de luare de deci2ii Bn situaii rele*ante pentru copiii EFerciii de luare de deci2ii Bn situaii de risc sau cri2 Aincendii, inundaii, cutremureD Completarea unei .ie de lucru cu temaE JEtapele lurii unei deci2iiK rainstormin# cu temaE JCe este o pro+lem i care sunt alternati*ele de re2ol*are a eiK EFerciii indi*iduale i de #rup de identi.icare a alternati*elor unor pro+leme EFerciii de anali2 critic a alternati*elor unei pro+leme

4.2 9 dea eFemple de alternati*e ale unei pro+leme

32

Coninuturi

<6 Autocunoatere i $e91oltare &ersonal 1.1 0utocunoatereE 9paiul personal, ne*oia de intimitate, #ranie personale. Di*ersitatea cultural i etnic $ de ce sunt oamenii di.eriiN +6 Co%unicare i a8iliti sociale 2.1 ComunicareE ComunicareaE *or+ire, ascultare, comportamente non!*er+ale. Cum s .iu un +un asculttor Amimic, #esturi, postur corporalD. 2.2 =amiliaE (ipuri di.erite de .amilii. =6 Mana(e%entul in5or%aiilor i 4n1rii 3.1 /ana#ementul in.ormaiilorE Criterii de selectare a in.ormaieiE *eridicitatea i autoritatea sursei. 3.2 In*are e.icientE &lani.icarea Bn*riiE o+iecti*e sptmCnale, orarul unei 2ile, planul de lucru, sta+ilirea termenelor. ;6 Plani5icarea carierei 3.1 EFplorarea cariereiE /eserii indi*iduale i de ec"ip ! +ene.icii i e.ecte. /eseria *iitoare i necesitatea muncii Bn ec"ip. (ermeni speci.ici unei meseriiE denumirea acti*itilor principale, instrumente utili2ate.

33

-6 Calitatea stilului $e 1ia 4.1 Calitatea *ieii personaleE Etapele lurii unei deci2iiE identi.icarea pro+lemei, alternati*e de re2ol*are a pro+lemei, anali2a consecinelor tuturor alternati*elor identi.icate, anali2a cost!+ene.iciu, ale#erea unui opiuni i planul de aciune, e*aluarea. 0plicarea lurii deci2iei Bn situaii rele*ante pentru copii iGsau Bn situaii de risc sau cri2 Aincendii, inundaii, cutremureD. 'e2ol*area de pro+lemeE alternati*e ale re2ol*rii de pro+leme, anali2a critic a alternati*elor de re2ol*are a unei pro+leme.

33

Clasa a IV!a
<6 Autocunoatere i $e91oltare &ersonal O8iecti1e $e re5erin E:e%&le $e acti1iti $e 4n1are La sfritul clasei a IV-a elevii Pe parcursul clasei a IV-a se vor fi capabili: recomand urmtoarele activiti: 1.1 9 identi.ice propriile C"estionare de interese i a+iliti. interese i a+iliti colare i Discuii pe +a2a re2ultatelor eFtracolare EFerciii indi*iduale, -ocuri de rolE JEu peste 4, 17, 27 aniK 1.2 9 pre2inte caracteristicile &orto.oliu Asarcin de #rupD, cola-e, *Crstei copilriei desene cu temaE J9c"im+rile din copilrieK 1.3 9 enumere di.erenele dintre Oocuri de rol, scenete cu temaE ni*elul primar i #imna2ial JClasa a 1!a pre.eratK 1i2ite, inter*iuri cu ele*i, pro.esori, diri#ini din #imna2iu +6 Co%unicare i a8iliti sociale O8iecti1e $e re5erin E:e%&le $e acti1iti $e 4n1are La sfritul clasei a IV-a elevii Pe parcursul clasei a IV-a se vor fi capabili: recomand urmtoarele activiti: 2.1 9 identi.ice di.icultile i 9arcini de #rup Bn care se sta+ilesc etapele prin care trece un #rup roluri, re#uli EFerciii situaionale cu di.iculti care pot aprea Bn #rup 2.2 9 eFplice .actorii care Oocuri de rol cu sec*ene G dialo#uri in.luenea2 relaiile dintre din po*eti despre relaiile din mem+rii .amiliei .amilie Cola-e despre comunicarea Bntre copii i prini =6 Mana(e%entul in5or%aiilor i 4n1rii

34

O8iecti1e $e re5erin La sfritul clasei a IV-a elevii vor fi capabili: 3.1 9 eFplice necesitatea utili2rii (IC Ate"nolo#ii in.ormatice i de comunicareD Bn colectarea in.ormaiilor cu pri*ire la Bn*are i carier 3.2 9 identi.ice condiiile optime pentru Bn*are e.icient

E:e%&le $e acti1iti $e 4n1are Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele activiti: Comentarea unor teFte i ima#ini cu re.erire la (IC i alte surse de in.ormare 'eali2area unei .ie simple de pre2entare personal .olosind (IC ABn la+oratorul de in.ormatic sau pe calculatorul personal de acasD Discuii de #rup pri*ind condiiile optime de Bn*are, eFempli.icare prin situaii personale Cola-e, postere, desene pentru e*idenierea condiiilor optime de Bn*are E:e%&le $e acti1iti $e 4n1are Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele activiti: =ie de lucruE completarea .ra2elor de tipulE J9unt +un laQK, J1reau s Bn* mai mult despreQK &orto.oliul cariereiE ima#ini, eFplicaii, desene, re2ultate ale eFerciiilor de consiliere, su#estii, recomandri Ournalul personalE impresiile notate Bn timpul orelor de Consiliere i orientare Aclasele I!I1D EFerciii!-oc i eFerciii meta.orice de sta+ilire a prioritilor i o+iecti*elor de scurt durat Apentru clasa a 1!aD

;6 Plani5icarea carierei O8iecti1e $e re5erin La sfritul clasei a IV-a elevii vor fi capabili: 3.1 9 alctuiasc porto.oliul carierei pentru clasele I!I1

3.2 9 eFerse2e a+iliti de sta+ilire a prioritilor i o+iecti*elor simple de scurt durat Apentru clasa a 1!aD -6 Calitatea stilului $e 1ia

3:

O8iecti1e $e re5erin La sfritul clasei a IV-a elevii vor fi capabili: 4.1 9 aplice a+ilitile de luare de deci2ii i re2ol*are de pro+leme Bn di.erite conteFte 4.2 9 aplice a+ilitile de mana#ement al con.lictelor Bn di*erse situaii

E:e%&le $e acti1iti $e 4n1are Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele activiti: EFerciii indi*iduale i de #rup de luare de deci2ii i re2ol*are de pro+leme pe teme de de2*oltare educaional i a carierei rainstormin# i de2+atere pe tema con.lictului i a mana#ementului con.lictului EFerciii de #rup de mana#ement al unei situaii de con.lict sau a unei situaii de cri2

3;

Coninuturi
<6 Autocunoatere i $e91oltare &ersonal 1.1 0utocunoatereE Interese i a+iliti personaleE caracteristici indi*iduale. 1.2 9c"im+are, cretere, de2*oltareE Caracteristicile *Crstei copilriei $ ce #Cndesc, ce simt, cum m comport. &re#tirea pentru sc"im+are i pentru clasa a 1!a. +6 Co%unicare i a8iliti sociale 2.1 0+iliti socialeE Di.iculti i depirea lor Bn #rup. Etapele prin care trece un #rup. 'oluri Bn #rup. 2.2 =amiliaE 'elaiile dintre mem+rii .amiliei. 1alorile i practicile transmise de .amilie ! aspectele critice care s .ie discutate cu prinii Ale#ate de cretere, relaiile cu cole#ii i pro.esoriiD. =6 Mana(e%entul in5or%aiilor i 4n1rii 3.1 /ana#ementul in.ormaiilorE )tili2area (IC Bn colectarea in.ormaiilor cu pri*ire la carierE criterii simple de colectare a in.ormaiilor cu pri*ire la cariere a-utorul (IC Aidenti.icarea cu*intelor c"eie, utili2area unui motor de cutare, locali2area in.ormaiilorD. 3.2 In*are e.icientE In*area Bn sens restrCns ! condiiile optime pentru Bn*are e.icientE Deprinderi e.iciente de studiuE or#ani2area coninuturilor de Bn*are, do2area e.ortului i a perioadelor de relaFare G odi"n. Disciplina Bn*riiE implicare, perse*eren, responsa+ilitate, asumarea sarcinilor de lucru. Condiii interne G eFterneE mediul de Bn*are Aspaiu, am+ientD,

38

starea personal de sntate. ;6 Plani5icarea carierei 3.1 &lani.icarea cariereiE &orto.oliul carierei ! elemente simpleE .ie, ima#ini, -urnalul personal, su#estii, recomandri. Elemente simple ale planului pentru carierE prioriti i o+iecti*e pri*ind ni*elul #imna2ial i clasa a 1!a. 'elaia dintre traseul educaional i *iitoarea carier. -6 Calitatea stilului $e 1ia 4.1 Calitatea *ieii personaleE <uare de deci2ii i re2ol*area de pro+leme Bn conteFt colar, de ale#ere a carierei. 9ituaii sau tipuri de con.licte. /ana#ementul con.lictelorE aplicarea a+ilitilor sociale, a eFprimrii emoionale, de comunicare aserti* i de deci2ie. /ana#ementul con.lictelor Bn situaii de risc sau cri2.

36

Su(estii %eto$olo(ice
)nul din o+iecti*ele curriculum!ului Consiliere i orientare este de a stimula a+ilitile de Bn*are permanent Bn scopul de2*oltrii personale i inte#rrii socio!pro.esionale *iitoare de succes. Ele*ii eFperimentea2 practic Bn cadrul orelor de Consiliere i orientare di.erite te"nici de Bn*are, relaionare, comunicare e.icient, a+iliti de eFplorare a resurselor personale i a carierei, apoi aplic ceea ce au eFperimentat Bn clas Bn situaii de *ia di.erite i e*aluea2 propriul pro#res. In*a ast.el s!i asume responsa+ilitatea propriei Bn*ri. J&redareaK se .ocali2ea2 atCt pe cunotine i abiliti speci.ice disciplinei, cCt i pe atitudinile i mecanismele Bn*rii personali2ate, contiente i e.iciente, pe care ele*ii s le aplice i Bn conteFte di.erite de *ia, nu numai Bn cadrul colii. J&rocesul de predare $ Bn*areK Bn cadrul Consilierii i orientrii respect principiile Bn*rii acti*e, centrate pe ele*. In acest scop, metodele recomandate pentru orele de Consiliere i orientare sunt metodele acti*! participati*e. 9arcinile de lucru pot .i reali2ate indi*idual, Bn diad G triad G ec"ip, prin munc independent sau .acilitat de ctre consilier sau pro.esorul consilierE -ocul de rol, simularea +rainstormin#!ul metode art!creati*e eFerciiul c"estionarul de interese i a+iliti con*ersaia, discuia, de2+aterea te"nici ale #Cndirii critice. Mo$aliti $e e1aluare In cadrul orelor de Consiliere i orientare NU se utili2ea2 cali.icati*e. E*aluarea *a urmri progresul personal Bn ceea ce pri*ete a+ilitile de

37

inte#rare colar i social, atitudinile .a de lumea Bncon-urtoare i .a de propria persoan, cunotinele i ni*elul in.ormaiilor despre lumea ocupaiilor i o+inerea succesului Bn carier. 'ecomandm utili2area urmtoarelor metode de e*aluareE eFprimarea ideilor i ar#umentelor personale prinE poster, desen, cola-H proiectul indi*idual i de #rupH porto.oliulH acti*iti practiceH .ie indi*iduale de AautoDe*aluare. )n aspect important i ino1ator al curriculum!ului actual este desc"iderea spre comunitate, coninuturile pre2entate la Consiliere i orientare inclu2Cnd aspecte le#ate deE implicare comunitar i *oluntariat, piaa muncii i interaciuni cu an#a-aii i an#a-atorii ABn cadrul *i2itelor de in.ormare G eFplorareD, ela+orarea de proiecte indi*iduale i de #rup, cu aplica+ilitate social. 0cti*itile propuse repre2int cea mai +un cale de asumarea de ctre ele*i, Bnc din ni*elul primar, a rolului de cetean acti* i responsa+il, in.ormat i pre#tit pentru inseria socio!pro.esional dup a+sol*irea colii.

31

32

Curriculu% clasele V ! VIII CONSILIERE I ORIENTARE

33

33

Not $e &re9entare

0ria curricular Consiliere i orientare tinde s re2ol*e Bn pre2ent, simultan, urmtoarele aspecteE .acilitarea accesului la Bntrea#a o.ert de educaie i .ormare pro.esionalH spri-inirea +unei inserii socio!pro.esionale *iitoare a tinerilorH ameliorarea continu a procesului de utili2are a resurselor umane de care societatea dispune. De!a lun#ul di.eritelor ni*eluri de educaie, toate disciplinele Bi asum o parte din responsa+ilitatea pri*ind de2*oltarea Bn plan &ersonal* social i &ro5esional a ele*ilor i pentru ac"i2iionarea a+ilitilor necesare succesului i reuitei. In cadrul Consilierii i orientrii preocuparea pentru cele trei arii de de2*oltare de*ine central, .ocali2area pe acestea .iind eFplicit. In principal, ele*ii +ene.icia2 Bn urma parcur#erii orelor de Consiliere i orientare de contienti2area coneFiunilor Bntre ceea ce Bn*a i utilitatea cunotinelor i a+ilitilor do+Cndite pentru *iaa real. Contienti9area trans5erului $e a8iliti i cunotine 4n 1iaa real s&orete %oti1aia i interesul &entru 4n1are al ele1ilor. &roiectarea curricular a .ost reali2at Bn consens cu mesa-ul c"eie nr. 4 al /emorandum !ului pri*ind Bn*area permanent i anume J'e#Cndirea consilierii i orientriiK. De asemenea, au .ost luate Bn considerare &lanurile cadru de Bn*mCnt apro+ate de /inisterul Educaiei i Cercetrii, precum LL i &lanul cadru pentru aria curricular Consiliere i orientare , document orientati* pe +a2a cruia se des.urau pCn Bn pre2ent acti*itile speci.ice orelor de Consiliere i orientare sau Dirigenie. Dintre cele 8 domenii de

M/emorandum pri*ind Bn*area permanentK, ela+orat de Comisia European, arcelona, 2777. LL MConsiliere i 5rientare ! @"idK, document ela+orat de Institutul de tiine ale Educaiei, ucureti, 2777

34

competene!c"eie sta+ilite la ni*el european , curriculum!ul actual contri+uie la de2*oltareaE competenelor inter!personale, inter!culturale, sociale i ci*ice, a+ilitii de Ja Bn*a s Bn*eiKH aptitudinilor de utili2are a te"nolo#iilor in.ormatice i de comunicare A(ICD. Curriculum!ul de Consiliere i orientare pentru clasele 1 ! 1III ine seama de modi.icrile sur*enite Bn structura sistemului de Bn*mCnt. Derularea acti*itilor speci.ice ariei curriculare Consiliere i orientare la clasele 1!1III are Bn *edereE ni*elul de cunoatere, de2*oltare i maturi2are personal atins de ele*i la .inalul ni*elului primarH pre#tirea ele*ilor pentru a .ace .a cerinelor colare din ni*elul #imna2ial i licealH pre#tirea ele*ilor pentru deci2ia pri*ind traseul educaional dup a+sol*irea clasei a 1III!a Aliceu sau coala de arte i meseriiDH de2*oltarea a+ilitilor de a rspunde *ieii sociale Bn ansam+lu. In particular, Consilierea i orientarea rspunde unor Bntre+ri importante pe care ele*ii i le pun Bn aceast perioad a *ieiiE Cine sunt i ce caliti amN Cum pot s Bmi .ac prieteni la coal i acasN De unde pot o+ine in.ormaii sau a-utorN Ce tre+uie s .ac pentru a Bn*a mai +ineN Ce *reau s de*in i ce tre+uie s .ac pentru a a*ea o carier de succesN 0cti*itile de Consiliere i orientare propuse Bn Curriculum!ul pentru clasele 1 ! 1III Bi a-ut pe ele*i s #seasc rspunsurile la aceste Bntre+ri. &arcur#Cnd $ cu spri-inul consilierilor sau pro.esorilor consilieri ! acti*itile propuse Bn acest curriculum ele1ii $e1in %ai %oti1ai* %ai 4ncre9tori 4n sine* $e91olt a8iliti %ai e5iciente $e 4n1are* $e1in %ai &re(tii &entru ni1elurile e$ucaionale 1iitoare* &ot s 4i sta8ileasc sco&uri realiste* s triasc i s &artici&e acti1 la 1iaa colar i social. In cursul orelor de Consiliere i orientare ele*ii au posi+ilitatea de a eFersa a+iliti de comunicare e.icient, de relaionare, de Bn*are i de a de*eni contieni de posi+ilitatea de trans5erare a acestora 4n conte:te sociale $i5erite. Ele*ii do+Cndesc cunotine i a+iliti care Bi
LLL

LLL

M&lanul detaliat de lucru asupra o+iecti*elor sistemelor educaionale i de .ormare pro.esional din EuropaK, document rati.icat de Consiliul European , arcelona, 2772

3:

a-ut s de*in actori responsa+ili i s contri+uie la *iaa colar, a comunitii, .amiliei, #rupului de prieteni, s se implice Bntr!un proces de Bn*are permanent, s Bi cree2e *iitorul ! ceea ce presupune asumarea de roluri responsa+ile Bn comunitate i *iaa pro.esional. In .iecare an al ni*elului #imna2ial ele*ii *or do+Cndi noi a+iliti de eFplorare personal, a carierei i *ieii sociale. 1or .i ela+orate planuri cu pri*ire la educaie i carier, *or .i sta+ilite o+iecti*e de atins, *or .i eFplorate *iitorul i resursele personale necesare pentru o+inerea succesului. Structura curriculu%!ului este urmtoareaE 5+iecti*e cadru A.inaliti care tre+uie atinse la s.Critul ni*elului #imna2ialD. 1alori i atitudini Ade2*oltate prin curriculum!ul Consiliere i orientare pe tot parcursul colaritiiD. 5+iecti*e de re.erin Adeduse din o+iecti*ele cadru i care sunt speci.ice .iecrui an de studiu al ni*elului #imna2ialD. EFemple de acti*iti de Bn*are Amenite s spri-ine reali2area o+iecti*elor de re.erinD. Coninuturile Aela+orate Bn concordan cu necesitile i speci.icul indi*idual i al clasei de ele*i i cuprind temele prin care *or .i de2*oltate o+iecti*ele de re.erinD. 9u#estii metodolo#ice AeFemple de metode i te"nici propuse pentru reali2area coninuturilor i atin#erea o+iecti*elorH acestea cuprind recomandri #lo+ale i .leFi+ile cu pri*ire la metodele i te"nicile speci.ice ni*elului primar i repre2int un #"id pentru pro.esori, de predare $ Bn*are, nea*Cnd titlul de o+li#ati*itateD. i+lio#ra.ie i resurse Apu+licaii, adrese >e+, instituii care pot .i consultate pentru in.ormaii suplimentareD. Curriculum!ul Consiliere i orientare este structurat pe urmtoarele %o$ule te%atice care se re#sesc la ni*elul .iecrui an de studiu al ni*elului #imna2ialE Autocunoatere i $e91oltare &ersonal Co%unicare i a8iliti sociale Mana(e%entul in5or%aiilor i 4n1rii Plani5icarea carierei Calitatea stilului $e 1ia

3;

Con.orm &lanului cadru de Bn*mCnt apro+at prin 5/EC 3:38G11.73.2771 Bn ni*elul #imna2ial disciplina Consiliere i orientare are caracter o+li#atoriu, .cCnd parte din trunc"iul comun A1 or G sptmCnD, Bns Bn colile sau la clasele la care situaia o cere, cadrele didactice pot opta i pentru opionalul de Consiliere i orientare A7 ! 1 ore G sptmCn Bn cadrul Curriculum!ului la deci2ia coliiD. 9tructura curriculum!ului actual .undamentea2 derularea acti*itilor o+li#atorii de Consiliere i orientare la ni*elul #imna2ial, dar o.er i su#estii pentru derularea opionalului. 0st.el, Bn .uncie de cerinele i ne*oile clasei de ele*i, Bn cadrul opionalului de Consiliere i orientare se pot detalia acti*itile speci.ice unei anumite teme, curriculum!ul actual o.erind eFemple su.iciente de acti*iti de Bn*are Bn acest sens.

38

O8iecti1e ca$ru
1. De2*oltarea unei atitudini po2iti*e .a de sine ca persoan unic i *aloroas. 2. =ormarea atitudinilor, ac"i2iionarea cunotinelor i a+ilitilor inter!personale. 3. De2*oltarea a+ilitilor de utili2are a in.ormaiilor Bn procesul de Bn*are. 3. Do+Cndirea a+ilitilor de eFplorare i plani.icare a carierei. 4. EFersarea a+ilitilor de mana#ement al unui stil de *ia de calitate.

Valori i atitu$ini
'espect i Bncredere Bn sine i Bn ceilali. 0precierea unicitii .iecruia. 'ecepti*itate la emoiile celorlali. 1alori2area relaiilor inter!personale. 1alori.icarea critic i selecti* a in.ormaiilor. 0daptare i desc"idere la noi tipuri de Bn*are. /oti*aie i .leFi+ilitate Bn ela+orarea traseului educaional i pro.esional. 'esponsa+ilitate i am+iie pentru deci2ii i aciuni pri*ind cariera. Interes pentru Bn*are permanent Bntr!o lume Bn sc"im+are. 5rientare spre o *ia de calitate Bn pre2ent i Bn *iitor.

36

Clasa a V!a
<6 Autocunoatere i $e91oltare &ersonal O8iecti1e $e re5erin E:e%&le $e acti1iti $e 4n1are La sfritul clasei a V-a elevii Pe parcursul clasei a V-a se vor fi capabili: recomand urmtoarele activiti: 1.1 9 eFempli.ice resurse ale EFerciii pentru cunoatere de sine .ormrii stimei de sine i inter!cunoatere 9curte po*estiri, BntCmplri neo+inuite pentru e*idenierea stimei de sine a persona-elor <ucru Bn ec"ipeE ce este stima de sine Ace spun eFperii, de.iniii personale, catrene, #"icitori, re.reneD, resursele .ormrii stimei de sine 1.2 9 anali2e2e caracteristicile en2i desenate, cola-e cu temaE JEu speci.ice #rupei de de2*oltareE copil, eu acumK preadolescena Completarea unor c"estionare cu temaE J&readolescenaK i anali2a rspunsurilor Bn clas +6 Co%unicare i a8iliti sociale O8iecti1e $e re5erin E:e%&le $e acti1iti $e 4n1are La sfritul clasei a V-a elevii Pe parcursul clasei a V-a se vor fi capabili: recomand urmtoarele activiti: 2.1 9 de2*olte strate#ii pentru <ucru pe #rupeE eFprimarea *er+al eFprimarea adec*at i Bn G non!*er+al a .actorilor care si#uran a emoiilor .acilitea2 sau +loc"ea2 eFprimarea #Cndurilor G emoiilor <istarea situaiilor care implic emoii di.icileE cCti#area sau pierderea unei competiii, pierderea

47

2.2 9 e*alue2e comportamente de cooperare Bn #rup

unui prieten, sc"im+rile din .amilie en2i desenate, discuii prin care se arat respect i #ri- pentru ceilali 9cenarii de cooperare G ne!cooperare Bn #rup

=6 Mana(e%entul in5or%aiilor i 4n1rii O8iecti1e $e re5erin E:e%&le $e acti1iti $e 4n1are La sfritul clasei a V-a elevii Pe parcursul clasei a V-a se vor fi capabili: recomand urmtoarele activiti: 3.1 9 accese2e di.erite surse de 0cti*iti de eFplorare a surselor de in.ormaii pri*ind acti*itatea in.ormaii de Bn*are!acomodare Bn EFerciii de identi.icare i clasa a 1!a pre2entare a unor materiale .olosite Bn Bn*areE pliante, +rouri, *i2ionare de casete 3.2 9 anali2e2e .actorii &lanuri personali2ate de Bn*are .a*ori2ani ai Bn*rii pentru discipline la ale#ere =ie de lucru, postere, eseuri cu temaE J'e#ulile Bn*riiK, JCum Bn*mK, J/oti*aia Bn*riiK ;6 Plani5icarea carierei O8iecti1e $e re5erin La sfritul clasei a V-a elevii vor fi capabili: 3.1 9 pre2inte sarcinile i responsa+ilitile asumate Bn meseria pre.erat E:e%&le $e acti1iti $e 4n1are Pe parcursul clasei a V-a se recomand urmtoarele activiti: =ie de lucruE conceperea de ctre ele*i a unor seturi de Bntre+ri Ac"estionarD re.eritoare la meseria pre.erat 1i2ite Bn di*erse instituii pentru .amiliari2area cu mediul de lucru Bn di.erite meserii i aplicarea c"estionarelor ela+orate &re2entarea Bn .aa clasei G -oc de rol cu pri*ire la sarcinile i responsa+ilitile Bn meseria

41

3.2 9 compare ocupaii tradiionale i non!tradiionale

pre.erat 1i2ionarea de casete *ideo cu ocupaii tradiionale i non! tradiionale EFplorarea site!ului >>>.#o.ise.ro Discuii de #rup cu mem+rii ai comunitii cu pri*ire la criteriile pentru care clasi.icm ocupaiile Bn tradiionale i non!tradiionale

-6 Calitatea stilului $e 1ia O8iecti1e $e re5erin E:e%&le $e acti1iti $e 4n1are La sfritul clasei a V-a elevii vor Pe parcursul clasei a V-a se fi capabili: recomand urmtoarele activiti: 4.1 9 anali2e2e di.erite Discuii de #rup pe tema presiunii modaliti de a .ace .a #rupului i a modalitilor de a .ace presiunii #rupului Bn situaii de .a presiunii #rupului opiunim educaionale i de &roiect indi*idual i -oc de rol cu carier temaE JCum .acem .a presiunii #rupuluiK EFerciii indi*iduale i de #rup de 4.2 9 anali2e2e consecinele pe anali2are a consecinelor pe termen termen scurt i pe termen lun# scurt i lun# a unor deci2ii ale unei deci2ii rele*ante pentru ele*i Completarea unor .ie de lucru cu procesul deci2ional i consecinele unor deci2ii

42

Coninuturi
<6 Autocunoatere i $e91oltare &ersonal 1.1 0utocunoatereE 9tima de sineE ce este stima de sine, resursele .ormrii stimei de sine. 0titudinea po2iti* .a de propria persoan. 0cceptarea necondiionat G auto!*alori2area. 1.2 9c"im+are, cretere, de2*oltareE Caracteristicile preadolesceneiE sc"im+rile .i2ice, de2*oltarea personalitii, relaiile cu cole#ii, ateptri. +6 Co%unicare i a8iliti sociale 2.1 /ana#ementul emoiilorE 'elaia dintre e*enimente, #Cnduri i emoiile #enerate. Cum .acem .a emoiilor di.icile Ade eF. .urie, tristeeDN 2.2. 0+iliti socialeE Importana contri+uiei .iecrui mem+ru al unui #rup. 0*anta-ele cooperrii Bn #rup. =6 Mana(e%entul in5or%aiilor i 4n1rii 3.1 /ana#ementul in.ormaiilorE /odaliti de #sire a in.ormaiilor. Importana in.ormaiilor Bn procesul de cunoatere, Bn*are $ acomodare. 3.2 In*are e.icientE =actorii .a*ori2ani G .renatori ai Bn*riiE clasi.icare i anali2 Ainterni $ eFterniH sociali, culturali, personali, conteFtualiD. ;6 Plani5icarea carierei 3.1 EFplorarea cariereiE Caracteristicile unei meserii $ sarcini simple, responsa+iliti, mediu de lucru, *estimentaie, instrumente de lucru, orar. 5cupaii tradiionale i non!tradiionale.

43

-6 Calitatea stilului $e 1ia 4.1 Calitatea relaiilor socialeE Consecinele presiunii #rupului Bn ale#erea unor acti*iti educaionale sau Bn eFplorarea i de2*oltarea unor aptitudini i a+iliti personale. /odaliti de a .ace .a presiunii #rupului. 4.2 Calitatea *ieii personaleE 0lternati*e ale unor pro+leme. 0le#erea alternati*ei optime. Consecine pe termen scurt i lun# ale unei deci2ii.

43

Clasa a VI!a
<6 Autocunoatere i $e91oltare &ersonal O8iecti1e $e re5erin E:e%&le $e acti1iti $e 4n1are La sfritul clasei a VI-a elevii Pe parcursul clasei a VI-a se vor fi capabili: recomand urmtoarele activiti: 1.1 9 eFerse2e pre2entarea 'edactarea unui certi.icat de caracteristicilor po2iti*e competeneE J&entru cel G cea mai...K despre sine Ooc de rol i lucru Bn ec"ipe cu temaE J&ersoane cu stim de sine sc2ut G ridicatK Con.ecionarea unor etic"ete, discuii Bn #rup despre etic"etri i consecinele acestora 1.2 9 anali2e2e *arietatea 'eali2area unor pliante, postere, sc"im+rilor speci.ice cola-e pentru pre2entarea de2*oltrii umane sc"im+rilor speci.ice de2*oltrii umane 1i2ionarea unor casete *ideo despre aspectele importante ale de2*oltrii pentru di.erite ni*eluri de de2*oltare +6 Co%unicare i a8iliti sociale O8iecti1e $e re5erin E:e%&le $e acti1iti $e 4n1are La sfritul clasei a VI-a elevii Pe parcursul clasei a VI-a se vor fi capabili: recomand urmtoarele activiti: 2.1 9 aplice te"nici de Ima#inarea i discutarea unor autocontrol situaii care necesit autocontrol EFerciii de autocontrol Crearea unor situaii de comunicare 2.2 9 distin# Bntre aserti* comportamentul aserti*, pasi* Ooc de rol comparati*E i a#resi* comportament pasi*!aserti*!a#resi*

44

=6 Mana(e%entul in5or%aiilor i 4n1rii O8iecti1e $e re5erin E:e%&le $e acti1iti $e 4n1are La sfritul clasei a VI-a elevii Pe parcursul clasei a VI-a se vor fi capabili: recomand urmtoarele activiti: 3.1 9 eFerse2e a+iliti de 0cti*iti de pre2entare a pre2entare a in.ormaiilor in.ormaiilor Bn .orme di*erse Bn #rup 3.2 9 identi.ice stilul propriu de 0nali2a unor materiale .olosite Bn Bn*are Bn*areE pliante, +rouri C"estionare i studii pri*ind stilul propriu de Bn*are ;6 Plani5icarea carierei O8iecti1e $e re5erin La sfritul clasei a VI-a elevii vor fi capabili: 3.1 9 se .amiliari2e2e cu termenii de munc, ocupaie i carier

E:e%&le $e acti1iti $e 4n1are Pe parcursul clasei a VI-a se recomand urmtoarele activiti: rainstormin#, de2+atere panel cu pri*ire la coninuturile termenilor de JmuncK, JocupaieK, JcarierK )tili2area dicionarelor A+i+liotec, InternetD pentru #sirea eFplicaiilor teoretice cu pri*ire la de.inirea termenilor de JmuncK, JocupaieK, JcarierK EFplorarea site!ului >>>.#o.ise.ro 3.2 9 anali2e2e criterii simple de 9tudiu de ca2, anali2 de teFt pentru ale#ere a unei meserii identi.icarea criteriilor de ale#ere a unei meserii Discuii cu mem+rii comunitii in*itai la clas cu pri*ire la modul de ale#ere a meseriei

4:

-6 Calitatea stilului $e 1ia O8iecti1e $e re5erin La sfritul clasei a VI-a elevii vor fi capabili: 4.1 9 aplice metode e.iciente de re2ol*are a pro+lemelor i luare a deci2iilor Bn di*erse situaii 4.2 9 identi.ice sursele de stres i modalitile de adaptare e.icient la stres

E:e%&le $e acti1iti $e 4n1are Pe parcursul clasei a VI-a se recomand urmtoarele activiti: Dramati2ri, -ocuri de rol i ima#inarea unor situaii de deci2ie EFerciii de identi.icare a alternati*elor unor pro+leme i anali2area lor EFerciii de re2ol*are a unor pro+leme cu potenial de risc sau cri2 AeF. *iolen, accidente, catastro.e naturaleD Discuie de #rup de listare a posi+ilelor surse de stres ale tinerilor i adulilor &roiect de #rup de promo*are a contienti2rii surselor de stres de ctre copii i tineri &roiect indi*idual cu temaE JCum .acem .a stresuluiNK

4;

Coninuturi

<6 Autocunoatere i $e91oltare &ersonal 1.1 0utocunoatereE 9tima de sineE persoanele cu stim de sine sc2ut G ridicat, po2iti* G ne#ati*. Consecine ale unei stime de sine sc2ute G ne#ati*e. Etic"etrile. Cum poate .i Bm+untit stima de sine. 1.2 9c"im+are, cretere, de2*oltareE Etapele de2*oltrii umaneE copilrie, pu+ertate, adolescen, tineree, maturitate, +trCnee. Etape di.icile ale de2*oltrii i modaliti de depire a acestora. +6 Co%unicare i a8iliti sociale 2.1 /ana#ementul emoiilorE Importana auto!controlului. 'esponsa+ilitate pentru consecinele propriilor aciuni. (e"nici de auto!control. 2.2 ComunicareaE Comunicarea aserti*. Comportamentul aserti*, pasi* i a#resi*. =6 Mana(e%entul in5or%aiilor i 4n1rii 3.1 /ana#ementul in.ormaiilorE (e"nici de pre2entare a in.ormaiilorE oral, scris, cu utili2area mi-loacelor audio!*ideo Aretroproiector, *ideo!proiector, *ideo! con.erinD, cu spri-inul lim+a-ului non!*er+al i para!*er+al. 0*anta-e i limite ale .iecrei te"nici. &re2entarea in.ormaiilor pentru di.erite #rupuri de audien. 3.2 In*are e.icientE 9tiluri de Bn*areE *i2ual, auditi*, ?ineste2ic ! caracteristici. Criterii de identi.icare a stilului propriu de Bn*are.

48

;6 Plani5icarea carierei 3.1 EFplorarea cariereiE /unc, ocupaie, carierE de.iniie, distincii i caracteristici. Criterii de ale#ere a unei meseriiE satis.acia muncii, presti#iul domeniului, tradiia .amilial, cererea de .or de munc, pre#tire educaional, remuneraia. Deci2ie personal, in.ormat i responsa+il cu pri*ire la ale#erea meseriei. -6 Calitatea stilului $e 1ia 4.1 Calitatea *ieii personaleE 9ituaii de deci2ie. Consecine pe termen scurt i pe termen lun# ale deci2iilor. &lanul de aciune Bn re2ol*area unor pro+leme. 0ciuni de re2ol*are a unei pro+leme cu potenial de risc AeF. relaii a+u2i*e de eFploatareD iGsau de cri2 Aaccidente, catastro.e naturaleD. 9tresulE surse de stres pentru tineri i aduli, metode de recunoatere, identi.icare a reaciilor la stres. /etode de adaptare e.icient la stresE un stil de *ia sntos, Bn*area unor modaliti de relaFare, comunicarea aserti*, de2*oltarea personal, un mod de #Cndire raional, de percepie sau interpretare a unor situaii.

46

Clasa a VII!a
<6 Autocunoatere i $e91oltare &ersonal O8iecti1e $e re5erin E:e%&le $e acti1iti $e 4n1are La sfritul clasei a VII-a elevii Pe parcursul clasei a VII-a se vor fi capabili: recomand urmtoarele activiti: 1.1 9 aprecie2e importana Eseuri pe tema Bncrederii Bn sine i Bncrederii Bn sine i a ima#inii succesului de sine optime Bn o+inerea 0nali2a unor persona-e cele+re din succesului trecut sau contemporane din di.erite domenii din perspecti*a Bncrederii Bn sine 1.2 9 ar#umente2e impactul Inter*iuri, desene, .oto#ra.ii cu di*ersitii la ni*elul temaE J&o*estea unui succesK indi*idului i social 'eali2area unor postere, pliante despre di*ersitate i di.erenele culturale Crearea unei +rouri cu temaE JDi*ersitateaK 5r#ani2area unui J=esti*al al naiunilorK +6 Co%unicare i a8iliti sociale O8iecti1e $e re5erin E:e%&le $e acti1iti $e 4n1are La sfritul clasei a VII-a elevii Pe parcursul clasei a VII-a se vor fi capabili: recomand urmtoarele activiti: 2.1 9 anali2e2e caracteristicile 9cenarii aplicate Bn clas G Bn a.ara comportamentului de lider clasei pentru eFersarea rolurilor de conducere Bn cadrul #rupului 'eali2area unor -ocuri de #rup, cu asumarea spontan G presta+ilit a rolului de lider 2.2 9 demonstre2e a+iliti de (e"nici de ascultare acti*, a

:7

comunicare e.icient

2.3 9 eFplice +ene.iciile relaiilor .amiliale po2iti*e

o.eririi de .eed+ac?, de adresare a Bntre+rilor aplicate Bn perec"i G #rup. EFerciii de pre2entare Bn pu+lic Documentare, -ocuri de rol prin care sunt ilustrate sc"im+rile .amiliei de!a lun#ul timpului 9trate#ii de promo*are prin materiale in.ormati*e Aposter, pliant etc.D a relaiilor po2iti*e Bntre copii i prini

=6 Mana(e%entul in5or%aiilor i 4n1rii O8iecti1e $e re5erin E:e%&le $e acti1iti $e 4n1are La sfritul clasei a VII-a elevii Pe parcursul clasei a VII-a se vor fi capabili: recomand urmtoarele activiti: 3.1 9 anali2e2e sursele de Discuii de #rupE necesitatea in.ormare cu pri*ire la in.ormrii cu pri*ire la tipurile de o.ertele educaionale dup liceu G coli de arte i meserii care .inali2area clasei a 1III!a pot .i alese dup .inali2area clasei a 1III!a Inter*iuri cu cole#ii de liceu pentru identi.icarea a*anta-elor i limitelor surselor de in.ormare cu pri*ire la o.erta educaional 3.2 9 aplice elemente de =ie de lucru indi*idual sau pe mana#ement al timpului ec"ipe, reali2area planului pentru succesul Bn Bn*area indi*idual de lucru i al clasei, colar ela+orarea orarului 2ilei, sptmCnal sau semestrial, pentru toate tipurile de acti*iti Iniierea unei eFpo2iii Bn clas cu reali2rile Bn Bn*area colar ale ele*ilor sau ale clasei, cu diplome pri*ind e.iciena utili2rii timpului 3.3 9 aplice te"nici creati*e Bn personal Bn*are EFerciii de stimulare a creati*itii

:1

;6 Plani5icarea carierei O8iecti1e $e re5erin La sfritul clasei a VII-a elevii vor fi capabili: 3.1 9 anali2e2e sistemul educaional din 'omCnia

3.2 9 compare di.erite locuri de munc i cerinele educaionale i pro.esionale solicitate de acestea

3.3 9 eFerse2e ela+orarea elementelor simple de mar?etin# personal Acartea de *i2itD

E:e%&le $e acti1iti $e 4n1are Pe parcursul clasei a VII-a se recomand urmtoarele activiti: Discuii de #rup pentru desprinderea caracteristicilor .iecrui ni*el colar 1i2itarea site!ului o.icial /EC >>>.edu.ro, >>>.admitere.ro i .amiliari2area cu in.ormaiile le#ate de sistemul educaional Discuii cu prinii i mem+rii comunitii cu pri*ire la colile a+sol*ite pentru ocuparea unei meserii Ela+orarea unui c"estionar cu pri*ire la solicitrile pro.esionale ale unui loc de munc, *i2ite Bn instituii G companii pentru aplicarea c"estionarelor Discuii de #rup pentru clari.icarea conceptului de Jmar?etin# personalK EFplorarea site!ului >>>.#o.ise.ro EFerciii art!creati*e pentru ela+orarea crii de *i2it personale

-6 Calitatea stilului $e 1ia O8iecti1e $e re5erin La sfritul clasei a VII-a elevii vor fi capabili: 4.1 9 e*alue2e impactul .actorilor sociali, culturali, economici i de mediu asupra stilului de *ia i a de2*oltrii carierei

E:e%&le $e acti1iti $e 4n1are Pe parcursul clasei a VII-a se recomand urmtoarele activiti: De2+ateri, pro+lemati2ri, studii de ca2 pe tema stilului propriu de *ia i in.luena acestuia asupra opiunilor de carier 'eali2area unor proiecte indi*iduale i de #rup pe tema stilului de *ia i plani.icarea carierei

:2

4.2 9 anali2e2e mecanismele e.iciente de adaptare Bn situaii de stres sau cri2

Discuii de #rup pe tema promo*rii e#alitii de #en Bn de2*oltarea carierei &roiecte indi*iduale i de #rup pe tema promo*rii e#alitii de #en Bn de2*oltarea carierei Discuii de #rup cu temaE JCum .acem .a stresuluiNK EFerciii de identi.icare a mecanismelor de adaptare Bn di*erse situaii potenial stresante &roiect de #rup de promo*are a suportului social Bn situaii de cri2 Acatastro.e naturale, *iolen, accidenteD

:3

Coninuturi
<6 Autocunoatere i $e91oltare &ersonal 1.1 0utocunoatereE Ima#ine de sine, Bncredere Bn sineE importan, demonstrarea respectului de sine, relaia cu succesul. Di*ersitatea cultural, etnic i indi*idualE consecinele i +ene.iciile di*ersitii. +6 Co%unicare i a8iliti sociale 2.1 0+iliti socialeE EFersarea a+ilitilor de conducere. Cum recunoatem un liderN 2.2 ComunicareaE Ce Bnseamn comunicare e.icientN 0+iliti de comunicareE ascultare, .eed+ac? po2iti*, adresarea Bntre+rilorH te"nici de pre2entare Bn pu+lic. 2.3 =amiliaE Cum s!a sc"im+at .amilia de!a lun#ul timpuluiN @ri- i spri-in Bn .amilie. 'espectarea di.eritelor tipuri de .amilii. =6 Mana(e%entul in5or%aiilor i 4n1rii 3.1 /ana#ementul in.ormaiilorE 9urse de in.ormare cu pri*ire la tipurile de liceu G coli de arte i meserii care pot .i alese dup .inali2area clasei a 1III!aE pu+licaii, site!uri >e+, +a2e de date, tCr#uri de o.erte educaionale. 0*anta-e i de2a*anta-e ale acestora. 3.2 In*are e.icientE Elemente de mana#ement al timpului. 9trate#ii e.iciente de mana#ement al timpului. 0daptarea la presiunea timpului. 9ucces Bn Bn*area colar. /oti*aia pentru o+inerea succesului Bn Bn*area colar. Creati*itateaE .actorii .acilitatori G .renatori ai creati*itii. (e"nici de stimulare a creati*itii.

:3

;6 Plani5icarea carierei 3.1 EFplorarea cariereiE &re#tirea educaional i pro.esional necesare do+Cndirii unei ocupaiiE sistemul educaional din 'omCniaE ni*elul primar, #imna2ial, liceal G 90/, postliceal, uni*ersitar, postuni*ersitar. Caracteristici, posi+iliti de accesH Distincia Bn*mCnt o+li#atoriu!Bn*mCnt post! o+li#atoriuH &re#tirea pro.esional Bn *ederea an#a-riiE a+iliti, eFperien, sta#ii practice, *oluntariat. 3.2 /ar?etin# personalE Cartea de *i2it $ elemente de coninutE numele i prenumele, date de contact personale, ocupaia, instituia i datele de contact ale acesteia. -6 Calitatea stilului $e 1ia 4.1 Calitatea relaiilor sociale i a mediului de muncE =actorii sociali, culturali, economici Bn plani.icarea carierei i .ormarea unui stil de *ia. In.luena stilului de *ia asupra opiunilor educaionale. 9tereotipurile de #en i plani.icarea carierei. (ratamentul e#al i promo*area e#alitii de #en. Implicarea Bn acti*iti de promo*area a unui stil de *ia sntos. ene.iciile asupra de2*oltrii i lr#irii opiunilor de *ia i a celor ocupaionale. 4.2 Calitatea *ieii personaleE /ecanisme de adaptare e.icient la stres. 9urse de suport Bn situaii de stresE suport social, a-utor de specialitate. 9ituaii de cri2E modaliti de recunoatere a cri2ei i de a .ace .a cri2ei. 'eacii emoionale i comportamentale Bn situaii de cri2 Acatastro.e naturale, *iolen, accidenteD i modaliti de reacie G adaptare Bn aceste situaii.

:4

Clasa a VIII!a
<6 Autocunoatere i $e91oltare &ersonal O8iecti1e $e re5erin E:e%&le $e acti1iti $e 4n1are La sfritul clasei a VIII-a elevii Pe parcursul clasei a VIII-a se vor fi capabili: recomand urmtoarele activiti: 1.1 9 e*alue2e punctele tari i C"estionare i eFerciii meta.orice sla+e, interesele, a+ilitile pentru identi.icarea intereselor i personale a+ilitilor personale &orto.oliul resurselor personale 1.2 9 demonstre2e respect de De2+ateri pe tema respectului de sine sine Ooc de rol care pune Bn e*iden atitudini po2iti*e G ne#ati*e .a de sine pe scenarii date sau create de ele*i G ele*e i relaia cu auto! e.iciena 5r#ani2area de campanii de promo*are a *alorilor i con*in#erilor personale +6 Co%unicare i a8iliti sociale O8iecti1e $e re5erin E:e%&le $e acti1iti $e 4n1are La sfritul clasei a VIII-a elevii Pe parcursul clasei a VIII-a se vor fi capabili: recomand urmtoarele activiti: 2.1 9 eFplice importana EFerciii de identi.icare a situaiilor responsa+ilitii sociale Bn Bn care este necesar asumarea di.erite conteFte responsa+ilitii sociale &racticarea eFprimrii opiniilor pro! 2.2 9 mani.este respect pentru G contra eFprimarea punctelor di.erite /onitori2area preseiE cum apar de *edere pre-udecile i stereotipurile Bn tiri, articole

::

2.3 9 anticipe2e sc"im+area rolurilor Bn .amilie de!a lun#ul *ieii

9arcini pe #rupe, cola-e, scenarii cu temaE J'olurile .emeilor G +r+ailor Bn *iaa pri*at i Bn *iaa pu+licK

=6 Mana(e%entul in5or%aiilor i 4n1rii O8iecti1e $e re5erin E:e%&le $e acti1iti $e 4n1are La sfritul clasei a VIII-a elevii Pe parcursul clasei a VIII-a se vor fi capabili: recomand urmtoarele activiti: 3.1 9 utili2e2e (IC Ate"nolo#ii 0ccesarea portalurilor >>>.edu.ro, in.ormatice i de comunicareD >>>.admitere.ro i selectarea pentru documentarea pri*ind in.ormaiilor utile pentru deci2ia pri*ind traseul educaional opiunile pentru clasa a I%!a Discuii de #rup pri*ind a*anta-e i limite ale utili2rii (IC pentru in.ormarea cu pri*ire la opiunile pentru clasa a I%!a 3.2 9 aplice te"nici ale #Cndirii EFerciii speci.ice #Cndirii critice critice ;6 Plani5icarea carierei O8iecti1e $e re5erin La sfritul clasei a VIII-a elevii vor fi capabili: 3.1 9 ar#umente2e importana elementelor de mar?etin# personal Ascrisoarea de intenie, C1!ulD pentru #sirea unui loc de munc 3.2 9 demonstre2e importana porto.oliului personal pentru conturarea unui traseu educaional i pro.esional E:e%&le $e acti1iti $e 4n1are Pe parcursul clasei a VIII-a se recomand urmtoarele activiti: 9crisoare de intenie i C1 pentru di.erite situaii AipoteticeD de #sire a unui loc de munc &orto.oliul personal pentru clasele 1!1III Discuii de #rup pri*ind traseele educaionale posi+ile dup terminarea clasei a 1III!a 9imulareE completarea .ormularelor opiune pentru clasa a I%!a EFplorarea site!ului >>>.#o.ise.ro 9ta+ilirea o+iecti*elor de lun# durat ale planului personal de educaie i carier

3.3 9 de2*olte un plan educaional i de carier

:;

-6 Calitatea stilului $e 1ia O8iecti1e $e re5erin La sfritul clasei a VIII-a elevii vor fi capabili: 4.1 9 e*alue2e con*in#erile, atitudinile i comportamentele de.initorii ale stilului de *ia Bn plani.icarea carierei

4.2 9 demonstre2e a+iliti de mana#ement al stresului

E:e%&le $e acti1iti $e 4n1are Pe parcursul clasei a VIII-a se recomand urmtoarele activiti: De2+atere, studiu de ca2, pro+lemati2are pe tema opiunilor educaionale i a stilului de *ia &roiecte indi*iduale i de #rup pentru identi.icarea propriului stil de *ia Bn relaie cu opiunile educaionale i pro.esionale Completarea unor .ie de lucru cu atitudini .a de stilul de *ia i carier Dramati2ri, -ocuri de rol i ima#inarea unor situaii de deci2ie Bn situaii de stres i aplicarea unor modaliti de adaptare Discuii de #rup pe tema pre#tirii pentru eFameneE +ariere, modaliti de adaptare, optimi2area Bn*rii 'eali2are de pliante, proiect de #rup cu temaE J/ana#ementul stresului Bn situaii de eFaminareK

:8

Coninuturi

<6 Autocunoatere i $e91oltare &ersonal 1.1 0utocunoatereE 0utoe*aluareE interese, a+iliti, puncte tari, puncte sla+e, caracteristici personale 'espect pentru sine. 0titudini ne#ati*e i po2iti*e .a de sine. 0uto!e.icien +6 Co%unicare i a8iliti sociale 2.1 0+iliti socialeE 'esponsa+ilitatea social Bn urmtoarele conteFteE coal, .amilie, comunitate 2.2 ComunicareaE 'espectarea di.eritelor puncte de *edere. &re-udeci i stereotipuriE surse de apariie i consecine 2.3 =amiliaE 9c"im+area rolurilor Bn .amilie pe parcursul *ieii. Impactul stereotipurilor de rol =6 Mana(e%entul in5or%aiilor i 4n1rii 3.1 /ana#ementul in.ormaiilorE Cum m a-ut calculatorul G Internet!ul Bn #sirea colii pe care doresc s o urme2. 0*anta-e i limite ale utili2rii (IC pentru in.ormarea cu pri*ire la opiunile pentru clasa a I%!a. E*aluarea re2ultatelor acti*itii de cutare de in.ormaii cu a-utorul (IC 3.2 In*are e.icientE @Cndirea critic i auto!control asupra propriei Bn*ri

:6

;6 Plani5icarea carierei 3.1 /ar?etin# personalE 9crisoarea de intenie i C1. 9tructur, elemente o+li#atorii. @reeli Bn redactarea unei scrisori de intenie sau a unui C1. Necesitatea i importana elementelor de mar?etin# personal pentru #sirea unui loc de munc 3.2 &lani.icarea cariereiE &orto.oliul personal pentru clasele 1!1IIIE desene, re2ultate ale aplicrii c"estionarelor de interese i a+iliti, diplome i certi.icate o+inute, re2ultatele di.erite concursuri, acti*iti de *oluntariat i re2ultate, eFplicaii, su#estii, recomandri &lanul educaional i de carierE alternati*e educaionale pri*ind clasele I% ! %, o+iecti*ele de lun# durat =ormularele de opiune pentru clasa a I%!a $ caracteristici, modaliti de completare -6 Calitatea stilului $e 1ia 4.1 Calitatea mediului de muncE Con*in#eri, atitudini i comportamente ale stilului de *ia. Impactul acestora asupra plani.icrii carierei 4.2 Calitatea *ieii personaleE /ana#ementul stresului. /ana#ementul stresului Bn situaii de cri2 sau Bn urma unor stresori ma-ori AeF. catastro.e naturale, *iolen, accidenteD /odaliti de optimi2are a pre#tirii pentru eFamene. 9tresul i eFamenele. /ana#ementul stresului Bn situaii de eFaminare

;7

Su(estii %eto$olo(ice
)nul din o+iecti*ele curriculum!ului Consiliere i orientare este de a stimula a+ilitile de Bn*are permanent Bn scopul de2*oltrii personale i inte#rrii socio!pro.esionale *iitoare de succes. Ele*ii eFperimentea2 practic Bn cadrul orelor de Consiliere i orientare di.erite te"nici de Bn*are, relaionare, comunicare e.icient, a+iliti de eFplorare a resurselor personale i a carierei, apoi aplic ceea ce au eFperimentat Bn clas Bn situaii de *ia di.erite i e*aluea2 propriul pro#res. In*a ast.el s!i asume responsa+ilitatea propriei Bn*ri. J&redareaK se .ocali2ea2 atCt pe cunotine i abiliti speci.ice disciplinei, cCt i pe atitudinile i mecanismele Bn*rii personali2ate, contiente i e.iciente, pe care ele*ii s le aplice i Bn conteFte di.erite de *ia, nu numai Bn cadrul colii. J&rocesul de predare $ Bn*areK Bn cadrul Consilierii i orientrii respect principiile Bn*rii acti*e, centrate pe ele*. In acest scop, metodele recomandate pentru orele de Consiliere i orientare sunt metodele acti*! participati*e. 9arcinile de lucru pot .i reali2ate indi*idual, Bn diad G triad G ec"ip, prin munc independent sau .acilitat de ctre cadrul didacticE -ocul de rol, simularea +rainstormin#!ul metode art!creati*e eFerciiul c"estionarul de interese i a+iliti con*ersaia, discuia, de2+aterea te"nici ale #Cndirii critice Mo$aliti $e e1aluare In cadrul orelor de Consiliere i orientare NU se utili2ea2 note G cali.icati*e. E*aluarea *a urmri progresul personal Bn ceea ce pri*ete a+ilitile de inte#rare colar i social, atitudinea .a de lumea

;1

Bncon-urtoare i .a de propria persoan, cunotinele i ni1elul in5or%aiilor despre lumea ocupaiilor i o+inerea succesului Bn carier. 'ecomandm utili2area urmtoarelor metode de e*aluareE eFprimarea ideilor i ar#umentelor personale prinE poster, desen, colaproiectul indi*idual i de #rup porto.oliul acti*iti practice .ie indi*iduale de AautoDe*aluare )n aspect important i ino1ator al curriculum!ului actual este desc"iderea spre comunitate, coninuturile pre2entate la Consiliere i orientare inclu2Cnd aspecte le#ate deE implicare comunitar i *oluntariat, piaa muncii i interaciuni cu an#a-aii i an#a-atorii ABn cadrul *i2itelor de in.ormare G eFplorareD, ela+orarea de proiecte indi*iduale i de #rup, cu aplica+ilitate social. 0cti*itile propuse repre2int cea mai +un cale de asumarea de ctre ele*i, Bnc din ni*elul #imna2ial, a rolului de cetean acti* i responsa+il, in.ormat i pre#tit pentru inseria socio!pro.esional dup a+sol*irea colii.

;2

Curriculu% clasele I" ! " CONSILIERE I ORIENTARE

;3

;3

Not $e &re9entare

0ria curricular Consiliere i orientare tinde s re2ol*e Bn pre2ent, simultan, urmtoarele aspecteE .acilitarea accesului la Bntrea#a o.ert de educaie i .ormare pro.esionalH spri-inirea +unei inserii socio!pro.esionale *iitoare a tinerilorH ameliorarea continu a procesului de utili2are a resurselor umane de care societatea dispune. 9tructura curriculum!ului de Consiliere i orientare pentru clasele I% ! % ine seama de modi.icrile sur*enite Bn structura Bn*mCntului pre! uni*ersitarE pe de o parte, prelun#irea Bn*mCntului o+li#atoriu la 17 clase, iar pe de alt parte, statutul aparte al claselor a I%!a i a %!a care aparin, Bn acelai timp, i Bn*mCntului o+li#atoriu, dar i Bn*mCntului liceal Apentru coala de arte i meserii a .ost de2*oltat un curriculum separatD. &rin derularea acti*itilor speci.ice ariei curriculare Consiliere i orientare la clasele I%! % se are Bn *edere ni*elul de cunoatere, de2*oltare i maturi2are personal atins de ele*i la .inalul ni*elului #imna2ial, dar i necesitatea apro.undrii cunotinelor i de2*oltrii competenelor care *or contri+ui ulterior la +una inserie social i pro.esional a indi*idului. In acest conteFt, proiectarea curricular a .ost reali2at Bn consens cu L mesa-ul c"eie nr. 4 al /emorandum!ului i anume J'e#Cndirea consilierii i orientriiK. De asemenea, au .ost luate Bn considerare &lanul cadru pentru LL aria curricular Consiliere i orientare pe +a2a cruia se des.urau pCn Bn pre2ent acti*itile speci.ice orelor de consiliere, cele 8 domenii de

M/emorandum pri*ind Bn*area permanentK, document ela+orat de Comisia European, octom+rie 2777 LL MConsiliere i 5rientare ! @"idK, document ela+orat de I9E ucureti, 2777

;4

competene!c"eie sta+ilite la ni*el european , precum i 'e2oluia Consiliului Europei cu pri*ire la 5rientarea CariereiLLLL. Noutatea a+ordrii const Bn delimitarea parcursului de Bn*are pe +a2a unui model care Bm+in co%&etene cu coninuturi. Curriculum!ul actual contri+uie la de2*oltarea urmtoarelor competenelor!c"eie sta+ilite la ni*el europeanE competene inter!personale, inter!culturale, sociale i ci*iceH Ja Bn*a s Bn*eiKH cultur antreprenorialH te"nolo#ia in.ormaiei i a comunicaiilor A(ICD. Structura curriculu%!ului este urmtoareaE Competene #enerale Aansam+luri structurate de cunotine i deprinderi care se .ormea2 pe durata liceuluiD. 1alori i atitudini Ade2*oltate pe tot parcursul colaritiiD. Competene speci.ice Adeduse din competenele #enerale, urmCnd a .i de2*oltate pentru .iecare an de studiuD. Competenele speci.ice sunt corelate cu unitile de coninut i cu cele cinci module tematice propuse pentru clasele I%!%. 'eiese ast.el domeniul su+sumat Consilierii i orientrii Bn care ele*ii *or do+Cndi competene, care *or .i aceste competene, cum *or .i ac"i2iionate i care sunt sarcinile consilierului sau pro.esorului consilier pentru de2*oltarea acestora. 9e accentuea2 ast.el caracterul practic!aplicati* al pro#ramei, centrat pe ele* i pe ce *a tre+ui s tie s .ac acesta la .inalul .iecrui an colar. Competenele speci.ice pot .i e*aluate prin acti*itile de e*aluare pro#resi* i sumati* propuse Bn cadrul capitolului J9u#estii metodolo#iceK. Coninuturi. 0cestea sunt ela+orate Bn concordan cu necesitile i speci.icul indi*idual i al clasei de ele*i i cuprind temele prin care *or .i de2*oltate competenele speci.ice.
LLL

LLL

M&lanul detaliat de lucru asupra o+iecti*elor sistemelor educaionale i de .ormare pro.esional din EuropaK, document rati.icat de Consiliul European, arcelona 2772 i MDeclaraia de la Copen"a#aK, Copen"a#a 2772 LLLL J'esolution o. t"e Council and o. t"e representati*es o. t"e /em+er 9tates meetin# >it"in t"e Council on 9tren#t"enin# &olicies, 9,stems and &ractices in t"e .ield o. @uidance t"rou#"out li.e in EuropeK, 2773

;:

Coninuturile sunt structurate Bn cinci %o$ule te%aticeE Autocunoatere i $e91oltare &ersonal Co%unicare i a8iliti sociale Mana(e%entul in5or%aiilor i 4n1rii Plani5icarea carierei Calitatea stilului $e 1ia Cele cinci module tematice sunt comune Bntre#ului ni*el colar. 9u#estii metodolo#ice AeFemple de metode i te"nici propuse pentru reali2area coninuturilor i de2*oltarea competenelor, cu eFplicitarea speci.icului utili2rii acestora la orele de Consiliere i orientareH aceste cuprind recomandri #lo+ale i .leFi+ile cu pri*ire la metodele i te"nicile de predare ! Bn*are propuse, speci.ice .iecrui an de liceuD.

;;

Co%&etene (enerale
1. EFplorarea resurselor personale care in.luenea2 plani.icarea carierei. 2. Inte#rarea a+ilitilor sociale i emoionale Bn *ederea de2*oltrii carierei. 3. )tili2area adec*at a in.ormaiilor despre educaie i munc pentru o+inerea per.ormanei i succesului. 3. Construirea planului de carier pentru tran2iia la piaa muncii. 4. EFersarea a+ilitilor de mana#ement al unui stil de *ia de calitate.

Valori i atitu$ini
'espect i Bncredere Bn sine i Bn ceilali. 0precierea unicitii .iecruia. 'ecepti*itate la emoiile celorlali. 1alori2area relaiilor inter!personale. 1alori.icarea critic i selecti* a in.ormaiilor. 0daptare i desc"idere la noi tipuri de Bn*are. /oti*aie i .leFi+ilitate Bn ela+orarea traseului educaional i pro.esional. 'esponsa+ilitate i am+iie pentru deci2ii i aciuni pri*ind cariera. Interes pentru Bn*are permanent Bntr!o lume Bn sc"im+are. 5rientare spre o *ia de calitate Bn pre2ent i Bn *iitor.

;8

Clasa a I"!a
Co%&etene s&eci5ice i coninuturi
<6 Autocunoatere i $e91oltare &ersonal Co%&etene s&eci5ice Coninuturi 1.1 0nali2area relaiei dintre 1.1. 0utocunoatere stima de sine, ima#inea de 9tima de sineE .actori care sine i Bncrederea Bn sine in.luenea2 .ormarea stimei de sine, strate#ii de de2*oltare. 'elaia dintre stima de sine, ima#inea de sine i Bncredere Bn sine 1.2 EFaminarea caracteristicilor 1.2. 9c"im+are, cretere, de2*oltare speci.ice adolescenei 0dolescenaE caracteristicile de2*oltrii .i2ice, co#niti*e, emoionale, de2*oltarea personalitii De2*oltare personalE noiuni introducti*e, principii, relaia cu sc"im+area +6 Co%unicare i a8iliti sociale Co%&etene s&eci5ice Coninuturi 2.1 Comunicare 2.1 EFersarea te"nicilor de comunicare Comunicare $ a+ilitate social. =orme de comunicare. Comunicarea aserti*. (e"nici de comunicare 2.2. /ana#ementul emoiilor &ai 2.2 0plicarea te"nicilor de mana#ement al emoiilor pentru mana#ementul emoiilor. /ituri le#ate emoii. Inteli#ena emoional

;6

=6 Mana(e%entul in5or%aiilor i 4n1rii Co%&etene s&eci5ice Coninuturi 3.1 /ana#ementul in.ormaiilor 3.1 Demonstrarea a+ilitilor de utili2are a *ariatelor resurse 'esurse de in.ormare cu pri*ire la pentru #sirea in.ormaiilor cu Bn*are, munc i carierE pri*ire la Bn*are, munc i &ro.ile ocupaionale carier Clasi.icarea 5cupaiilor din 'omCnia 9urse de in.ormare pri*ind educaia i piaa munciiE /EC, I9E, CN'5&, //99=, a#enii de ocupare, a#enii de plasament, pu+licaii, portaluri europene A&<5(E)9, =it .or EuropeD, reele de consiliere Apre!uni*ersitare, uni*ersitare, In.otin, din cadrul 0/5=/D, pa#inile >e+ ale )E, 95C'0(E9, <eonardo. Calitatea in.ormaiei o.eriteE tipuri de in.ormaii, actualitatea, *eridicitatea in.ormaiilor 3.2 EFplicarea necesitii i 3.2 /ana#ementul Bn*rii a*anta-elor Bn*rii In*are permanentE caracteristici, permanente re#lementri europene i naionale, a*anta-e i de2a*anta-e, necesitate, importan

;6 Plani5icarea carierei Co%&etene s&eci5ice 3.1 0nali2area conceptului de carier i a .actorilor care in.luenea2 de2*oltarea acesteia

Coninuturi 3.1 &lani.icarea i de2*oltarea carierei CarieraE de.inire Aaccepiune tradiional i modernD, .actorii

87

3.2 Identi.icarea caracteristicilor pieei muncii

care in.luenea2 ale#erea carierei. EFplorarea site!ului >>>.#o.ise.ro 3.2. &iaa muncii Caracteristici i tendine ale pieei muncii la ni*el local, naional, europeanE indicatori statistici. /eserii u2ate moral i meserii actuale. /unca la ne#ru, economia in.ormal, munca Bn strintate, an#a-area cu carte de munc $ +ene.icii i consecine Coninuturi 4.1. Calitatea *ieii personale Calitatea *ieii i stilul de *ia. Componentele calitii *ieii. Campanii de promo*are a stilului de *ia Bn coal i comunitate 4.2. Calitatea relaiilor sociale 1iolena domestic. Consecine emoionale, co#niti*e i comportamentale. 9trate#ii de pre*enie Bn coal i comunitate 4.3. Calitatea mediului de munc 9c"im+rile sociale, economice, politice i te"nolo#ice Bn stilul de *ia i tipurile de pro.esii pe piaa muncii &lani.icarea carierei din perspecti*a stilului de *ia

-6 Calitatea stilului $e 1ia Co%&etene s&eci5ice 4.1 Identi.icarea in.ormaiilor, ser*iciilor i resurselor care promo*ea2 un stil de *ia sntos 4.2 Identi.icarea e.ectelor sc"im+rilor sociale, economice i te"nolo#ice asupra stilului de *ia i a pro.esiilor 4.3 0nali2area relaiei dintre stilul de *ia i plani.icarea carierei

81

Su(estii %eto$olo(ice
&e parcursul clasei a I%!a se recomand utili2area urmtoarelor metode i te"nici pentru de2*oltarea celor cinci module tematiceE Autocunoatere i $e91oltare &ersonal/ rainstormin#, discuii Bn #rup despre .actorii care in.luenea2 stima de sine i strate#iile de de2*oltare a acesteia. De2+aterea relaiilor eFistente Bntre i clari.icarea conceptelor de Bncredere Bn sine $ ima#ine de sine $ stim de sine. EFerciii indi*iduale i de #rup pentru Bnele#erea i interpretarea comportamentelor, emoiilor, atitudinilor speci.ice adolescenei. &re2entarea personal printr!un pliant G reclam G .lutura Gcarte de *i2it. EFerciii meta.orice de cunoatere i inter!cunoatere. =ormularea unor criterii de auto!e*aluare a de2*oltrii personale pCn la aceast *Crst. Co%unicare i a8iliti sociale/ EFerciii de comunicare *er+al, non!*er+al, para!*er+al. C"estionar pri*ind comunicarea aserti*. &lan personal de aciune pentru de2*oltarea aserti*itii. EFerciii de optimi2are a #estionrii emoiilor. De2+atere pri*ind di.erite mituri le#ate de emoii. 'edactarea unor materiale in.ormati*e despre inteli#ena emoional. Mana(e%entul in5or%aiilor i 4n1rii/ Discuii de #rup, de2+ateri pe tema di*ersitii i *eridicitii surselor de in.ormaii cu pri*ire la o.erta educaional i locurile de munc. Inter*iuri cu an#a-ai i an#a-atori, specialiti din a#eniile de plasare a .orei de munc, specialiti din cadrul 0N5=/, consilieri

82

colari cu pri*ire la sursele de in.ormare despre educaie i piaa muncii. De2+ateri, consultarea documentelor o.icialeE /emorandum cu pri*ire la Bn*area permanent, 9trate#ia de la <isa+ona. Eseuri, eFpo2iii, de2+ateri cu temaE MIn*area permanent $ o necesitateK. Plani5icarea carierei/ Discuii de #rup, de2+ateri pentru Bnele#erea conceptului de carier Bn accepiune tradiional i modern. Inter*iuri, sonda-e de opinie cu pri*ire la .actorii care in.luenea2 ale#erea i de2*oltarea carierei. 1i2ite la centre G ca+inele de consiliere colar sau de mediere a muncii. 0nali2a eFemplelor, anali2a le#islaiei pentru identi.icarea caracteristicilor pieei muncii la ni*el local G naional G european. Discuii cu in*itai pri*ind di.eritele posi+iliti de an#a-are, +ene.iciile i consecinele muncii Bn cadrul sau Bn a.ara le#ii. Calitatea stilului $e 1ia/ Discuii de #rup pe tema calitii *ieii personale. 'eali2area unor acti*iti de #rup pe tema calitii *ieii i stilul de *iaE a.ie, postere, pliante. Comentarea unor .ilme i teFte cu tematic speci.ic, dramati2ri, -ocuri de rol, ima#inarea unor situaii de deci2ie Bn situaii de risc Ainundaii, incendii, cutremureD. 'eali2area unui eseu pe tema *iolenei domestice i a unei modaliti de pre*enie sau inter*enie. Discuii de #rup cu tema consecinelor *iolenei domestice i a modalitilor de pre*enie i inter*enie. De2+atere pri*ind impactul sc"im+rilor sociale, economice i te"nolo#ice asupra stilului de *ia i a pro.esiilor. &roiecte indi*iduale i de #rup pe tema stilului de *ia i calitatea relaiilor de munc. 9tudiu de ca2 cu temaE J&lani.icarea carierei i stilul de *iaK.

83

Clasa a "!a
Co%&etene s&eci5ice i coninuturi
<6 Autocunoatere i $e91oltare &ersonal Co%&etene s&eci5ice Coninuturi 1.1. 0utocunoatere 1.1 Identi.icarea relaiei dintre *alori personale, auto! 0uto!e.icien. 0uto!e.icacitate. e.icien, auto!e.icacitate i Caliti i *alori personale. succes &re#tirea pentru succes 9tarea de +ineE dimensiuni, .actori, strate#ii de meninere 1.2 Ela+orarea unui pro#ram de 1.2. /ana#ementul resurselor de2*oltare a resurselor personale personale &lani.icarea +u#etului .inanciar, mana#ementul resurselor materialeE concepte + Co%unicare i a8iliti sociale Co%&etene s&eci5ice Coninuturi 2.1 0nali2area .actorilor care 2.1. 0+iliti sociale contri+uie la de2*oltarea <eaders"ipE calitile liderilor, a+ilitilor de leaders"ip de2*oltarea calitilor de lider 2.2 (rans.erarea a+ilitilor 2.2. =amilia sociale i emoionale Bn *iaa 9tiluri parentale. /odi.icarea de .amilie rolurilor prinilor pe parcursul creterii copiilor =6 Mana(e%entul in5or%aiilor i 4n1rii Co%&etene s&eci5ice Coninuturi 3.1 EFersarea deprinderilor de 3.1 /ana#ementul in.ormaiilor

83

utili2are (IC Ate"nolo#ii in.ormatice i de comunicareD pentru clari.icarea traseului educaional i pro.esional

3.2 0r#umentarea importanei stilurilor de Bn*are Bn o+inerea per.ormanei colare

Cutarea in.ormaiilor despre Bn*are, munc i carier pe InternetE utili2area computerului i a mi-loacelor multimedia E!learnin#!ul ca sistem educaional alternati*. In*area on!lineE a*anta-e i limite 3.2 /ana#ementul Bn*rii &er.orman colar, succes colarE de.iniii, caracteristici, .actori .a*ori2ani G .renatori. 'olul i importana stilurilor de Bn*are Bn per.orman colar. =leFi+ilitatea co#niti* Bn optimi2area Bn*rii Coninuturi 3.1.&lani.icarea i de2*oltarea carierei &lanul de carier dup .inali2area Bn*mCntului o+li#atoriuE o+iecti*e, resurse, o+stacole, aciuni Ni*elul superior al liceuluiE a*anta-ele G de2a*anta-ele continurii studiilor, posi+iliti de admitere, .inali2are EFplorarea site!ului >>>.#o.ise.ro 3.2. /ar?etin# personal C1, scrisoarea de intenie, inter*iul de an#a-are $ cerine .ormale, standarde europene Documente E)'5&099E C1 european, paaportul lin#*istic, suplimentul la diplom, certi.icatul de cali.icare, E)'5&099 mo+ilitate ! coninut, caracteristici, utilitate, modaliti de o+inere i

;6 Plani5icarea carierei Co%&etene s&eci5ice 3.1. Demonstrarea a+ilitilor de ela+orare a planului de carier de scurt i lun# durat

3.2 Demonstrarea a+ilitilor de ela+orare a documentelor de mar?etin# personal

84

3.3 0nali2area responsa+ilitilor personale cu pri*ire la inseria pro.esional

completare 3.3. &iaa muncii &re#tirea pentru an#a-areE porto.oliul personal aspecte -uridice ale munciiE Codul /uncii ! atri+uii i responsa+iliti ale an#a-atorului i salariatului Coninuturi 4.1. Calitatea *ieii personale 9tilul de *ia de calitate ca resurs a per.ormanei Bn munc. =actorii care in.luenea2 sntatea ocupaional 4.2. Calitatea relaiilor sociale i a mediului de munc EFploatarea prin munc, eFploatarea seFual. Consecinele ne#ati*e ale muncii asupra copiilor. Consecinele eFploatrii seFuale asupra copiilor (utoriatul i educaia co! *Crstnicilor Apeer educationDE optimi2area de2*oltrii personale i a opiunilor de carier 'olul a+ilitilor de comunicare i ne#ociere Bn optimi2area relaiilor inter!personale la locul de munc E#alitatea de anse Bn de2*oltarea cariereiE #rupuri de2a*anta-ate socio!economic, minoriti etice i culturale, #enul

-6 Calitatea stilului $e 1ia Co%&etene s&eci5ice 4.1 0nali2area in.ormaiilor, ser*iciilor i resurselor care promo*ea2 un stil de *ia de calitate i sntate ocupaional 4.2. 0nali2area .enomenului de eFploatare a copiilor prin munc 4.3 E*aluarea relaiei dintre stilul de *ia de calitate i plani.icarea carierei

8:

Su(estii %eto$olo(ice
&e parcursul clasei a %!a se recomand utili2area urmtoarelor metode i te"nici pentru de2*oltarea celor cinci module tematiceE Autocunoatere i $e91oltare &ersonal/ rainstormin#, discuii Bn #rup pentru de.inirea auto!e.icacitii. EFerciii pentru sta+ilirea criteriilor de auto!e*aluare a calitilor personale i a stimei de sine. De2*oltarea unui proiect de aciune pentru #estionarea optim a resurselor personale. EFerciii indi*iduale i de #rup de anali2 a .actorilor i dimensiunilor strii de +ine. (e"nici art!creati*e de anali2 personalE modela-, micare, desen. IntClniri cu di.erite personaliti, discuii pe teme .inanciare i despre mana#ementul +anilor. Co%unicare i a8iliti sociale/ De2+ateri, -ocuri de rol pentru e*idenierea i de2*oltarea calitilor de lider. EFerciii pentru identi.icarea stilului parental. 0rticole din pres, cola-e, sarcini de #rup pri*ind relaiile din .amilie. Mana(e%entul in5or%aiilor i 4n1rii/ )tili2area Internet!ului Bn identi.icarea opiunilor educaionale i o.ertelor de munc potri*ite aspiraiilor indi*iduale. 0ccesarea pa#inilor >e+E /ECE >>>.edu.ro, //99=E >>>.mmss..ro, 0N5=/E >>>.ano.m.ro +a2e de date pentru #sirea unui loc de muncE >>>.+est-o+s.ro, >>>.semm.ro plat.orme europeneE >>>.europa.eu.intGploteus, >>>..it!.or!

8;

europe.in.oD in.ormaii cu pri*ire la .inaarea proiectelor europeneE 0N9I(E >>>.ansit.ro, Comisia EuropeanaE >>>.europa.eu.int rainstormin#, discuii Bn #rupuri de lucru cu pri*ire la utilitatea sistemului e!learnin# de Bn*are. Discuii cu ele*i olimpici pe tema E J9tiluri de Bn*are, per.orman i succes.K Discuii cu pro.esori, cole#i Acu per.ormane colare Bnalte sau mediocreD cu pri*ire la stilul personal de Bn*are. Ela+orarea unor proiecte Aindi*idual sau Bn #rupD de Bm+untire a per.ormanelor colare. Plani5icarea carierei/ Discuii, inter*iuri cu persoane adulte an#a-ate Aprini, pro.esori, oameni de succesD cu pri*ire la planul de carier i importana sta+ilirii o+iecti*elor de scurt i lun# durat. EFerciii, discuii de #rup, studii de ca2 cu pri*ire la deci2ia pri*ind trecerea spre ni*elul superior al liceului sau inseria pe piaa muncii. EFerciii de ela+orare a documentelor de mar?etin# personal AC1, scrisoare de intenieD, simularea participrii la inter*iu. 1i2ite la ca+inetul de consiliere pentru .amiliari2area cu documentele E)'5&099 i cerinele de studiu sau ocupare a unui loc de munc Bn Europa. Cutarea pe Internet, documentarea cu pri*ire la condiiile de an#a-are, discuii cu specialiti din cadrul departamentelor de resurse umane. Completarea unor .ie de lucru, actuali2area porto.oliului pro.esional cu diplome, certi.icate, ade*erine, recomandri. Calitatea stilului $e 1ia/ Iniierea i reali2are unor proiecte de implicare comunitar de promo*are a unui stilul de *ia de calitate. De2+atere cu tema rolului sntii ocupaionale sau sntatea i per.ormana Bn munc. Discuii de #rup de identi.icare a .actorilor care in.luenea2 per.ormana Bn munc din domeniul stilului de *ia.

88

De2+atere cu temaE JCe este eFploatarea copiilor prin muncNK Discuii de #rup cu pri*ire la consecinele eFploatrii prin munc a copiilor. De2+atere cu tema +ene.iciilor implicrii Bn aciuni de tutoriat i educaie a co!*Crstnicilor Apeer educaionD Bn de2*oltarea a+ilitilor i resurselor personale de carier. rainstormin# cu temaE JComunicarea la locul de munc.K Discuii de #rup de identi.icare a modalitilor de asi#urare a e#alitii de anse Bn de2*oltarea unei cariere. &unerea Bn practic a unui model de de2*oltare a carierei presupune .ocali2area ateniei peE Autocunoatere i $e91oltare &ersonal Co%unicare i a8iliti sociale Mana(e%entul in5or%aiilor i 4n1rii Plani5icarea carierei De91oltarea unui stil $e 1ia centrat &e calitatea relaiilor &ersonale* sociale i ale %e$iului ocu&aional In acest sens, metodele recomandate pentru orele de Consiliere i orientare respect principiul centrrii 4n1rii &e &ersoan i conduc la $e91oltarea $e&rin$erilor i co%&etenelor inte(ratoare* trans5era8ile, utile atCt Bn *iaa colar, cCt i Bn cea socio!pro.esional sau .amilial. 9trate#iile didactice respect speci.icul acti*itilor de consiliere, dar i particularitile ele*ilor i ale #rupurilor cu care se lucrea2. 0st.el, sarcinile de lucru pot .i re2ol*ate indi*idual, Bn diad G triad sau Bn #rupuri mai mari A4!: ele*iD. 0ccentul se pune pe strate#ii de lucru interacti*e care au ponderea cea mai mare Bn des.urarea orelor de Consiliere i orientareE +rainstormin#, de2+atere, pro+lemati2are, -oc de rol, simulri, studiu de ca2, te"nici ale #Cndirii critice, eFerciii meta.orice, te"nici de clari.icare a *alorilor etc. i care coeFist cu te"nicile tradiionaleE eFplicaia, demonstraia, eFpunerile teoretice, eFerciiul, con*ersaia, o+ser*aia. 5ra de Consiliere i orientare este o or special, care se derulea2 dup un anumit demers didacticE eFerciii de spar#ere a #"eii, eFerciii speci.ice temei, te"nici de autoe*aluare. 9peci.icul metodelor de e*aluare este corelat cu speci.icul acestei discipline. E*aluarea Acontinu i sumati*D se reali2ea2 Bn *ederea

86

surprinderii pro#resului Bn de2*oltarea competenelor, prin acti*iti cu preponderen practice. E*aluarea acti*itilor derulate Bn cadrul ariei curriculare Consiliere i orientare NU se .ace prin note sau cali.icati*e. E*aluarea e.icient Bn acest domeniu rspunde urmtoarelor Bntre+riE 0 crescut .rec*ena comportamentelor adaptati*e ale ele*ilor la in.ormaiile receptateN Competenele personale i inter!personale pe care tre+uie s i le .orme2e i de2*olte ele*ii se modi.ic Bn sensuri de2ira+ileN 9unt ele*ii api s .ac .a pro+lemelor pe care tre+uie s le re2ol*e Bn *ederea unei inserii socio! pro.esionale reuiteN Strate(iile $e e1aluare speci.ice Consilierii i orientrii suntE auto! e*aluarea, c"estionarele de interese i aptitudini, #rila de o+ser*aie, proiectele indi*iduale i de #rup, simularea. (oate acestea sunt utili2ate Bn scopul sta+ilirii de ctre ele* i consilier a unor etape noi de de2*oltare a resurselor i carierei personale.

67

Curriculu% clasele "I ! "II CONSILIERE I ORIENTARE

61

62

Nota $e &re9entare
0ria curricular Consiliere i orientare tinde s re2ol*e Bn pre2ent, simultan, urmtoarele aspecteE .acilitarea accesului la Bntrea#a o.ert de educaie i .ormare pro.esionalH spri-inirea +unei inserii socio!pro.esionale *iitoare a tinerilorH ameliorarea continu a procesului de utili2are a resurselor umane de care societatea dispune. 9tructura curriculum!ului de Consiliere i orientare pentru clasele %I ! %II ine seama de modi.icrile sur*enite Bn structura Bn*mCntului pre! uni*ersitarE pe de o parte, prelun#irea Bn*mCntului o+li#atoriu la 17 clase, iar pe de alt parte, statutul claselor a %I!a i a %II!a, ca parte a Bn*mCntului post!o+li#atoriu, dar i etape de tran2iie spre Bn*mCntul uni*ersitar sau inseria socio!pro.esional. &rin derularea acti*itilor speci.ice ariei curriculare Consiliere i orientare la clasele %I ! %II se are Bn *edere ni*elul de cunoatere, de2*oltare i maturi2are personal atins de ele*i la .inalul ni*elului in.erior al liceului, dar i necesitatea apro.undrii cunotinelor i de2*oltrii competenelor care *or contri+ui ulterior la +una inserie social i pro.esional a indi*idului. In acest conteFt, proiectarea curricular a .ost reali2at Bn consens cu L mesa-ul c"eie nr. 4 al /emorandum!ului i anume J'e#Cndirea consilierii i orientriiK. De asemenea, au .ost luate Bn considerare &lanul cadru pentru LL aria curricular Consiliere i orientare pe +a2a cruia se des.urau pCn Bn pre2ent acti*itile speci.ice orelor de consiliere, cele 8 domenii de

L M/emorandum pri*ind Bn*area permanentK, document ela+orat de Comisia European, octom+rie 2777 LL MConsiliere i 5rientare ! @"idK, document ela+orat de I9E ucureti, 2777

63

competene!c"eie sta+ilite la ni*el european , precum i 'e2oluia Consiliului Europei cu pri*ire la 5rientarea CariereiLLLL. Noutatea a+ordrii const Bn delimitarea parcursului de Bn*are pe +a2a unui model care Bm+in co%&etene cu coninuturi. Curriculum!ul actual contri+uie la de2*oltarea urmtoarelor competenelor!c"eie sta+ilite la ni*el europeanE competene inter!personale, inter!culturale, sociale i ci*iceH Ja Bn*a s Bn*eiKH cultur antreprenorialH te"nolo#ia in.ormaiei i a comunicaiilor A(ICD. Structura curriculu%!ului este urmtoareaE Competene #enerale Aansam+luri structurate de cunotine i deprinderi care se .ormea2 pe durata liceuluiD. 1alori i atitudini Ade2*oltate pe tot parcursul colaritiiD. Competene speci.ice Adeduse din competenele #enerale, urmCnd a .i de2*oltate pentru .iecare an de studiuD. Competenele speci.ice sunt corelate cu unitile de coninut i cu cele 4 module tematice propuse pentru clasele %I ! %II. 'eiese ast.el .oarte clar domeniul su+sumat Consilierii i orientrii Bn care ele*ii *or do+Cndi competene, care *or .i aceste competene, cum anume *or .i ac"i2iionate i care sunt sarcinile cadrului didactic pentru de2*oltarea acestora. 9e accentuea2 ast.el caracterul practic!aplicati* al pro#ramei, centrat pe ele* i pe ce *a tre+ui s tie s .ac acesta la .inalul .iecrui an colar. Competenele speci.ice pot .i e*aluate prin acti*itile de e*aluare pro#resi* i sumati* propuse Bn cadrul capitolului J9u#estii metodolo#iceK. Coninuturi. 9unt ela+orate Bn concordan cu necesitile i speci.icul indi*idual i al clasei de ele*i. Cuprind temele prin
LLL M&lanul detaliat de lucru asupra o+iecti*elor sistemelor educaionale i de .ormare pro.esional din EuropaK, document rati.icat de Consiliul European , arcelona 2772 i MDeclaraia de la Copen"a#aK, Copen"a#a 2772 LLLL J'esolution o. t"e Council and o. t"e representati*es o. t"e /em+er 9tates meetin# >it"in t"e Council on 9tren#t"enin# &olicies, 9,stems and &ractices in t"e .ield o. @uidance t"rou#"out li.e in EuropeK, 2773

LLL

63

care *or .i de2*oltate competenele speci.ice. 9unt structurate con.orm a cinci %o$ule te%aticeE Autocunoatere i $e91oltare &ersonal Co%unicare i a8iliti sociale Mana(e%entul in5or%aiilor i 4n1rii Plani5icarea carierei Calitatea stilului $e 1ia Cele cinci module G domenii tematice sunt comune Bntre#ului ni*el colar. 9u#estii metodolo#ice AeFemple de metode i te"nici de predare $ Bn*are propuse pentru reali2area coninuturilor i de2*oltarea competenelor, cu eFplicitarea speci.icului utili2rii acestora la orele de Consiliere i orientareH acestea cuprind recomandri #lo+ale i .leFi+ile cu pri*ire la metodele i te"nicile propuse, speci.ice .iecrui an de liceuD.

64

Co%&etene (enerale
1. EFplorarea resurselor personale care in.luenea2 plani.icarea carierei. 2. Inte#rarea a+ilitilor sociale i emoionale Bn *ederea de2*oltrii carierei. 3. )tili2area adec*at a in.ormaiilor despre educaie i munc pentru o+inerea per.ormanei i succesului. 3. Construirea planului de carier pentru tran2iia la piaa muncii. 4. EFersarea a+ilitilor de mana#ement al unui stil de *ia de calitate.

Valori i atitu$ini
'espect i Bncredere Bn sine i Bn ceilali. 0precierea unicitii .iecruia. 'ecepti*itate la emoiile celorlali. 1alori2area relaiilor inter!personale. 1alori.icarea critic i selecti* a in.ormaiilor. 0daptare i desc"idere la noi tipuri de Bn*are. /oti*aie i .leFi+ilitate Bn ela+orarea traseului educaional i pro.esional. 'esponsa+ilitate i am+iie pentru deci2ii i aciuni pri*ind cariera. Interes pentru Bn*are permanent Bntr!o lume Bn sc"im+are. 5rientare spre o *ia de calitate Bn pre2ent i Bn *iitor.

6:

Clasa a "I!a
Co%&etene s&eci5ice i coninuturi
<6 Autocunoatere i $e91oltare &ersonal Co%&etene s&eci5ice Coninuturi 1.1 0utocunoatere 1.1 0nali2area prioritilor, aspiraiilor, *alorilor 0uto!e.icacitate i succes. personale, calitilor, &ro#rame de de2*oltare a auto! punctelor tari i scopurilor e.icacitii prin estimarea resurselor A0utoDe*aluare personal $ noiuni indi*iduale i sociale #enerale, modaliti de reali2are. Importana AautoDe*alurii pentru de2*oltarea personal 1.2 &roiectarea unui plan de 1.2 /ana#ementul resurselor aciune pentru de2*oltarea personale personal prin raportarea la /ana#ementul resurselor materiale situaia pre2ent i la i +anilorE modaliti, consecine o+iecti*ele de *iitor 0utocunoatere i eFplorare 1.3. 0plicarea modalitilor pro.esional. &ro#rame pri*ind un mana#ement educaionale pentru mana#ementul e.icient al resurselor materiale resurselor personale Bn di*erse situaii +6 Co%unicare i a8iliti sociale Co%&etene s&eci5ice Coninuturi 2.1. /ana#ementul emoiilor 2.1. Distin#erea Bntre rspunsurile emoionale 'spunsuri emoionale adec*ate i adec*ate i cele inadec*ate inadec*ate. Distincia Bntre cu*intele care desemnea2 emoiile. 2.2. Comunicarea

6;

2.2. &roiectarea unei strate#ii de comunicare e.icient Bn .amilie 2.3. E*aluarea datelor despre di.erite con.i#uraii .amiliale

Comunicarea e.icient Bn .amilieE transmitere, ascultare, comportament non!*er+al G para! *er+al. 2.3. =amilia Con.i#uraiile di.eritelor .amiliiE recunoaterea i respectarea di.erenelor. 0dopia

=6 Mana(e%entul in5or%aiilor i 4n1rii Co%&etene s&eci5ice Coninuturi 3.1. /ana#ementul in.ormaiilor 3.1 0nali2area o+stacolelor i di.icultilor Bn colectarea 5+stacole i di.iculti Bn colectarea in.ormaiilor despre Bn*are, in.ormaiilor despre opiunile munc i carier educaionale sau pro.esionaleE strate#ii de depire a acestora i modaliti concrete de implementare 3.2 0nali2area relaiei dintre 3.2 /ana#ementul Bn*rii per.ormanele colare i 'elaia succes colar $ reuit succesul Bn *iaa personal i personal i pro.esionalE criterii de pro.esional anali2 a reuitei personale G pro.esionale. 'olul .actorului colar pentru succesul personal i Bn carierE percepia ele*ilor, pro.esorilor, .actorilor de deci2ie, opiniei pu+lice ;6 Plani5icarea carierei Co%&etene s&eci5ice 3.1 0nali2area consecinelor Aa*anta-e i de2a*anta-eD pri*ind continuarea traseului educaional sau inseria pro.esional Coninuturi 3.1.&lani.icarea i de2*oltarea carierei Continuarea traseului educaional sau inseria pro.esionalE consecine, a*anta-e, limite. 'esurse pentru Bndeplinirea o+iecti*elor propuse

68

3.2 0plicarea conceptelor i proceselor speci.ice pieei muncii Bn conturarea planului de carier

&lanul pentru carier dup .inali2area primului an al ni*elului superior al liceuluiE actuali2are EFplorarea site!ului >>>.#o.ise.ro 3.2. &iaa muncii Dinamica pieei munciiE cererea i o.erta de munc. 9elecia i recrutarea .orei de munc oma- i protecie social. =ormare i recon*ersie pro.esional Bn condiiile pierderii locului de munc Coninuturi 4.1. Calitatea *ieii personale Comportamentele stilului de *ia i in.luena lor asupra plani.icrii i de2*oltrii carierei. &romo*area comportamentelor de calitate Bn de2*oltarea propriei cariere 4.2. Calitatea relaiilor sociale i a mediului de munc &ro.esii i stil de *ia. Di.erenele dintre pro.esii Bn .uncie de stilul de *ia asociat lor Implicare comunitar i *oluntariatE modaliti de de2*oltare a propriei cariere 0ciuni comunitare Bn situaii cri2, de eFemplu Bn urma unor catastro.e naturale Ainundaii, cutremurD, accidente Aa*iatice, nucleareD, rpiri, terorism etc. Dimensiunea de #en Bn de2*oltarea i plani.icarea carierei. 9tereotipurile de #en ca +ariere Bn opiunile de carier

-6 Calitatea stilului $e 1ia Co%&etene s&eci5ice 4.1. &roiectarea unor acti*iti de promo*are a unui stil de *ia sntos i de calitate Bn de2*oltarea carierei 4.2 E*aluarea consecinelor sc"im+rilor sociale, economice i te"nolo#ice asupra stilului de *ia i a pro.esiilor 4.3 Demonstrarea unor a+iliti de promo*are a implicrii comunitare i a *oluntariatului

4.3 0nali2area conceptul de e#alitate de anse i e#alitate de #en din perspecti*a plani.icrii carierei

66

Su(estii %eto$olo(ice
Autocunoatere i $e91oltare &ersonal/ 0nali2 personal prin anali2a 9R5( Apuncte tari, puncte sla+e, oportuniti, o+stacoleD. &roiectarea aspiraiilor i scopurilor Bn eFerciii *ariateE J1iitorul meu pre.erat, *iitorul meu posi+ilK. EFerciii de clari.icarea *alorilorE JEcuaia personalK, JParta *alorilorK. Completarea unui -urnal, aplicare de c"estionare, eFerciii de inter! cunoatere. 9ta+ilirea unor le#turi concrete Bntre situaia pre2ent i situaia *iitoare, repre2entate #ra.ic prin di.erite eFerciii. Co%unicare i a8iliti sociale/ <ist de emoii pentru rspunsuri emoionale adec*ate i inadec*ate. Oocuri de rol cu situaii care implic emoii similare, cu intensitate di.erit. EFerciii de eFersare a mesa-elor de tip MEuK i de ascultare acti*. 9cenarii de comunicare G lips de comunicare cu prinii. Diseminarea re2ultatelor prinE postere, pliante, *i2itarea altor clase de ele*i etc. Discuii, inter*iuri cu mem+rii di.eritelor .amilii, studierea articolelor despre con.i#uraiile .amiliilor Ade eF. puncte tari i puncte sla+eD. In*itarea unor persoane cu care s discute despre adopie, din punct de *edere -uridic, psi"olo#ic, al asistenei sociale. Cutarea unor studii i interpretarea datelor statistice re.eritoare la indicii demo#ra.ici despre .amilii, in.luena .actorilor sociali, economici, #eo#ra.ici.

177

Mana(e%entul in5or%aiilor i 4n1rii/ De2+ateri pe tema o+stacolelor Bn colectarea in.ormaiilor pri*ind traseul de educaie i .ormare pro.esional. Ela+orarea unei liste cu su#estii pentru a .ace accesi+ile in.ormaiile despre oportuniti educaionale i de carier. Discutarea propunerilor cu mem+rii /EC, //99=. Ela+orarea unor proiecte i cutarea de .inanri la di.erite or#ani2aii pentru desc"iderea unor centre de in.ormare Ape pro+lematica oportunitilor de studiu i carierD accesi+ile ele*ilor din licee. C"estionare cu pri*ire la relaia dintre per.ormanele colare i succes. De2+ateri ele*i $ pro.esori ! consilieri cu pri*ire la rolul Bn*rii Bn o+inerea succesului personal i pro.esional. Inter*iuri cu oameni de succes Bn di.erite domenii cu pri*ire la relaia dintre per.orman colar i succes personal i pro.esional. Plani5icarea carierei/ Ec"ipe operati*e de inter*iu cu studeni din 'omCnia sau strintate cu pri*ire la modalitatea de o+inere a unei +urse, criterii de selecie a candidailor, condiii de admitere la .acultate, di.icultile adaptrii la *iaa de student etc. Ec"ipe operati*e de inter*iu cu an#a-ai din 'omCnia sau din strintate, Bn di.erite domenii pentru identi.icarea cerinelor i condiiilor pentru o+inerea unui loc de munc, a*anta-ele i de2a*anta-ele lucrului Bn strintate, remuneraie, posi+iliti de a*ansare etc. Dicionar, enciclopedie G manual G poster G pliant cu pre2entarea Bntr!o .orm atracti* a celor mai importante concepte G procese le#ate de mediul academic sau piaa muncii. 1i2ite Bn companii i discuii cu departamente de 'esurse )mane cu pri*ire la procesul de selecie i recrutare. Consultarea 2iarelor, sonda-e de opinie, studiul documentelor i rapoartelor .ormale cu pri*ire la dinamica pieei muncii. Consultarea pa#inilor /inistrului /uncii, 9olidaritii 9ociale i =amiliei A//99=D i 0#eniei Naionale de 5cupare a =orei de /unc A0N5=/D pentru statistici cu pri*ire la oma- i aciunile

171

de protecie social Bn acest domeniu. Calitatea stilului $e 1ia/ EFerciii de identi.icare a comportamentelor stilului de *ia i modul cum acestea in.luenea2 plani.icarea i de2*oltarea carierei. Discuii de #rup de anali2are a relaiei dintre comportamentele stilului de *ia i componentele unui cariere. &roiecte indi*iduale i de #rup de promo*are a unui comportament sntos AeF. eFerciiul .i2icD care crete calitatea *ieii personale i pro.esionale. De2+atere pe tema rolului stilului de *ia Bn ale#erea unei pro.esii. Completarea unui c"estionar de identi.icare a stilului de *ia pre.erat i pro.esiile asociate acestuia. Discuii de #rup pe tema implicrii Bn aciuni comunitare i Bn aciuni de *oluntariat. &roiect de #rup cu temaE J ene.iciile implicrii comunitareK. 0cti*iti de #rupE listarea or#ani2aiilor care lucrea2 cu *oluntari, in*itarea repre2entanilor acestor or#ani2aii, diseminarea in.ormaiilor pentru ali cole#i i pentru mem+rii comunitii. Discuii de #rup pe tema in.luenei stereotipurilor de #en Bn plani.icarea i de2*oltarea carierei unei .ete G .emei i a unui +iat G +r+at.

172

Clasa a "II!a
Co%&etene s&eci5ice i coninuturi
<6 Autocunoatere i $e91oltare &ersonal Co%&etene s&eci5ice Coninuturi 1.1 0utocunoatere 1.1 A0utoDe*aluarea din perspecti*a a+ilitilor C"estionare, teste i instrumente necesare inte#rrii .olosite pentru orientarea Bn carierH pro.esionale i sociale o.erta pentru ele*iE Interoption (&0C c"estionare on lineE >>>.#o.ise.ro 1.2 Ela+orarea un pro#ram >>>.co#nitrom.ro personali2at de reuit &ro#rame educaionale de personal i pro.esional pe de2*oltare a stimei de sine, auto! +a2a unor structuri ne#ociate e.icienei i auto!e.icacitii Bn pre#tirea pentru reuita personal 1.3 0plicarea te"nicilor de i pro.esional mana#ement personal i 1.2 /ana#ementul resurselor personale strate#iilor pentru (e"nici de mana#ement al responsa+ili2are i pre#tire resurselor personale. 0sumarea pentru *iaa de adult responsa+ilitii i a consecinelor +6 Co%unicare i a8iliti sociale Co%&etene s&eci5ice Coninuturi 2.1. /ana#ementul emoiilor 2.1 0plicarea unui plan de Bm+untire a autocontrolului 0utocontrolul emoionalE practicarea Bn di.erite situaii de *ia 2.2 0nali2area +ene.iciilor

173

comportamentului de cooperare

2.3 0plicarea principiilor unei comunicri inter!personale po2iti*e 2.3 E*aluarea respectrii drepturilor i responsa+ilitii mem+rilor .amiliei

2.2. 0+ilitile sociale Comportamentul de cooperare Bn #rup. Caliti necesare pentru spri-inirea relaiilor puternice, de lun# durat. De2*oltarea modalitilor de acceptare, mana#ement i G sau adaptare la sc"im+rile din cadrul relaiei 2.3. Comunicarea 'espectarea punctelor alternati*e de *edere 2.3. =amilia Drepturile i responsa+ilitile mem+rilor .amiliei. Ec"itatea de #en. Instituii cu responsa+iliti Bn domeniul .amiliei

=6 Mana(e%entul in5or%aiilor i 4n1rii Co%&etene s&eci5ice Coninuturi 3.1. /ana#ementul in.ormaiilor 3.1 Demonstrarea a+ilitilor de utili2are e.icient a di.eritelor Clasi.icarea i e*aluarea resurselor resurse pentru a locali2a, rele*ante cu pri*ire la Bn*are, selecta i e*alua in.ormaiile munc i carier. Importan, le#ate de Bn*are, munc i accesi+ilitate, utilitate carier 3.2 /ana#ementul Bn*rii (ipurile de 3.2 0plicarea a+ilitilor de Bn*are Bn o+inerea per.ormanei i Bn*are permanent, critic, succesului. Continuitatea Bn*riiE .ormati*, creati* i Bn*area pe tot parcursul *ieii e.icient, Bn *ederea *iitoarei @Cndirea critic i autocontrol reuitei personale i asupra propriei Bn*ri pro.esionale ;6 Plani5icarea carierei Co%&etene s&eci5ice Coninuturi 3.1.E*aluarea pre#tirii personale 3.1.&lani.icarea i de2*oltarea carierei pentru inserie pro.esional &orto.oliul personal i planul pentru sau pentru continuarea carier dup .inali2area ni*elului

173

traseului academic

3.2.0plicarea a+ilitilor de utili2are a documentelor de mar?etin# personal i Europass Bn *ederea continurii studiului sau inseriei pe piaa muncii europene 3.3.&roiectarea unei strate#ii e.iciente de tran2iie de la sistemul preuni*ersitar la cel uni*ersitar sau la piaa muncii, Bn condiiile inte#rrii europene i #lo+ali2rii -6 Calitatea stilului $e 1ia Co%&etene s&eci5ice 4.1 0nali2area conceptului de calitate a *ieii Bn conteFtul de2*oltrii carierei

superior al liceuluiE completare, detaliere. Inte#rarea i armoni2area prioritilor i o+iecti*elor Aeducaionale, pro.esionale, .amilialeD Bn *ederea o+inerii succesului 9istemul de Bn*mCnt post! o+li#atoriuE coli postliceale, Bn*mBnt uni*ersitar de scurt G lun# durat, educaia adulilor. (ipuri de instituii, speci.icul educaiei, ni*eluri, condiii de acces, .inali2are, ec"i*alarea diplomelor la ni*el european EFplorarea site!ului >>>.#o.ise.ro 3.2. /ar?etin# personal C1, scrisoare de intenie, participarea la inter*iu, documente EuropassE standarde europene, condiii de ela+orare pentru di.erite situaii educaionale sau de munc, necesitate i importan Bn conteFt european 3.3 &iaa muncii Inte#rarea european i #lo+ali2area $ e.ectele asupra mo+ilitii .orei de munc, cererii i o.ertei pe piaa muncii

Coninuturi 4.1. Calitatea *ieii personale Componentele calitii *ieii. 'esurse personale de Bm+untire a calitii *ieii. Impactul carierei i a pro.esiei asupra calitii *ieii

174

4.2 Demonstrarea a+ilitilor de mana#ement al stresului Bn pre#tirea pentru eFamene

4.3 Ela+orarea unui proiect de pre*enire a eFploatrii copiilor prin munc

4.3 0plicarea unui proiect de implicare comunitar cu scopul promo*rii conceptului de carier i calitatea *ieii

Calitatea *ieii Bn situaii de cri2E cum in.luenea2 o situaie de cri2 calitatea *ieii unei persoane. /odaliti de inter*enie Bn situaie de cri2. Centrele de cri2 4.2. Calitatea relaiilor sociale i a mediului de munc &re#tirea pentru eFamene i mana#ementul stresului 0specte le#ale ale muncii copiilorE tipul i numrul de ore le#al permise de munc. Di.erene de #en Bn acti*itile de munc ale copiilor. &re*enirea eFploatrii copiilor prin munc Implicarea comunitar ca modalitate de promo*are a de2*oltrii carierei i calitii *ieii

17:

Su(estii %eto$olo(ice
Autocunoatere i $e91oltare &ersonal/ EFerciii de de2*oltare a stimei de sine, anali2a !"# Apuncte tari, puncte sla+e, oportuniti, o+stacoleD. Discuii de #rup, de2+ateri, *i2ionare casete *ideo, anali2 de teFte pe tema di.erenelor indi*iduale. 0plicarea unor instrumente de e*aluare a a+ilitilor i intereselor personale. Corelarea re2ultatelor i sta+ilirea pro.ilului indi*idual. EFerciii ABn ec"ip i indi*idualD de plani.icare a succesului Bn plan personal i pro.esional. Completarea unor .ie de lucru, scenete pe tema mana#ementului resurselor personale. Co%unicare i a8iliti sociale/ Discuii, comentarea articolelor despre autocontrol i a reaciilor la situaii Bncrcate emoional. Ela+orarea unui plan de Bm+untire a autocontrolului. 9arcini de #rupE contri+uiile mem+rilor #rupului Bn situaii de ne#ociere, compromis, aserti*itate, a#resi*itateH modele de comportament de cooperare Bn di.erite domeniiE ci*ic, politic, economic. Diseminarea re2ultatelor cooperrii Bn #rup prinE postere, pliante, *i2itarea altor clase de ele*i etc. Oocuri de rol pri*ind Bnele#erea, tolerana i respectul pentru di.erite puncte de *edere. De2+ateri i discuii despre respectarea unor alte puncte de *edere la coal, la locul de munc, Bn comunitate. rainstormin# pri*ind rolurile, drepturile i responsa+ilitile asumate de mem+rii .amiliei. De2+atere pe mar#inea unor articole de le#e re.eritoare la comportamente inaccepta+ile atCt Bn cadrul .amiliei, cCt i Bn societate. 0ccesarea Internet!ului pentru a identi.ica instituii Ainternaionale, naionale, localeD implicate Bn domeniul .amiliei i contactarea acestor instituii.

17;

Mana(e%entul in5or%aiilor i 4n1rii/ Ela+orarea unui #"id de mana#ement e.icient al in.ormaiilor cu pri*ire la Bn*are, munc i carier. Conceperea unor aplicaii i proiecte de .inanare sau de .ormare. De2+ateri pe tema utilitii di.eritelor resurse pri*ind Bn*area, munca i cariera. 0rticole pentru re*ista claseiG colii despre Bn*are, strate#ii de reuit personal sau pro.esional. C"estionare i studii pri*ind #Cndirea critic. Plani5icarea carierei/ C"estionare de AautoDe*aluare a in.ormaiilor cu pri*ire la educaie i piaa muncii, a claritii o+iecti*ele i planurilor de aciune personale pri*ind *iitorul. Ec"ipe de lucru pentru or#ani2area unui tCr# de -o+uri, atra#ere de sponsori, instituii o.ertante, ela+orarea de strate#ii de in.ormare a populaiei int cu pri*ire la e*eniment. 9imulare ! utili2area documentelor E)'5&099 Bn condiiile aplicrii pentru o +urs sau ocuparea unui loc de munc Bn ar sau strintate. 'eali2area unor postere, cola-e comentarea unor teFte G sec*ene de .ilm pri*ind e.ectele inte#rrii europene i #lo+ali2rii asupra #sirii unui loc de munc. Inter*iuri cu an#a-ai, omeri, an#a-atori pri*ind consecinele #lo+ali2rii i inte#rrii europene asupra locurilor de munc. Discuii i mese rotunde cu studeni, omeri, an#a-atori, oameni de succes, politicieni, .actori de deci2ie pri*ind politicile educaionale i ale pieei muncii pentru ela+orarea unor strate#ii menite s susin inte#rarea academic i s ameliore2e inte#rarea pro.esional a tinerilor. Calitatea stilului $e 1ia/ Discuii de #rup pentru identi.icare a componentelor calitii *ieii i impactul acestora asupra calitii *ieii pro.esionale. &roiect indi*iduale cu temaE J'esurse personale de Bm+untire a calitii *ieii.K

178

De2+atere cu temaE JCum in.luenea2 calitatea *ieii locul i condiiile de muncNK &roiect de #rupE in.luena unei situaii de cri2 asupra calitii *ieii unei persoane. EFerciii de identi.icare a resurselor de adaptare Bn situaii de stres, a reaciilor la stres i a modalitilor de mana#ement al stresului. Discuii de #rup pe tema identi.icrii modalitilor e.iciente de mana#ement al stresului Bn situaii de eFamen. &roiecte indi*iduale i de #rup cu temaE J&re#tirea pentru eFamene i mana#ementul stresului.K &roiect de #rup, postere, eFpo2iii cu temaE J&re*enirea eFploatrii prin munc a copiilor.K &roiecte de #rup de implicare comunitar ca modalitate de promo*are a de2*oltrii carierei i calitii *ieii. &unerea Bn practic a unui model de de2*oltare a carierei presupune .ocali2area ateniei peE Autocunoatere i $e91oltare &ersonal Co%unicare i a8iliti sociale Mana(e%entul in5or%aiilor i 4n1rii Plani5icarea carierei Pro%o1area unui stil $e 1ia centrat &e calitatea relaiilor &ersonale* sociale i ale %e$iului ocu&aional6 In acest sens, metodele recomandate pentru orele de Consiliere i orientare respect principiul centrrii 4n1rii &e &ersoan i conduc la $e91oltarea $e&rin$erilor i co%&etenelor inte(ratoare* trans5era8ile, utile atCt Bn *iaa colar, cCt i Bn cea socio!pro.esional sau .amilial. 9trate#iile didactice respect speci.icul acti*itilor de consiliere, dar i particularitile ele*ilor i ale #rupurilor cu care se lucrea2. 0st.el, sarcinile de lucru pot .i re2ol*ate indi*idual, Bn diad G triad sau Bn #rupuri mai mari A4!: ele*iD. 0ccentul se pune pe strate#ii de lucru interacti*e, care au ponderea cea mai mare Bn des.urarea orelor de Consiliere i orientareE +rainstormin#, de2+atere, pro+lemati2are, -oc de rol, simulri, studiu de ca2, te"nici ale #Cndirii critice, eFerciii meta.orice, te"nici de clari.icare a *alorilor etc. i care coeFist cu te"nicile tradiionaleE eFplicaia, demonstraia, eFpunerile teoretice, eFerciiul, con*ersaia, o+ser*aia.

176

5ra de Consiliere i orientare este o or special, care se derulea2 dup un anumit demers didacticE eFerciii de spar#ere a #"eii, eFerciii speci.ice temei, te"nici de AautoDe*aluare. 9peci.icul metodelor de e*aluare este corelat cu speci.icul acestei discipline. E*aluarea Acontinu i sumati*D se reali2ea2 Bn *ederea surprinderii pro#resului Bn de2*oltarea competenelor, prin acti*iti cu preponderen practice. E*aluarea acti*itilor derulate Bn cadrul ariei curriculare Consiliere i orientare NU se .ace prin note sau cali.icati*e. E*aluarea e.icient Bn acest domeniu rspunde urmtoarelor Bntre+riE 0 crescut .rec*ena comportamentelor adaptati*e ale ele*ilor la in.ormaiile receptateN Competenele personale i inter!personale pe care tre+uie s i le .orme2e i de2*olte ele*ii se modi.ic Bn sensuri de2ira+ileN 9unt ele*ii api s .ac .a pro+lemelor pe care tre+uie s le re2ol*e Bn *ederea unei inserii socio! pro.esionale reuiteN Strate(iile $e e1aluare speci.ice Consilierii i orientrii suntE auto! e*aluarea, c"estionarele de interese i aptitudini, #rila de o+ser*aie, proiectele indi*iduale i de #rup, simularea. (oate acestea sunt utili2ate Bn scopul sta+ilirii de ctre ele* i consilier a unor etape noi de de2*oltare a resurselor i carierei personale.

117

Curriculu% coala $e Arte i Meserii clasele I" ! " INFORMARE I CONSILIERE VOCAIONAL

Not $e &re9entare
Informarea i consilierea vocaional >ICV? rspunde unor ne*oi importante ale inte#rrii tinerilor Bn societatea modernE asi#urarea accesului ec"ita+il la o.erta educaional a celor care urmea2 colile de 0rte i /eseriiH +una lor inte#rare socio!pro.esional i pe piaa .orei de muncH de2*oltarea atitudinilor i competenelor pentru a .ace .a sc"im+rilor *iitoare pe plan personal i pro.esional. 9tructura curriculum!ului IC1 pentru clasele a I%!a i a %!a 90/ ine seama de modi.icrile sur*enite Bn structura Bn*mCntului preuni*ersitarE pe de o parte prelun#irea duratei Bn*mCntului o+li#atoriu la 17 clase, iar pe de alt parte, statutul aparte al claselor a I%!a i a %!a 90/ ai cror ele*i pot opta dup a+sol*irea ni*elului 1 .ie pentru inte#rare pro.esional, .ie pentru continuarea studiilor A90/ ni*el 2 i Bn*mCnt licealD. 0ceste condiii o.er elemente comune i speci.ice pentru 90/ .a de Bn*mCntul liceal. &rin derularea acti*itilor speci.ice IC1 la clasele a I%!a i a %!a 90/ se are Bn *edere ni*elul de cunoatere, de2*oltare i maturi2are personal atins de ele*i la .inalul clasei a 1III!a, dar i ne*oia apro.undrii cunotinelor i de2*oltrii competenelor care *or contri+ui ulterior la +una lor inserie social i pro.esional. In acest conteFt, proiectarea curricular respect atCt lo#ica i cerinele standardului de pre#tire pro.esional, cCt i .undamentarea de ordin conceptual i metodolo#ic a cadrului Curriculum!ului Naional. Noutatea a+ordrii const Bn delimitarea parcursului de Bn*are pe +a2a unui model care Bm+in competene, criterii de per.orman i condiii de aplica+ilitate, con.orm modelului de proiectare a unitilor de competen. 0ctualul curriculum contri+uie la

113

parcur#erea unitii de competen MDe2*oltare personal Bn scopul o+inerii per.ormanei ! ni*el 1K, una dintre cele 11 a+iliti c"eie necesare a .i de2*oltate la toi ele*ii care urmea2 coala de 0rte i /eserii. Structura curriculu%!ului este urmtoareaE unitatea $e co%&etenE repre2int Mun set coerent i eFplicit de competeneK care descriu acele lucruri pe care ele*ul tre+uie s le tie, s le Bnelea# sau pe care s .ie capa+il s le reali2e2e la s.Critul procesului de educaie i .ormare pro.esional de ni*el 1 Acon.orm Cadrului 'omCn Naional de Credite i Cali.icriD. co%&etene in$i1i$ualeE sunt su+componente ale unitilor de competen concreti2ate Bn re2ultate msura+ile. Competenele indi*iduale respect condiiile de aplica+ilitate sta+ilite i sunt reali2ate prin coninuturi tematice speci.ice. con$iii $e a&licare i e1aluareE presupun strate#ii didactice participati*e, centrate pe ele* i pe ce *a tre+ui s tie s .ac acesta la .inalul .iecrui an colar. In cadrul unitii de competen, instrumentele de e*aluare continu propuse sunt corelate cu criteriile de per.orman i pro+ele de e*aluare. su(estii %eto$olo(iceE se re.er la corelaiile Bntre competene i coninuturi, la eFemple de metode i te"nici propuse pentru reali2area coninuturilor i de2*oltarea competenelor, cCt i la utili2area instrumentelor de e*aluare. )nitatea de competen *a .i de2*oltat Bn cei doi ani ai ni*elului 1 90/. Competenele indi*iduale sunt structurate ast.elE Anul I SAM >clasa a I"!a? Competena indi*idual 1E &re2int caracteristicile personale implicate Bn o+inerea per.ormanei pro.esionale. Competena indi*idual 2E Demonstrea2 deprinderi de Bn*are e.icient.

113

Anul II SAM >clasa a "!a? Competena indi*idual 1E EFprim opiuni pri*ind traseul personal de educaie i .ormare pro.esional. Competena indi*idual 2E Descrie lumea pro.esiilor. Coninuturile sunt ela+orate Bn concordan cu condiiile de aplica+ilitate din cadrul unitii de competen. Cuprind recomandri cu pri*ire la temele propuse pentru de2*oltarea .iecrei competene. 1or .i selectate i utili2ate acele acti*iti care corespund necesitilor i speci.icului clasei de ele*i. 9u#estiile metodolo#ice cuprind recomandri #enerale i .leFi+ile cu pri*ire la metode i te"nici de predare $ Bn*are propuse pentru cei doi ani ai 90/ ni*elul 1.

114

Lista unitilor $e co%&eten rele1ante &entru %o$ul


)nitatea de competenE De2*oltare personal Bn scopul o+inerii per.ormanei $ Ni1el <

Clasa a I"!a
Unitatea $e co%&eten De91oltare &ersonal 4n sco&ul o8inerii &er5or%anei Co%&etene in$i1i$uale <6 Pre9int caracteristicile &ersonale i%&licate 4n o8inerea &er5or%anei &ro5esionale Coninuturi te%atice Caracteristici &ersonale/ a8iliti* $e&rin$eri* interese* a&titu$ini* te%&era%ent* caracter Dimensiunile personalitiiE co#niti*, emoional i comportamental 0+iliti de comunicare. Comunicarea pasi*, aserti*, a#resi*. (e"nici de comunicare aserti* Elemente de psi"olo#ia de2*oltriiE adolescena Co%&etene/ cunoatere >&rocese intelectuale?* e:ecuie >&ro5esionale?* relaionare >sociale? Inteli#ene multiple 0uto!e.icacitate i riscurile unei stime de sine sc2ute. /odaliti de Bm+untire a stimei de sine pentru de2*oltarea e.icienei personale <ucrul Bn ec"ipE roluri, cola+orare. <eaders"ip

Puncte tari/ caracteristicile &ersonale care s&ri3in $e91oltarea &ro5esional 'elaia dintre moti*aie i succesul colar G pro.esional &lani.icare i sta+ilire de scopuri Bn de*enirea personal Puncte sla8e/ caracteristici &ersonale care necesit a%eliorare @ $e91oltare 0+iliti de pre2entare personal. Centrarea pe reuite /oti*aia pentru sc"im+are De91oltarea carierei/ &lan $e aciune &entru reuita inseriei socio! &ro5esionale Impactul stilului de *ia asupra plani.icrii carierei i de2*oltrii personale 9tereotipuri de #enE acti*iti G meserii speci.ice .emeilor G +r+ailor. Cate#orii de persoane de.a*ori2ate. 5+stacole identi.icate pentru intrarea pe piaa munci a persoanelor de.a*ori2ate. 5portuniti i constrCn#eri pe piaa muncii De2*oltarea unui plan indi*idual de carier Factori e:terni/ 5a%ilia* societatea* $ina%ica &ieei %uncii* trasee $e 5or%are &ro5esional 'olul .amiliei i al colii Bn anali2area opiunilor de carier 'esponsa+ilitate i implicare socialE rolurile adolescenilor Bn societate Ne*oi speciale ale persoanelor cu di2a+iliti Bn ale#erea carierei. Cate#orii de persoane de.a*ori2ate

11;

+6 De%onstrea9 $e&rin$eri e5iciente $e 4n1are

Stil $e 4n1are/ (lo8al sau analitic* sen9orial* e:&erienial (e"nici i stiluri de Bn*are. In*are continu. 0+iliti trans.era+ile &ro#ram de de2*oltare a creati*itii pentru adolesceni )tili2area computerului i a mi-loacelor multimedia Bn Bn*are Co%&etene c'eie trans5era8ile/ co%unicare* nu%eraie* utili9area calculatorului* $e91oltare &ersonal* lucru 4n ec'i&* re9ol1area &ro8le%elor /ana#ementul resurselorE timp, +ani, resurse materiale, relaii, resurse personale <uarea deci2iilor. Cum iau cele mai corecte deci2iiN 9tiluri deci2ionale Succes/ concor$an 4ntre as&iraii* co%&etene i &er5or%ane &re#tirea pentru succesE sta+ilirea o+iecti*elor, anali2a potenialului, e*aluare /ana#ementul stresului

118

Clasa a "!a
Unitate $e co%&eten De91oltare &ersonal 4n sco&ul o8inerii &er5or%anei Co%&etene in$i1i$uale <6 E:&ri% o&iuni &ri1in$ traseul &ersonal $e e$ucaie i 5or%are &ro5esional Coninuturi te%atice O5erta e$ucaional/ &ro(ra%e colare* $e cali5icare* $e con1ersie &ro5esional 0lternati*e educaionale i de pre#tire pro.esional Educaia co!*Crstnicilor Apeer educationD. (ipuri de pro#rame de educaie a co!*Crstnicilor 5.erta de educaie. &lat.orme europene pri*ind oportuniti de studiu i munc Bn Europa Factori/ in5luena 5a%iliei* colii* co%unitii* econo%iei i culturii Deci2iile i in.luene Bn ale#erea carierei &resiunea #rupuluiE comportamente de risc /ulticulturalitate i #lo+ali2are O8iecti1e realiste/ o8iecti1e corelate cu &osi8ilit ile &ro&rii* cu necesitile socio!econo%ice 5+iecti*ele i planul de carier 9trate#ii de de2*oltare pro.esional pe termen scurt i pe termen lun#

116

+6 Descrie lu%ea &ro5esiilor

MarAetin( &ersonal/ %o$aliti $e &re9entare* $e re$actare a unui Curriculu% Vitae >CV?* a unei scrisori $e intenie* co%unicare aserti1* inter1iu &orto.oliul personalE C1, scrisoarea de intenie, re.erine, certi.icate de competen, diplome &re#tirea pentru inter*iul de an#a-are De la an#a-at la an#a-ator. &aii unei a.aceri Surse 5or%ale/ A(enii $e Ocu&are a Forei $e Munc* 9iare* re1iste* consilierul colar 9urse de in.ormareE mass-media, Internet, instituii, reea inter! personal. EFplo2ia in.ormaional. 0nticiparea te"nolo#iilor *iitoare Centre de in.ormare G .ormare pe Internet. /otoare de cutare. &lat.orm i portal. $-mail, c%at, forum de discuii. !eb site!uri de interes. 9er*icii de consiliere prin tele.on 'epre2entrile sociale ale pro.esiilor Surse in5or%ale/ reeaua &ersonal >cole(i* &rieteni?* %ass!%e$ia De2*oltarea unei reele de persoane pentru spri-in reciproc 'u+rici de specialitate, e*aluarea anunurilor de an#a-are Caracteristicile &ro5esiilor/ cerinele %ini%e &entru &ro5esie $escrise 4n Clasi5icarea Ocu&aiilor $in Ro%Bnia Dinamica pieei muncii /eserii tradiionale i meserii de *iitor

127

O&ortuniti &entru $e91oltarea carierei/ o5erta locurilor $e %unc 4n concor$an cu &osi8ilitile i as&iraiile &ro&rii 'ecrutarea i selecia personalului &olitica an#a-rii. 0nali2a an#a-atorului. Drepturile an#a-atului oma- i protecie social

121

Con$iii $e a&licare $i$actic i $e e1aluare


&rin Informare i consiliere vocaional ele*ii sunt spri-inii Bn deci2iile cu pri*ire la propria carier. 0cestea nu tre+uie luate la BntCmplare, ci este necesar s se +a2e2e pe o serie de .actori anali2ai Bn orele speci.ice de Informare i consiliere vocaional, precumE autocunoatere, mana#ement personal, oportuniti de educaie, competene necesare inte#rrii pe piaa muncii. /etodele utili2ate la clas presupun implicarea direct a ele*ilor Bn sarcini de lucru dinamice, care le o.er oca2ia de a!i eFprima opiniile, de a eFersa atitudini i a+iliti, de a lucra Bn ec"ip i de a .i responsa+ili pentru de2*oltarea propriului plan de carier. 5rele de Informare i consiliere vocaional se e*idenia2 prin caracterul lor centrat pe ele* i pe construirea unei strate#ii didactice Bn .uncie de particularitile de *Crst i #en, cCt i de speci.icul clasei de ele*i. /etodele de predare G Bn*are i cele de e*aluare recomandate sunt adec*ate i ele*ilor cu ne*oi educaionale speciale i cu di.iculti de inte#rareE adec*area cerinelor de lucru la competenele de2*oltate anteriorH ela+orarea materialelor i mi-loacelor didactice luCnd Bn considerare di.eritele stiluri de Bn*are i tipurile de inteli#enH stimularea interesului ele*ilor pentru accesarea resurselor suplimentare. 9peci.icul metodelor de e*aluare este strCns corelat cu competenele care urmea2 a .i de2*oltate. 9unt utili2ate, cu preponderen, pro+e de e*aluare orale i acti*iti practice. E*aluarea Acontinu i sumati*D se reali2ea2 Bn *ederea surprinderii pro#resului Bn de2*oltarea competenelor, respectCndu!se condiiile de aplica+ilitate.

Ta8elul $e corelare a co%&etenelor i coninuturilor


De2*oltare personal Bn scopul o+inerii per.ormanei $ Ni1el <

Clasa a I"!a
Co%&etene <6 Pre9int caracteristicile &ersonale i%&licate 4n o8inerea &er5or%anei &ro5esionale +6 De%onstrea9 $e&rin$eri e5iciente $e 4n1are Criterii $e &er5or%an a. Identi.icarea caracteristicilor personale i a competenelor proprii +. 9ta+ilirea punctelor tari i a punctelor sla+e Bn raport cu de2*oltarea carierei c. 9electarea .actorilor eFterni .a*ora+ili de2*oltrii personale a. Descrierea eFperienei proprii i a stilului de Bn*are +. Identi.icarea propriilor competene! c"eie trans.era+ile c. Corelarea stilului personal de Bn*are cu o+inerea per.ormanei i succesul Bn carier Pro8e $e e1aluare &ro+e orale de e*aluare prin care candidatul demonstrea2 c este capa+il s identi.ice i s selecte2e .actorii eFterni .a*ora+ili de2*oltrii personale &ro+e orale i practice de e*aluare prin care candidatul demonstrea2 c este capa+il s!i identi.ice competenele trans.era+ile i stilul de Bn*are, capacitatea de corelare a stilului personal de Bn*are cu o+inerea per.ormanei i succesului Bn carier

Clasa a "!a
Co%&etene <6 E:&ri% o&iuni &ri1in$ traseul &ersonal $e e$ucaie i 5or%are &ro5esional Criterii $e &er5or%an a. Identi.icarea o.ertelor educaionale i de .ormare pro.esional +. 'ecunoaterea .actorilor implicai Bntr!o carier de succes c. EFersarea unor elemente de mar?etin# personal d. =ormularea unor o+iecti*e realiste pentru traseul propriu de .ormare i educaie e. 9ta+ilirea aciunilor pentru atin#erea o+iecti*elor Pro8e $e e1aluare &ro+e scrise i orale de e*aluare prin care candidatul demonstrea2 c este capa+il s identi.ice o.erte educaionale i de .ormare pro.esional &ro+ practic tip studiu de ca2 prin care candidatul demonstrea2 c este capa+il s pre2inte .actorii implicai Bn cariere de succes &ro+e scrise i orale de e*aluare prin care candidatul demonstrea2 a+iliti de mar?etin# personal &ro+e scrise i orale de e*aluare prin care candidatul demonstrea2 c este capa+il s .ormule2e o+iecti*e realiste i s sta+ileasc aciuni corespun2toare traseului propriu de educaie i .ormare

123

+6 Descrie lu%ea &ro5esiilor

a. Identi.icarea surselor .ormale i in.ormale de o+inere a in.ormaiilor despre pro.esiile de interes +. Descrierea caracteristicilor pro.esiilor de interes pe +a2a in.ormaiilor o+inute c. 'elaionarea posi+ilitilor proprii cu oportunitile de carier

&ro+e orale i scrise de e*aluare prin care candidatul do*edete c este capa+il s utili2e2e surse .ormale i in.ormale pentru identi.icarea pro.esiilor de interes i s!i alea# un loc de munc

124

Su(estii %eto$olo(ice
a6 E:&licarea corelaiilor 4ntre co%&etene i coninuturi &entru de2*oltarea .iecrei competene indi*iduale au .ost selectate cele mai rele*ante coninuturi pre2ente Bn literatura de specialitate i care pot .i adaptate .iecrui domeniu pro.esional. 5rdinea Bn care sunt pre2entate coninuturile este important deoarece pe +a2a competenelor de2*oltate anterior *or .i construite strate#iile de lucru. (emele propuse pot .i predate G Bn*ate utili2Cnd metode adaptate di.eritelor stiluri de Bn*are i cerinelor educaionale speciale. In cadrul .iecrui an de studiu competenele indi*iduale asi#ur trecerea #radual de la simplu la compleF, de la de2*oltarea unor a+iliti de +a2 la inte#rarea acestora Bn de2*oltarea planurilor indi*iduale de carier. 86 Su(estii cu &ri1ire la &rocesul i %eto$ele $e &re$are @ 4n1are /etodele de predare!Bn*are respect principiul centrrii nvrii pe individ i conduc la de&voltarea deprinderilor i competenelor integratoare, transferabile, utile indi*idului atCt Bn *iaa colar, cCt i Bn cea socio!pro.esional sau .amilial. 9trate#iile didactice respect speci.icul acti*itilor de consiliere, dar i particularitile #rupurilor cu care se lucrea2. 9arcinile de lucru pot .i indi*iduale, Bn diade G triade sau Bn #rupuri mai mari A4!: ele*iD, care s solicite participarea acti* a .iecrui ele*. 0ccentul se pune pe strate#ii de lucru interacti*eE EFerciii indi*iduale, Bn perec"i, Bn #rup. De2+aterea. &re2entarea personal printr!un pliant. (e"nici art-creative. Cutarea de in.ormaii, resurse suplimentare, accesare Internet. &ropunerea de strate#ii de e*aluare i autoe*aluare. /onitori2area mass-mediei, a materialelor colare Amanuale, re#ulamenteD. Ooc de rol, scenarii despre eFperiene *ariate de *ia, aplicCnd

12:

#Cndirea critic. 5r#ani2area de e*enimente i participarea la ser*icii comunitare Bn di.erite domenii. 'eali2area de sonda-e. 0plicare de c"estionare de interese. 0nali2a eFemplelor, anali2a le#islaiei, consultarea de documente .ormale. Cola-e, reali2area unor postere. Completarea unor .ie de lucru, actuali2area porto.oliului cu diplome, documente. 1i2ionare i comentare de .ilme i reporta-e. Ela+orare C1, scrisoare de intenie. 9imularea participrii la inter*iu. Ela+orarea si aplicarea unui proiect de mana#ement al resurselor personale. 0ceste strate#ii o.er cadrul de Bnsuire, pe de o parte, a elementelor de coninut, iar pe de alt parte, de a eFersa atitudini i a+iliti punCnd ele*ii Bn situaia concret de a aplica acele coninuturi. 5ra de Informare i consiliere vocaional se derulea2 dup un anumit demers didacticE eFerciii de spar#ere a #"eii, speci.ice temei, te"nici de autoe*aluare i Bnc"eiere. Este recomandat respectarea urmtoarelor principii eseniale pentru succesul de2*oltrii competenelor ele*ilorE 'espect pentru di*ersitatea opiniilor. Non-udecare i Bncura-area permanent a ele*ilor. 9timularea dinamicii de #rup i a implicrii tuturor ele*ilor. Creati*itate Bn a+ordarea coninuturilor i utili2area metodelor. Desc"idere pentru ne*oile di.erite i speciale ale ele*ilor. Interes pentru de2*oltarea personal a ele*ilor. 1alori2area parteneriatelor cu mem+rii societii ci*ile. c6 Su(estii cu &ri1ire la utili9area instru%entelor $e e1aluare E*aluarea acti*itilor derulate Bn cadrul IC1 NU se reali2ea2 prin note sau cali.icati*e. Este indicat ca .iecare or de IC1 s se .inali2e2e cu o scurt pro+ de e*aluare aE

12;

materialelor i coninuturilor pre2entate, implicrii ele*ilor, utilitatea acti*itilor propuse pentru de2*oltarea competenelor, identi.icarea ne*oilor pentru urmtoarele acti*iti. 9trate#iile de e*aluare pro#resi* i sumati* recomandate a .i utili2ate la orele de IC1 cuprindE auto!e*aluarea i intere*aluarea, c"estionare de interese, porto.oliul cuprin2Cnd toate contri+uiile ele*ilor, #rile de o+ser*aie asupra pro#resului ele*ilor. 0ceste strate#ii sunt utili2ate Bn scopul sta+ilirii de ctre ele* i consilier a unor etape noi de de2*oltare a competenelor i carierei personale.

128

Curriculu% coala $e Arte i Meserii clasa a "I!a ! an $e co%&letare CONSILIERE I ORIENTARE VOCAIONAL

126

137

Nota $e &re9entare

Orientarea i consilierea vocaional >OCV? rspunde unor ne*oi importante ale inte#rrii tinerilor Bn societatea modernE asi#urarea accesului ec"ita+il la o.erta educaional a celor care urmea2 coala de 0rte i /eserii A90/DH +una lor inte#rare socio!pro.esional i pe piaa .orei de muncH de2*oltarea atitudinilor i competenelor necesare pentru a .ace .a sc"im+rilor *iitoare pe plan personal i pro.esional. 9tructura curriculum!ului 5C1 pentru clasa a %I!a 90/ ine seama de modi.icrile sur*enite Bn structura Bn*mCntului preuni*ersitarE pe de o parte, prelun#irea duratei Bn*mCntului o+li#atoriu la 17 clase, iar pe de alt parte, statutul aparte al clasei a %!a 90/ dup a+sol*irea creia ele*i pot opta .ie pentru inte#rare pro.esional, .ie pentru continuarea studiilor. 0ceste condiii o.er elemente comune i speci.ice pentru 90/ .a de Bn*mCntul liceal. &rin derularea acti*itilor speci.ice 5C1 la clasa a %I!a 90/ se are Bn *edere ni*elul de cunoatere, de2*oltare i maturi2are personal atins de ele*i la .inalul clasei a %!a 90/, dar i necesitatea completrii cunotinelor i de2*oltrii competenelor care *or contri+ui la +una inte#rare a a+sol*enilor clasei a %I!a 90/ Bn Bn*mCntul liceal. In acest conteFt, proiectarea curricular respect atCt lo#ica i cerinele standardului de pre#tire pro.esional, cCt i .undamentarea de ordin conceptual i metodolo#ic a cadrului Curriculum!ului Naional. Noutatea a+ordrii const Bn delimitarea parcursului de Bn*are pe +a2a unui model care Bm+in competene, criterii de per.orman i condiii de aplica+ilitate, con.orm modelului de proiectare a unitilor de competen. 0ctualul Curriculum contri+uie la parcur#erea unitii de competen MDe2*oltare personal Bn scopul o+inerii per.ormaneiK ! ni*el 2.

131

Structura curriculu%!ului este urmtoareaE unitatea $e co%&etenE repre2int Mun set coerent i eFplicit de competeneK care descriu acele lucruri pe care ele*ul tre+uie s le tie, s le Bnelea# sau pe care s .ie capa+il s le reali2e2e la s.Critul procesului de educaie i .ormare pro.esional Acon.orm Cadrului 'omCn Naional de Credite i Cali.icriDH co%&etene in$i1i$ualeE sunt su+componente ale unitilor de competen concreti2ate Bn re2ultate msura+ile. Competenele indi*iduale respect condiiile de aplica+ilitate sta+ilite i sunt reali2ate prin coninuturi tematice speci.iceH con$iii $e a&licare i e1aluareE presupun strate#ii didactice participati*e, centrate pe ele* i pe ce *a tre+ui s tie s .ac acesta la .inalul .iecrui an colar. In cadrul unitii de competen, instrumentele de e*aluare continu propuse sunt corelate cu criteriile de per.orman i pro+ele de e*aluareH su(estii %eto$olo(iceE o.er eFemple de metode i te"nici propuse pentru reali2area coninuturilor i de2*oltarea competenelor, precum i su#estii de utili2are a instrumentelor de e*aluare. )nitatea de competen *a .i de2*oltat pe parcursul clasei a %I!a 90/. Competenele indi*iduale sunt structurate ast.elE Clasa a "I!a # an $e recu&erare SAM/ Competena indi*idual 1E 0nali2ea2 caracteristicile personale i .actorii implicai Bn de2*oltarea carierei. Competena indi*idual 2E EFprim opiuni pri*ind traseul personal de educaie i .ormare pro.esional. Coninuturile sunt ela+orate Bn concordan cu condiiile de aplica+ilitate din cadrul unitii de competen. 0cestea cuprind recomandri cu pri*ire la temele propuse pentru de2*oltarea .iecrei competeneH *or .i selectate i utili2ate acele acti*iti care corespund necesitilor i speci.icului clasei de ele*i. 9u#estiile metodolo#ice cuprind recomandri #enerale i .leFi+ile cu pri*ire la metode i te"nici propuse pentru clasa a %I!a 90/.

132

Lista unitilor $e co%&eten rele1ante &entru %o$ul


)nitatea de competenE De2*oltare personal Bn scopul o+inerii per.ormanei $ Ni1el +

Clasa a "I!a # an $e co%&letare


Unitatea Co%&etene Coninuturi te%atice $e in$i1i$uale co%&eten <6 Anali9ea9 Factori/ &ersonali* socialiC 5a1ora8ili @ caracteristicil ne5a1ora8iliC interni @ e:terni e &ersonale i 9tima de sine i Bncrederea Bn sine. 1alori 5actorii personale. &re#tirea pentru succes i%&licai 4n 0nali2 personalE resurse, caliti $e91oltarea personale carierei In.luene socialeE .amilie, prieteni, comunitate Potenial $e sc'i%8are &ersonal/ $i5erena $intre as&iraii* interese i &osi8iliti E*aluarea aspiraiilor, intereselor, a+ilitilor /ana#ementul sc"im+rii personaleE noi roluri i responsa+iliti speci.ice *Crstei Etape i roluri Bn plani.icarea carierei

DEZVOLTARE PERSONAL N SCOPU LO)INERII PERFORMANEI

133

Potenial $e sc'i%8are &ro5esional/ ra&ortul $intre co%&etenele &ersonale i co%an$a social E*aluarea competenelor pro.esionale i raportarea la cerinele pieei muncii. Dinamica pieei muncii. 9elecia i recrutarea. oma- i protecie social /ana#ementul sc"im+rii pro.esionaleE mo+ilitate, recali.icare, recon*ersie pro.esional 5cupaii tradiionale G netradiionale, cererea i o.erta pieei muncii 9c"im+rile sociale, economice, politice i te"nolo#ice Bn stilul de *ia i tipurile de pro.esii pe piaa muncii +6 E:&ri% Strate(ie/ o8iecti1e* aciuni* %eto$e* o&iuni %i3loace &ri1in$ 0lternati*e i oportuniti educaionale traseul pentru continuarea studiilor &ro5esional Condiiile Bn*rii care conduc la $e e$ucaie i per.orman Bn Bn*are. 9trate#ii e.iciente 5or%are de Bn*are &ro5esional Cutarea in.ormaiilor pe Internet. )tili2area computerului i a mi-loacelor multimedia. $-learning!ul ca sistem educaional alternati* 9urse de in.ormare despre o.ertele pieei munciiE a#enii de ocupare, a#enii de plasament, mass!media, Internet

133

O8iecti1e &e ter%en scurt/ < an &lanul indi*idual pentru continuarea studiilorE e*aluare i proiectare pe termen scurt (raseu educaional ! traseu pro.esional. 0*anta-e i constrCn#eri ale celor dou alternati*e 'esurse utile Bn aplicarea planului pe termen scurt O8iecti1e &e ter%en %e$iu/ +!= ani &lanul indi*idual pentru continuarea studiilor sau inseria pro.esionalE e*aluare i proiectare pe termen mediu &lanul indi*idual de carier 'esurse utile Bn aplicarea planului pe termen mediu

134

Con$iii $e a&licare $i$actic i $e e1aluare


&rin "rientare i consiliere vocaional ele*ii sunt spri-inii Bn procesul de luare a deci2iilor cu pri*ire la ale#erea traseelor educaionale i propria carier. 0cestea nu tre+uie luate la BntCmplare, ci este necesar s se +a2e2e pe o serie de .actori anali2ai Bn orele speci.ice de "rientare i consiliere vocaional, precumE a+ilitile i interesele personale i pro.esionale, alternati*ele educaionale i cerinele sociale i economice ale pieei muncii. /etodele utili2ate la clas presupun implicarea direct a ele*ilor Bn sarcini de lucru dinamice, care le o.er oca2ia de a!i eFprima opinii, de a eFersa atitudini i a+iliti, de a lucra Bn ec"ip i de a .i responsa+ili pentru de2*oltarea propriului plan de carier. Este recomandat ca strate#iile didactice s .ie utili2ate Bn .uncie de particularitile de *Crst i #en, cCt i de speci.icul clasei de ele*i. /etodele de predare G Bn*are i cele de e*aluare sunt recomandate i ele*ilor cu ne*oi educaionale speciale i cu di.iculti de inte#rareH acest proces se reali2ea2 prinE adec*area cerinelor de lucru la competenele de2*oltate anteriorH ela+orarea materialelor i mi-loacelor didactice luCnd Bn considerare di.eritele stiluri de Bn*are i tipurile de inteli#enH stimularea interesului ele*ilor pentru accesarea resurselor suplimentare. 9peci.icul metodelor de e*aluare este strCns corelat cu competenele care urmea2 a .i de2*oltate. 9unt utili2ate, cu preponderen, pro+e de e*aluare orale i acti*iti practice. E*aluarea Acontinu i sumati*D se reali2ea2 Bn *ederea surprinderii pro#resului Bn de2*oltarea competenelor, respectCndu! se condiiile de aplica+ilitate.

13:

Criterii $e &er5or%an a. Identi.icarea <6 pro#resului Bn Anali9ea9 de2*oltarea caracteristici personal le &ersonale +. 0nali2area i 5actorii .actorilor care i%&licai 4n in.luenea2 $e91oltarea de2*oltarea carierei carierei c. Estimarea potenialului de sc"im+are personal i pro.esional

Co%&etene

Pro8e $e e1aluare &ro+e orale de e*aluare prin care candidatul demonstrea2 c este capa+il s anali2e2e caracteristicile personale i .actorii implicai Bn de2*oltarea carierei, Bn condiiile criteriilor de per.orman AaD i A+D i cuprin2Cnd toate condiiile de aplica+ilitate &ro+e orale de e*aluare prin care candidatul demonstrea2 c este capa+il s estime2e potenialul de sc"im+are personal i pro.esional Bn condiiile criteriului de per.orman AcD i cuprin2Cnd toate condiiile de aplica+ilitate &ro+e orale de e*aluare prin care candidatul demonstrea2 c este capa+il s proiecte2e o opiune de .ormare pro.esional pe termen scurt i mediu, inCnd cont de traseele posi+ile i Bn corelare cu posi+ilitile proprii, Bn condiiile criteriilor de per.orman AaD ! AcD i cuprin2Cnd toate condiiile de aplica+ilitate

+6 E:&ri% o&iuni &ri1in$ traseul &ro5esional $e e$ucaie i 5or%are &ro5esional

a. Identi.icarea traseelor posi+ile de educare i .ormare pro.esional +. Corelarea cerinelor de .ormare pro.esional cu posi+ilitile proprii c. &roiectarea opiunii de .ormare pro.esional pe termen scurt i mediu

13;

Su(estii %eto$olo(ice
E:&licarea corelaiilor 4ntre co%&etene i coninuturi &entru de2*oltarea .iecrei competene indi*iduale au .ost selectate cele mai rele*ante coninuturi pre2ente Bn literatura de specialitate i care pot .i adaptate .iecrui domeniu pro.esional. (emele propuse tre+uie adaptate di.eritelor stiluri de Bn*are i cerinelor educaionale speciale. Cele dou competene indi*iduale asi#ur trecerea #radual de la simplu la compleF, de la de2*oltarea unor a+iliti de +a2 la inte#rarea acestora Bn de2*oltarea planurilor indi*iduale de carier. Su(estii cu &ri1ire la &rocesul i %eto$ele $e &re$are @ 4n1are /etodele de predare!Bn*are respect principiul centrrii nvrii pe individ i conduc la de&voltarea deprinderilor i competenelor integratoare, transferabile, utile indi*idului atCt Bn *iaa colar, cCt i Bn cea socio!pro.esional sau .amilial. 9trate#iile didactice respect speci.icul acti*itilor de consiliere, dar i particularitile #rupurilor cu care se lucrea2. 9arcinile de lucru pot .i indi*iduale, Bn diade G triade sau Bn #rupuri mai mari A4!: ele*iD, care s solicite participarea acti* a .iecrui ele*. 0ccentul se pune pe strate#ii de lucru interacti*eE EFerciii indi*iduale, Bn perec"i, Bn #rup. De2+aterea. &re2entarea personal printr!un pliant. (e"nici art-creative. Cutarea de in.ormaii, resurse suplimentare, accesare Internet. &ropunerea de strate#ii de e*aluare i autoe*aluare. /onitori2area mass-mediei, a materialelor colare Amanuale, re#ulamenteD. Ooc de rol, scenarii despre eFperiene *ariate de *ia, aplicCnd #Cndirea critic. 5r#ani2area de e*enimente i participarea la ser*icii comunitare Bn di.erite domenii.

138

'eali2area de sonda-e. 0plicare de c"estionare de interese. 0nali2a eFemplelor, anali2a le#islaiei, consultarea de documente .ormale. Cola-e, reali2area unor postere. Completarea unor .ie de lucru, actuali2area porto.oliului cu diplome, documente. 1i2ionare i comentare de .ilme i reporta-e. Ela+orare C1, scrisoare de intenie. 9imularea participrii la inter*iu. Ela+orarea si aplicarea unui proiect de mana#ement al resurselor personale. In proiectarea demersului didactic pentru orele de "rientare i consiliere vocaional se *a a*ea Bn *edere succesiunea urmtoarelor momenteE eFerciii de Jspar#ere a #"eiiK, speci.ice temei, te"nici de autoe*aluare i Bnc"eiere. Este recomandat respectarea unor principii eseniale pentru succesul de2*oltrii competenelor ele*ilorE respect pentru di*ersitatea opiniilorH Bncura-area permanent a ele*ilorH stimularea dinamicii de #rup i a implicrii tuturor ele*ilorH creati*itate Bn a+ordarea coninuturilor i utili2area metodelorH desc"idere pentru ne*oile di.erite i speciale ale ele*ilorH interes pentru de2*oltarea personal a ele*ilorH *alori2area parteneriatelor cu mem+rii societii ci*ile. Su(estii cu &ri1ire la utili9area instru%entelor $e e1aluare E*aluarea acti*itilor 5C1 derulate NU se reali2ea2 prin note sau cali.icati*e. Este indicat ca .iecare or de 5C1 s se .inali2e2e cu o scurt pro+ de e*aluare aE materialelor i coninuturilor pre2entateH implicrii ele*ilorH utilitatea acti*itilor propuse pentru de2*oltarea competenelorH identi.icarea ne*oilor pentru urmtoarele acti*iti.

136

9trate#iile de e*aluare pro#resi* i sumati* recomandate a .i utili2ate la orele de 5C1 cuprindE autoe*aluarea i inter!e*aluareaH aplicarea de c"estionare de intereseH alctuirea unui porto.oliu care s cuprind toate contri+uiile ele*ilorH completarea unor #rile de o+ser*aie asupra pro#resului ele*ilor. 0ceste strate#ii sunt utili2ate Bn scopul sta+ilirii de ctre ele* i consilier a unor etape noi de de2*oltare a competenelor i carierei personale.

137

PRO.RAM COLAR PENTRU CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI

ORIENTARE I CONSILIERE VOCAIONAL


Filiera te'nolo(ic Clasele a "I!a i a "II!a* ruta $irect $e cali5icare Clasele a "II!a i a "III!a* ruta &ro(resi1 $e cali5icare

131

NOT DE PREZENTARE Orientarea i Consilierea Vocaional rspunde unor ne*oi importante ale inte#rrii tinerilor Bn societatea modernE asi#urarea accesului ec"ita+il la o.erta educaionalH +una inte#rare socio!pro.esional i pe piaa .orei de muncH de2*oltarea atitudinilor i competenelor pentru a .ace .a sc"im+rilor *iitoare pe plan personal i pro.esional. 9tatutul aparte al claselor a %I!a i a %II!a din cadrul liceelor te"nolo#ice pro*ine din .aptul c aceste clase includ a+sol*eni ai .ilierei te"nolo#ice Aclasele a %!aD i ai anului de completare Aclasa a %I!a .iliera 90/D. De aceea, ela+orarea actualului curriculum s!a reali2at Bn +a2a urmtoarele principiiE respectarea ni*elului de cunoatere, de2*oltare i maturi2are personal atins de ele*iH continuitate Bntre coninuturile pre2entului document i cele asimilate Bn anul de completare Apentru ele*ii pro*enii din .iliera 90/D sau Bn clasa a %!a Apentru ele*ii pro*enii din .iliera liceului te"nolo#icDH corespondene Bntre competenele de2*oltate prin acest curriculum i cele propuse pentru clasele a %I!a i a %II!a, .ilierele teoretic i *ocaionalH ne*oia apro.undrii cunotinelor i de2*oltrii competenelor care *or contri+ui ulterior la +una inserie social i pro.esional a ele*ilor. In acest conteFt, proiectarea curricular respect atCt lo#ica i cerinele standardului de pre#tire pro.esional, cCt i .undamentarea de ordin conceptual i metodolo#ic a cadrului Curriculum!ului Naional. 0+ordarea presupune corelarea unitilor de competen din standardul de pre#tire pro.esional cu coninuturile Bn*ate. Noutatea demersului const Bn delimitarea parcursului de Bn*are pe +a2a unui model care Bm+in competene, criterii de per.orman i condiii de aplica+ilitate, con.orm modelului de proiectare a unitilor de competen.

133

0ctualul curriculum contri+uie la parcur#erea unitii de competen MDe91oltarea carierei &ro5esionale # ni1el =K. Structura curriculu%!ului este urmtoareaE unitatea $e co%&eteneE repre2int Mun set coerent i eFplicit de competeneK care descriu acele lucruri pe care ele*ul tre+uie s le tie, s le Bnelea# sau pe care s .ie capa+il s le reali2e2e la s.Critul procesului de educaie i .ormare pro.esional de ni*el 3 Acon.orm Cadrului 'omCn Naional de Credite i Cali.icriD. co%&etene in$i1i$ualeE sunt su+componente ale unitilor de competene, concreti2ate Bn re2ultate msura+ile. Competenele indi*iduale respect condiiile de aplica+ilitate sta+ilite i sunt reali2ate prin coninuturi tematice speci.ice. con$iii $e a&licare i e1aluareE presupun strate#ii didactice participati*e, centrate pe ele* i pe ce *a tre+ui s tie s .ac acesta la .inalul .iecrui an colar. In cadrul unitii de competen, instrumentele de e*aluare continu propuse sunt corelate cu criteriile de per.orman i pro+ele de e*aluare. su(estii %eto$olo(iceE se re.era la corelaiile Bntre competene i coninuturi, la eFemple de metode i te"nici propuse pentru reali2area coninuturilor i de2*oltarea competenelor, cCt i la utili2area instrumentelor de e*aluare. )nitatea de competene *a .i de2*oltat pe parcursul celor doi ani ai ni*elului 3 de cali.icare Bn licee te"nolo#ice, respecti* Bn clasele a %I!a i a %II!a Aruta direct de cali.icareD G a %II!a $ a %III!a Aruta pro#resi* de cali.icare prin coala de arte i meserii i anul de completareD. Competenele indi*iduale sunt structurate ast.elE Clasa a "I!a >ruta $irect $e cali5icare? @ a "II!a >ruta &ro(resi1 $e cali5icare? Competena indi*idual 1E Ii *alori.ic resursele personale pentru o+inerea unui loc de munc. Clasa a "II!a >ruta $irect $e cali5icare? @ a "III!a >ruta &ro(resi1 $e cali5icare? Competena indi*idual 1E Ii sta+ilete o strate#ie de de2*oltare a carierei pro.esionale.

133

Competena indi*idual 2E 9e instruiete continuu pentru de2*oltarea carierei pro.esionale. Coninuturile sunt ela+orate Bn concordan cu condiiile de aplica+ilitate din cadrul unitii de competen. Cuprind recomandri cu pri*ire la temele propuse pentru de2*oltarea .iecrei competene. 1or .i selectate i utili2ate acele acti*iti care corespund necesitilor i speci.icului clasei de ele*i. 9u#estiile metodolo#ice cuprind recomandri #enerale i .leFi+ile cu pri*ire la metode i te"nici propuse pentru cei doi ani ai ni*elului 3 licee te"nolo#ice.

134

Lista unitilor $e co%&eten rele1ante &entru %o$ul )nitatea de competenE De2*oltarea carierei pro.esionale $ ni*el 3 Clasa a "I!a* ruta $irect $e cali5icare @ Clasa a "II!a* ruta &ro(resi1 $e cali5icare U6C6
+

De91oltarea carierei &ro5esionale

Co%&etene in$i1i$uale <6 i 1alori5ic resursele &ersonale &entru o8inerea unui loc $e %unc

Coninuturi te%atice Ni1el $e &re(tire/ stu$ii* co%&etene &ro5esionale* a8iliti sociale* as&iraii &ro5esionale 'elaia succes colar $ reuit personal i pro.esionalE criterii de anali2 a reuitei personale G pro.esionale. /odaliti de de2*oltare aE competenelor, a+ilitilor sociale, intereselorH importana lor Bn #sirea unui loc de munc.

).C. S unitatea de competene

13:

U6C6

Co%&etene in$i1i$uale

Coninuturi te%atice Cerinele locului $e %unc/ 5ia &ostului* 5ia an(a3atului* re(le%entri* con$iii s&eci5ice an(a3atorului Dinamica pieei munciiE cererea i o.erta de munc. /odul de reali2are a seleciei i recrutrii .orei de munc. Caracteristici i tendine ale pieei muncii la ni*el local, naional, european. /eserii u2ate moral i meserii actuale. /unca la ne#ru, economia in.ormal, munca Bn strintate, an#a-area cu carte de munc $ +ene.icii i consecine. Inte#rarea european i e.ectele asupra mo+ilitii .orei de munc, cererii i o.ertei pe piaa muncii. Dimensiunea de #en Bn plani.icarea carierei. 9tereotipurile de #en ca +ariere Bn opiunile de carier. Documente .ormale pri*ind an#a-areaE contractul de munc, .ia postului. =ormare i re!con*ersie pro.esional Bn condiiile pierderii locului de munc.

13;

U6C6

Co%&etene in$i1i$uale

Coninuturi te%atice Porto5oliu &ersonal/ re9ultate la testri* &re%ii* $i&lo%e* certi5icate* Curriculu% Vitae >CV?* autoe1aluare* &ro$use re&re9entati1e &entru locul $e %unc* reco%an$ri C"estionare, teste i instrumente electronice .olosite pentru autocunoatere Bn *ederea orientrii Bn carier ! o.erta pentru ele*iE o Interoption o (&0C o c"estionare on lineE >>>.#o.ise.ro, >>>.co#nitrom.ro. C1 i documente EuropassE standarde europene, condiii de ela+orare pentru di.erite situaii educaionale sau de munc, necesitate i importan Bn conteFt european. &orto.oliul personal dup .inali2area primului an al ciclului superior al liceuluiE completare, detaliere. &ro#rame educaionale pentru mana#ementul resurselor personale.

138

U6C6

De91oltarea carierei &ro5esionale

Co%&etene in$i1i$uale D<6 i 1alori5ic resursele &ersonale &entru o8inerea unui loc $e %uncE

Coninuturi te%atice Inter1iu/ atitu$ine* &ostur* &re9entare* li%8a3 1er8al i non1er8al* inut 'spunsuri emoionale adec*ate i inadec*ate. 0utocontrolul emoional *ersus spontaneitate Bn susinerea unui inter*iu. <im+a- *er+alE .ormule de introducere i Bnc"eiere, modaliti de rspuns i a pune Bntre+ri. Caracteristicile lim+a-ului *er+al la inter*iuE simplu, concret, direct, adaptat interlocutorului. <im+a- non*er+alE mimic AeFpresia .eei, pri*ireD, #esturi Apo2iia mCinilor, #esticulaia, po2iia picioarelorD, postur Atipuri de posturiE ri#id!a#resi*, .leFi+il$po2iti*, Bnco*oiat!pasi*D, inuta Acum s m Bm+rac la inter*iuD <im+a- para!*er+alE intonaie, rapiditatea *or+irii. A&recierea re9ultatului/ co%entariu cu &ri1ire la &er5or%ana &ersonal* co%&letarea &orto5oliului &ersonal 4n 5uncie $e re9ultatul o8inut /odaliti i instrumente de AautoDe*aluare personal. Importana AautoDe*alurii pentru de2*oltarea personal. 0uto!e.icacitate i succes. &ro#rame de de2*oltare a auto!e.icacitii.

Ta8elul $e corelare a co%&etenelor i coninuturilor De2*oltarea carierei pro.esionale $ ni*el 3 Co%&etene Criterii $e &er5or%an Pro8e $e e1aluare

136

<6 i 1alori5ic resursele &ersonale &entru o8inerea unui loc $e %unc

a. +. c.

d.

0utoe*aluarea ni*elului de pre#tire. Identi.icarea cerinelor locului de munc. 0lctuirea porto.oliului personal pentru ocuparea unui loc de munc. &re2entarea la inter*iu i aprecierea re2ultatului o+inut

Pro8e orale @ scrise prin care candidatul demonstrea2 c este capa+il s se autoe*alue2e i s identi.ice cerinele locului de munc prin raport, pre2entare oral, aa cum se preci2ea2 Bn criteriul de per.orman a6 i 86 Bn condiiile de aplica+ilitate date. Pro8e orale @ scrise @ &ractice prin care candidatul demonstrea2 c este capa+il s!i alctuiasc porto.oliul i s se pre2inte la un inter*iu prin -oc de rol G simulare aa cum se preci2ea2 Bn criteriile de per.orman c6 i $6 Bn condiiile de aplica+ilitate date.

147

Clasa a "II!a* ruta $irect $e cali5icare @ Clasa a "III!a* ruta &ro(resi1 $e cali5icare U6C6
=

De91oltarea carierei &ro5esionale

Co%&etene in$i1i$uale +6 i sta8ilete o strate(ie $e $e91oltare a carierei &ro5esionale

Coninuturi te%atice O8iecti1e/ cali5icri* co%&etene* a&titu$ini necesare unei cali5icri* s&irit $e iniiati1 0utocunoatereE pro#rame educaionale de de2*oltare a stimei de sine i a auto!e.icienei Bn pre#tirea pentru reuita personal i pro.esional. &re#tire educaionalE sistemul de Bn*mCnt post!o+li#atoriuE coli postliceale, Bn*mCnt uni*ersitar de scurt G lun# durat, educaia continu a adulilor. (ipuri de instituii, speci.icul educaiei, ni*eluri, condiii de acces, .inali2are, ec"i*alarea diplomelor la ni*el european. &re#tirea pro.esionalE deprinderi, competene i aptitudini pro.esionale. Inte#rarea i armoni2area prioritilor i o+iecti*elor Aeducaionale, pro.esionale, .amilialeD. Componentele calitii *ieii. 'esurse personale de Bm+untire a calitii *ieii. Impactul carierei i pro.esiei asupra calitii *ieii.

).C. S unitatea de competene

141

U6C6

Co%&etene in$i1i$uale

Coninuturi te%atice Surse i o&ortuniti $e 5or%are/ centre $e 5or%are &ro5esional* &ro(ra%e $e 5or%are continu la locul $e %unc* &ro(ra%e $e scurt $urat* cursuri serale* consultan $e s&ecialitate* 4n1%Bnt la $istan @ 5rec1en re$us* con5erine* stu$iu in$i1i$ual* 4n1are continu* 1oluntariat In*are permanent, prioritate a politicilor europene i naionale. Caracteristici, re#lementri europene i naionale, a*anta-e i de2a*anta-e, necesitate, importan. @Cndirea critic i autocontrol asupra propriei Bn*ri. =urni2ori de .ormareE identi.icare, di.erenieri, importan. Implicare comunitar i *oluntariatE modaliti de de2*oltare a propriei cariere. &lanul personal de de2*oltare *iitoare a carierei Ape termen mediu i lun#D.

142

U6C6

Co%&etene in$i1i$uale =6 Se instruiete continuu &entru $e91oltarea carierei &ro5esionale

Coninuturi te%atice In5or%aii/ cutare on!line &e Internet* articole i e%isiuni ale %ass!%e$ia* articole $e s&ecialitate* %anuale* consultan s&eciali9at* a5ie* $iscuii* a&recierea &ro&riilor &er5or%ane E*aluarea i clasi.icarea resurselor rele*ante cu pri*ire la Bn*are, munc i carier. Importan, accesi+ilitate, utilitate. 5+stacole i di.iculti Bn colectarea in.ormaiilor despre opiunile educaionale sau pro.esionaleE strate#ii de depire a acestora i modaliti concrete de implementare. 'esurse de in.ormare cu pri*ire la Bn*are, munc i carierE o &ro.ile ocupaionale o Clasi.icarea 5cupaiilor din 'omCnia o 9urse de in.ormare pri*ind educaia i piaa munciiE /EdC, //99=, 0N5=/, I9E, CN'5&, a#enii de ocupareG plasare pri*ate, pu+licaii, portaluri europene A&<5(E)9, =it .or EuropeD, reele de consiliere Apre!uni*ersitare, uni*ersitare, din cadrul 0/5=/, In.otinD, pa#inile >e+ ale )E, pro#ramelor 9ocrates i <eonardo.

143

U6C6

De91oltarea carierei &ro5esionale

Co%&etene in$i1i$uale D=6 Se instruiete continuu &entru $e91oltarea carierei &ro5esionaleE

Coninuturi te%atice E1aluarea carierei/ autoe1aluri ale carierei &e 8a9a &ro5ilurilor ocu&aionale* a e1oluiei cali5icrilor la ni1el naional i euro&ean* consultarea unor &ersoane s&eciali9ate >&si'olo(i* consilieri ai carierei &ro5esionale?* consultarea unor a(enii $e recrutare $e &ersonal Continuarea traseului educaional sau inseria pro.esionalE consecine, a*anta-e, limite. &lanul pentru carier dup .inali2area ciclului superior al liceuluiE actuali2are. &orto.oliul instrumentelor i resurselor pentru plani.icarea i AautoDe*aluarea carierei. EFplorarea site!ului >>>.#o.ise.ro

Ta8elul $e corelare a co%&etenelor i coninuturilor De2*oltarea carierei pro.esionale $ ni*el 3 Co%&etene Criterii $e &er5or%an Pro8e $e e1aluare

143

+6 i sta8ilete o strate(ie $e $e91oltare a carierei &ro5esionale

a. +.

c.

d.

=6 Se instruiete continuu &entru $e91oltarea carierei &ro5esionale

a.

+.

Identi.icarea o+iecti*elor carierei proprii Descrierea realist a o+iecti*elor Bn raport cu oportunitile pre2ente sau *iitoare Identi.icarea oportunitilor de .ormare pro.esional A.ormal, non!.ormal, in.ormalD corespun2toare o+iecti*elor sta+ilite Intocmirea unui plan pentru atin#erea o+iecti*elor sta+ilite pentru cariera pro.esional 9electarea in.ormaiilor Bn .uncie de opiunile personale i pro.esionale *i2ate E*aluarea carierei personale Bn .uncie de acumularea de competen prin Bn*are de!a lun#ul Bntre#ii *iei.

Pro8e orale@ scrise prin care ele*ul demonstrea2 c este capa+il s Bi sta+ileasc o strate#ie de de2*oltare a carierei pro.esionale con.orm criteriilor de per.orman a6 86 c6 i $6 i Bn condiiile de aplica+ilitate date.

Pro8e orale Apre2entri oraleD G practice AsimulareD prin care ele*ul demonstrea2 c poate s!i procure in.ormaii din di*erse surse i s .ac aprecieri asupra propriului proiect de carier, aa cum se speci.ic Bn criteriile de per.orman a6 i 86 i Bn condiiile de aplica+ilitate date.

144

CONDIII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE &rin consiliere i orientare ele*ii sunt spri-inii Bn deci2iile cu pri*ire la propria carier. 0ceste deci2ii nu tre+uie luate la BntCmplare, ci ele tre+uie s se +a2e2e pe o serie de .actori anali2ai Bn orele speci.ice de consiliere i orientare, precumE autocunoatere, mana#ement personal, oportuniti de educaie, competene necesare inte#rrii pe piaa muncii. /etodele utili2ate la clas presupun implicarea direct a ele*ilor Bn sarcini de lucru dinamice, care le o.er oca2ia de a!i eFprima opinii, de a eFersa atitudini i a+iliti, de a lucra Bn ec"ip i de a .i responsa+ili pentru de2*oltarea propriului plan de carier. 5rele de consiliere *ocaional se e*idenia2 prin caracterul lor centrat pe ele* i pe construirea unei strate#ii didactice Bn .uncie de particularitile de *Crst i #en, cCt i de speci.icul clasei de ele*i. /etodele de predare G Bn*are i cele de e*aluare recomandate sunt adec*ate i ele*ilor cu ne*oi educaionale speciale i cu di.iculti de inte#rareE adec*area cerinelor de lucru la competenele de2*oltate anteriorH ela+orarea materialelor i mi-loacelor didactice luCnd Bn considerare di.eritele stiluri de Bn*are i tipurile de inteli#enH stimularea interesului ele*ilor pentru accesarea resurselor suplimentare. 9peci.icul metodelor de e*aluare este strCns corelat cu competenele care urmea2 a .i de2*oltate. 9unt utili2ate, cu preponderen, pro+e de e*aluare orale i acti*iti practice. E*aluarea Acontinu i sumati*D se reali2ea2 Bn *ederea surprinderii pro#resului Bn de2*oltarea competenelor, respectCndu! se condiiile de aplica+ilitate.

14:

SU.ESTII METODOLO.ICE a6 E:&licarea corelaiilor 4ntre co%&etene i coninuturi &entru de2*oltarea .iecrei competene indi*iduale au .ost selectate cele mai rele*ante coninuturi pre2ente Bn literatura de specialitate i care pot .i adaptate .iecrui domeniu pro.esional. (emele propuse pot .i predate G Bn*ate utili2Cnd metode adaptate di.eritelor stiluri de Bn*are i cerinelor educaionale speciale. In cadrul .iecrui an de studiu competenele indi*iduale asi#ur trecerea #radual de la simplu la compleF, de la de2*oltarea unor a+iliti de +a2 la inte#rarea acestora Bn de2*oltarea planurilor indi*iduale de carier. 86 Su(estii cu &ri1ire la &rocesul i %eto$ele $e &re$are @ 4n1are /etodele de predare!Bn*are respect principiul centrrii Bn*rii pe indi*id i conduc la de2*oltarea deprinderilor i competenelor inte#ratoare, trans.era+ile, utile indi*idului atCt Bn *iaa colar, cCt i Bn cea socio! pro.esional sau .amilial. 9trate#iile didactice respect speci.icul acti*itilor de consiliere, dar i particularitile #rupurilor cu care se lucrea2. 9arcinile de lucru pot .i indi*iduale, Bn diade G triade sau Bn #rupuri mai mari A4!: ele*iD, care s solicite participarea acti* a .iecrui ele*. 0ccentul se pune pe strate#ii de lucru interacti*eE EFerciii indi*iduale, Bn perec"i, Bn #rup De2+aterea &re2entarea personal printr!un pliantH cartea de *i2it (e"nici art!creati*e Cutarea de in.ormaii, resurse suplimentare, accesare Internet &ropunerea de strate#ii de e*aluare i autoe*aluare /onitori2area mass!mediei, a materialelor colare Amanuale, re#ulamenteD Ooc de rol, scenarii despre eFperiene *ariate de *ia, aplicCnd #Cndirea critic

14;

5r#ani2area de e*enimente i participarea la ser*icii comunitare Bn di.erite domenii 'eali2area de sonda-e 0plicare de c"estionare de interese 0nali2a eFemplelor, anali2a le#islaiei, consultarea de documente .ormale Cola-e, reali2area unor postere Completarea unor .ie de lucru, actuali2area porto.oliului cu diplome, documente 1i2ionare i comentare de .ilme i reporta-e Ela+orare C1 ABn .ormat europeanD, scrisoare de intenie 9imularea participrii la inter*iu Ela+orarea si aplicarea unui proiect de mana#ement al resurselor personale 0ceste strate#ii o.er cadrul de Bnsuire, pe de o parte, a elementelor de coninut, iar pe de alt parte, de a eFersa atitudini i a+iliti punCnd ele*ii Bn situaia concret de a aplica acele coninuturi. 5ra de consiliere este o or care se derulea2 dup un anumit demers didacticE eFerciii de spar#ere a #"eii, eFerciii speci.ice temei, te"nici de autoe*aluare i Bnc"eiere. Este recomandat respectarea urmtoarelor principii eseniale pentru succesul de2*oltrii competenelor ele*ilorE 'espect pentru di*ersitatea opiniilor Non!-udecare i Bncura-area permanent a ele*ilor 9timularea dinamicii de #rup i a implicrii tuturor ele*ilor Creati*itate Bn a+ordarea coninuturilor i utili2area metodelor Desc"idere pentru ne*oile di.erite i speciale ale ele*ilor Interes pentru de2*oltarea personal a ele*ilor 1alori2area parteneriatelor cu mem+rii societii ci*ile c6 Su(estii cu &ri1ire la utili9area instru%entelor $e e1aluare E*aluarea acti*itilor derulate Bn cadrul IC1 NU se reali2ea2 prin note sau cali.icati*e. Este indicat ca .iecare or de IC1 s se .inali2e2e cu o scurt pro+ de e*aluare aE

148

materialelor i coninuturilor pre2entate, implicrii ele*ilor, utilitatea acti*itilor propuse pentru de2*oltarea competenelor, identi.icarea ne*oilor pentru urmtoarele acti*iti. 9trate#iile de e*aluare pro#resi* i sumati* recomandate a .i utili2ate la orele de IC1 cuprindE auto!e*aluarea i intere*aluarea, c"estionare de interese, porto.oliul cuprin2Cnd toate contri+uiile ele*ilor, #rile de o+ser*aie asupra pro#resului ele*ilor. 0ceste strate#ii sunt utili2ate Bn scopul sta+ilirii de ctre ele* i consilier a unor etape noi de de2*oltare a competenelor i carierei personale.

146

)i8lio(ra5ie (eneral
)ateria $e teste &si'olo(ice $e a&titu$ini co(niti1e )TPAC' Clu-! Napoca, Editura 09C' 2772. +an, 0.H &etro*ai, D.H <emeni, @. Consiliere i orientare. ucureti, Pumanitas Educaional, 2772. lan, E.H 0n#"el, E.H /arcinsc"i, /.H Cio"odaru, E. Fete* 8iei # &arteneriat 4n 1iaa &ri1at i 4n 1iaa &u8lic' ucureti, Editura Nemira, 2773. urt, 9"elle,. Fii &re(tit &entru inter1iu. ucureti, Editura (e"nic, 1666. Cariera/ ans sau &lani5icareN InE 'e*ista de peda#o#ie, nr. 1!12, 166;. Centrul $e orientare colar i &ro5esional6 Manual $e 4n5iinare i o&erare' ucureti, &0E/, Editura EFpert, 166;. Consiliere e$ucaional. +an, 0. Acoord.D. Clu- Napoca, Editura Imprimeria 0rdealul, 2771. Consiliere e$ucaional6 .'i$ %eto$olo(ic &entru orele $e $iri(enie i consiliere. +an 0. Acoord.D. Clu-!Napoca, &sinet, 2771. Consiliere i orientare6 .'i$ $e e$ucaie &entru carier6 Acti1iti &entru clasele I!IV. <emeni, @a+rielaH /i"alca, <oredanaH /i", Codrua Acoord.D. Clu-!Napoca, Editura 09C', 2774. Consiliere i orientare6 .'i$ $e e$ucaie &entru carier6 Acti1iti &entru clasele V!VIII. <emeni, @a+rielaH &orum+, /i"aela Acoord.D. Clu-!Napoca, Editura 09C', 2773. Consiliere i orientare6 .'i$ $e e$ucaie &entru carier6 Acti1iti &entru clasele I"!"II @ SAM. <emeni, @a+rielaH (aru, 0nca Acoord.D. Clu-!Napoca, Editura 09C', 2773. Consiliere i orientare6 .'i$ $e e$ucaie &entru carier. <emeni, @a+rielaH /iclea, /ircea Acoord.D. Clu-!Napoca, Editura 09C', 2773. Consiliere i orientare6 .'i$ %eto$olo(ic' Oi#u, /. Acoord.D. ucureti, CNC, 2771.

1:7

Consilierea carierei a$ulilor6 Oi#u, /. Acoord.D. ucureti, Editura 0.ir, 2773. Consilierea la $istan6 ucureti, Editura 0.ir, 2773. COR6 Clasi5icarea Ocu&aiilor $in Ro%Bnia' //&9!CN9. ucureti, Editura te"nic, 1664. Creu, Carmen. Curriculu% $i5ereniat i &ersonali9at. Iai, Editura &olirom, 1668. Cunoaterea ele1ului6 O sinte9 a %eto$elor6 Pol+an, I. Acoord.D. ucureti, ED&, 16;8. Curriculu% naional6 Planuri ca$ru $e 4n1%Bnt &entru 4n1%Bntul liceal. ucureti, CNC, 1666. Curriculu% Naional6 Planuri ca$ru $e 4n1%Bnt &entru 4n1%Bntul &reuni1ersitar. ucureti, CNC, 1666. Curriculu% Naional6 Pro(ra%e colare &entru clasele a V!a # a VIII! a6 Aria curricular O% i societate6 ucureti, CNC, 1666. Curriculu% Naional6 Pro(ra%e colare &entru n1%Bntul &ri%ar6 ucureti, CNC, 1668. Dicionar $e orientare colar i &ro5esional. (oma, @. Acoord.D. ucureti, Editura 0.elin, 166:. Dicionar $e &si'olo(ie. c"iopu, )rsula Acoord.D. ucureti, Editura a+el, 166;. Dre*illon, O. Orientarea colar i &ro5esional. ucureti, ED&, 16;3. E$ucaia &entru sntate 4n coal' ucur, @. E.H &opescu, 5. Ared.D. ucureti, Editura J=iat <uFK, 1666. E#an, @. T'e SAille$ el&er/ A S7ste%atic A&&roac' to E55ecti1e el&in(. /ontere,, C0E roo?sGCole, 1667. E##ert, /. CV!ul &er5ect' ucureti, Editura Naional, ..a. E##ert, /. Inter1iul &er5ect' ucureti, Editura Naional, 1668. Ele%ente &ractice $e %e$icin a orientrii colare i &ro5esionale. ucur, @. E. Ared.D. ucureti, Editura medical, 168:. =a+er, 0.H /a2lis", E. Co%unicarea e5icient cu co&iii* acas i la coal6 ucureti, Editura Curtea 1ec"e, 2772. .'i$ %eto$olo(ic &entru orientarea colar i &ro5esional' ucureti, ED&, 1686. .'i$ul carierei %ele. ucureti, Pumanitas Educaional, 2773. @oleman, D. Inteli(ena e%oional. ucureti, Editura Curtea 1ec"e, 2772.

1:1

Ped#es,

. A5ir%!te su8 &ro&ria 5ir%. ucureti, Editura Curtea 1ec"e, 2771. Pol+an, I. Orientarea colar. Iai, Editura Ounimea, 16;3. Oi#u, /i"aela. Factorii reuitei colare' ucureti, Editura @ra.oart, 1668. Oi#u, /i"ai. Consilierea carierei. ucureti, Editura 9i#ma, 2771. Oi#u, /i"ai. Co&iii su&ra$otai' ucureti, Editura 9ocietatea tiin i (e"nic, 1663. Ourcu, N. A&titu$ini &ro5esionale. Clu-, Editura Dacia, 1683. <scu, 1. Cercetri asu&ra o&iunii &ro5esionale. ucureti, ED&, 16;;. <scu, 1. Prinii i &ro5esiunea co&iilor. ucureti, ED&, 1681. Le(ea n1%Bntului nr6 F; @<GG- re&u8licat* cu %o$i5icrile i co%&letrile ulterioare* Bn /onitorul o.icial nr. :7: din 17 decem+rie 1666. Manual &entru 1iaa $e 5a%ilie' ucureti, Editura @enesis, =undaia (ineri pentru (ineri. Manualul $e E$ucaie &entru Sntate. ucureti, =undaia pentru o 9ocietate Desc"is, 1663. Orientarea colar i &ro5esional a tinerilor re9i$eni 4n 9one $e5a1ori9ate socio!econo%ic i cultural. ucureti, I9E!CN'5&, 2771. "ttpEGGosp2d.ise.ro 52unu, D.H &5&, E. E$ucaie i &ro5esiune. ucureti, Editura &olitic, 16;6. &a*elcu, 1. Cunoaterea $e sine i auto!cunoaterea &ersonalitii. ucureti, ED&, 1682. &eteanu, /. E:a%inarea %e$ical 4n sco& $e selecie i orientare colar i &ro5esional. ucureti, ED&, 16;1. &etro*ai, D., ursuc, . Di5erene $e (en 4n creterea i e$ucarea co&iilor' ucureti, Editura Nemira. 2773. >>>.#ender.ro &itariu, P. Psi'olo(ia seleciei i 5or%rii &ro5esionale. Clu-, Editura Dacia, 1683. 'adu, @". Psi'o&e$a(o(ia $e91oltrii colarilor cu 'an$ica&. ucureti, ED&., 1666. 'o++ins, 0. Desco&er 5ora $in tine6 ucureti, Editura Curtea 1ec"e, 2772. 9alade D. O% i &ro5esiune. Clu-!Napoca, Editura Do?ia, 1668. Selecia i orientarea &ro5esional. /r#ineanu, N. Acoord.D. ucureti, ED&, 16;2.

1:2

9"apiro, D. Con5lictele i co%unicarea* Un ('i$ &rin la8irintul artei $e a 5ace 5a con5lictelor' ucureti, Editura 0rc, 1668. 9ie>ert, /. Totul $es&re inter1iu 4n <,, $e 4ntre8ri i rs&unsuri' ucureti, Editura (e"nic, 1666. 9tanton, N. Co%unicarea' ucureti, 9C tiin i (e"nic, 1664. 9uper, D. E. De91oltarea carierei6 InE &si"olo#ia procesului educaional. AOoel '. Da*it2 i 9amuel allD. ucureti, ED&, 16;8. c"ipu, ). Psi'olo(ia 1Brstelor ! ciclurile 1ieii' ucureti, ED&, 1664. uteu, (. Orientarea colar i &ro5esional6 Clu-!Napoca, )ni*ersitatea a+e! ol,ai, 1684. Te'nolo(iile in5or%atice i $e co%unicare 4n consilierea carierei' Oi#u, /i"ai Acoord.D. ucureti, Editura 0.ir, 2773. T'e NeH National Curriculu%' /inistr, o. National Education, uc"arest, NCC, 2777. (ie#er, &aul D.H arron!(ie#er, ar+ara. Desco&erirea &ro&riei &ersonaliti6 ucureti, Editura (eora, 1668. (o+ias, O. /.H (o+ias, E. 9.H =riendlander, 9. . Inteli(ena e%oional 4n e$ucaia co&iilor6 ucureti, Editura Curtea 1ec"e, 2772. (oma, @. Consilierea i orientarea 4n coal6 ucureti, Casa de editur i pres 1iaa 'omCneasc, 1666. (udoran, Dan. Consiliere e$ucaional. (imioara, &resa )ni*ersitar 'omCn, 2772. )n#ureanu, D. Co&ii cu $i5iculti $e 4n1are. ucureti, ED&, 1666. 1er2a, E.H &un, E. E$ucaia inte(rat a co&iilor cu 'an$ica&. ucureti, 1668. Ratts, 0. @.H <a>, .H T., Oo"n .H Tidd, O.H Pa>t"orn, '. Ret'inAin( careers e$ucation an$ (ui$ance6 T'eor7* &olic7 an$ &ractice' <ondon U N. V., 'outle#e, (a,lor U =rancis @roup, 166:. Reiss+er# &. '.H 'esni?, P.H &a,ton O.H 5W rien, /ar,.)tne. E1aluatin( Social an$ E%otional Learnin( Pro(ra%s' InE Educational <eaders"ip, /arc" 2773. Rels", 0. OanetH ierman, Taren <. Social Co%&etence' @ale Enc,clopedia o. C"ild"ood and 0dolescence, @ale 'esearc", 1668. XpCran, /rioara. E5iciena cunoaterii 5actorilor $e &ersonalitate 4n orientarea colar i &ro5esional. Clu-, Editura Dacia, 1667.

1:3

>>>.accac.or#.u?GpseY.rame>or?G&9E."tml Personal an$ Social E$ucation6 Iuali5ications. Curriculum and 0ssessment 0ut"orit, .or Rales, 2777. >>>.accac.or#.u?GpseY.rame>or?G&9E."tml Personal an$ Social E$ucation6 Iuali5ications. Curriculum and 0ssessment 0ut"orit, .or Rales, 2777. >>>.cde.ca.#o*Gci Curriculu% an$ Instruction' 9acramento, Cali.ornia. >>>.cde.ca.#o*Gci, Curriculu% an$ Instruction' 9acramento, Cali.ornia. >>>.csee.netG9E<YPomeYsc"oolGI&@uidelines.pd. Res&ect6 Inter&ersonal Violence Pre1ention Resource .ui$e' Ne> Vor? 9tate Center .or 9c"ool 9a.et,, 2772. >>>.doe.mass.eduG.rame>or?sG"ealt"G1666 Massac'usetts Co%&re'ensi1e ealt' Curriculu% Fra%eHorA6 /assac"usetts @uidin# &rinciples o. Compre"ensi*e Pealt" Education <in?ed >it" National 9tandards in Pealt" Education, &",sical Education, and =amil, and Consumer 9ciences Education, 5cto+er, 1666. >>>.edu.#o*.on.caGen#GdocumentGcurriculGecu8417;.pd. Personal Li5e Mana(e%ent/ Curriculu% .ui$eline6 5ntario /inistr, o. Education, 1684. >>>.edu.#o*.on.caGen#GdocumentGcurriculGecu8417;.pd. Personal li5e %ana(e%ent/ Curriculu% .ui$eline6 5ntario /inistr, o. Education, 1684. >>>.edu.ro Planurile ca$ru $e 4n1%Bnt &entru ciclul (i%na9ial >>>.eric.acilit,.netGdata+ases rop",, O. En'ancin( Stu$entsJ Sociali9ation/ Ke7 Ele%ents. E'IC Di#est, 166:. >>>.eric.acilit,.netGdata+ases /cClellan, Diane E.H Tat2, <ilian @. Loun( C'il$renJs Social De1elo&%ent/ A C'ecAlist' E'IC Di#est, 1663. >>>.eric.acilit,.netGdata+ases /cClellan, Diane EH Tat2, <ilian @. Assessin( Loun( C'il$renJs Social' E'IC Di#est, 2771. >>>.eric.acilit,.netGdata+ases Pre1ention Resource .ui$e. Ne> Vor? 9tate Center .or 9c"ool 9a.et,, 2772. >>>.eric.acilit,.netGdata+ases. 1incent @. ClaudiaH Porner, '. P.H 9u#ai, @. De1elo&in( Social Co%&etence 5or All Stu$ents' E'IC Di#est, Oul, 2772. >>>.e,c+.coe.intGcompass Manual on u%an Ri('ts E$ucation Hit' Loun( Peo&le6 >>>.n+ea.or#GcurriculumG+es."tml National )usiness E$ucation Association6 National Stan$ar$s 5or )usiness E$ucation6

1:3

Content 5or In5or%ation Tec'nolo(7* Entre&reneurs'i&* Econo%ics an$ Personal Finance' )90, 2771. >>>.ncpu+licsc"ools.or#GcurriculumG#uidance .ui$ance Curriculu% 5or t'e Co%&re'ensi1e Sc'ool Counsellin( Pro(ra%, Nort" Carolina, 2771. >>>.real#ame.comGcanada.c.m Real .a%e >>>.sas?ed.#o*.s?.caGdocsGmidcareerGindeF."tml Career .ui$ance ! A Curriculu% .ui$e 5or t'e Mi$$le Le1el6 Cap. 9el.!0>arness 9as?at"e>an. 1664. >>>.sas?ed.#o*.s?.caGdocsGmidcareerGindeF."tml, Career .ui$ance ! A Curriculu% .ui$e 5or t'e Mi$$le Le1el. 9as?at"e>an, 1664. >>>.state.n-.usGn-dedGcccs NeH 0erse7 Core Curriculu% Content Stan$ar$s 5or Career E$ucation an$ Consu%er* Fa%il7* an$ Li5e SAills' Ne> Oerse,. >>>.,armout".?12.me.usG9trat&lanGresults."tml Career Pre&aration in t'e Lar%ount' Sc'ool S7ste%6 Career Curriculu%. Varmount", 1666. >>>.,armout".?12.me.usG9trat&lanGresults."tml, Career Pre&aration in t'e Lar%ount' Sc'ool S7ste%6 Career Curriculu%. Varmount", 1666.

1:4

Resurse (enerale
Institutul $e tiine ale E$ucaiei >ISE? La8oratorul Consiliere i 4n1are &er%anent tir+ei 1od 3;, 9ector 1, 717172 ucureti (ele.onE A721D 3148637H A721D 3132;82 G 133 G 127H =aFE A721D 312133; >>>.ise.ro Coordonator metodologic al Centrelor de (sisten Psi%opedagogic din )omnia Cercetare n domeniul Consilierii i nvrii permanente Centru-resurs de materiale metodologice n Consilierea carierei Centrul Naional $e Resurse &entru Orientare Pro5esional >CNROP ! Euro(ui$ance? tir+ei 1od 3;, 9ector 1, ucureti (elE A721D 3148637H A721D 3132;82 G 133 G 127H =aFE A721D 312133; >>>.cnrop.ise.ro >>>.ploteus.net *urni&area de informaii relevante i facilitarea accesului la date despre posibilitile de mobilitate pentru educaie i formare profesional la nivel naional i european Promovarea i susinerea mobilitii profesionale transnaionale i dimensiunii europene a educaiei i formrii Facultatea $e Psi'olo(ie i tiinele E$ucaiei )ni*ersitatea a+e $ ol,ai Clu-!Napoca 9trada 'epu+licii nr. 3;, Clu-!Napoca (ele.onE A72:3D 1676:; >>>.ps,c"olo#,.roH >>>.psi"olo#ieonline.ro Cursul Postuniversitar de Consiliere i orientare pentru profesori

1::

Centrele $e Asisten Psi'o&e$a(o(ic >CAPP? >>>.capp.ise.ro Consiliere pentru elevi, prini, consultan i cursuri de formare pentru cadrele didactice, programe de prevenire a violenei n coli, coala prinilor +e,istente n fiecare -ude. Centrul Munici&al $e Asisten Psi'o&e$a(o(ic )ucureti <unca radului nr. 2, 9ector 3, ucureti (ele.onE A721D 313 3: :7 >>>.cmap."ome.ro Consiliere pentru elevi, prini, consultan i cursuri de formare pentru cadrele didactice, programe de promovare a comportamentelor sntoase, programe de prevenire a comportamentelor cu risc Cursuri de Consiliere acreditate +/$C i C0*P. pentru cadrele didactice, mpreun cu Casa Corpului Didactic Bucureti Centrul E$ucaia +,,,M Cderea astiliei nr. 33, 9ector 1, ucureti (ele.onE A721D 212 7; 81 >>>.cedu.ro *ormare pentru cadre didactice i adolesceni Programe educaionale de Consilierea carierei A(enia Naional &entru Ocu&area Forei $e Munc 9trada 9.Cntul Dumitru, nr. 3, 9ector 3, ucureti (ele.onE A721D 3136137 >>>.ano.m.ro Informaii despre piaa muncii, organi&area trgurilor de locuri de munc Lin1-uri ctre (geniile 2udeene de "cupare a *orei de /unc

1:;

Centrul $e In5or%are al Co%isiei Euro&ene Calea 1ictoriei 88, ucureti (ele.onE A721D 314.33;7 >>>.in.oeuropa.ro )esurse cu privire la finanri, programe n domeniul educaiei Or(ani9aia Internaional a Muncii >ILO? iroul Corespondentului Naional Bn 'omCnia 9trada /inisterului 1!3, sc. D, et. 4, cam. 4;3, ucureti (ele.onE A721D 31326:4H =aFE A721D 31242;2 >>>.ilo.or# Promovarea drepturilor fundamentale de munc, mbuntirea condiiilor de munc i via prin sporirea anselor de ocupare a forei de munc i de creare de locuri de munc Programe privind eliminarea muncii copiilor Centrul Parteneriat &entru E(alitate Cderea astiliei nr. 33, 9ector 1, ucureti (ele.onE A721D 212 7; 81 >>>.#ender.ro *ormare pentru cadre didactice i adolesceni Programe educaionale pentru promovarea ec%itii de gen

1:8

1:6

euroN(ui$ance
CENTRUL NAIONAL DE RESURSE PENTRU ORIENTARE PROFESIONAL

INSTITUTUL DE TIINE ALE EDUCAIEI


9trada tir+ei 1od, nr. 3; '5 $ 717172 ucureti (elE 37 21 314 86 37 37 21 313 2; 82 G 127 G 133 =aFE 37 21 312 13 3; E!mailE cnro&Oise6ro Re+ siteE HHH6cnro&6ise6ro

IS)N GP=!PP<;!+;!0ceast lucrare a .ost pu+licat cu spri-inul Comisiei Europene

1;7