Sunteți pe pagina 1din 6

IMPORTANA METODELOR INTERACTIVE N PROCESUL DE PREDARE NVARE- EVALUARE N DOMENIUL ISTORIEI

Prof. Grindei Mioara-Ioana , S.A.M. Corbii Mari, com. Corbii Mari, Jud. Dmbovia n contextu !c"imb#ri or determinate de reforma $nv##mntu ui !-au an!at %i im& ementat &ro'rame %i &roiecte care urm#re!c att de(vo tarea ca&acit#ii mana'eria e a cadre or didactice, ct %i determinarea ace!tora de a fo o!i ce e mai noi !trate'ii inovative. Pe &arcur!u deru #rii ace!tora !-a con!tatat c# noi e ti&uri de formare furni(ate de diferite &roiecte determin# cre%terea de f exibi itate a %co i or, a ca&acit#ii ace!tora de a r#!&unde &rom&t !c"imb#ri or din mediu !ocia %i economic. Si!temu de $nv##mnt romne!c %i-a !c"imbat, $n u timii ani, obiective e $n ceea ce &rive%te formarea com&etene or a e evi &e &arcur!u %co arit#ii, trecndu-!e de a encic o&edi!mu cunoa%terii c#tre $n(e!trarea e evu ui cu un an!amb u !tructurat &e com&etene de ti& funciona , &e care ace!ta !# e &oat# a& ica $n anumite contexte. M#!uri e de reform# a educaiei !-au im&u! ca ada&tare a $nv##mntu ui a !c"imb#ri e !ocia e, &o itice %i economice din u tima &erioad#, $n 'enera , %i ca r#!&un! a evo uia %tiine or educaiei %i &!i"o o'iei $nv##rii, $n !&ecia . Se re iefea(# tendine ma)ore a e reformei curricu umu ui $n & an euro&ean* educaia &entru toi, adecvarea in!truirii a nevoi e fiec#rui individ, &redarea %i $nv#area centrate &e e ev, re evana curricu um-u ui &entru individ %i &entru !ocietate, de(vo tarea unor atitudini %i va ori de(iderabi e, de(vo tarea 'ndirii critice, eva uarea autentic# a &erformane or %co are. +a nive u activit#ii de c a!#, ace!te inii de &o itic# educaiona # ex&rim# nece!itatea unei mai bune cunoa%teri a e evi or, &entru a identifica nevoi e, intere!e e de cunoa%tere %i ritmu de(vo t#rii fiec#ruia, form#rii cadre or didactice de a adecva !ituaii e de $nv#are, coninuturi e %i materia e e educaiona e a caracteri!tici e individua e a e e evu ui, im& ic#rii e evi or $n $nv#are &rin crearea unor !ituaii de $nv#are a&ro&iate de viaa concret#. Proce!u de(vo t#rii $nv##mntu ui modern !e de!f#%oar#, $n!#, &e dou# direcii* &erfecionarea $nv##mntu ui tradiiona %i in!taurarea $nv##mntu ui formativ , inovativ, ba(at &e modific#ri rea e a e caracteru ui cerine or !ociet#ii fa# de &er!ona itate, &recum %i !c"imbarea ro u ui &er!ona it#ii $n !ocietate. A!tfe , didactica modern# actua #, !&re deo!ebire de cea tradiiona # &une accentu &e un nou mod de conce&ere %i or'ani(are a !ituaii or de $nv#are, ace!tea acordnd mai mu t# autonomie e evu ui, &recum %i &o!ibi itatea de a-%i manife!ta !&ontaneitatea %i creativitatea. Metode e de $nv##mnt re&re(int# c#i e fo o!ite $n %coa # de &rofe!or $n a-i !&ri)ini &e e evi !# de!co&ere viaa, umea, ucruri e, %tiina . - e !unt totodat# mi) oace &rin care !e formea(# %i !e de(vo t# &rice&eri e, de&rinderi e %i ca&acit#i e e evi or de a aciona a!u&ra naturii, de a fo o!i roade e cunoa%terii, tran!formnd exterioru $n faci it#i interioare, formndu-%i caracteru %i de(vo tndu-i &er!ona itatea. .oi e cerine a e demer!u ui educaiona im&un re!tructurarea eciei de i!torie $n direcia fo o!irii mai frecvente a metode or interactive de &redare ,$nv#are. - e !c"imb# ro u &rofe!oru ui $n c a!#, ace!ta devenind un moderator a unei de(bateri de idei %i &rob eme, !u!in#tor a motivaiei %i intere!u ui e evi or &entru i!torie, '"id a e evi or $n &roce!u de dobndire de noi com&etene, de&rinderi %i cuno%tine. /dat# cu de& a!area accentu ui de &e activitatea &rofe!oru ui &e cea a e evu ui, noi e metode $i determin# &e e evi !# $ne ea'# mai bine o'ica fenomene or %i fa&te or i!torice, !timu ea(# formarea de o&inii &er!ona e, ar'umentate, $ncura)ea(# munca individua # , 0

$n!#, $n funcie de !ituaii %i !&iritu de ec"i&#, contribuie a formarea de de&rinderi %i atitudini durabi e. Potrivit !trate'ii or didacticii moderne, ro u &rofe!oru ui e!te de a faci ita $nv#area, de a a)uta &e e evi !# $ne ea'# %i !# ex&un# &uncte de vedere &ro&rii, de a deveni un &artener de $nv#are. 1oate ace!tea determin# ca modu de $nv#are !# !e rea i(e(e &rin coo&erare, $nv#area avnd un oc &redominant $n formarea de com&etene %i de&rinderi &ractice. n ceea ce &rive%te noi e direcii a e &re'#tirii &rofe!ori or de i!torie $n umina conc u(ii or u time or reuniuni internaiona e %i a e Con!i iu ui -uro&ei , ace!tea rec am#* un intere! !&orit &entru uti i(area didacticii moderne a ore e de i!torie 2 metode activ , &artici&ative3 &rofe!orii de i!torie trebuie !# fie mu t mai intere!ai $n abordarea unor &rob eme controver!ate a e i!toriei, cu &rec#dere &rob ematica !eco u ui a 44- ea. a ore e de i!torie, e evii trebuie $ndrumai !#-%i manife!te ca&acit#i e de ana i(# %i inter&retare a documente or i!torie. munca a ca cu ator trebuie !# devin# o obi%nuin# ca %i uti i(#rii noi or te"no o'ii a e informaiei . Pentru ca toate ace!tea !# !e $ntm& e, e!te nece!ar# crearea unui cadru !timu ativ, ba(at &e re aia de $ncredere %i de re!&ect dintre &rofe!or %i e ev. Profe!oru , bun a!cu t#tor 2 a!cu t#tor activ3, trebuie !#-%i contro e(e mimica, !# fo o!ea!c# un imba) care $ncura)ea(# comunicarea, !# %tie cum !# &un# $ntreb#ri %i !# a%te&te r#!&un!u , cnd !# a!cu te !au cnd !# tac#, !# 'ndea!c# &o(itiv, !# fie to erant %i $ne e'#tor. De a!emenea, &rofe!oru ui $i revine !arcina de a !e ecta att metode e moderne, ct %i &e ce e tradiiona e ce &ot fi fo o!ite eficient $n ecii e de dobndire de cuno%tine %i $n ecii e de eva uare a cuno%tine or %i abi it#i or. A!t#(i !e dore%te moderni(area demer!u ui didactic &rin uti i(area unor metode care &ot contribui a !&orirea eficienei eciei. Contribuind a &redarea %i $nv#area cuno%tine or, fixarea, con!o idarea %i eva uarea ace!tora, metode e moderne determin# e evii !# urm#rea!c# atent, cu intere! !&orit %i curio(itate ecia, !#-%i fo o!ea!c# ima'inaia %i creativitatea, !o icit# efortu &er!ona de 'ndire etc. 5#r# a ne'a metode e de $n!u%ire tradiiona #2 ex&unerea, conver!aia, demon!traia, mode area3 $n &rim & an a&ar metode e active, &roductive, formative2 de!co&erirea, cercetarea, ob!ervarea, ex&erimentarea, ucru $n 'ru&, a 'oritmi(area, a!a tu de idei etc.3. Ace!tea !unt metode care va orific# &roce!e e de cunoa%tere, $ne e'erea %i rece&tarea va ori or i!toriei. Metode e formative uti i(ate &entru rea i(area obiective or fac ca fa&te e, evenimente e %i inter&ret#ri e i!torice !# fie ct mai a&roa&e de rea itate. /&iunea &rofe!oru ui &entru o metod# !au a ta con!tituie o deci(ie de mare com& exitate. A e'erea unei anumite metode !e face $n funcie de obiectiv, de coninutu &roce!u ui in!tructiv, de &articu arit#i e de vr!t# %i ce e individua e a e e evu ui, de ex&eriena %i com&etena didactic# a &rofe!oru ui6 &entru e evi, metode e activ , &artici&ative uti i(ate con!tituie o ca e mai eficient# de acce! !&re cunoa%terea adev#ru ui i!toric, a cu turii %i a com&ortamente or umane, un mod de a cerceta %i de!co&eri ucruri noi. A!tfe , e evii ca&#t# noi de&rinderi inte ectua e %i ca&acit#i co'nitive, atitudini, !entimente %i com&ortamente. Pe &arcur!u activit#i or de formare !unt cuno!cute %i ex&erimentate ace!te metode, iar $n &ara e !e confecionea(# materia u didactic aferent ce !e con!tituie a&oi $ntr-un &ortofo iu de &re(entare, &recum %i $n & an%e didactice &e diferite teme cu i u!trarea mai mu tor metode interactive. Con!ider c# uti i(area a ternative or metodo o'ice moderne $n activitatea didactic# contribuie a $mbun#t#irea ca it#ii &roce!u ui in!tructiv-educativ, avnd cu adev#rat un caracter activ , &artici&ativ %i o rea # va oare educativ , formativ# a!u&ra &er!ona it#ii e evi or. Pre(int !&re exem& ificare cteva din te"nici e %i metode e moderne de &redare ,$nv#are &e care e-am uti i(at $n cadru ore or de i!torie* metoda cubu ui,2 fo o!it#, $n !&ecia a c a!e e a 7I-a %i a 7II-a 3,metoda or'ani(atoru ui 'rafic 2 dia'rama 7enn, 8 fi!"bone ma&9 , 8 coad# de &e%te9 , 8 !&ider man9 , 8 &n(a de &#ian)en9 , 8 !&ider 'ram9, fo o!ite, cu &rec#dere a ecii e referitoare a Grecia antic# din c a!a a 7-a !au a ce e referitoare a monar"ii e ab!o ute din c a!a a 7I-a3, :

ciorc"ine e, )urna u cu dub # intrare, co&acu idei or , aritmo'rifu !au rebu!u i!toric, turu 'a eriei, mo(aicu , brai!tormin'-u 2 8 a!a tu de idei93 %i mu te a te metode interactive ce &ot fi fo o!ite cu !ucce!, a #turi de &re(ent#ri e Po;erPoint, $n cadru ore or de i!torie cu a& icaii &entru c a!e e 7-7III. Cubul e!te metoda ce &re!u&une ex& orarea unui !ubiect, a unei !ituaii, din mai mu te &er!&ective, &ermind abordarea com& ex# %i inte'ratoare a unei teme. Sunt recomandate urm#toare e eta&e* rea i(area unui cub &e a c#rei fee co orate $n diferite cu ori !unt !cri!e cuvinte e* de!crie, com&ar#, ana i(ea(#, a!ocia(#, a& ic#, ar'umentea(#. anunarea temei, a !ubiectu ui &u! $n di!cuie. $m&#rirea c a!ei $n < 'ru&e, fiecare 'ru&# examinnd tema din &er!&ectiva cerinei de &e una din fee e cubu ui* - de!crie i u!traii e etc. - com&ar#* Ce e!te a!em#n#tor= Ce e!te diferit= Sarcina de ucru &rivind com&araia dintre dou# evenimente i!torice !o icitate $n cadru temei re!&ective, !e &oate re(o va &rin Diagrama Venn. - ana i(ea(#* Care !unt &er!ona)e e %i ce ro au avut e e $n evenimentu re!&ectiv= Sarcina de ucru, $n ace!t ca(, !e &oate re(o va &rin re(o varea unei dia'rame a cau(e or %i efectu ui 2 fishbone map coad de pete3.!au &rin com& etarea unui 'rafic 2 8spider man pnz de pianjen93 - a!ocia(#* +a ce te $ndeamn# !# te 'nde%ti= Mai cuno%ti %i a te !ituaii= - a& ic#* Ce &oi face cu ace!tea= +a ce &ot fi fo o!ite= - ar'umentea(# &ro !au contra %i enumer# o !erie de motive care vin $n !&ri)inu afirmaiei ta e. redactarea fina # %i $m&#rt#%irea ei ce or a te 'ru&e. afi%area formei fina e a tab # !au &e &ereii c a!ei, fiind bine !# !e continue cu metoda turul galeriei. Metoda cubu ui &oate fi a& icat# cu !ucce! a toate c a!e e din mediu 'imna(ia , ca de exem& u * a c a!a a 7-a , 8 -tno'ene(a romnea!c#96 a c a!a a 7I-a , 8 >evo uii a e e&ocii moderne9, a c a!a A 7II-a , 8 Primu >#(boi Mondia 9, 8>e aii e internaiona e $n &erioada interbe ic#9, 8 A Doi ea >#(boi Mondia 9 etc. urul galeriei &re!u&une eva uarea interactiv# %i formativ# a &rodu!e or rea i(ate de e evi 2 &recum %i $nv#area &rin coo&erare36 a !emna u &rofe!oru ui, 'ru&uri e !e rote!c &rin c a!# &entru a examina %i di!cuta fiecare &rodu!6 a fina , 'ru&uri e $%i reexaminea(# &ro&rii e &rodu!e &rin com&araie cu ce e a te. Diagrama Venn e!te o metod# 'rafic# rea i(at# cu a)utoru a dou# ec i&!e &aria !u&ra&u!e . n &artea comun# !e trec a!em#n#ri e, iar $n &#ri e r#ma!e ibere !e marc"ea(# deo!ebiri e. ?n exem& u de ecie a care !-ar &utea a& ica u%or e!te tema 8 Cet#i e 'rece%ti S&arta %i Atena9 !au unitatea de $nv#are 8 >oma antic#9 a c a!a a 7-a . Metoda !e &oate a& ica cu !ucce! %i a ce e a te c a!e. De a!emenea , ce e a te metode 'rafice2 fishbone map! spider man sau spider gram " !e &ot a& ica a c a!a a 7-a 2 tema 8 Marea co oni(are 'reac#9 3, a c a!a a 7I-a 2 teme e 8 >#(boiu de @A de ani %i con!ecine e !a e9 !au 8 >evo uii a e e&ocii moderne93 etc. #raistorming$ul % asaltul de idei" re&re(int# formu area unei mu titudini de idei, orict de fante(i!te ar &utea &#rea ace!tea. Pentru deru area o&tim# a unui brain!tormin' e!te nece!ar !# !e &arcur'# urm#toare e eta&e* a e'erea temei %i a !arcinii de ucru !o icitarea ex&rim#rii $ntr-un mod ct mai ra&id, $n fra(e !curte %i concrete, f#r# cen(ur#, a tuturor idei or, c"iar tr#!nite, neobi%nuite, ab!urde, fante(i!te, a%a cum vin e e $n mintea e evu ui, e'ate de re(o varea unei !ituaii ,&rob em# conturate.

Se &oate a& ica a c a!a a 7II-a a teme e 8 Primu r#(boi mondia 9 %i 8 A Doi ea >#(boi Mondia 9, dar %i a c a!a a 7III- a a tema 8 -tno'ene(a romnea!c#9 . / a t# metod# care &oate fi fo o!it# $n cadru ore or de i!torie e!te metoda ciorchinelui , o variant# a brai!tormin'-u ui care !timu ea(# '#!irea conexiuni or dintre idei %i conce&teBnoiuni. / a!tfe de metod# !timu ea(# 'ndirea critic# %i creativitatea, a!i'ur# or'ani(area $n !i!tem a coninuturi or %i informaii or, &ermite ex&rimarea &er!ona it#ii e evu ui %i faci itea(# de!co&erirea de noi informaii. -ta&e e a& ic#rii unei a!tfe de metode ar fi urm#toare e* !e !crie un cuvnt !au conce&t, care urmea(# a fi cercetat, $n mi) ocu tab ei !au &e o foaie de "rtie. !e notea(# toate idei e, !inta'me e !au cuno%tine e care !unt !&u!e de e evi $n e'#tur# cu noiunea re!&ectiv#, tr#'ndu-!e inii $ntre ace!tea %i cuvntu iniia . &e m#!ur# ce !e !criu cuvinte e !e fac conexiuni $ntre toate idei e, $n ca(u $n care exi!t#. !unt ana i(ate toate ti&uri e de re aiiBconexiuni !tabi ite identificndu-!e ti&u ace!tora. activitatea !e cnd !e e&ui(ea(# toate idei e !au cnd ex&ir# tim&u acordat ace!tui moment. Acea!t# metod# am uti i(at-o foarte bine a c a!a a 7II-a , a unitatea de $nv#are* 8 Primu >#(boi Mondia %i urm#ri e !a e9 !au a tema 8 A doi ea >#(boi Mondia 9, unde e evii %i-au manife!tat intere!u &entru ecie. Poate fi a& icat# %i a c a!a a 7-a 2 unitatea de $nv#are* 8 +umea traco , daco - 'etic#93, dar %i a c a!a a 7III ,a 2 ?nitatea de $nv#are* 8 Con!tituirea >omniei moderne93. Copacul ideilor e!te o metod# 'rafic#, a!em#n#toare ciorc"ine ui, diferit fiind doar modu de di!&unere a idei or !ub forma unui co&ac cu ramificaii. Se notea(# cuvntu , c"eie $ntr-un dre&tun'"i a ba(a &a'inii, $n &artea centra #, du&# care !e !criu idei e, !e !tabi e!c conexiuni e dintre e e, re(u tnd o ima'ine a!em#n#toare cu ramuri e unui co&ac. Se recomand# $n !&ecia evidenierea unor a!&ecte &o(itive Bne'ative $n ecia de i!torie. Ci acea!t# metod# a fo!t &rimit# cu entu(ia!m de c#tre e evi, eu a& icnd-o, $n !&ecia , a c a!e e a 7-a 2 tema 8 Introducere $n !tudiu i!toriei9 !au tema 8 Prei!toria umanit#ii93 %i a 7I-a 2tema 8Manife!t#ri a e ab!o uti!mu ui monar"ic93 etc. n &redarea , $nv#area i!toriei, uti i(area "#rii e!te, de a!emenea, indi!&en!abi #, $ntruct !e a!i'ur# formarea re&re(ent#ri or %i noiuni or e evi or de!&re tim&u i!toric %i !&aiu 'eo'rafic $n care !-au de!f#%urat diferite evenimente i!torice. Cu a)utoru "#rii e evii dobnde!c cuno%tine %i i !e formea(# convin'eri a!u&ra vec"imii &o&oare or, a!u&ra !&aiu ui 'eo'rafic $n care !-au format %i au tr#it. 1otodat#, &rin inte'rarea $n ecie a ace!tui in!trument de ucru !e formea(# com&etena care !e refer# a uti i(area adecvat# a coordonate or tem&ora e %i !&aia e re ative a un !ubiect i!toric. Pentru mine, or'ani(area activit#ii &e ec"i&e de e evi a con!tituit un !ucce! deoarece am reu%it !# inf uene( &o(itiv nive u de de(vo tare inte ectua # a e evi or, am reu%it !# e tre(e!c intere!u &entru inve!ti'are, e-am de(vo tat !&iritu com&etitiv, dar $n ace a%i tim&, %i &e ce de coo&erare %i a)utor reci&roc. Prin ace!te metode, e evii !unt determinai !#-%i a!ume re!&on!abi it#i, !#-%i forme(e de&rinderi de munc# inde&endent#, o&inii ar'umentate, !# $ne ea'# ro u ar'umente or, !# !inteti(e(e idei &rovenite din !ur!e diferite !au !# ucre(e $n coo&erare cu a i e evi. Ace!tea !unt metode care va orific# &roce!e e de cunoa%tere, $ne e'erea %i re!&ectarea va ori or i!toriei. Prin intermediu ace!tor metode, e evu e!te &u! $n i&o!ta(a de c#ut#tor a cuno%tine or i!torice, nu doar de con!umator a ace!tora. Prin uti i(area mi) oace or %i re!ur!e or didacticii moderne, $nv#area e!te activ#, imediat# %i de ce nu , mu t mai di!tractiv#. -va uarea e!te u tima eta&#, activitate fundamenta # a &roce!u ui de $nv##mnt. Cu eva uarea !e $nc"eie circuitu de &redare ,$nv#are. Prin eva uare cadru didactic obine informaii e !trict nece!are &rivitoare a re(u tate e activit#ii de $nv#are 2 cuno%tine, &rice&eri, de&rinderi, ca&acit#i3 %i ca urmare, re' ea(# activitatea urm#toare $n vederea obinerii unor &erformane !u&erioare. D

Cunoa%terea &erformane or obinute a un moment dat, a eventua e or acune, a cau(e or ace!tora con!tituie indicatori care !tau a ba(a a&recierii &rofe!oru ui. Modu $n care e!te &roiectat %i a& icat actu de eva uare e!te im&ortant deo&otriv# &entru &rofe!or, ct %i &entru e evii !#i, feedbacE-u &rimit oferind &rimu ui oca(ia de a-%i $mbun#t#i ca itatea !trate'ii or didactice a& icate a c a!#, iar e evi or %an!a de a af a unde anume !e & a!ea(# $n efortu de &re'#tire &entru inte'rarea $n !ocietate. >e(u tate e eva u#rii !unt !emnificative %i &entru in!tituii e re!&on!abi e de ca itatea !ervicii or educaiona e oferite e evi or, dar %i &entru &#rinii intere!ai de a!i'urarea !ucce!u ui %co ar a &ro&rii or co&ii, !au &entru viitori an'a)atori &reocu&ai de nive u de ca ificare a viitori or an'a)ai. Privit# din acea!t# &er!&ectiv#, eva uarea re(u tate or %co are devine o &iatr# de $ncercare &entru orice &rofe!or, inc u!iv &entru ce de i!torie. n &roce!u de &redare,$nv#are-eva uare a cuno%tine or de i!torie avem a $ndemn# urm#toare e forme mai im&ortante* - verificarea %i eva uarea ora # a cuno%tine or - verificarea %i eva uarea cuno%tine or $n !cri! $ntr-o varietate de forme* extem&ora e, fi%e de ucru, te!te, "#ri mute, rebu! i!toric etc. +a toate c a!e e &ot fi fo o!ite "#ri mute ce vor fi com& etate de c#tre e evi cu de!f#%urarea unor b#t# ii !au drumu &arcur! fie de armate e !tr#ine, fie de ce e romne%ti $n de!f#%urarea unor cam&anii !au r#(boaie. 5o o!irea "#ri or mute, a rebu!u ui i!toric &ot !timu a e evii $n cadru &roce!u ui de eva uare, antrenndu-i $ntr-o manier# diferit# com&arativ cu moda itatea de rea i(are a eva u#rii tradiiona e. n cadru ore or de i!torie, &rofe!oru e!te dator !# fo o!ea!c# mu ti& e mi) oace de $nv##mnt, ct mai moderne, inc u!iv $n eta&a eva u#rii. De a!emenea, mi !e &are eficient, ca atunci cnd un e ev 're%e%te de!eori a &robe e de eva uare, ori fi%e de munc# inde&endent#, !# !e a&e e(e a a ternative ca* e!eu de F minute, &ortofo iu , ob!ervarea !i!tematic# a activit#ii %i a com&ortamentu ui e evi or, &roiectu , inve!ti'aia, autoeva uarea, c#ci im& icat direct fiind $n activitatea de c#utare %i ordonare a informaii or nu &oate $nre'i!tra dect un c%ti' %i, eventua , un &ro're!. Ca &rofe!or de i!torie nu mi-am &ro&u! !# ,mi tran!form e evii $n ni%te roboi care !# acumu e(e numai date i!torice, ci !#-i determin !# $ne ea'# &roce!e e %i fenomene e i!torice, cau(e e %i con!ecine e ace!tora, tre(indu- e curio(itatea %i dorina de a de!cifra taine e i!toriei. A%adar, metode e com& ementare de eva uare nu-%i &ro&un !# e $n ocuia!c# &e ce e tradiiona e, ci nu mai !# #r'ea!c# !fera com&etene or, com&ortamente or %i atitudini or eva uate. 5o o!e!c ace!te metode cu !co&u de a !timu a &otenia u creativ %i ori'ina itatea fiec#rui e ev $n &arte %i de a &une $n va oare abi it#i e &ractic , a& icative a e e evi or. &bser'area sistematic a acti'it(ii i a comportamentului ele'ilor &oate fi f#cut# &entru a eva ua &erformane e e evi or, dar mai a e! &entru a eva ua com&ortamente e afectiv , atitudina e. )roiectul e!te o activitate mai am& # dect inve!ti'aia care $nce&e $n c a!# &rin definirea %i $ne e'erea !arcinii2 eventua %i &rin $nce&erea re(o v#rii ace!teia3, !e continu# aca!# &e &arcur!u a ctorva (i e !au !#&t#mni 2 tim& $n care e evu are &ermanente con!u t#ri cu &rofe!oru 3 %i !e $nc"eie tot $n c a!#, &rin &re(entarea $n faa co e'i or a unui ra&ort a!u&ra re(u tate or obinute %i dac# e!te ca(u , a &rodu!u ui rea i(at. Proiectu &oate fi individua !au $n 'ru&. 1it u B !ubiectu va fi a e! de c#tre &rofe!or !au e evi. )ortofoliul e!te un in!trument de eva uare com& ex ce inc ude ex&eriena %i re(u tate e obinute &rin ce e a te metode de eva uare, urm#rind &ro're!u ' oba efectuat de e ev6 re&re(int# un mi) oc de a va ori(a munca individua # a e evu ui %i acionea(# ca un factor de de(vo tare a &er!ona it#ii6 re&re(int# o co ecie ex"au!tiv# de informaii de!&re &ro're!u %co ar a unui e ev, obinut &rintr-o varietate de metode %i te"nici de eva uare. ?n &ortofo iu a i!torie ar &utea cu&rinde* $nre'i!tr#ri audio a e e evi or 2 ectur# de texte, &re(entarea unor &rodu!e rea i(ate3, ucr#ri !cri!e, te!te criteria e, r#!&un!uri a c"e!tionare, ana i(a unor i(voare i!torice, e!euri &e teme date, &re(entarea unor autori !au ucr#ri i!torice, &o!tere, co a)e, mac"ete, de!ene, caricaturi etc. Ace!ta e!te un ti& de &ortofo iu care vi(ea(#, ma)oritatea ca&acit#i or %i abi it#i or im& icate $n $ne e'erea %i $nv#area unei di!ci& ine.

*utoe'aluarea a)ut# e evii !# ,%i de(vo te ca&acit#i e de autocunoa%tere, !#-%i va ori(e(e att cuno%tine e ct %i atitudini %i com&ortamente. S-a demon!trat c# autoeva uarea dub ea(# cuno%tine e dobndite dac# e!te fo o!it# frecvent6 ea $ncura)ea(# obi%nuina de autoana i(#, ceea ce e!te e!enia &entru &erfecionare, a!i'ur# fa&tu c# e evii &reiau re!&on!abi itatea $nv##rii, concentrea(# atenia a!u&ra efortu ui %i !t#ruinei. Ca itatea eva u#rii rea i(ate de &rofe!or !e re&ercutea(# direct a!u&ra ca&acit#ii de autoeva uare a e evu ui. Interiori(area re&etat# a 'ri e or de eva uare cu care o&erea(# &rofe!oru con!tituie o &remi!# a &o!ibi it#ii %i va idit#ii autoa&recierii e evu ui. Pe n'# acea!t# moda itate im& icit# a educ#rii ca&acit#ii de autoeva uare, &rofe!orii &ot di!&une de c#i ex& icite de formare %i de educare a !&iritu ui de eva uare obiectiv#. +'aluarea nu trebuie asociat cu eecul! sanc(iunea sau controlul! ci cu posibilitatea de reflectare asupra rezultatelor! cu formarea unei imagini ct mai corecte despre sine! nu numai cu lipsurile pe care le are! dar mai ales cu calit(ile pe care le poate 'alorifica i dez'olta de aici ,ncolo. /rice &rofe!or ar trebui !#-%i &roiecte(e eva uarea o dat# cu &roiectarea coninutu ui %i !# &re(inte ce !e a%tea&t# de a e evi, ce &ro're!e vor trebui !# fac#* o &rob# care e!te &recedat# de &re(entarea obiective or de eva uare !e va dovedi mu t mai eficient# dect una a care e evu nu %tie a ce !# !e a%te&te. Pentru &rofe!or, eva uarea e!te un &rim in!trument ce $i confer# o ima'ine a!u&ra aciunii !a e . A& icarea ace!tor metode de c#tre &rofe!or &re!u&une ex&erimentarea or continu# &entru a de!co&eri e !in'ur variante e ce ei mai bune combin#ri, a& icnd cuno%tine de &!i"o o'ie %i ref ectnd a!u&ra re(u tate or obinute. .umai $n ace!t fe metode e !e inte'rea(# or'anic $n activitatea !a, diminundu-!e ri!cu de a tran!forma $n !im& e reete ce !e a& ic# $n mod identic. .u exi!t# o metod# bun# $n !ine, ea &oate &rimi ace!t atribut dac# !e a& ic# $n mod creator. n fina , a% dori !# accentue( c# metoda didactic#, $n 'enera , e!te ca ea de urmat de c#tre e evi %i cadru didactic &entru atin'erea unor obiective, e!te o &ractic# raiona i(at#, va idat# %tiinific ce !erve%te ca in!trument &entru tran!formarea %i ame iorarea naturii umane. -a con!tituie &arte a an!amb u ui condiii or externe a e $nv##rii %i !imu tan cu de(vo tarea !ociet#ii umane !e im&une %i o&timi(area metode or de $nv##mnt &entru !&orirea eficienei or educaiona e. A%adar, didactica modern# !e &ronun# $n favoarea uti i(#rii mai mu tor mode e de in!truire deoarece 8 nu exi!t# un !in'ur mod $n care e evii $nva# %i cu att mai &uin nu exi!t# un !in'ur mod $n care ace%tia !# fie $nv#ai9.2 Ioan Cer'"it, :AA:3 Bibliografie 0. :. @. D. F. <. Mi"ai Manea, -u'en Pa ade, .ico eta Sa!u, 8 Predarea i!toriei %i educaia &entru cet#enia democratic#* demer!uri didactice inovative9, Gucure%ti, Centru -ducaia :AAAH, Gucure%ti, :AA< Ioan Cer'"it, 8Si!teme de in!truire a ternative %i com& ementare. Structuri, !ti uri %i !trate'ii9, -ditura Arami!, Gucure%ti, :AA:. 8 Demer!uri didactice a di!ci& ina i!torie. G"id &entru &rofe!ori %i $nv##tori, >mnicu 7 cea, :AA< /ti ia P#curari, Anca Irc#, +i'ia Sarivan, 8 State'ii didactice inovatoare , !u&ort de cur!9, Centru -ducaia :AAAH, Gucure%ti, :AA@ Ioan Cer'"it , 8Metode de $nv##mnt9, -ditura Didactic# %i Peda'o'ic#, Gucure%ti, 0JJK Miron Ione!cu, Ioan >adu 2 coord.3 8 Didactica modern#9, -ditura Dacia, C u),.a&oca, :AA0

<