Sunteți pe pagina 1din 3

Jocuri i exerciii inedite pentru dezvoltarea limbajului copiilor precolari

Pentru a se adapta la activitatea colar, copiii trebuie pregtii sub toate aspectele, dar dezvoltarea capacitilor de comunicare verbal constituie cea mai important sarcin a nvmntului precolar. Se tie c prin joc, copilul pune n aciune toate posibilitile sale, traduce n fapte potenele sale intelectuale, fizice, morale, le dezvolt, le mbin. Jocul constituie o necesitate a organismului n dezvoltare. Pentru copil, jocul este distracie, este nvtur, este munc, un joc prin care se educ este un mijloc eficient de a cunoate lumea nconjurtoare. Jocul didactic este mijlocul principal prin care copiii pot rezolva o mulime de sarcini didactice ntr o activitate plcut i antrenant. !ntre trei i ase ani copilul posed un repertoriu bogat de simboluri lingvistice i de alt natur, fapt care i d posibilitatea s i construiasc dup preferine lumea ce i o dorete. "olul educatoarei are o importan covritoare n cultivarea unei e#primri corecte, e#presive, fluente i nuanate n cadrul organizat cum este grdinia cu colectivul de copii. $e altfel, jocul adevrat de la care se ateapt i performane nu poate fi dect creativ. %unca educaional presupune i creativitate n construirea unor situaii n care nvarea are loc spontan, de cele mai multe ori, prin joc. &ducatoarea este cea care creaz noi variante de joc, iar n multe cazuri n raport cu e#periena sa creaz jocuri didactice noi, jocuri care vizeaz aceleai obiective, dar adaptate la nivelul de dezvoltare al grupei, la condiiile materiale e#istente. .'imnastica aparatului fono articulator am realizat o printr o serie de jocuri amuzante. (m gndit i desfurat jocul )!n oglind*, joc n care unul dintre copii este )oglinda ), altul este cel care se uit n ea i face tot felul de strmbciuni + i umfl ambii obraji sau cte unul, succesiv, scoate limba ori o ine n diferite poziii , etc. ) ,glinda ) trebuie s fac la fel, iar efortul pe care l depune, precum i motivaia de a o face sunt mult mai mari dect n conte#tul unor simple e#erciii. !n ceea ce privete respiraia corect, am inventat jocuri prin care am urmrit n special e#piraia, care are un rol important n vorbire. (stfel, din cnd n cnd, copiii pot participa la concursuri de suflat lumnritot suflnd ei pot rostogoli creioane, bilue uoare, ori pot mpinge brcue i obiecte mici de plastic ntr un lig.ean cu ap. &ste important ca e#erciiile de emitere, corectare i difereniere a sunetelor vorbirii s nu se efectueze n c.ip mecanic, punndu se accentul pe funcionarea corect a organelor fonoarticulatorii. &le trebuie s aib loc ntr un conte#t educaional mai larg, liber i amuzant, n care lucrurile s se lege logic ntre ele, s aib sens. Pentru precolar va fi mult mai eficient o istorioar din care el nelege rostul sunetelor i faptul c acestea au un rol bine stabilit, dect o activitate n care este pus s repete la nesfrit sunete izolate, silabe

ori cuvinte. /n alt e#erciiu pentru alctuirea propoziiilor l am desfurat sub forma unui joc didactic de tip 0puzzle*+ sferturile unei imagini sunt amestecate, copilul le gsete i formeaz imaginea corect, formulnd apoi pe baza acestei imagini o propoziie. 1opiilor le place s se amuze jucndu se cu vorbele, sc.imbnd cuvintele ntre ele, ori sunetele i silabele din interiorul cuvntului. /n astfel de mijloc de )amuzament* este amestectura de cuvinte. Procedeul l am denumit mmliga de cuvinte . Principiul este urmtorul+se scriu pe cartonae diferite cuvinte 2nu vor fi numai substantive, ci i adjective, verbe, prepoziii, conjuncii etc.3. Pentru a obine o mai mare varietate, cartonaele pot fi de diferite culori- i cuvintele pot fi scrise diferit 2unele cu litere de tipar, altele de mn 3. !n acest fel copiii se familiarizeaz cu diferite tipuri de scriere. Jetoanele se pun ntr o plrie, se amestec, iar fiecare copil scoate cte unul. &ducatoarea citete separat fiecrui copil cuvntul de pe carton, apoi grupul se aeaz n ir. 4irul este propoziia n care fiecare copil este un cuvnt. !ncepe primul copil cu cuvntul pe care l a tras, al doilea copil i spune cuvntul i aa mai departe pn la ultimul. &vident, rezult o ) propoziie ) absurd care strnete .azul. 1opiii i vor sc.imba locurile n ir, ncercnd s alctuiasc o propoziie cu sens deplin, care s e#prime o idee complet. !n etapele l, a lll a i a l5 a am organizat i desfurat cu copiii o serie de exerciii creative al cror material este cuvntul, dintre care amintesc cteva+ Formularea unor propoziii n care toate cuvintele s nceap cu acelai sunet; /n astfel de e#erciiu cultiv fle#ibilitatea i originalitatea.&#erciiul poate avea mai multe variante+ 6. propoziia este elaborat de un singur copil- la nceput se formuleaz propoziii simple, dar pe parcurs copiii ajung i la propoziii dezvoltate7. n elaborarea rspunsului particip mai muli copii, fiecare continund propoziia. ncurctura povetilor; &ducatoarea )greete* povetile, ncurcndu le sau aeznd eroii n alte spaii sau alte timpuri, sau modific , rsturnnd situaia+ Se cere copiilor s continue povestea n situaia nou creat. &#emple+ Scufia "oie nimerete printre e#trateretri sau 1enureasa nimerete n povestea )1apra cu trei iezi*, sau Scufia "oie este rea , iar lupul este bun. 8niial, copiii nu accept modificri n poveste i i continu firul. 1u timpul, se obinuiesc i sunt deosebit de creativi. Se dezvolt, astfel, gndirea lateral. Ce a face dac a fi Se cere copilului s i aminteasc o poveste sau un basm cunoscut i i se sugereaz s se pun n locul personajului principal din poveste. 1opilul nu va reproduce identic sc.ema basmului, ci va interveni cu modificri, n funcie de strile lui sufleteti. Se cultiv astfel, capacitatea empatic. !alaxia propoziiilor; Pornind de la o propoziie prezentat de educatoare, fiecare copil formuleaz o alt propoziie, legat prin neles de cea dat. 9iecare copil poate s intervin ori de cte ori dorete, fr a mpiedica, ns, participarea celorlali.

Sunt acceptate i propoziiile care se bazeaz 2dar nu le reproduc3 pe cele e#primate anterior. !n e#erciiile urmtoare se poate porni de la o propoziie formulat de un copil. &#erciiul cultiv fluiditatea i originalitatea. "oveste colectiv; Se formeaz grupuri de cte : ; copii. !n faa fiecrui grup se prezint pe un suport trei sau patru imagini, pe baza crora grupul trebuie s creeze o povestire. 9iecare grup i alege cte un reprezentant, care reproduce n faa grupei reunite povestirea creeat. &#erciiul cultiv fle#ibilitatea i fluiditatea verbal. (ceste activiti care se desfoar n grup au o importan deosebit pentru socializarea copilului. &ducarea conduitei verbale a precolarului constituie o premis psi.o pedagogic a pregtirii lui pentru coal. (ccentul principal trebuie s l punem pe activitile de comunicare pentru c acestea vor consitui premise ale unei rodnice activiti de nvare n coal.