Importana eficientizrii activitilor de dezvoltare a limbajului precolarilor Ed.

Popescu Silvia Dezvoltarea limbajului i a comunicrii se realizeaz n grdini de la grupa mic, apoi, n mod gradat la grupa mijlocie i mare. La grupa mare care i le nsuesc. La v#rsta precolar au loc lrgirea i complicarea raporturilor dintre copil i realitatea nconjurtoare, $apt ce se rs$r#nge i asupra limbajului su oral. %tenia concertat i concentrat a specialitilor se datoreaz $aptului c nsuirea corect a limbajului oral constituie o prim i esenial treapt n $ormarea a$ectiv, cognitiv i comportamental a copilului. &ondul lingvistic, precum i calitatea sa, este deosebit de important c!iar de la v#rsta precolar i mai ales la grupa pregtitoare pentru coal, 'lara 'osa a$irm#nd n acest sens $aptul c( )* la intrarea n coal capacitatea lingvistic a copilului e $ormat nu numai de posibilitile de $olosire a limbii materne, dar i dintr+o intuiie a relaiilor care se stabilesc ntre nevoile comunicrii i selecia mijloacelor de e"presie $olosite,. 'unoaterea la copiii de v#rst precolar se realizeaz la nivelul senzaiilor, percepiilor i al reprezentrilor, ntregul coninut cognitiv av#nd un caracter predominant concret. 'oncomitent cu dezvoltarea intens a percepiilor i a reprezentrilor, in$ormaiile cptate de copilul precolar devin mai clare, mai bogate n coninut i, pe baza lor, se dezvolt i alte procese psi!ice de cunoatere( g#ndirea i imaginaia. Limbajul copilului precolar nregistreaz modi$icri calitative i cantitative nsemnate, pe msura dob#ndirii caracterului conte"tual n detrimentul celui situativ, care nc mai persist. Sub aspect $onetic copilului precolar mic i lipsesc claritatea i precizia sunetelor care compun cuvintele. Se nt#lnesc nc de$iciene n pronunare cum ar $i inversiunea sau omisiunea unor sunete. -n ceea ce privete ac!iziia limbajului, ca i stp#nirea acestuia se pot dob#ndi n special ntr+un conte"t conversaional i este $oarte important ca natura acestui conte"t s $ie mai bine neleas. -n ceea ce privete structura gramatical a vorbirii se $ace trecerea la $orme mai comple"e i mai concrete. 'opilul precolar construiete propoziii simple apoi dezvoltate i $raze. .e$eritor la e"presivitatea limbajului, copilul utilizeaz gestul, mimica pentru a+i nuana e"primarea. %adar, per$ecionarea limbajului oral se des$oar n sensul compoziiei $onetice, le"ico semantice i gramaticale. Precolarul din grupa pregtitoare pentru coal are ca nivel mediu de ac!iziii un vocabular de apro"imativ /000 de cuvinte, care i permite $ormularea unor propoziii clare, corecte. E"primarea sa pregtitoare procesul nvrii i asimilrii se sc!imb, se complic, deoarece se mrete capacitatea de asimilare i de e"primare a cunotinelor pe

oral capt deja e"presivitate, devenind capabil s transmit emoiile, impresiile, g#ndurile i ideile pe care copilul vrea s le comunice. De aceea e$orturile cadrelor didactice se concentreaz pe in$luenarea metodic i dirijat a dezvoltrii limbajului n vederea lrgirii posibilitii copilului de investigare, cunoatere i comunicare, pe e"tinderea capacitii de interpretare semantic, pe mbuntirea e"primrii gramaticale, pe educarea senzoriomotricitii n vederea nsuirii gra$ismelor necesare scris cititului. %r trebui s ne ntrebm ce trebuie s nvee copiii pentru a deveni parteneri conversaionali competeni. De 2illiers i De 2illiers au artat c, dincolo de stp#nirea mor$ologiei i sinta"ei, trebuie considerat tiina de a stp#ni conversaia i de a participa la ea. Ei sintetizeaz aceast concepie ast$el( 1. % nva cum s contribui la sc!imbul verbal, ntr+un mod ordonat, evit#nd )ciocnirile verbale,. 3. % nva s contribui la sc!imbul conversaional $r a+l domina. /. % cunoate c#nd este i c#nd nu este permis s+l ntrerupi pe cellalt vorbitor. 4. % nregistra la partenerul de conversaie semnele de istovire a interesului pentru temele din discuie. 5. % nva cum s+i disciplinezi contribuiile verbale ast$el nc#t ele s aib legtur cu ceea ce tocmai a $ost spus de cellalt, menin#ndu+se ast$el o coeren general. 6. % nva s recunoti deosebirile dintre di$eriii auditori i s rspunzi $le"ibil. -n grdini, copiii nu studiaz gramatica, dar trebuie s+i nsueasc structura gramatical a limbii, adic s respecte regulile declinrilor, conjugrilor, acordul dintre di$eritele pri de propoziie etc. 'opilul precolar nu )nva, regulile gramaticale, nu cunoate de$iniii, nu tie ce este substantivul, verbul, declinarea dar respect aceste reguli, pentru c are n jur modelul de vorbire, este antrenat s le cunoasc prin jocuri i e"erciii, este corectat atunci c#nd greete. %cumularea e"perienei verbale duce treptat la $ormarea unor generalizri lingvistice empirice, lu#nd natere aa numitul )sim al limbii,. Sensibilitatea $a de $enomenele lingvistice n general, inclusiv $a de $enomenele gramaticale, este o trstur caracteristic copilului precolar. Pe baza acestui )sim al limbii, copiii ajung s $oloseasc c#t mai corect $ormulele gramaticale. -n grdini se $olosesc variate mijloace pentru a determina la copilul precolar acumulri cantitative i calitative n domeniul vorbirii( activiti obligatorii i opionale, plimbri, e"cursii i jocuri. -n majoritatea activitilor, at#t $ormative c#t i in$ormative, de consolidare a cunotinelor ac!iziionate, dar mai ales de corectare a de$icienelor de vorbire, se vor $olosi cu copiii grupelor pregtitoare e"erciii joc. 3

Dezvoltarea limbajului prin e"erciii

joc trebuie s se $ac metodic, dirijat necesit#nd ast$el(

+ 7denti$icarea cazurilor de copii cu de$iciene. + 7ntensi$icarea lucrului cu acetia pentru depirea problemelor. + Susinerea unui ritm ec!ilibrat n antrenarea copiilor prin evitarea in!ibrilor copiilor mai puin buni i antrenarea n activitate a celor mai buni pentru evitarea pierderii interesului general. + %plicarea gradat a e"erciiilor pentru a se asigura asimilarea in$ormaiei. Stimularea limbajului o realizm prin toate activitile din grdini, dar nu prin toate reuim s $acem cone"iuni interdisciplinare. -n mod concret, n cadrul activitilor de educare a limbajului prin metoda cone"iunilor interdisciplinare se aduce o contribuie esenial la precizarea, mbogirea i nuanarea vocabularului copiilor printr+o serie de cuvinte i e"presii noi, precum i la $ormarea unor trsturi morale pozitive. &ormarea i modelarea caracterelor, deprinderilor copiilor cu normele de comportare civilizat, de cultivare a sentimentelor moral Educatoare, 8erban 9aria 9irela Bibliografie -:2;<;9=:>?L P.E8'@L%. D@LAE%: 3000 .E27S>% -:2;<;9=:>?L?7 P.E8'@L%. /+4B3000 .E27S>% -:2;<;9=:>?L?7 P.E8'@L%. /+4B300/ .E27S>% -:2;<;9=:>?L?7 P.E8'@L%. /+4B3005 L7>E.%>?.% PE:>.? '@P77 9%:?%L 1CD3 civice, sunt sarcini n realizarea crora, activitile de dezvoltare a limbajului, prin speci$icul lor, aduc cea mai substanial contribuie.