TEMA 3 I METODE INTERACTIVE UTILIZATE PENTRU STIMULAREA LECTURII

cursant : Vranciu Cristina I.1.Agenda cu notie paralele/jurnalul dublu

Scopul utilizrii Completarea unei agende cu notie paralele este o tehnic de scriere inspirat din lectura unui text artistic, tiinific sau publicistic. Dac se aplic la etapa evocrii, textul se va alege n corespundere cu subiectul care va fi abordat ulterior. Tehnica este recomandabil i pentru realizarea sensului, cnd se cere lectura atent a textelor de proporii. Ea poate substitui conspectarea tradiional. Similar cu tehnica de comentariu oral al unui text reacia cititorului agenda este chemat s racordeze textul la viaa i tririle proprii ale cititorului, fcndu-l s-i analizeze n scris starea postlectoral, adic se produce realizarea sensului. Profesorul utilizeaz o asemenea tehnic de lucru atunci cnd i dorete personalizarea lecturii, viznd aplicarea, sinteza, evaluarea dincolo de nelegere i analiz. Nr. de elevi : ntreg colectivul Timp: 25-45 de minute: 10-15 minute pentru lectura textului, selectarea citatului i elaborarea comentariului. 15-30 de minute pentru lectura textelor elaborate. Resurse Text pentru lectur (artistic, tiinific sau publicistic). Foi i instrumente de scris. Desfurare a) Elevii pregtesc o foaie de caiet, divizat n dou printr-o linie vertical, n raport de 1:2. Citatul Comentariul

b) Profesorul ofer un text pentru lectur i formuleaz sarcina: s citeasc textul, s selecteze un pasaj pe care s-l rescrie n coloana nti i s-l comenteze n coloana a doua.

c) Se precizeaz c pasajul trebuie s aib o semnificaie aparte pentru cititor sau s conin o imagine care l-a micat. Acest pasaj va fi un enun, un vers sau doar o mbinare ieit din comun. d) Se stabilete o limit de timp pentru scrierea comentariului. e) Elevii lucreaz individual i n linite, se creeaz atmosfera atelierului de scriere. f) Este indicat i profesorul s scrie n acest timp, completnd o agend cu notie paralele. g) Preferinele i comentariile urmeaz s fie strict personale, fr discuii prealabile. h) La expirarea timpului rezervat, profesorul se documenteaz asupra alegerii pe care au fcut-o elevii i solicit comentariile n ordinea apariiei n text a citatelor extrase. Dac mai multe persoane au preferat acelai pasaj, profesorul va discuta cu elevii asupra momentului de alegere sau le va oferi tuturor doritorilor posibilitatea s citeasc notele din agend. i) La sfrit sau ntr-un moment pe care l va considera oportun, profesorul i va citi comentariul. Condiii Textul nu trebuie s fie unul cunoscut, analizat i discutat n prealabil. n cazul textelor tiinifice, se va lua un articol de dimensiuni rezonabile, pe care elevii nu l-au citit, iar pentru textele publicistice cea mai bun surs de selecie ar fi ziarul de diminea. Volumul textului oferit pentru lectur n auditoriu nu trebuie s depeasc dou pagini. Lectura textului i completarea agendei trebuie s fie individuale. Lectura notielor ncepe doar atunci cnd toi au terminat de completat agenda.
I.2.Argumente pe cartele

Scopul utilizrii Tehnica se aplic la discutarea unui subiect controversat, atunci cnd asupra acestuia se poate formula o ntrebare binar, profesorul dispun nd de un material scris care sprijin ambele poziii (sau de dou materiale diferite, contradictorii).

Prin aceast modalitate, se va forma deprinderea de a gsi argumente valide n diferite surse i de a cerceta o eventual soluie din puncte de vedere diametral opuse. Activitile edificate pe tehnica dat vor fi premergtoare lurii de decizii. Obiectivul urmrit presupune i dezvoltarea abilitii de discernere i de structurare a argumentelor. Nr. de elevi: ntreg colectivul Timp:20-30 de minute. Resurse Texte multiplicate/materiale relevante pentru problema discutat. Fie sau foi detaabile, instrumente de scris. Algoritmul utilizrii a) Dup o activitate de evocare adecvat problemei ce urmeaz a fi discutat, se prezint n linii generale subiectul i se formuleaz o ntrebare binar. b) Elevii sunt distribuii n dou tabere adverse, egale cantitativ, fiecruia indicndu-i-se opiunea pentru care va pleda. c) Grupurile create primesc suportul informaional, menit s sprijine activitatea de cutare a argumentelor. d) Pe cartele aparte, elevii vor formula individual cel puin trei argumente n sprijinul poziiei pe care o au. e) Grupul se ntrunete i discut astfel: fiecare membru prezint cel mai puternic, n opinia lui, argument de pe cartelele sale; dup discuie, se aleg doar 4-5 argumente. f) Grupul elaboreaz declaraia final i alege persoana care o va prezenta. g) Se confrunt cele dou poziii, care se exprim prin declaraia final a fiecrui grup. h) Dup prezentarea declaraiei, fiecare elev are dreptul s expun un argument forte sau s dezbat argumentele prii adverse, structurndu-le. La expirarea timpului alocat pentru dezbaterea propriu-zis sau la epuizarea argumentelor relevante, profesorul schimb activitatea i le propune elevilor s scrie un text argumentativ. Condiii

 Fiecare participant trebuie s scrie nainte de discuie i s accepte poziia care i-a revenit grupului. Pentru a evita dezordinea, profesorul are grij s creeze un climat propice discuiei i s asigure calmul.
I.3.Asocieri libere

Scopul utilizrii Tehnica vizeaz lansarea asocierilor individuale n legtur cu o idee, un termen,un nume, o dat, un fenomen. Este eficient pentru evocare i servete ca suport pentru examinarea unor probleme ale tiinei. Nr. de elevi:ntreg colectivul. Timp: 3-5 minute Resurse: fie, Tabl i cret sau foi de poster i markere Algoritmul utilizrii a) Elevii primesc fie, notnd pe ele, la cererea profesorului, primele asocieri pe care le fac cu un termen dat (cuvinte sau mbinri de cuvinte). b) Numrul cuvintelor cerute poate oscila ntre unu i cinci, n funcie de numrul elevilor i de obiectivul urmrit. Un singur cuvnt solicitat limiteaz aria asocierilor; un numr prea mare de elevi i de cuvinte va reclama mult timp pentru examinarea asocierilor. c) Profesorul adun fiele i, ajutat de elevi, nscrie toate cuvintele i mbinrile oferite. d) Se analizeaz asocierile. Profesorul solicit comentarii i descifrri ale asocierilor catalogate. Condiii Se scriu asocieri. Se lucreaz repede, fr pauze de meditaii. Nu se respinge nici o asociere!
I.4.Mna oarb

Scopul utilizrii Este o modalitate de lucru care are drept obiectiv dezvoltarea abilitilor de a structura logic i de a ordona materia studiat. Se utilizeaz la etapa realizrii sensului. Nr. de elevi:12-24.

Timp:15-20 de minute. Resurse: un text tiinific fragmentat. Algoritmul utilizrii a) Profesorul distribuie elevilor materia care urmeaz a fi studiat la aceast or, repartizat n cteva pri b) Elevii formeaz echipe de cte 3-4. c) Fiecare elev i analizeaz partea, pentru a o putea prezenta colegilor de echip. d) Colegii de echip lucreaz mpreun, pentru a stabili ordinea cea mai bun n care trebuie prezentate informaiile. e) Fiecare participant relateaz informaia, dup care echipa discut consecutivitatea logic a ordonrii materiei. f) Dup ce materialul a fost organizat, elevii discut despre el ca despre un text ntreg, ncercnd s-l vad n integritatea lui. g) Dac, n timpul discuiei, se constat c exist o variant mai bun, elevii trebuie s fie dispui s reorganizeze materia, precum i s fi pregtii a-i justifica/argumenta opiunea. h) La ncheierea activitii, n cadrul echipei sau/i n plen, se debrifeaz strategia n care au lucrat i motivele pentru care au preferat aceast ordine. Condiii Elevii i pot pune ntrebri de precizare, dar nu au voie s se uite n fragmentele celorlali.
I.5.Pagina de jurnal

Scopul utilizrii Pagina de jurnal este o tehnic de evocare, adecvat pentru actualizarea unei experiene personale n legtur cu un subiect care urmeaz a fi discutat. Prin aplicarea ei, se exerseaz scrierea personal din care ar putea deriva un text pentru publicare. Nr. de elevi:ntreg colectivul. Timp:12-15 minute pentru scriere 5-7 minute, pentru prezentri 7-10 minute. Resurse: instrumente de scris.

Algoritmul utilizrii a) Profesorul formuleaz un subiect pentru scriere personal, nsoindu -l de o investigare a situaiei care urmeaz a fi prezentat (o list de ntrebri). b) Elevii i descriu experiena. c) Urmeaz prezentarea (lectura textelor scrise). Condiii Este binevenit orice experien. Prezentarea experienei va fi efectuat reieind din principiul nu exist eecuri, exist experien.
I.6.Pstreaz ultimul cuvnt pentru mine!

Scopul utilizrii Pstreaz ultimul cuvnt pentru mine! este o tehnic de discuii n baza lecturii, preconizat pentru etapa refleciei. De asemenea, prin aplicarea ei, se exerseaz o modalitate de prezentare ntr-o discuie. Tehnica vizeaz i atingerea obiectivului atitudinal de educare a responsabilitii pentru realizarea sarcinii. Nr. de elevi:12-25 Timp:20-25 de minute. pentru scriere 5-7 minute. pentru prezentri 15-20 de minute. Resurse: texte literare sau tiinifice. Algoritmul utilizrii a) Activitatea se poate desfura pe parcursul mai multor ore consecutiv, de fiecare dat ultimul cuvnt revenindu-i unui alt elev. b) Se ia n discuie un text artistic sau tiinific, n cheia tehnicii agenda cu notie paralele, dar utilizndu-se pentru scriere fie sau foi aparte. c) Elevii sunt rugai s extrag n timpul lecturii citatele care le par mai interesante i/sau afirmaiile care se preteaz discuiilor. d) Citatul extras se scrie pe o fi sau foaie, iar pe verso se face un comentariu al acestuia (comentariul poate confirma sau contesta enunul extras). e) Profesorul se documenteaz asupra citatelor extrase i selecteaz unul pentru discuie. f) Desfurarea discuiei.

g) Au dreptul s-i expun opinia n legtur cu enunul discutat toi n afar de participantul care l-a selectat. h) Cnd discuia s-a ncheiat, are cuvntul cel care a ales citatul, pentru a-i citi comentariul. Acesta este ultimul cuvnt n discuie. Condiii ncurajai elevii s expun diferite opinii referitor la citat. Comentariul autorului va fi citit, fr a i se oferi cuvntul dup discuie. Dup citirea comentariului, discuiile, replicile sunt interzise.
I.7.Cinquain (Cvartetul)

Scopul utilizrii Cinquain este o tehnic de elaborare a textului propriu, inspirat dintr-un subiect luat n discuie. Este recomandabil pentru etapa refleciei, cnd elevul i va exprima ntr-o form netradiional opinia-generalizare, i rezid n scrierea unei poezii de cinci rnduri. Esenial este ca persoana ce scrie poezia de cinci versuri s respecte structura acestui text, dar i s-i cultive creativitatea. Nr. de elevi: Timp: ntreg colectivul

15-22 de minute:

5-7 minute pentru scriere; 10-15 minute pentru lectur i oferire de feedback. Resurse: instrumente de scris, hrtie Algoritmul utilizrii: a) La finele unei discuii libere sau pe un text literar, profesorul va explica tehnica cinquain (se recomand afiarea regulilor), ea constnd n scrierea unei poezii de cinci versuri, dup cum urmeaz: 1 substantiv cu statut de titlu; 2 adjective determinative pentru acel substantiv; 3 verbe, eventual predicate ale acelui substantiv-subiect; 4 cuvinte semnificative, care ncheag imaginea general; 1 substantiv echivalent cu primul, la nivel lexical sau intratextual, prin mijlocirea celor patru cuvinte anterioare. b) Se alege diapazonul textului care va fi scris: se d un titlu, un subiect, se repereaz un domeniu etc.

c) Elevilor li se ofer timp pentru a produce un text n parametrii dai. d) Toi doritorii citesc textul produs. e) Elevii sunt lsai s-i aprecieze reciproc lucrrile. f) Se examineaz situaii de aplicare a tehnicii.
I.8.Citate

Scopul utilizrii Poate fi folosit pentru a examina o personalitate, un eveniment la etapa evocare. Presupunerile elevilor vor servi drept motivare pentru studierea ulterioar a unui text. Nr. de elevi:ntreg colectivul. Timp: 7-10 minute.

Resurse: citate Algoritmul utilizrii a) Profesorul alege mai multe citate ce caracterizeaz o personalitate, un eveniment i le scrie pe foi separate. b) Organizeaz studierea n grupuri cooperante de 3-4 persoane. c) D fiecrui grup cte o foaie cu citatul, pe care se vor nota ct mai multe caracteristici privind personalitatea, evenimentul descris. d) Dup ce grupurile fac lista, un elev va enuna citatul, iar altul lista calitilorcaracteristicilor. Informaia se noteaz la tabl. Elevii sunt prevenii c toate calitile/caracteristicile enunate se refer la o singur personalitate/ eveniment. e) Utiliznd informaia de la tabl, n grupuri cooperante, ei vor descrie personalitatea/evenimentul n 4-5 fraze. f) Se repartizeaz textul i elevi l citesc, apoi revizuiesc cele scrise completnd dac e necesar. Profesorul i roag s selecteze din text i alte citate din care pot deduce informaii noi. Scriu varianta final.
I.9.Coluri

Scopul utilizrii nvarea prin colaborare, conceput n aceast cheie, urmrete organizarea i desfurarea unor dezbateri i discuii n contradictoriu. Obiectivul urmrit este de a-i face pe elevi s ia o atitudine n legtur cu problema discutat i s o poat susine. La fel de importante apar i flexibilitatea, i atenia cu care Elevii trebuie s se asculte. Se aplic la etapa realizarea sensului.

Nr. de elevi:ntreg colectivul. Timp: 40-50 de minute. Resurse: un text adecvat pentru discuie Algoritmul utilizrii Etapa I a) Profesorul alege un subiect discutabil, sugerat de un text artistic . Alternativ, s-ar putea lua n discuie un subiect inspirat din via/un caz. b) Printr-o tehnic de evocare, se face o scurt prezentare a problemei, pentru a-i familiariza pe toi cu subiectul i divergenele. c) Se repereaz poziiile pe care le pot adopta participanii la discuie. d) Se prezint argumentele adepilor externi (mass-media) ai ambelor poziii. e) Elevilor li se acord timp pentru a-i exprima n scris opinia i a recurge la acele argumente, care li se par mai convingtoare. Etapa II a) n funcie de poziia pe care o mprtesc, Elevii sunt rugai s treac n coluri opuse. Cine nu ader la nici o prere, rmne n mijloc, de-a lungul peretelui. b) Timp de 5 minute, participanii dintr-un grup i aduc la cunotin ce au scris i aleg doi purttori de cuvnt, care s-i reprezinte n dezbateri. Etapa III a) ncepe dezbaterea. Fiecare grup are cuvntul, ca s-i exprime succint punctul de vedere i argumentele. b) Dezbaterea continu n plen ntre diferii membri ai grupului i profesorul ncurajeaz discuiile. c) Se revine asupra argumentelor, elevilor solicitndu-li-se explicaii i comentarii. Etapa IV a) Dup ce profesorul generalizeaz, elevii sunt ncurajai s se deplaseze n conformitate cu prerea pe care o au acum. b) Micarea poate fi nsoit de argumentarea scris a modificrii sau notarea ideilor pe cartele. c) Cnd discuia s-a ncheiat i fiecare participat a ocupat locul respectiv, grupurile constituite sunt rugate s-i rezume punctul de vedere. d) Dup ncheierea discuiei, fiecare elev i exprim n scris poziia i argumentele.

Condiii: Stimularea multidirecionalitii argumentelor. Asigurarea anselor egale de prezentare a argumentelor (prin reglementarea timpului).
I.10. Comerul cu o problem

Scopul utilizrii Tehnica vizeaz att nvarea, ct i evaluarea, fiind recomandabil pentru realizarea sensului (nsuirea unor subiecte teoretice, studierea unei teme dintr-un ciclu, dezvoltarea abilitii de a sesiza problema i de a o formula), i presupune implicarea tuturor elevilor n cercetarea unui subiect i evaluarea reciproc. Nr. de elevi: 12-24 Timp: 45-60 de minute Resurse:un text la subiectul ales. Algoritmul utilizrii a) Profesorul realizeaz o activitate de evocare adecvat. b) Profesorul ine o prelegere sau ofer un text care urmeaz a fi citit. c) Elevii formeaz, aleatoriu, perechi. d) Lucrnd n perechi, identific n textul prezentat/distribuit 4 -5 probleme importante. e) Perechile formeaz grupuri de 4 i discut problemele eseniale, mai ales n scopul soluionrii incertitudinilor i al rezolvrii semnelor de ntrebare. f) Fiecare pereche scrie cteva ntrebri sau probleme, pe care cealalt pereche trebuie s le soluioneze. g) Perechile se interogheaz reciproc i i analizeaz rspunsurile. h) Elevii scriu 5 minute un rezumat al celor nvate.
I.11.Consultaii n grup. (pixuri n pahar)

Scopul utilizrii Tehnica dat poate fi utilizat la toate etapele cadrului de nvare. Scopul de baz const n organizarea procesului de discuie n aa fel nct fiecare participant s aib la sfrit un produs concret, care va prezenta nelegerea proprie a celor discutate. Aplicarea tehnicii permite mbinarea a dou forme de organizare a procesului de nvare n grup i individual. Cu ajutorul ei poate fi identificat tabloul

poziiei membrilor grupului fa de o problem, care reflect i puncte comune, i deosebiri. Nr. de elevi:ntreg colectivul. Timp:5-20 de minute. Resurse:tot ce este necesar pentru scris, un pahar pentru pixuri. Algoritmul utilizrii a) Profesorul pregtete cteva ntrebri, care, fiind discutate, vor monitoriza nelegerea ulterioar a temei sau vor ajuta la rezolvarea unor probleme.ntrebrile pot fi prezentate pe o foaie sau separat. b) Se formeaz grupuri din 4-6 participani. c) Toi participani au foi de lucru identice. d) Fiecare pune pixul su n paharul comun. e) Liderul citete prima ntrebare i anun nceputul discuiei. f) Toi membrii echipei ofer soluii posibile. g) Liderul ntreab: Toi sunt gata? h) Dac rspunsul este NU, discuia continu. i) Dac rspunsul este DA, atunci fiecare ia pixul din pahar. j) n linite, membrii echipei scriu pe foile de lucru rspunsul la ntrebare (rspunsurile pot fi diferite). k) Dup finisare toi pun pixurile n pahar. l) Liderul numete un alt lider i acesta citete ntrebarea a doua (procedura continu dup algoritmul dat pn la epuizarea ntrebrilor).
I.12.Gsete pe cineva care

Scopul utilizrii Elevii nva unii de la alii s fie activi, mprtindu-i ideile, discutnd concepiile. Greelile sunt corectate imediat, interacionnd cu alii pentru a gsi rspunsuri. Elevii pleac acas cu un ghid de studiere. Nr. de elevi:ntreg colectivul. Timp:25-30 de minute. Resurse: foaia cu ntrebri. Algoritmul utilizrii

1. Fiecare elev primete cte o foaie, pe care sunt scrise ntrebri. Apoi umbl prin auditoriu i caut un coleg care tie rspunsul la cel puin o ntrebare. n timp ce colegul i rspunde oral, el face notie. 2. Partenerul citete ce a scris primul i semneaz dac este de acord cu cele enunate. 3. Se schimb cu rolurile. Dup ce ambii au rspuns la cte o ntrebare, i caut ali parteneri. 4. Activitatea se termin atunci cnd toi au rspunsurile scrise n foaia lor. 5. Profesorul organizeaz o discuie n timpul creia Elevii i examineaz rspunsurile notate. Scopul ei este ca elevii s corecteze toate greelile n foaia lor i la plecarea din auditoriu s posede un bun ghid de studiere.
I.13.Gsii cuvntul-int

Scopul utilizrii Este o tehnic inspirat din exerciiile matematice, subordonate ndemnului gsete numrul-int. Obiectivul urmrit prin aplicarea acestei tehnici const n dezvoltarea ateniei i a spiritului de observaie, exersarea operaiilor de analiz i sintez, a capacitii de presupunere i discernmnt, a abilitii de a rspunde univoc i laconic la ntrebri clare. Nr. de elevi:6-12; dac sunt mai muli, se mpart n echipe. Timp: 3-5 minute pentru un cuvnt. Algoritmul utilizrii a) Deoarece esena tehnicii vizeaz descoperirea unui cuvnt prin indicii discutate, profesorul pregtete prima exersare a tehnicii, alegnd un cuvnt relevant din cadrul textului studiat. b) Elevii sunt familiarizai cu regulile ce urmeaz a fi respectate. c) Profesorul, singurul care tie cuvntul, rspunde doar prin da/nu la ntrebrile formulate de elevi. d) Obiectivul este s se formuleze corect ntrebrile, innd cont de toate ntrebrile i rspunsurile precedente, triind informaia, astfel nct s se ajung ct mai repede la cuvntul-int. e) La descoperirea cuvntului, se debrifeaz ntreg procesul, urmrindu-se ntrebrile decisive i cele ce nu au avut nici un impact asupra activitii.

f) Dac situaia o cere, se discut cauzele dificultilor de rspuns, a dublrii ntrebrilor etc. Condiii ntrebrile se adreseaz pe rnd, n funcie de rspunsul la cele precedente,pentru a nu le repeta. Regula general este s se rspund doar prin da/nu la orice ntrebare. Dac ntrebarea este formulat n aa fel nct rspunsul solicitat s fie altul dect da sau nu, ea este ignorat. Se opereaz doar cu sensurile directe ale cuvintelor (dac nu s-a menionat n special o alt posibilitate). Dac jocul intr n impas, cel care l conduce poate da un indiciu.
I.14.Interviul n trei trepte

Scopul utilizrii Este o tehnic de nvare prin colaborare, utilizat la toate etapele. n cadrul acesteia partenerii se intervieveaz reciproc n legtur cu un anumit subiect. Nr. de elevi:un numr divizibil la 3: 6-24. Timp Pentru evocare sau reflecie:3-5 x 3 = 9-15 minute. Pentru realizarea sensului :10-15 minute pentru lectura textului i formularea ntrebrilor. Cte 5-7 minute pentru un dialog = 15-21 de minute pentru o tur. Resurse:un text pentru lectur i intervievare. Algoritmul utilizrii a) Profesorul creeaz echipe de cte 3 persoane, urmrete s se distribuie rolurile i s se decid asupra schimbrilor ulterioare de rol. b) Dac tehnica se aplic pentru evocare sau reflecie, se anun subiectul asupra cruia vor discuta elevii. c) Dac tehnica se va aplica pentru realizarea sensului, profesorul va distribui textele care vor fi citite i la care se vor adresa ntrebri. d) n timpul interviului (unul ntreab, altul rspunde), un al treilea membru al echipei exercit funcia de secretar i nregistreaz toate informaiile. e)Prin rotaie, fiecare dintre participani este i intervievat, i secretar, i intervievator.

Condiii Profesorul va ncuraja formularea ntrebrilor, uneori i va delega secretarului sarcina de a nscrie toate ntrebrile adresate.
I.15.n cutarea autorului

Scopul utilizrii Obiectivul activitii este dezvoltarea abilitilor de analiz i sintez a fenomenelor culturale. Lectura n atelier, ghidat i dirijat de profesor, pune n prim plan ntrebri legate de identitatea autorului. Pe msur ce se aplic tehnica dat, pe texte necunoscute i fr a anuna numele autorului, se va face descifrarea detaliilor din care s-a vzut acesta. De regul, se aplic la etapa evocare. Nr. de elevi:ntreg colectivul. Timp:30-40 de minute. Resurse:un text artistic sau publicistic necunoscut elevilor (nestudiat). Algoritmul utilizrii a) Elevilor li se distribuie un text nu prea mare i li se propune s -l citeasc. b) Dup ce textul a fost citit, n decurs de 3-5 minute ei trebuie s scrie ce cred despre autor, apoi s discute n tehnica gndete - perechi - prezint. c) Profesorul formuleaz i noteaz o serie de ntrebri: Ce ai dedus despre autor? Ce vrst are? Este brbat sau femeie? Cnd (n ce ani sau secol) e scris textul? d) Elevii i citesc afirmaiile i argumentele. Se insist asupra indiciilor textuale ale vrstei, etniei, epocii. e) Profesorul dirijeaz discuia. La momentul potrivit, subliniaz unele detalii din text pe care nu le-au observat sau nu le-au scos n eviden vorbitorii. f) Cnd argumentele se epuizeaz sau discuia devine ineficient, profesorul divulg personalitatea autorului i ofer date din biografia lui. g) Elevii recitesc textul, gsesc argumente care le-au scpat iniial, apoi generalizeaz investigaia. Condiii

 Textul trebuie ales cu grij, astfel nct s nu anune prea explicit autorul,s nu fie nici rodul unei ficiuni (cnd autorul este confundat cu personajul pe care l creeaz), dar nici total lipsit de indicii asupra paternitii. Dup ncheierea discuiei, se vor face presupuneri nominale. Numele autorului i datele lui biografice (dac e nevoie de ele) se vor prezenta n mod obligatoriu la finele activitii.
I.16.Lectura ghidat

Scopul utilizrii Lectura ghidat este o tehnic de lucru pe un text narativ, care nu a fost citit anterior i care, prin subiectul lui captivant, trebuie s-i motiveze pe cititori s lanseze diverse presupuneri. Activitatea se va subordona obiectivului de a-i face pe elevi cititori pasionai i de a le forma abiliti de analiz i reflecie critic. Nr. de elevi:ntreg colectivul. Timp:30-40 de minute. Resurse: un text narativ nestudiat, fragmentat. Algoritmul utilizrii a) Profesorul pregtete din timp un text narativ, pe care l-ar putea distribui elevilor. b) Dup ce se desfoar evocarea viznd autorul, epoca sau problema se distribuie textul sau, dac e posibil tehnic, doar primul fragment al acestuia. c) Elevii sunt rugai s citeasc concomitent fragmentul sau, dac au textul integral, doar pn la prima oprire indicat. d) Cnd sarcina este realizat, profesorul adreseaz cteva ntrebri, mai ales n legtur cu sentimentele pe care le-au trit la lectura textului i cu privire la reperele tematice din primul fragment. e) Este important ca ntrebrile s fie puse pe rnd, iar profesorul s nu aprecieze pe loc i categoric rspunsurile. f) La ncheierea discuiei, se anun lectura pasajului urmtor. Elevii citesc pn la o nou oprire, apoi profesorul reia discuia prin cteva ntrebri specifice, ndemnndu-i s fac presupuneri despre ce se va ntmpla ulterior. g) Procedura se va repeta pn se vor citi toate fragmentele. Seria de ntrebri va fi de fiecare dat alta, n legtur cu bucata citit. Bunoar, nainte de a

citi ultimul fragment, profesorul va solicita prediciuni asupra deznodmntului acestui text. h) Dup lectura ntregului text, se va relua discuia privind detaliile relevante.Acum cnd deznodmntul este cunoscut se va insista asupra cuvintelor i enunurilor care le-ar fi putut sugera. Condiii Dimensiunile textului trebuie s fie rezonabile pentru a se realiza lectura ghidat la o activitate, de asemenea, trebuie s existe posibilitatea de a fragmenta i de a citi pe rnd pasajele textului. Fragmentarea textului se va efectua n cele mai acute momente ale subiectului.
I.17.Lectura intensiv

Scopul utilizrii Lectura intensiv este o tehnic de lucru pe textul tiinific, avnd drept obiectiv formularea unor ntrebri la care se va cuta un rspuns n timpul citirii.Tehnica respect etapele-cadru i n etapa pregtitoare evocare se stabilete o sarcin ce ar focaliza atenia participanilor asupra materialului ulterior. Spectrul de strategii posibile pentru evocare este vast, ele putnd fi combinate. Nr. de elevi:ntreg colectivul. Timp:25-30 de minute. Resurse: un text tiinific de 2-3 pagini. Algoritmul utilizrii a) Profesorul pregtete un text tiinific i l mparte n cteva fragmente, astfel ca lecturarea fiecruia s nu depeasc limita de 10 min., dar i s se pstreze structura logic a textului. b) Se realizeaz un exerciiu de evocare, cum ar fi: facei o list n tehnica GPP c) Elevii i prezint listele (2-3), pe marginea crora se discut. d) Avnd la ndemn lista elaborat, Elevii citesc textul/fragmentul. e) Urmeaz realizarea sensului lectura parial a textului, dup care se verific: Dac s-a atestat rspunsul la ntrebri; Dac informaia din text coincide cu ideile anterioare ale elevilor.

f) Dup lectur, elevii i revd listele. g) Activitile se reiau n aceeai consecutivitate pentru urmtorul fragment (urmtoarele fragmente), modificndu-se doar tehnicile de evocare i reflecie. Condiii Respectarea obligatorie a etapelor cadrului ERR. Lectura parial a textului nu dureaz mai mult de 15-20 de minute.
I.18.Lectur n perechi. rezumate n perechi

Scopul utilizrii Tehnic se folosete pentru lectura unui text tiinific ce conine informai i complicate sau numeroase, n cadrul realizrii sensului. Este aplicabil i n afara orelor de curs, n pregtirea pentru discutarea unor subiecte care necesit lectura unui numr mare de texte sua a unui text de dimensiuni mari. Nr. de elevi:ntreg colectivul, preferabil cu numr divizibil la 8. Timp:n funcie de volumul textului (25-40 de minute: 15 pentru lectur, 2025 pentru interviu i prezentri). Resurse:texte adecvate, relativ independente, mprite echitabil n fragmente. Algoritmul utilizrii Etapa I a) Elevii formeaz perechi constante pe tot parcursul orei. b) Fiecare pereche primete un numr de ordine, de la 1 la 4. c) Profesorul pregtete un text pe care l mparte n 4 fragmente. d) Fiecare pereche va lucra doar pe un fragment. e) Fiecare pereche cu numrul 1 va colabora ulterior cu o pereche cu numrul 2, cu o pereche cu numrul 3 i una cu numrul 4. f) n fiecare pereche se distribuie dou roluri: cel de reporter i cel de interlocutor. Etapa II a) Elevii citesc fragmentul care le revine i se pregtesc s rezume informaia, s pun ntrebri i s rspund la ele. b) n continuare, elevul cu rol de reporter relateaz cu propriile cuvinte despre ce a fost vorba n fragment.

c) Elevul cu rol de interlocutor, care de asemenea a citit fragmentul, l ascult cu atenie pe partenerul su i i pune ntrebri, pentru a extrage ct mai multe informaii. d) Apoi se schimb rolurile i activitatea se reia. e) Fiecare pereche urmeaz s prezinte grupului despre ce a fost vorba n seciunea ce i-a revenit i s rspund la ntrebrile colegilor. f) Profesorul alege cine va prezenta grupului fragmentul, nominalizndu-se o pereche, i ambii parteneri se implic n predare. g) Elevii decid asupra felului n care vor prezenta informaia (n ce form grafic, cu ce mijloace etc.) i confecioneaz materialele necesare. Condiii Toi trebuie s lucreze n acelai ritm i s respecte timpul acordat pentru lectur. Nimeni nu se poate eschiva de la activiti. Variaiuni Se poate cerceta o problem din surse diferite (articole de revist, de dimensiuni rezonabile), dac acestea nu se contrazic, ci se completeaz reciproc.
I.19.Manuscrisul pierdut

Scopul utilizrii Tehnica manuscrisul pierdut este una complementar oricrei alte tehnici de scriere i redactare i poate fi aplicat, preponderent, la etapa refleciei. Ea reclam deschiderea altor perspective asupra problemei despre care s-a scris deja i producerea unor lucrri calitativ noi n comparaie cu textele scrise anterior. Manuscrisul pierdut se proiecteaz pentru crearea oportunitii de a vedea i altfel, dect ablonard, lucrurile, pentru renunare la reproducerea unei informaii asimilate. Nr. de elevi:ntreg colectivul. Timp:20-30 de minute. Resurse:foi detaabile pe care se va scrie textul. Algoritmul utilizrii a) Dup ce s-a elaborat un text (n cheie de freewriting, agend cu notie paralele, imaginaie ghidat, maraton etc.) i s-au citit i discutat mai multe variante ale acestuia, profesorul adun lucrrile.

b) Fr a le restitui, dar i fr a fi anunat n prealabil, solicit s se mai scrie o dat varianta final a textului, fr a repeta toi paii premergtori. c) n atelierul de scriere se simuleaz situaia bine cunoscut n lumea celor care scriu: s-a pierdut manuscrisul, deci el trebuie reconstituit. d) Profesorul restituie lucrrile i le permite elevilor s-i compare textele. e) Se discut modificrile i inovaiile variantelor II ale textelor. Condiii La lansarea activitii, toi elevii trebuie s aib un text scris la subiectul dat. Pentru producerea altei variante, elevul are doar foaia i stiloul; nu poate utiliza maculatoare i notie de la lucrarea precedent. Elevii sunt atenionai c nu trebuie s-i aminteasc textul pe care l-au scris ei i s-l reproduc, ci trebuie s scrie un alt text, s valorifice alte aspecte ale problemei, s o vad din alt perspectiv. La expirarea timpului, se vor citi cteva lucrri. E bine s citeasc att persoane care au prezentat i alte variante, ct i elevi care nu au citit nc.
I.20.Maratonul de scriere

Scopul utilizrii Maratonul de scriere este o tehnic de elaborare a textelor cu pa rametrii indicai, necesitnd mult timp i o pregtire detaliat. Obiectivul aplicrii acesteia const n producerea textului coerent de ficiune (imaginativ) i vizeaz examinarea multiaspectual a unei probleme, realizarea unui subiect din perspective di ferite. Nr. de elevi:ntreg colectivul. Timp:80-90 de minute. Resurse: seturi de ntrebri, instrumente de scris. Algoritmul utilizrii a) Profesorul formuleaz un subiect de scriere, care se preteaz abordrii din diverse perspective . b) Se anun subiectul, se dau parametrii textului de ficiune (persoana sau persoanele, timpul, locul, activitile sau problemele persoanelor). c) Profesorul lanseaz sau nscrie o serie de ntrebri prin care va ghida imaginaia elevilor. d) Se acord timp pentru scrierea primului pasaj (7-10 minte) i se creeaz condiii optime pentru declanarea imaginaiei.

e) La expirarea timpului, se citesc unele lucrri. f) Profesorul schimb parametrii (alte persoane sau alt timp, sau n alt loc etc.) g) Se reiau paii c, d, e. h) Se face a doua schimbare a parametrilor. i) Se reiau paii c, d, e. j) Se discut textele produse, eventual se face unul singur din cele trei texte disparate sau se dezvolt unul dintre ele. Condiii Schimbarea parametrilor se va efectua ntr-o consecutivitate logic i n aceeai direcie (schimbarea se va face numai n raport cu unul dintre parametri). Toi trebuie s scrie. Se citesc textele scrise, nu se discut oral subiectul. Scrierea poate fi nlocuit prin desen.