Metoda se refera la modul,procedeul folosit in scopul prezentarii unei teme,a unui subiect catehetic.

Metoda de animare reprezinta modul organizat,sistematic,de lucru. Tehnica reprezinta totalitatea instrumentelor si procedeelor de lucru,cu ajutorul carora se executa o lucrare. Tehnica de animare consta in totalitatea instrumentelor,aparatelor,a materialelor de care un animator se foloseste in activitatea sa. Metodele si tehnicile clasice : Metoda obisnuita Preotul prezinta tema,pe care a pregatit-o singur,in fata grupului.Tema a fost fie aleasa de preot,fie sugerata de tineri.La sfarsitul prezentarii subiectului,se incep discutii libere in grupul mare. n final,se va ajunge la o concluzie comuna.!e asemenea,pentru a inlatura monotonia,se poate interveni cu un cantec. Metoda invitatiilor "ie parintele,fie animatorii,invita la intalnirea cu tineretul o persoana care este specialista intr-un anumit domenieu care prezinta interes pentru tineri :de exemplu,un profesor,un preot din alta parohie,un actor,o mama,etc. nvitatul este instiintat din timp cu privire la subiectul ceare urmeaza sa-l dezbata la intalnire.Pentru buna desfasurare a unei intaniri folosind aceasta medoda,sa nu se uite obiectivul clar propus de preot si tineri. Tehnica televizorului #ste o tehnica buna,daca este calculat bine timpul acordat acesteia. maginea are un rol important in asimilarea si aprofundarea subiectului urmarit. n general,e bine de urmarit pe caseta video numai o parte dintr-un film,montaj,piesa de teatru,etc,care sa provoace o discutie spontana,avand in vedere subiectul respectiv. $ceasta tehnica poate cuprinde si vizionarea de filme spirituale intregi. Tehnica plansei %euseste sa atinga un rezultat deosebit in asimilarea subiectului respectiv.$ceasta tehnica se imparte in doua :prima ar fi pregatirea plansei din timp,iar a doua aceea a plansei facute in timpul intalnirii. Prima varianta :intr-o intalnire precedenta, se deseneaza pe un carton mare anumite imagini,tabele etc,care pot sugera subiectul ce urmeaza a fi disutat. La intalnire,unul din animatori prezinta ceea ce se afla pe carton,lasand astfel ,prin anumite intrebari,sa se ajunga la subiectul ascuns in imaginile sau cuvintele respective. $ doua varianta este mult mai eficienta.Pe un carton,parintele sau unul dintre animatori,in timp ce prezinta subiectul,se foloseste de plansa,exact ca de o tabla scolara,schitand imagini sugestive.$ceasta tehnica a plansei este foarte complexa si depinde de imaginatia celui care o pune in practica. Metoda Palariilor ganditoare

&copul: ncurajarea participantilor sa ia in consideratie oi alte puncte de vedere, diferite de cele specifice lor. "iecare palarie ganditoare are un mod propriu de a gandi oi a se raporta la situatiile propuse. Palaria alba: gandeste ca o foaie alba, neutra oi purtatoare de informatii' %olul ei este cel al povestitorului oi reda pe scurt continutul. Palaria rosie: exprima-ti emotiile, temerile, sentimentele fara a te justifica' %olul pe care (l joaca este cel al psihologului si isi exprima deschis sentimentele fata de persoanele intalnite. Palaria neagra: judeca critic) gandeste logic, chiar negativ' $tentioneaza asupra a ceea ce nu poate fi facut, e nonprofitabil, riscant sau periculos' #a este criticul care aprecieaza lucrurile intr-un mod negativ. Palaria galbena: gandeste optimist, logic oi pozitiv' #xploreaza toate beneficiile oi posibilitatile' &arcina ei este de a pune (n valoare gandirea pozitiva, constructiva si de a crea finalul. Palaria verde: creaza noi optiuni, variante, metode, idei oi da frau liber imaginatiei' %olul ei este cel al ganditorului, care ofera solutii alternative. Palaria albastra: controleaza oi organizeaza actiunea, supervizeaza, sistematizeaza concluziile, comenteaza dirijeaza oi conduce catre pasul urmator. #a este liderul oi cea care detine controlul activitatii desfasurate. "iecare participant va juca rolul impus de palaria care ii corespunde. Metoda bulgarelui de zapada &copul: mpletirea activitatii individuale cu cea desfasurata in cadrul grupelor. #tape: *. "aza introductiva + Prezentarea temei. ,. "aza lucrului individual + #levii lucreaza individual - minute, timp (n care isi noteaza (ntrebarile legate de subiect. .. "aza lucrului (n perechi + !iscutarea rezultatelor la care a ajuns fiecare. &e gasesc raspunsuri la intrebarile individuale ale colegilor. /. "aza reuniunii (n grupe mai mari + !in perechile formate anterior se alcatuiesc grupe mai mari. 0n aceasta formula se va dezbate mai complex tema. -. "aza raportarii solutiilor (n colectiv + Toti participantii, (mpreuna, discuta propunerile formulate la faza anterioara. 1. "aza decizionala + &e alege situa2ia finala si se stabilesc concluziile. $nimatorul realizeaza feed-bac3-ul, exprimandu-si propria opinie cu privire la concluzie. Metoda "risco

&copul: nterpretarea din partea participantilor a unui rol specific, abordand astfel o problema din mai multe perspective. $stfel, membrii grupului vor trebui sa joace, fiecare, pe rand, rolul conservatorului, rolul exuberantului, rolul pesimistului oi rolul optimistului. #tape: *. #tapa punerii problemei: $nimatorul sau participantii la cateheza propun o tema spre a fi analizata. ,. #tapa organizarii grupului: &e stabilesc rolurile: conservatorul, exuberantul, pesimistul, optimistul oi cei care le vor interpreta. .. #tapa dezbaterii colective: "iecare interpreteaza rolul ales si-si sustine punctul de vedere (n acord cu acesta. /. #tapa sistematizarii ideilor propuse si a concluzionarii asupra solutiilor gasite. /. magini sugestive $vantaj: &e poate adapta foarte bine cu intreaga tema abordata. #tape: *. Pregatirea metodei: nainte de a incepe ora de cateheza, animatorul trebuie sa caute sau sa creeze singur cateva imagini care sa ghideze discutiile pe marginea temei propuse. ,. !esfasurarea metodei: $nimatorul prezinta tema. $poi se impart tinerii in grupuri si se discuta pe baza imaginilor. La final se prezinta concluziile in grupul mare. $tentie' #ste bine ca animatorul sa pregateasca cateva intrebari pe baza imaginilor, care sa mentina discutia in cadrul temei abordate. Metoda %$ &copul: "ixarea oi sistematizarea cunostintelor, cat si verificarea fixarii acestora. #a urmareste realizarea feed-bac3-ului printr-un joc de aruncare a unei mingi usoare, de la un participant la altul. Participantul care arunca mingea trebuie sa formuleze o (ntrebare legata de tema abordata. 4el care prinde mingea raspunde la (ntrebare, apoi o arunca mai departe altui adolescent, punand o noua intrebare. 4ine nu stie raspunsul iese din joc, la fel ca si cel care este descoperit ca nu cunoaste raspunsul la propria intrebare. 5ocul de rol 6grup mic, max. *7 persoane8 !escriere: !oua sau mai multe persoane joaca roluri intr-un scenariu prestabilit &copul: 9fera participantilor posibilitatea de a :se pune in pielea; altcuiva 6sa exploreze cum se poate simti si actiona daca este (n situatia altcuiva8 si totodata le permite acestora sa constientizeze consecintele anumitor comportamente asupra celorlalti si asupra grupului. $tentie' : Poate fi si spontan, nu e nevoie de un scenariu prestabilit 6personaje bine descrise oi legaturi (ntre ele8.

# suficient sa se dea doar sarcina jocului si :actorii; sa interpreteze liber. $ten2ie' $ceasta varianta se va aplica doar (n grupuri care deja se cunosc foarte bine oi (n care se poate da feedbac3 persoanei (n cauza fara a naste resentimente. : "ormatorii trebuie sa aiba clar (n vedere scopul jocului de rol, unde vrea sa ajunga cu discutia de dupa. : 9bservatorii sa fie instruiti sa ofere feedbac3 personajelor oi nu persoanelor care interpreteaza : $ctorii trebuie sa-si inteleaga foarte bine rolul pentru ca scena sa aiba succes si observatiile sa fie concrete. #tape: *. ,. .. /. -. 1. <. =. >. *7. **. Pregatiti actorii astfel incat sa-si in2eleaga rolurile si situatia $ranjati ambianta, explicand si audientei ce implica situatia !ati observatorilor instructiuni clare legate de ce urmeaza sa observe $sistati jocul de rol Multumiti actorilor oi scoateti-i din rol 0ntrebati actorii cum s-au simtit jucand acel rol %ugati observatorii sa-si prezinte notitele !iscutati diversele observatii ce s-au facut fata de ceea ce s-a intamplat ntrebati participantii ce au invatat din acest exercitiu si formulati principii ntrebati participantii ce legatura exista intre situatia jucata si realitate "ormulati concluzia

#?#MPL# !# T#M# de cateheza carora le puteti aplica aceasta metoda: : !iscriminarea 6identificati tipologii de oameni cu diferite probleme-handicap, lipsa parintilor, situatie materiala precara, obezitate, culoarea pielii etc8. 0n functie de interactiunile dintre personaje se vor discuta aspecte legate de discriminare (n grupuri : Munca de echipa 6actorii primesc o sarcina imaginara sau concreta -de confectionat cevasi sunt lasati sa lucreze sub observatia auditoriului. &e discuta felul in care au dus la bun sfarsit sau nu sarcina si de ce s-a ajuns la rezultatul respectiv8 : Luarea deciziilor (n grup 6actorilor li se cere sa ia o decizie (ntr-o privinta si trebuie sa ajunga la o decizie finala8 : %ezolvarea conflictelor 6actorii au o disputa pe o tema si se observa comportamentul in acest proces de rezolvre a unui conflict8