Principii deotologice n psihodiagnoz

Prof. univ. Dr. Mihaela Minulescu

Profesionalizarea psihologiei
Psihologia are un trecut ndelungat, dar o istorie scurt Ebbinghaus

Condiia actual a psihologiei

Creterea duratei procesului de formare academic i de instruire Amplificarea procesului de specializare n diverse domenii aplicative Presiuni tot mai insistente pentru introducerea de reglementri cu privire la practicarea profesiei Impunerea codurilor de deontologie profesional Amplificarea instituionalizrii psihologiei, prin intermediul asociaiilor profesionale

Reglementri profesionale specifice n domeniul psihologiei

Reglementri la nivelul Uniunii Europene

Reglementri naionale n ri membre sau candidate la UE

1. 2. ". $. &. '. ). *. +. 1-. Certificarea psihologilor (protecia titlului de psiholog). egle!entarea do!eniilor de practic psihologic #or!aia acade!ic. %ducaia continu Practica profesional Psihologii anga(ai egle!entarea confidenialitii profesionale Diferenierea do!eniilor de practic profesional ,ctiviti profesionale specifice Plata serviciilor psihologice

Concluzii cu privire la situaia psihologiei profesionale n o!.nia

absena unor standarde de operare optime n raport cu diverse solicitri de intervenie psihologic absena unor criterii de evaluare a performanei profesionale riscul de asumarea unor decizii abuzive, utiliz!nd metodologii lipsite de suport tiinific i relevan practic

Concluzii/2 imposibilitatea instituirii unui proces de instruire permanent n r!ndul psihologilor" ine#istena unor mecanisme i proceduri de protecie a publicului n faa celor care ofer servicii psihologice imposibilitatea blocrii asumrii abuzive a titlului de psiholog n relaia cu publicul

Principiile legii de exercitare a profesiei de psiholog Legea 213 din 29 mai 2004

1. 2.

". $.

&.

'. ).

protecia titlului de psiholog0 constituirea Colegiului psihologilor din o!.nia1 av.nd un set de atri2uii eseniale cu privire la e3ercitarea profesiei de psiholog4 atestarea pentru anu!ite do!enii de specializare pro!ovarea unor standarde de practic profesional1 prin i!punerea unui cod etic 5i a unor siste!e specifice de control0 pro!ovarea unui registru unic al psihologilor profesioni5ti1 care s se constituie ntr6un instru!ent de infor!are a pu2licului 5i de prevenire a asu!rii a2uzive a acestei profesiuni0 regle!entarea utilizrii !etodelor psihologice0 Constituirea regle!entrilor deontologice

Principii generale ale Codului etic

$ Respectul drepturilor i demnitii persoanei Psihologii acord un respect adecvat 5i pro!oveaz drepturile funda!entale1 de!nitatea 5i valorile fiinei u!ane. %i respect drepturile o!ului la inti!itate1 confidenialitate autodeter!inare 5i autono!ie precu! 5i orice alte o2ligaii care deriv din legislaia social.

Principii/ 2
%" Competena Psihologii se strduiesc s asigure 5i s !enin1 n activitatea lor1 standarde ridicate de co!peten. %i recunosc li!itele specifice propriei co!petene 5i e3periene profesionale.

Principii/"
&" Responsabilitate Psihologii sunt con5tieni de responsa2ilitile profesionale 5i 5tiinifice fa de clienii lor1 fa de co!unitate 5i fa de societatea n care triesc 5i !uncesc. Psihologii evit s provoace daune 5i sunt responsa2ili pentru aciunile lor1 asigur.ndu6se1 n cea !ai !are !sur posi2il1 c serviciile lor nu sunt utilizate n !od inadecvat.

Principii/$
'" Integritate Psihologii caut s pro!oveze integritatea n do!eniul 5tiinei1 nv!.ntului 5i practicii psihologice. 7n aceste activiti psihologii se !anifest cu onestitate1 corectitudine 5i respect fa de ceilali. %i ncearc s fac clare 5i e3plicite rolurile pe care le ndeplinesc 5i s opereze n concordan cu aceste roluri.

espect
%8P%C9 7: ;%:% ,< espect pentru cuno5tinele1 insight6ul1 e3periena 5i aria de e3pertiz a celor care sunt clieni1 colegi1 studeni1 pu2lic general0 Con5tiina diferenelor culturale 5i de rol incluz.nd 5i pe cele datorate unor diza2iliti1 genului1 orientrii se3uale1 rasei sau etniei1 originii naionale1 v.rstei1 religiei1 li!2ii 5i statutului socio6econo!ic 0 %vitarea unor practici care sunt rezultat al pre(udecilor nedrepte 5i pot conduce la discri!inri incorecte.

C=:#>D%:?>,<>9,9%1

%8P%C9@< P%:9 @ C%%,

C% %89% P >A,9
estr.ngrea situiilor n care se caut sau se d infor!aie doar la cele n care sunt cerute n scop profesional 0 = n!agazinare 5i gestionare adecvat a infor!aiilor 5i nregistrrilor1 n orice for! ar fi acestea1 pentru a asigura condiia de confidenialitate1 incluzn 5i preocuparea de a asigura !oduri de securizare prin a le face anoni!e c.nd este posi2il1 prin a restr.nge accesul la rapoarte 5i nregistrri doar pentru cei care au drept legiti! s le cunoasc 0 =2ligaia ca ei ce sunt clieni 5i alii cu care se intr n relaii profesionale s fie con5tieni de li!itrile legale ale !eninerii confidenialitii 0

C=:#>D%:?>,<>9,9%1 %8P%C9@< P%:9 @ C%%, C% %89% P >A,9

C.nd este prezzut n legislaie dezvluirea1 o2ligaia de a furniza doar acea infor!aie care este relevant pentru situaia dat1 5i de a !enine n rest confidenialitatea0 ecunoa5terea tensiunii ce poate apare ntre confidenialitate 5i prote(area clientului sau a oricrei pri se!nificative 0 Dreptul clienilor de a avea acces la nregistrrile 5i rapoartele despre ei 5i de a pri!i asistena 5i consultaia necesar1 furniz.nd astfel o infor!aie adecvat 5i cuprinztoare 5i servindu6le interesele c.t !ai 2ine 0 Pstrarea nregistrrilor1 5i scrierea rapoartelor astfel nc.t s se per!it accesul clientului n condiii de securitate a confidenialitii infor!aiilor despre alii.

>:#= M, %, <%;,9B D% C=:8>M?BMC:9 D> D% <>E% 9, %, D% C=:8>M?7MC:9 Clarificarea 5i continuarea discuiei asupra aciunilor profesionale1 procedurilor 5i asupra consecinelor pro2a2ile ale aciunilor psihologului pentru a asigura un consi!!.nt infor!at al clientului nainte 5i n ti!pul interveniei psihologice 0 Clarificarea pentru client a procedurilor privind pstrarea nregistrrilor 5i raportare a rezultatelor0 ecunoa5terea faptului c poate e3ista !ai !ult dec.t un singur client 5i c ace5tia pot fi clieni de ordin pri!ar sau secundar care au diferite relaii profesionale cu psihologul1 care1 n consecin are o ga! de responsa2iliti.

F=9B C %, P =P >% Ma3i!izarea autono!ei 5i auto6hotrrii unui client1 incluznd aici 5i dreptul general de a se anga(a n ceva 5i de a pune capt unei relaii profesionale cu un psiholog0 8pecificarea li!itelor unei astfel de auto6 deter!inri in.nd cont de factori precu! v.rsta de dezvoltare a clientului1 sntatea !ental 5i de restriciile sta2ilite de procesul legal.

C()P*+*,-A
P =E<%M% %9>C% =2ligaia de a cunoa5te 2ine legile incluz.nd Codul %tic Di integrarea n pro2le!ele etice ale practicrii profesiei.

<>M>9%<% D% C=MP%9%:?B

=2ligaia de a practica n cadrul li!itelor de co!peten derivate din educare1 for!are 5i e3perien.

<>M>9%<% P =C%D@ ><=

=2ligaia de a fi con5tient de li!itele procedurilor pentru anu!ite sarcini 5i a li!itelor legate de concluziile care pot fi trase n anu!ite circu!stane 5i pentru scopuri diferite0 =2ligaia de a practica n cadrul 5i de a fi con5tient de dezvoltarea teoriilor 5i !etodelor n cadrul co!unitii profesionale.

D%GA=<9, %, C=:9>:@B
=2ligaia de a continua dezvoltarea profesional. >:C,P,C>9,9%, =2ligaia de a nu practica atunci c.nd a2ilitatea sau (udecata sunt afectate1 incluz.nd situaiile te!poare.

R*.P(,.A/I0I+A+*A R*.P(,.A/I0I+A+*A 1*,*RA02 Pentru calitatea 5i consecinele aciunilor profesionale ca psiholog.

P =M=A, %, @:= 89,:D, D% 7:,<9%

Pro!ovarea 5i !eninerea unor standarde nalte pentru activitatea profesional 5i 5tiinific 5i pentru cerina de a65i organiza activitile n concordan cu Codul %tic.

%A>9, %, P %H@D>C>% >>

%vitarea situaiilor de utilizare gre5it a cuno5tinelor sau practicii 5i !ini!alizarea pre(udiciilor care pot fi anticipate 5i sunt de neevitat.

C=:9>:@>9,9%, ; >H>>
esponsa2ilitatea fa de continuitatea necesar a gri(ii profesionale fa de clieni1 incluz.nd cola2orarea cu ali profesioni5ti 5i adecvarea aciunilor c.nd psihologul tre2uie s suspende sau s pun capt i!plicrii0 esponsa2ilitatea fa de un client care e3ist dup ncetarea relaiei profesionale1 n situaia unui nou contact cu pro2le!e care deriv din acea relaie profesional iniial.

%I9>:D% %, %8P=:8,E><>9B?>>
,su!area unei responsa2iliti generale pentru activitile 5tiinifice 5i profesionale1 incluz.nd standarde etice1 fa dea anga(ai1 asisteni1 supervizori 5i studeni

%G=<A, %, D><%M%<=
ecunoa5terea unor dile!e etice care apar 5i a responsa2ilitii care i revine de a clarifica astfel de dile!e 5i de a consulta colegii sau J 5i ,sociaia :aional1 precu! 5i de a infor!a persoanele relevante despre cerinele Codului %tic.

I,+*1RI+A+*
%C@:=,D9% %, <>M>9%<= P =#%8>=:,<% =2ligaia de a reflecta asupra propriei persoane 5i de a fi deschis n legtur cu li!itele personale 5i profesionale 5i asupra reco!andrii de a cuta sfat profesional 5i spri(in n situaii dificile.

=:%89>9,9%1 ,C@ ,9%?%

,curatee n prezentarea calificrilor relevante1 a educaiei1 e3perienei1 co!petenei 5i afilierilor0 ,curatee n prezentarea infor!aiilor 5i responsa2ilitatea fa de a ad!ite 5i a nu ascunde ipotezele1 dovezile sau e3plicaiile alternative 0 =nestitate 5i acuratee n privina i!plicaiilor financiare a relaiei profesionale 0 ecunoa5terea necesitii de acuratee 5i a li!itelor concluziilor 5i opiniilor e3pri!ate n repoartele 5i afir!aiile profesionale.

D%8CF>D% % D> C, ,C9% @< D> %C9

=2ligaia general de a furniza infor!aie 5i de a evita n5elarea n cercetare 5i practica profesional0 =2ligaia de a nu ascunde (pstra) infor!aii sau de a nu se nga(a n n5elciuni te!porare dac e3ist alte proceduri la nde!.n. Dac a aprut o situaie de n5elare1 e3ist o2ligaia de a infor!a 5i de a resta2ilii adevrul.

C=:#<>C9@< D% >:9% %8% D> %IP<=,9, %,

Con5tiina posi2ilelor pro2le!e care pot rezulta din relaiile duale 5i o2ligaia de a evita astfel de relaii duale care reduc distana profesional necesar sau care pot conduce la conflicte de interese1 sau la e3ploatarea unui client. =2ligaia de a nu e3ploata o relaie profesional pentru interese ulterioare personale1 politice sau ideologice0 Con5tiina c inegalitatea de putere n relaie 5i conflictul de interese pot nc s se !enin 5i dup ce se ncheie o relaie profesional 5i c responsa2ilitile profesionale se pot aplica n continuare.

,C?>@:> ,<% C=<%;><=

Dac e3ist o pro2le! de aciune non6 etic1 e3ist o2ligaia unei atitudini critice 5i de a aciona spre infor!area colegilor 5i1 dac se cere1 a asociaiilor profesionale relevante.

Activitatea profesional de evaluare, apreciere sau intervenie

$" *valuare, diagnoz i intervenie ntr3un conte#t profesional4 (a) Psihologii realizeaz evaluri1 servicii de diagnosticare sau de intervenie doar n cadrul unui conte3t de relaii profesionale definite. (2) ,precierile psihologilor1 reco!andrile1 rapoartele. diagnozele psihologice sau afir!aiile evaluative se 2azeaz pe infor!aii 5i tehnici (care includ 5i interviuri personale individuale c.nd este nevoie) suficiente pentru a furniza o 2az adecvat pentru concluziile lor.

Activitatea profesional de evaluare, apreciere sau intervenie %

%" Competena i utilizarea adecvat a aprecierilor i interveniilor (a) Psihologii care dezvolt1 ad!inistreaz1 scoreaz1 interpreteaz sau utilizeaz tehnici de evaluare psihologic1 interviuri1 teste sau instru!ente1 desf5oar aceste activiti ntr6o !anier 5i cu scopuri care sunt adecvate fa de sensul cercetrilor sau dovezilor referitoare la utilizarea 5i aplicarea adecvat a tehnicilor. (2) Psihologii se vor reine de la utilizarea gre5it a tehnicilor de evaluare1 interveniilor1 rezultatelor 5i interpretrilor 5i vor aciona pentru a !piedica pe alii de la utilizarea gre5it a infor!aiilor pe care le furnizeaz astfel de tehnici. ,cest lucru se refer 5i la reinerea de la a face pu2lice datele sau rezultatele 2rute ale testului unor persoane1 6 altele dec.t pacienii sau clienii1 care nu sunt calificate s utilizeze astfel de infor!aii.

Activitatea profesional de evaluare, apreciere sau intervenie &

&" Construirea de teste Psihologii care dezvolt sau construiesc cercetri cu a(utorul testelor sau altor tehnici de evaluare tre2uie s foloseasc proceduri 5tiinifice 5i cuno5tine profesionale actuale pentru construirea1 standardizarea1 validarea1 reducerea sau eli!inarea aspectelor pre(udiciante precu! 5i reco!andarea de folosire.

Activitatea profesional de evaluare, apreciere sau intervenie '

'" 4tilizarea evalurilor n general i relativ la populaii speciale (a) Psihologii care realizeaz intervenii1 ad!inistreaz1 scoreaz1 interpreteaz sau utilizeaz tehnici de evaluare sunt fa!iliarizai cu fidelitatea1 validitatea 5i standardizrile acestor proceduri 5i cu rezultatele studiilor privind tehnica pe care o folosesc1 incluz.nd aplicaiile adecvate 5i utilizarea adecvat a acestora. (2) Psihologii recunosc li!itele legate de certitudinea diagnozelor1 (udecilor sau prediciilor care pot fi fcute despre indivizi. (c) Psihologii ncearc s identifice situaii n care interveniile particulare1 tehnicile de evaluare sau nor!ele nu ar putea fi aplica2ile sau ar putea cere adaptri n ad!inistrare sau interpretare datorate unor factori precu! se3ul1 v.rsta1 rasa1 etnia1 originea naional1 orientarea se3ual1 diza2ilitate1 li!2a(ul sau statusul socio6econo!ic.

Activitatea profesional de evaluare, apreciere sau intervenie 5

5" Interpretarea rezultatelor evalurii C.nd sunt interpretare rezultatele evalurilor1 incluz.nd interpretrile auto!atizate1 psihologii vor lua n consideraie diferii factori ai testului precu! 5i caracteristicile persoanei evaluate care le6ar putea afecta (udecile profesionale sau ar putea reduce acurateea interpretrilor. Aor indica orice rezerve se!nificative pe care le au referitor la acurateea sau li!itele interpretrilor lor.

Activitatea profesional de evaluare, apreciere sau intervenie 6

6" Persoane necalificate Psihologii nu vor pro!ova utilizarea tehnicilor de evaluare psihologic de ctre persoane necalificate. 7" +este scoase din uz sau depite 8perimate9 (a) Psihologii nu 5i 2azeaz evalurile1 deciziile de intervenie sau reco!andrile pe date sau rezultate o2inute pe 2aza unor teste care sunt nvechite n raport cu scopul prezent. (2) 8i!ilar1 psihologii nu65i 2azeaz astfel de decizii sau reco!andri pe teste sau !surtori care sunt scoase din uz 5i nu sunt utile pentru scopul actual.

Activitatea profesional de evaluare, apreciere sau intervenie 7

:" .ervicii de scorare i interpretare (a) Psihologii care ofer proceduri de scorare sau evaluare altor profesioni5ti vor descrie cu acuratee scopul1 nor!ele1 validitatea1 fidelitatea1 aplicaiile procedurilor1 precu! 5i orice tip de calificri speciale cerute pentru utilizarea lor. (2) Psihologii vor seleciona servicii de scorare 5i interpretare (incluz.nd 5i serviciile auto!atizate) pe 2aza dovezilor privind validitatea progra!ului 5i procedurilor precu! 5i pe 2aza altor criterii adecvate situaiei. (c) Psihologii poart responsa2ilitatea pentru aplicarea1 interpretarea 5i utilizarea adecvat a instru!entelor de evaluare1 indiferent dac ei n5i5i le scoreaz 5i interpreteaz1 sau dac utilizeaz servicii auto!ate sau de alt gen.

Activitatea profesional de evaluare, apreciere sau intervenie :

;" *#plicarea rezultatelor evalurii 7n afara situaiei n care natura relaiei este clar e3plicat dinainte persoanei care este evaluat 5i e3clude prevederea e3plicrii rezultatelor (precu! n unele servicii de consultan organizaional1 pre6anga(are1 e3a!ene de triere 5i e3pertize (udiciare) psihologii asigur furnizarea unei e3plicaii a rezultatelor cu utilizarea unui li!2a( care s fie inteligi2il (rezona2il inteligi2il) persoanei evaluate sau altei persoane care este acreditat legal n nu!ele clientului. >ndiferent de situaia n care scorarea 5i interpretarea este realizat de psiholog1 asistent sau auto!atizat1 psihologii acioneaz n !od rezona2il pentru a se asigura de oferirea unor e3plicaii adecvate.

Activitatea profesional de evaluare, apreciere sau intervenie ; $<" )eninerea securitii testelor Psihologii vor face eforturi rezona2ile pentru a !enine integritatea 5i securitatea testelor 5i altor tehnici de evaluare1 eforturi consistente fa de lege1 o2ligaiile contractuale 5i ntr6o !anier care per!ite co!pliana la cerinele Codului %tic.

Ei2liografie
M. Minulescu1 9eorie 5i practic n psihodiagnoz1 %d. o!.nia de M.ine1 2--" Codul %tic al =ederaiei *uropene a Asociaiilor de Psihologi Codul etic al ,.P.,.1 seciunea evaluare, apreciere sau intervenie