Sunteți pe pagina 1din 36

ROMNIA MINISTERUL APRRII NAIONALE DIRECIA MANAGEMENT RESURSE UMANE

GHIDUL PARTICIPANTULUI LA SESIUNILE DE EVALUARE A COMPETENEI LINGVISTICE LIMBA ENGLEZ

Bucureti 2004

Colectiv de redactare:

Lt.col. Cristiana Vduva Cpt. Corina Ispas Cpt. Andreea Constantin Lt. Ionela Ariton Lt. Alina Toderic Lect.univ. Margareta Boac Prep.univ. Cristina Popescu Prof. Daniela Blan Prof. Mariana Boeru Prof. Maria Busuioc Prof. Adriana Dumitrescu Prof. Vicky Marlette Prof. Georgeta Oncioiu Prof. Alina Stnescu

Consultant n testare lingvistic: dr. Rita Green, Marea Britanie

n Ministerul Aprrii Naionale din Romnia, activitatea de elaborare a testelor de competen lingvistic la limba englez, conform STANAG 6001 este sprijinit de Ministerul Aprrii i Ministerul Afacerilor Externe din Marea Britanie, prin Consiliul Britanic la Bucureti i Departamentul Aprrii din Statele Unite ale Americii, prin Centrul de Limba Englez din Institutul Lingvistic al Aprrii

Ghidul participantului la sesiunile de evaluare a competenei lingvistice, limba englez a fost elaborat numai n scopuri didactice. Lucrarea de fa nu face parte din nici o arie curricular i nu poate fi comercializat. Reproducerea parial sau total se face numai cu acordul scris al D.M.R.U.

CUPRINS Pag. 1 1 8 8 8 8 8 13 14 21 24 24 24 25 25 27 27 27 27 27 27 27 28 28 28 28 29 29 29

1. 2. 3. 3.1 3.2 4. 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.5.1 4.5.2 4.5.3 4.5.4 5. 5.1 5.1.1 5.1.2 5.1.2.1 5.1.2.2 5.1.2.3 5.1.2.4 5.2 5.2.1 5.3 5.4 5.4.1 5.4.2

Scop Descriptori Justificarea formatului general al testului Aria tematic Formatele de testare folosite Deprinderi i abiliti specifice Ascultat Vorbit Citit Scris Criterii de evaluare Criterii de evaluare a deprinderii Ascultat Criterii de evaluare a deprinderii Vorbit Criterii de evaluare a deprinderii Citit Criterii de evaluare a deprinderii Scris Informaii generale despre sesiunile de evaluare a competenei lingvistice Etapele de la nscriere pn la obinerea certificatului Proceduri premergtoare sesiunilor de evaluare Proceduri dup sesiunile de evaluare Corectarea Transmiterea rezultatelor Obinerea certificatelor Valabilitatea certificatelor de competen lingvistic Proceduri de emitere a anexelor la certificatele de competen lingvistic Perioada de valabilitate a anexei la certificatul de competen lingvistic Etapele sesiunilor de evaluare a competenei lingvistice Proceduri generale de administrare a testelor de competen lingvistic naintea testrii n timpul desfurrii testrii

5.5 5.5.1 5.5.2 5.5.3 6.

Pregtirea pentru participarea la sesiunea de evaluare a competenei lingvistice Msuri preliminare Strategii de evaluare Strategii de abordare a testelor de evaluare a competenei lingvistice Concluzii

29 29 30 30 31

1. Scop Testele abordate n lucrarea de fa evalueaz competena dumneavoastr lingvistic, adic abilitatea de a folosi limba englez n situaii reale de comunicare. Testele de competen lingvistic se bazeaz pe ediia a 2-a a STANAG 6001, document promulgat n iunie 2003. Acestea au fost elaborate n conformitate cu descriptorii STANAG 6001 pentru nivelurile 1, 2, 3 pe cele patru deprinderi: Ascultat, Vorbit, Citit, Scris. Aceti descriptori sunt prezentai n cele ce urmeaz. 2. Descriptori (extras din STANAG 6001, ediia a 2-a; descriptorii pentru nivelurile 4 i 5 nu sunt inclui) NIVELUL 0 (FR COMPETEN) nelegerea la ascultare Nici un fel de nelegere a limbii vorbite. nelegerea este limitat la cteva cuvinte izolate. Fr capacitatea de a nelege comunicarea verbal. Vorbit Nu este capabil de a interaciona n comunicarea oral. Comunicarea este limitat la cuvinte disparate, cum ar fi formulele de salut sau cele de politee uzuale. Nu se poate exprima oral. nelegerea la citire Nu are capacitatea de a descifra textului scris. n mod frecvent, nelege greit sau nu poate nelege deloc textele scrise. Scris Nu prezint nici o abilitate n a se exprima n scris. NIVELUL 1 (ELEMENTAR) nelegerea la ascultare Poate nelege expresii, precum i propoziii simple i scurte, cu caracter familiar i uzual, referitoare la nevoile personale zilnice i situaiile de supravieuire, cum ar fi formulele de politee de baz, cerinele legate de cltorie i locul de munc, n cazul n care situaia de comunicare este clar i sprijinit de context. Poate nelege formulrile concrete, ntrebrile i rspunsurile simple, precum i

conversaiile foarte simple. Tematica include nevoi de baz, cum ar fi cele legate de hran, cazare, transport, timp, indicaii i instruciuni simple. Chiar i vorbitorii nativi obinuii s comunice cu non-nativii trebuie s vorbeasc ntr-un ritm lent i s repete sau s reformuleze n mod repetat. Sunt multe erori n nelegerea att a ideii principale, ct i a elementelor de sprijin. Poate s neleag limbajul vorbit din mass media sau cel utilizat de vorbitorii nativi doar n cazul n care coninutul nu este ambiguu i este previzibil. Vorbit Poate s susin o conversaie de tipul fa-n-fa, n situaii uzuale zilnice. Poate s creeze un limbaj de comunicare prin combinarea i recombinarea elementelor de vorbire familiare i memorate. Poate s nceap, s menin i s ncheie conversaii scurte prin utilizarea ntrebrilor i rspunsurilor simple i scurte. De obicei, poate s duc la bun sfrit situaii legate de nevoi sociale simple, previzibile, personale i de cazare; tie s rspund cerinelor minime de politee, de prezentare i de identificare; poate s schimbe formule de salut, s exprime n termeni generali informaii biografice previzibile i eseniale, s comunice despre sarcinile de rutin, simple de la locul de munc; s solicite bunuri, servicii i asisten, s cear informaii i clarificri i s exprime satisfacia, insatisfacia i confirmarea. Tematicile abordate includ nevoi sociale de baz, cum ar fi: comandarea mesei, obinerea informaiilor privind cazarea i transportul, cumprturi. Vorbitorii nativi obinuii cu non-nativii trebuie, de multe ori, s fac eforturi pentru a-l nelege, s solicite repetarea i s foloseasc bagajul de cunotine generale pentru a-l nelege pe acest vorbitor. Rareori vorbete fluent i nu poate realiza un discurs coerent, cu excepia cazurilor n care a repetat pe de rost ceea ce are de spus. Cu toate acestea, poate formula propoziii i poate produce iruri de dou sau mai multe propoziii simple i scurte unite prin cuvinte uzuale de legtur. Frecvent, face greeli de pronunie, vocabular, iar gramatica distorsioneaz, de multe ori, nelesul mesajului. Conceptele despre timpurile gramaticale sunt vagi. Deseori utilizeaz doar un singur timp verbal sau evit utilizarea anumitor structuri gramaticale. Vorbirea este deseori caracterizat de ezitri, ordinea cuvintelor n propoziie este incorect i nesigur, pauzele sunt frecvente, depune eforturi n a cuta cuvintele (cu excepia expresiilor de rutin), reformuleaz i se corecteaz, ns fr succes. nelegerea la citire Poate s citeasc un material scris care conine propoziii simple, cum ar fi textele care au legtur direct cu situaiile sociale zilnice sau de la locul de munc. Textele pot conine notie simple, anunuri, descrieri foarte previzibile despre persoane, locuri i obiecte, scurte explicaii despre geografie, forme de guvernmnt i sisteme valutare simplificate pentru vorbitorii non-nativi, precum i seturi scurte de instruciuni i indicaii (formulare de nscriere, hri, meniuri, cri de telefoane,

brouri, precum i programe orare simple). nelege sensul de baz al textelor simple care conin modele structurale i de vocabular de o mare frecven, inclusiv termeni care fac parte din limbajul internaional sau pot fi uor recunoscui datorit asemnrii cu limba matern (atunci cnd este cazul). Poate s gseasc detalii specifice prin lecturarea atent i selectiv. Deseori, poate ghici sensul cuvintelor necunoscute dintr-un context simplu. Poate fi capabil s identifice ideea general la nivel de text din unele texte cu un nivel mai avansat. Cu toate acestea, poate nelege greit chiar i unele texte simple. Scris Poate s redacteze mesaje care s satisfac nevoile sociale eseniale. Exemplele includ ntocmirea listelor, notie, redactarea crilor potale, a scrisorilor personale scurte, a mesajelor telefonice i a invitaiilor, precum i completarea formularelor i a solicitrilor n scris. Scrisul tinde s fie o mbinare la ntmplare de propoziii (sau fragmente) pe o tem dat, fr s fie evident o cunoatere a modului n care trebuie organizat un text. Poate s exprime n scris intenia de baz prin intermediul unor propoziii simple i scurte, folosind cuvinte de legtur uzuale. Cu toate acestea, sunt frecvente greelile de ortografie, vocabular, gramatic i semne de punctuaie. Poate fi neles de cititorii nativi obinuii cu tentativele de scriere ale non-nativilor. NIVELUL 2 (FUNCIONALITATE LIMITAT) nelegerea la ascultare Poate s neleag destul de bine conversaiile pe tematici sociale zilnice i care au legtur cu mediul de lucru uzual. Poate s neleag n mod satisfctor vorbirea direct dintr-un dialect standard a unui vorbitor nativ care nu este obinuit s comunice cu non-nativii, rostit ntr-un ritm normal de vorbire, avnd totui nevoie de repetiie sau reformulare. Poate s neleag o varietate de tematici concrete, cum ar fi informaii personale i / sau legate de familie, probleme publice de interes personal i general, precum i probleme de serviciu uzuale, prezentate prin descriere de persoane, locuri i lucruri. Poate s nareze evenimente curente, trecute i viitoare. Demonstreaz capacitatea de a urmri punctele principale dintr-o discuie sau o prezentare pe teme din domeniul su profesional. E foarte posibil s nu recunoasc diferitele niveluri stilistice, ns recunoate mecanismele de construire i tehnicile mai complexe ale discursului. Poate urmri discursul organizat la nivel de paragraf, doar atunci cnd acesta conine o cantitate considerabil de date concrete. Rareori are capacitatea de a nelege cuvintele i frazele unor formulri rostite n condiii neobinuite (de exemplu, cele care se aud la megafoane sau n situaii de o nalt ncrctur emoional). De obicei, poate nelege doar ideea general a vorbirii curente utilizate n massmedia sau a vorbitorilor nativi atunci cnd acetia utilizeaz un limbaj specializat sau sofisticat. nelege informaiile care se refer la date i fapte

concrete. Este capabil s neleag doar fapte, nu i subtiliti lingvistice legate de aceste fapte. Vorbit Poate s comunice n situaiile sociale zilnice i cele de la locul de munc uzual. n aceste situaii, vorbitorul poate descrie persoane, locuri i obiecte, s nareze activiti curente, trecute i viitoare, n paragrafe simple dar complete, s formuleze puncte de vedere, s fac comparaii i contrastri, s furnizeze instruciuni i indicaii corecte, s ntrebe i s rspund unor serii de ntrebri. Poate s fac fa, cu destul ncredere n sine, la majoritatea conversaiilor uzuale pe teme concrete, cum ar fi cele legate de domeniul de lucru, de familie, cele despre propria persoan i preocuprile personale, despre cltorii, precum i situaii curente. Deseori, poate face fa, n mod elaborat, unor situaii de comunicare zilnice, cum ar fi interaciunile personale i cele legate de asigurarea cazrii. De exemplu, poate s furnizeze indicaii complicate, detaliate i ample i s fac schimbri n afara celor de rutin zilnic n situaiile de cltorie, precum i alte aranjamente. Poate s comunice cu vorbitorii nativi care nu sunt obinuii s interacioneze cu non-nativii, dei poate fi necesar ca primii s se adapteze anumitor limite de ordin lingvistic. Poate combina i lega propoziii ntr-un discurs organizat sub form de paragraf. Structurile simple i relaiile gramaticale de baz sunt controlate n mod frecvent, n timp ce structurile complexe sunt folosite inadecvat sau sunt evitate. Folosirea vocabularului este cea adecvat formulrilor de frecven mare, ns neobinuit sau imprecis n celelalte cazuri. Greelile de pronunie, vocabular i gramatic pot, uneori, distorsiona nelesul. Cu toate acestea, persoana se exprim, n general, ntr-un mod care este adecvat situaiei, dei limbajul folosit nu este ntotdeauna bine stpnit. nelegerea la citire Demonstreaz suficient nelegere pentru a citi texte autentice simple, pe teme familiare. Poate s citeasc texte scrise n stil direct, concret, pline de informaii faptice, care pot include descrieri de persoane, locuri i obiecte, precum i cele care nareaz evenimente prezente, trecute i viitoare. Tematica include tiri care relateaz evenimente cu recuren mare, informaii biografice simple, evenimente sociale, scrisori de afaceri uzuale, precum i materiale tehnice simple, cu caracter general. Poate s citeasc proz autentic pe tematici familiare care este prezentat normal, ntr-o succesiune previzibil care ajut cititorul s neleag textul. Poate s identifice i s neleag ideile principale i detaliile dintr-un material scris pentru un public mai larg i poate s rspund la ntrebrile concrete formulate la asemenea texte. Nu poate s trag concluzii care se desprind n urma lecturrii sau s neleag subtilitile lingvistice implicate de materialul concret. Poate s citeasc proza care este predominant construit n structuri de fraz de frecven mare. Chiar dac vocabularul stpnit nu este foarte vast, cititorul poate folosi indicii contextuale i de

cultur general pentru a nelege textele. Poate s rezolve cerinele ntr-un ritm lent i este foarte posibil s neleag greit anumite informaii. Poate fi capabil s rezume, s selecteze i s identifice informaiile specifice din textele la nivel mai avansat care au legtur cu domeniul de lucru, ns nu ntr-un mod consistent i / sau consecvent. Scris Poate s scrie coresponden personal i de lucru, cu caracter simplu, precum i documente strns legate de aceste domenii, cum ar fi memorandumuri, rapoarte scurte i scrisori personale, pe tematici uzuale. Poate s exprime n scris puncte de vedere, s furnizeze instruciuni, s descrie persoane, locuri i obiecte, s nareze activiti prezente, trecute i viitoare n paragrafe complete, dar simple. Poate combina i lega propoziiile sub form de proz. Paragrafele contrasteaz i au legtur cu alte paragrafe n rapoarte i coresponden. Ideile pot fi bine organizate n ceea ce privete raportarea la punctele eseniale sau la derularea fireasc a evenimentelor. Cu toate acestea, e posibil ca legtura dintre idei s nu fie ntotdeauna clar, iar trecerea de la o idee la alta s fie forat. Textul redactat poate fi neles de un vorbitor nativ care nu este obinuit cu materialele redactate de un non-nativ. Structurile gramaticale simple, de mare frecven, sunt bine stpnite, n timp ce structurile mai complexe sunt folosite inadecvat sau evitate. Vocabularul folosit este adecvat pentru tematicile uzuale, cu folosirea unor parafraze. Greelile de gramatic, vocabular, ortografie i punctuaie pot distorsiona nelesul global. Cu toate acestea, persoana se exprim ntr-un mod care, n general, este adecvat situaiei, dei stpnirea limbajului scris nu este ntotdeauna evident. NIVELUL 3 (MINIM PROFESIONAL) nelegerea la ascultare Capabil s neleag majoritatea discursurilor aparinnd registrului formal i informal, pe tematici practice, sociale i profesionale, inclusiv domeniile de interes particular i cele de competen special. Demonstreaz, prin intermediul interaciunii vorbite, capacitatea de a nelege eficient vorbirea direct produs la un ritm normal i cu claritate ntr-un dialect standard. Demonstreaz nelegerea clar a limbajului utilizat la ntlniri interactive, informri, precum i alte forme ale discursului amplu, chiar dac acestea includ subiecte i situaii nefamiliare. Poate urmri cu acuratee aspectele principale ale conversaiilor dintre vorbitorii nativi educai, conferine pe tematici generale i din domenii de competen special, convorbiri telefonice nregistrate n condiii acceptabile, precum i emisiuni radio i TV. Poate s neleag cu uurin limbajul care include funcii, cum ar fi: emiterea de ipoteze, expunerea unui punct de vedere, formularea i aprarea opiniilor, capacitatea de a argumenta, de a formula obiecii, precum i alte tipuri de elaborare. Demonstreaz nelegerea conceptelor abstracte n discuiile pe tematici complexe (care pot include subiecte din

domeniile: economic, cultural, tiinific, tehnologic), precum i din domeniul personal de activitate. nelege att informaiile explicite ct i cele implicite dintr-un text vorbit. n general, poate s disting ntre diferitele niveluri stilistice i deseori poate recunoate formele de umor, tonalitile specifice ncrcturii emoionale, precum i subtilitile lingvistice. Rareori este nevoie de repetiie, parafrazare sau explicaii. Cu toate acestea, este posibil s nu-i neleag pe vorbitorii nativi, dac acetia vorbesc rapid sau folosesc forme argotice, dialectale sau regionalisme. Vorbit Poate participa eficient la majoritatea conversaiilor formale i informale pe teme practice, sociale i profesionale. Poate aborda cu foarte mare uurin subiecte de interes particular sau din domenii de competen special. Poate utiliza limbajul n scopul realizrii unor sarcini profesionale, cum ar fi: s rspund la obiecii, s clarifice aspecte, s justifice anumite decizii, s rspund la polemici, s-i susin punctul de vedere i s-i apere opiniile. Poate s demonstreze competen lingvistic n momentul n care conduce ntruniri, face informri sau alte forme de monologuri ample i elaborate, emite ipoteze i face fa subiectelor i situaiilor nefamiliare. Poate s solicite n mod eficient informaii i opinii argumentate din partea vorbitorilor nativi. Poate s redea concepte abstracte n discuiile pe teme cum ar fi cel economic, cultural, tiinific, tehnologic, filozofic, precum i din domeniul propriu de activitate. Realizeaz discursuri ample i red mesajul global ntr-un mod corect i eficient. Utilizarea mecanismelor structurale este flexibil i elaborat. Se exprim ntr-un mod adecvat, n funcie de situaia prezentat. Fr s-i caute cuvintele sau expresiile, poate folosi limbajul ntr-un mod corect i relativ natural, poate elabora conceptele ntr-un mod liber, reuind s-i fac ideile nelese de ctre vorbitorii nativi. Este posibil s nu neleag unele referine culturale, proverbe i aluzii, precum i utilizarea nuanelor i idiomurilor, ns poate s remodeleze conversaia cu foarte mare uurin. Este posibil ca pronunia s fie n mod evident strin. Se pot nregistra greeli n utilizarea structurilor complexe cu arie restrns de folosire sau care aparin stilului formal de vorbire. Cu toate acestea, eventualele greeli de pronunie, gramatic sau vocabular nu sunt att de grave nct s distorsioneze mesajul global i rareori l deranjeaz pe vorbitorul nativ. nelegerea la citire Capabil s citeasc cu o nelegere aproape complet o varietate de materiale autentice scrise, pe tematici generale i profesionale, care include subiecte nefamiliare. Demonstreaz abilitatea de a se informa prin intermediul lecturii. nelegerea unui text nu depinde de subiectul tratat n acel text. Contextele includ nouti din diverse domenii, tiri informative i editoriale din majoritatea publicaiilor care se adreseaz vorbitorilor nativi instruii, corespondena personal i profesional, rapoarte i materiale din domenii de competen special. Poate nelege cu foarte

mare uurin funcii lingvistice, cum ar fi: emiterea de ipoteze, argumentarea punctului de vedere, clarificarea, precum i diverse forme de elaborare. Demonstreaz nelegerea conceptelor abstracte din texte pe tematici complexe (care pot include subiecte din economie, cultur, tiin, tehnologie), precum i din domeniul propriu de activitate. Este aproape ntotdeauna capabil s interpreteze materialul corect, s fac legtur ntre idei i s citeasc printre rnduri, sau s neleag informaiile implicite. n general, poate s disting diverse niveluri stilistice i deseori recunoate formele de umor, tonalitile emoionale, precum i subtilitile lingvistice ale textului scris. Nenelegerea unui text este extrem de rar. Poate s priceap ideea principal din textele de un nivel mai nalt i sofisticat, ns este posibil s nu detecteze toate nuanele. Nu poate ntotdeauna s neleag n amnunime textele care prezint o structur neobinuit de complex, idiomuri puin utilizate sau un grad nalt de cunotine de cultur din limba utilizat. Viteza de lectur poate fi puin mai lent dect cea a unui vorbitor nativ. Scris Poate s scrie n mod eficient coresponden formal i informal pe teme practice, sociale i profesionale. Poate s scrie cu deosebit uurin despre domenii de competen special. Poate s foloseasc limbajul scris pentru argumentrile sub form de eseu, analize, ipoteze, precum i explicaii, narri i descrieri ample. Poate s redea concepte abstracte atunci cnd scrie despre teme complexe, care pot include subiecte din economie, cultur, tiin, tehnologie, precum i din domeniul propriu de activitate. Dei tehnicile utilizate pentru organizarea textelor ample pot prea oarecum strine vorbitorilor nativi, nelesul este redat corect. Legtura dintre idei i dezvoltarea lor este neclar, iar aspectele majore sunt prezentate ntr-un mod coerent astfel nct s se potriveasc scopului textului. Tranziiile sunt de obicei reuite. Controlul asupra structurilor, vocabularului, ortografiei i punctuaiei este cel adecvat, astfel nct s redea corect mesajul. Greelile au inciden rar, nu atenueaz nelegerea i rareori l deranjeaz pe vorbitorul nativ. Chiar dac stilul de exprimare n scris poate prea strin, este cel adecvat contextului. n cazul n care este necesar ca documentul s corespund n totalitate cerinelor din limba int, este nevoie de reeditare din partea unui vorbitor nativ.

3. Justificarea formatului general al testului Examinarea const din patru pri distincte, Ascultat, Vorbit, Citit i Scris, pri ce reflect aria de abiliti din cadrul descriptorilor STANAG 6001. Fiecare test este binivel (nivelurile 1-2 i nivelurile 2-3), n conformitate cu descriptorii STANAG 6001 (vezi 5.3). 3.1 Aria tematic n conformitate cu descriptorii STANAG 6001, aceste teste conin att englez general, ct i englez militar general, echilibrul fiind stabilit n funcie de nivelul de competen lingvistic, dup cum urmeaz: Nivelul 1 - 70% englez general i 30% englez militar general Nivelul 2 60% englez general i 40% englez militar general Nivelul 3 50% englez general i 50% englez militar general 3.2 Formatele de testare folosite Pentru a aprecia msura n care un participant nelege o varietate de texte, n testele de Ascultat i Citit a fost inclus o diversitate de formate de evaluare. Aceste formate includ: itemi cu alegere multipl, itemi cu rspuns deschis, itemi de completare i itemi de asociere. Exemple de acest gen sunt incluse la 4.1 i 4.3. Formatul pentru evaluarea deprinderii Vorbit este de tipul conversaie fa-n-fa (vezi 4.2). Formatul pentru evaluarea deprinderii Scris depinde de nivelul testat. Fiecare nivel (inclus ntr-un test binivel) este reprezentat de o cerin (vezi 4.4 pentru detalii). 4. Deprinderi i abiliti specifice 4.1 Deprinderea Ascultat Acest test evalueaz capacitatea dumneavoastr de a asculta i nelege n limba englez. Vei asculta un numr de scurte texte nregistrate n limba englez, ce provin din surse diferite, ca de exemplu: radio, anunuri, interviuri, conferine de pres, rapoarte i scurte conversaii. Textele au tematic variat i sunt auzite pe band o SINGUR dat. Testul conine dou seciuni: Seciunea A i Seciunea B. Seciunea A conine ntrebri cu alegere multipl. Seciunea B conine ntrebri cu rspuns deschis. Vei avea la dispoziie timp pentru a citi i rspunde la ntrebri. n testul pentru nivelurile 1-2, care const n cel puin 30 de ntrebri, se va evalua capacitatea dumneavoastr de a nelege informaiile specifice (de exemplu, date, nume, localiti, locaii), ideile principale (care se regsesc, de obicei, la nivelul paragrafului i sunt explicite), vocabularul i ideea principal la nivelul textului. n testul pentru nivelurile 2-3, care const n cel puin 40 de ntrebri, se va evalua capacitatea dumneavoastr de a nelege informaii specifice, ideile principale (care se regsesc, de obicei, la nivelul paragrafului; att cele explicite, ct i cele unde asculttorul trebuie s decodifice mesajul vorbitorului, adic acolo unde ideea este implicit), vocabularul i ideea implicit la nivelul textului. Toate rspunsurile

trebuie scrise pe foaia separat de rspuns. n continuare sunt prezentate cteva tipuri de texte/ntrebri similare cu cele existente n brourile de testare , nivelurile 1-2, respectiv 2-3, mpreun cu cheia de rspuns. Nivelul 1 Exemplul 1: ntrebare cu alegere multipl Vei auzi pe caset:
Listen to two people talking: Woman: What would you like to drink? Man: Ill have a cup of coffee, thank you.

Vei citi n broura de testare:


What does the man want? a. glass of water. b. cup of coffee. c. mug of milk. d. bowl of soup.

Rspunsul corect este b. Dac ai marca foaia de rspuns, aceasta ar arta n felul urmtor:
a b c d

Exemplul 2: ntrebri cu rspuns deschis Vei auzi pe caset:


Listen to a man speaking about a military school. While listening answer the questions below. The 37th Training Wing at Lackland Air Force Base, Texas, is the largest training wing in the Air Force. The wing offers basic military, professional and technical skills, and English language training for the Air Force. More than 75,000 students graduate from Lackland every year.

Vei citi n broura de testare:


1. In what state is the 37th Training Wing located? 2. How many students graduate from Lackland every year?

(fragment)

Acestea sunt rspunsurile corecte. Dac ai scrie rspunsurile pe foaia de rspuns, acestea ar fi:
1. 2. Texas 75,000

Nivelul 2 Exemplul 1: ntrebare cu alegere multipl Vei auzi pe caset:


Listen to two people talking Woman: Tom, did I receive any messages while I was out? Man: Just one, Karen. Captain Grayson called about an hour ago. I mentioned to him that youd get in touch with him when you got in. Heres his number. By the way, he said it was urgent. Woman: Thanks, Tom. I appreciate it.

Vei citi n broura de testare:


What will the woman do next? a. Leave a message for someone. b. Wait for an important message. c. Return a phone call to someone. d. Give the man her phone number.

Rspunsul corect este c. Dac ai marca foaia de rspuns, aceasta ar arta n felul urmtor:
a b c d

10

Exemplul 2: ntrebri cu rspuns deschis Vei auzi pe caset:


Listen to part of a talk and identify the first three main stages in starting a business. Write each one in the space provided using no more than 10 words. The first stage [0] is given as an example. Good morning class! how are you today? Good? Good! Ready for a new lesson? ok today Ill give you some basic information aboutaaa starting a business. Well first of all you should think ..okwhat is it that you have or can make/produce and also make money from? So at the very beginning you must identify the product or service to be traded. Then... after having decided what exactly it is that you are selling, you need to check on your competition. This implies a lot of research on what other similar businesses to yours offer...on ...aaa...what can you bring new...on the market, why ....would people buy from you and not from the competition...etc... Thirdly, youaaa need to make sure you have a good list of potential suppliers. For example if youlets say thought of opening a restaurantyou need to know who is supplying you with the food and drinks, at what price (because based on their prices you will be doing your mark up), what are the details concerning the payments and the delivery and so on. You will find out in time that good suppliers make a big difference.
(fragment)

Vei citi n broura de testare:


There are three important stages in starting a business. These are: 0. 1. 2. identify the product or service

Acestea sunt rspunsurile corecte. Dac ai scrie rspunsurile pe foaia de rspuns, acestea ar fi:
0. 1. 2. identify the product or service check on competition SAU do a lot of research regarding other businesses

make a list of potential suppliers

11

Nivelul 3 Exemplul 1: ntrebare cu alegere multipl Vei auzi pe caset:


Listen to an interview with an archaeologist. Man: Hello, Im Martin Wells reporting for member station WHYY on a paramount event. In Philadelphia this afternoon, Dr. Tina Krist, head archeologist, will show off what she and her team dug up near the four-block long park, known as Independence Mall. In fact, the dig is part of a larger archaeological survey trying to uncover, and I quote Dr. Krist, the best-preserved 17th century colonial archaeological find in urban America. But wed better listen to the expert herself. Woman: The preservation of the rear yards and the side yards.uh.. was unprecedented in this area, and thats what makes the block so exciting in terms of colonialuhhistory because we actually have sealed in place the 18th century remains of the uhvery people who uhthings were walking around here as the Constitution was being debated and written, and while all the other uhthings were going on here in the late 18th century.

Vei citi n broura de testare:


Why is the discovery extremely important? a. It provides documentary evidence of colonial history. b. It reminds the public of the neglected urban sites. c. It rejects some original thoughts on the 18th century history. d. It shows how engineered preservation works.

Rspunsul corect este a. Dac ai marca foaia de rspuns, aceasta ar arta n felul urmtor:
a b c d

12

Exemplul 2: ntrebri cu rspuns deschis Vei auzi pe caset:


Listen to a Marine Corps officer talking about Combined Arms Exercises. While listening answer the question below using no more than 10 words. Each year the United States Marine Corps conducts about ten Combined Arms Exercises or CAX at the Marine Corps Air Ground Combat Training Center at Twenty Nine Palms, California. The purpose of these exercises is to train infantry battalions in combined arms operation. The infantry battalion commander must tactically maneuver his rifle companies in a simulated combat situation. He must also use artillery, tanks, armored personnel carriers, helicopters and fixed wing aviation to support his maneuver and accomplish his tactical mission.

Vei citi n broura de testare:


1. Why are combined arms exercises carried out?

(fragment)

Acesta este rspunsul corect. Dac ai scrie rspunsul pe foaia de rspuns, acesta ar fi:
1. To train infantry battalions in combined arms exercises

4.2 Deprinderea Vorbit Testul evalueaz capacitatea dumneavoastr de a comunica n limba englez. Se desfoar sub forma unei conversaii ntre un candidat i doi testeri certificai. Evaluarea cuprinde trei pri: nceput, cuprins i ncheiere i dureaz ntre 20 i 40 minute. Rolul nceputului este acela de a relaxa candidatul i de a-l familiariza cu condiiile de testare; rolul ncheierii este acela de a finaliza conversaia ntr-o manier plcut. Cei doi testeri nu evalueaz aceste dou pri ale interviului. Cuprinsul: vi se va adresa o serie de ntrebri cu tematic variat, ca de exemplu: Nivelul 1 familie, ex. Tell us about your family profesie, ex. What is your job? pasiuni i interese personale, ex. What do you usually do in your free time? situaii zilnice de comunicare, ex. You plan to travel to Istanbul. I am the travel agent. Buy a ticket.

13

Nivelul 2 descriere de persoane, locuri i obiecte, ex. Tell me what looks like. instruciuni/indicaii, ex. Tell me how to get from your military base to the railway station. naraiune n trecut, prezent i viitor, ex. What did you do during your last mission? situaii zilnice de comunicare, ex. You plan to have lunch in a restaurant. I am the waiter/waitress. - Order your lunch. - The soup is cold. Solve the problem. Nivelul 3 exprimarea unui punct de vedere, ex. How do you view the current situation in Iraq? argumentarea unei opinii, ex. Assuming that you were the Minister of Defence, what three measures would you take to ensure that Romania complies with the NATO requirement to bring all deployable forces to operational standards? Explain your reasons for this decision. susinerea cu argumente a unui punct de vedere enunat, ex. Some people say manufacturing nuclear bombs is harmful to humankind, while others claim this is a step forward in our societys development. Where do you stand on this issue? Why? rezolvarea unei situaii atipice, ex. You are the manager of a company. Due to budgetary cut-downs, you must reduce the number of personnel. I am your secretary. You have decided to make me redundant. Call me into your office and tell me about it. 4.3 Deprinderea Citit Testul evalueaz capacitatea de a citi i nelege n limba englez. Vei citi o serie de texte care provin din surse variate cum ar fi ziare, anunuri, editoriale, reviste i ghiduri de cltorie. Textele abordeaz o varietate de subiecte. Testul const n dou seciuni: seciunea A i seciunea B. Seciunea A const n ntrebri cu variante multiple de rspuns. Seciunea B const n ntrebri cu rspuns deschis. n testul pentru nivelurile 1-2, care const n cel puin 30 de ntrebri, se va evalua capacitatea dumneavoastr de a nelege informaiile specifice (de exemplu, date, nume, localiti, locaii), ideile principale (care se regsesc, de obicei, la nivelul paragrafului i sunt explicite), vocabularul i ideea principal la nivelul textului. n testul pentru nivelurile 2-3, care const n cel puin 40 de ntrebri, se va evalua capacitatea dumneavoastr de a nelege informaiile specifice, ideile principale (care se regsesc, de obicei, la nivelul paragrafului; att cele explicite, ct

14

i cele unde cititorul trebuie s citeasc printre rnduri), vocabularul i ideea implicit la nivelul textului. Rspunsurile vor fi scrise pe o foaie separat de rspuns. n continuare v prezentm scurte exemple de texte i itemi similare cu cele existente n brourile de testare nivelurile 1-2, respectiv 2-3, mpreun cu cheia de rspuns. Nivelul 1 Exemplul 1: ntrebri cu variante multiple de rspuns Vei citi n broura de testare:
Read the text and select the correct answer a, b, c or d. A notice in the Embassy Copies of our newsletter, This Week, are available for free in the Embassy CLO office every Friday morning. This is the publication to have for the upcoming weeks events - movies, theater, restaurants, and special events. Read this newsletter for information on ______. a. b. c. d. sports reports local news national festivities free publications

Rspunsul corect este b. Dac ai marca foaia de rspuns, aceasta ar arta n felul urmtor:
a b c d

15

Exemplul 2 : ntrebri cu rspuns deschis. Vei citi n broura de testare:


Read the text quickly. Then answer each question using no more than 6 words/numbers.

To Be Whole Again
It was just before Christmas, 1985, and Matthew Scott was celebrating with a couple of friends. What could be a better cap to the evening than lighting a firecracker? "We were just 24-year-old guys," Scott says. "We thought it was a good idea to take it outside and explode it." But the firecracker exploded as Scott held it, destroying most of his hand. Scott spent the next 13 years with a man-made device at the end of his left arm. The artificial hand allowed him to return to work as a paramedic, but he couldnt tie his shoes or hold both his sons by the hand, and he hated having to tell his story. "It was the little things that I came up against every day that made me more and more dissatisfied," Scott says. So on January 25, 1999, Scott became the first American recipient of a hand transplant.

1. How long did Matthew Scott use an artificial hand? 2. When did he have transplant surgery?

Acestea sunt rspunsurile corecte. Dac ai marca foaia de rspuns, aceasta ar arta n felul urmtor:
1. 2. 13 years January 25,1999 SAU January 25 SAU 1999

16

Nivelul 2 Exemplul 1: ntrebri cu alegere multipl Vei citi n broura de testare:


Read the text and select the correct answer a, b, c or d. From a business magazine Whats the best way for you, as an employer, to deliver bad news to an employee? First of all, you have to break the news yourself, face to face with the recipient. You cant write memos to tell people they will not get raises this year or that they have made an error or are not performing as well as expected. You have to show them how you feel about the matter and that you are personally sorry and sympathize with them. If you indicate that you are ready to listen to their reactions to your bad news, you will undoubtedly save yourself from their wrath. Above all you must be ready for an emotional reaction. Give people time to digest your news and to control the emotion they invariably feel. The writer describes a way of relating with employees that is __________. a. b. c. d. personal and considerate distant and non-involved tiring and time-consuming documented and organized

Rspunsul corect este a. Dac ai marca foaia de rspuns, aceasta ar arta n felul urmtor:
a b c d

17

Exemplul 2: ntrebri cu rspuns deschis Vei citi n broura de testare:


Read the text carefully. From the words/phrases in the box below, choose the two that complete gaps 1 and 2. The first one [0] is an example. Some words/phrases are not needed. actor author classes degrees give something back to pay back to

Military intelligence and the movie business may seem worlds apart, but for 2LT Monroe Mann theyre different sides of the same coin. A member of the New York Army National Guard, Mann is also an _______ [0] whose most recent film, Swimfan, was a major summer hit. Sure, acting and the Army seem like contradictory careers, Mann said, but theyre both equally important to me. 0. 1. 2.

One is an artistic outlet, and the other is a way I can _________ [1] the nation. Mann acted in high school and briefly attended the American Academy of Dramatic Arts in New York City. He went on to college in Switzerland, and after completing _________ [2] in economics and French decided to pursue acting.

actor

Acestea sunt rspunsurile corecte.. Dac ai marca foaia de rspuns, aceasta ar arta n felul urmtor:
1. 2. give something back to classes

18

Nivelul 3 Exemplul 1: ntrebri cu alegere multipl Vei citi n broura de testare:


Read the text and select the correct answer a, b, c or d. From a medical magazine Vitamin A at the right levels supports good skin, strong eyesight and a healthy immune system. But new research suggests women who get too much could face a higher risk of hip fracture. Retinol is found in liver, fortified cereals and energy bars. Multivitamins can contain more than twice the current RDA of 700 micrograms. To stay safe, epidemiologist Diane Feskanich, one of the study's authors, recommends looking for a pill that delivers at least some of its A in the form of betacarotene (it'll say on the label). Since the body only converts beta-carotene to A when supplies run low, you're less likely to accidentally overdo it. According to the research article, retinol is _______________ . a. a measure for dietary levels b. a newly discovered substance c. an excess of beta carotene d. another name for Vitamin A

Rspunsul corect este d. Dac ai marca foaia de rspuns, aceasta ar arta n felul urmtor:
a b c d

19

Exemplul 2 : ntrebri cu rspuns deschis. Vei citi n broura de testare:


Read the text and answer the question in no more than 10-15 words. Hungarys Strategic Defence Review (SDR) is an act which envisages the countrys military reform in view of NATO commitments. Although unveiled in August the SDR has yet to receive final approval from the government. Under the SDR, defence funding will climb from 1.66% gross domestic product in 2003 to 1.81% in 2006, but NATO officials fear that overheads will eat up this increase and do little to create capability. Infrastructure costs are swallowing more than 50% of Hungarys defence spending this year. Despite an undertaking to make massive cuts in these overheads, Ministry of Defence (MoD) sources say that the figure for 2004 may rise. A NATO source said: We welcomed the August review, but it makes clear that, in order to fund restructuring, they must make cuts in overheads. It is unclear whether the cuts we are seeing are enough to pay for all they plan to introduce. Defence Minister Ferenc Juhasz is encountering considerable resistance to reform within the MoD. According to one ministry source, this is in part because his principal advisers are drawn from the ranks of older generals who have the most to lose from fundamental reform. It is unhealthy for older generals to exercise such influence over the minister, said Sebestyen Gorka, director of the Budapest-based Institute for Transitional Democracy and International Security. He served in the MoD during the 1990s. Mr Juhasz has over time come to realize that he is unable to break through the old military cliques and effect across-the-board change. MoD spokesman Peter Matyuc told Janes Defence Weekly (JDW): We want a 12,000-15,000 reduction in numbers in the next 10 years, especially in overheads. We have 15-20 more generals than we need, but this is not the main problem: there are three times more officers of all ranks than we need. He said Hungary plans to contribute a fully equipped battalion to the new NATO Reaction Force in 2006. Another NATO source told JDW that when the latest force-planning round gets under way in November 2003, Hungary would be unable to meet commitments promised to NATO. The reform process is unraveling as many predicted only faster than most expected. On the surface, force restructuring is happening, but delivery of capability is not: reduction in teeth without reduction in tail means the situation is getting worse, he said. The NATO ministerial meeting at Colorado Springs, US, from 8-10 October included Exercise Dynamic Response 07, which simulated a crisis requiring political assent for a NATO deployment. After the exercise, NATO Secretary General Lord Robertson described Hungarys constitutional requirement for a two-thirds parliamentary majority on deployments as a serious bar to action by the alliance. It is regrettable that Hungary currently hinders joint decisions and rapid action due to our decision-making mechanisms, which are unique in NATO, said Juhasz. 1. What is the overall idea of the text?

Acesta este un posibil rspuns corect. Dac ai scrie rspunsul pe foaia de rspuns, aceasta ar arta n felul urmtor:
1. the difficulty Hungary is facing in complying with NATO demands

20

4.4 Deprinderea Scris Testul msoar abilitatea dumneavoastr de a scrie n limba englez. Vei avea de rezolvat dou subiecte. Nivelurile 1-2 Nivel/ subiect Tip de subiect/format Liste, notie, cri potale, scrisori personale scurte, mesaje telefonice, invitaii; completare de formulare i cereri. Memo, rapoarte scurte, scrisori personale; naraiuni, descrieri, relatri. Tematic Nevoi personale imediate Activiti zilnice i activiti legate de rutina la locul de munc. Nr. cuvinte/ subiect 60-80 Timp/ subiect Timp total

20 min 50 min

150-170

30 min

Nivelurile 2-3 Nivel subiect Tip de subiect/format Tematic Nr. cuvinte/ subiect Timp/ subiect Timp total/

Memo, rapoarte scurte, Activiti scrisori personale; naraiuni, zilnice i descrieri, relatri. activiti 30 2 legate de 150-170 min rutina la 85 locul de min munc. Argumentri, analizri, Economie, ipoteze; naraiuni, descrieri, tehnologie, 55 3 350-400 explicaii amnunite domeniu min profesional Criteriile de evaluare vizeaz modul de rezolvare a subiectului i coninutul, organizarea ideilor, vocabularul, structurile gramaticale, respectarea regulilor de ortografie, ortoepie i punctuaie. Opiniile personale nu sunt subiect al evalurii.

21

Nivelul 1 Exemplu: You are attending a course. You and your friends plan to have a class picnic. Write an invitation to your American instructor. Include the following points: date and time place and how to get there what to bring Nivelul 3 Exemplu: Give a written opinion on the issue of compulsory military service, covering the following points: modern warfare is a highly professional business conscription disrupts careers and study conscription helps young men to grow up and discover their abilities The intended audience includes both military and civilian readers.

22

Nivelul 2 Exemplu: You are part of a NATO/PfP mission. Last night, while patrolling, you witnessed an accident involving a military jeep. Write a report to your commanding officer describing the incident and actions taken. Include all the necessary details. REPORT FORM SUBJECT: Car accident Date of incident: Description of events: Specific location of incident:

Observations (fatalities, injuries, hospitalizations) Date ______________ Signature____________________

23

4.5 Criterii de evaluare 4.5.1 Criteriile de evaluare a deprinderii Ascultat Pentru fiecare rspuns corect se obine un punct. Cnd participantul rezolv corect 80% din cerinele unui anumit nivel testat, se acord nivelul respectiv. Cnd rezolv corect 60-79% din cerinele unui anumit nivel testat, se acord nivelul inferior celui testat, cu + (plus). 4.5.2 Criteriile de evaluare a deprinderii Vorbit Criteriile de evaluare, prezentate succint mai jos, au n vedere ndeplinirea cerinei i coninutul, gramatica i vocabularul, exprimarea, tipul de discurs i strategiile de comunicare. Cnd participantul la testare ndeplinete 80% din cerinele unui anumit nivel testat, conformndu-se criteriilor de evaluare specifice acelui nivel, i se acord nivelul testat. Cnd participantul ndeplinete 60-79% din cerinele unui anumit nivel testat, conformndu-se criteriilor de evaluare specifice acelui nivel, i se acord nivelul inferior celui testat, cu + (plus). Nivelul 1 ndeplinirea cerinei i coninutul Participantul de nivel 1 trebuie s poat iniia, menin i ncheia o conversaie scurt, adic s formuleze i s rspund la ntrebri simple n situaii zilnice de comunicare. Gramatica i vocabularul La acest nivel, participantul stpnete i folosete structuri gramaticale de baz, ns cu greeli; vocabularul pe care l folosete este limitat. Exprimarea Participantul se exprim cu dificultate. Tipul de discurs i strategiile de comunicare Participantul formuleaz doar propoziii simple. Are frecvent probleme de nelegere, dar este capabil s cear s i se repete informaia. Nivelul 2 ndeplinirea cerinei i coninutul Participantul de nivelul 2 poate vorbi cu claritate i n detaliu pe teme familiare, concrete. Gramatica i vocabularul La acest nivel, participantul folosete vocabular concret. Dei face greeli de gramatic i de selecie a cuvintelor, reuete s transmit mesajul i s se fac neles. Exprimarea Participantul face pauze n vorbire pentru a-i cuta cuvintele i structurile gramaticale pe care dorete s le foloseasc. Exprimarea poate fi influenat de limba matern (limba romn, n cazul nostru).

24

Tipul de discurs i strategiile de comunicare Participantul de nivel 2 vorbete n paragrafe simple. n cadrul unei interaciuni verbale pe teme familiare, este capabil s reformuleze folosind alte cuvinte i s cear s i se repete dac nu a neles. Nivelul 3 ndeplinirea cerinei i coninutul Participantul de nivel 3 abordeaz subiectele abstracte i nefamiliare cu claritate i relevan, oferind toate detaliile necesare pentru susinerea unei idei, astfel nct mesajul este aproape n totalitate transmis. Gramatica i vocabularul La acest nivel, participantul stpnete foarte bine gramatica i vocabularul, fiind capabil s le combine n mod eficient pentru a transmite mesajul cu acuratee. Nu face pauze n vorbire pentru a-i cuta cuvintele, expresiile i structurile gramaticale. Vocabularul de care dispune este adecvat tratrii subiectelor abstracte i complexe. Exprimarea Un participant de nivelul 3 vorbete n paragrafe complexe sub forma unui discurs organizat. Pronunia, care poate fi influenat de limba matern, rareori mpiedic nelegerea. Tipul de discurs i strategiile de comunicare Un candidat de nivelul 3 are probleme de nelegere i folosire a unor cuvinte, proverbe i expresii rar ntlnite, precum i a unor structuri gramaticale complexe, dar este capabil s deduc sensul general din context sau s reformuleze folosind cuvinte i structuri pe care le stpnete bine. 4.5.3 Criteriile de evaluare a deprinderii Citit Pentru fiecare rspuns corect vei obine un punct. Cnd participantul rezolv corect 80% din cerinele unui anumit nivel testat, se acord nivelul respectiv. Cnd rezolv corect 60-79% din cerinele unui anumit nivel testat, se acord nivelul inferior celui testat, cu + (plus). 4.5.4 Criteriile de evaluare a deprinderii Scris Criteriile de evaluare au n vedere modul de rezolvare a subiectului i coninutul, organizarea lucrrii, vocabularul, gramatica, ortografia, ortoepia i punctuaia. Cnd participantul la testare ndeplinete 80% din cerina unui anumit nivel testat, conformndu-se criteriilor de evaluare specifice acelui nivel, i se acord nivelul testat. Cnd participantul ndeplinete 60-79% din cerina unui anumit nivel testat, conformndu-se criteriilor de evaluare specifice acelui nivel, i se acord nivelul inferior celui testat, cu + (plus).

25

Nivelul 1 Mod de rezolvare a subiectului i coninut. Tematica familiar i concret este tratat cu relevan i claritate limitat, cu foarte puine detalii, astfel nct coninutul lucrrii este foarte restrns i mesajul nu este transmis cu acuratee. Organizare. Lucrarea este structurat, n general, sub forma unor propoziii simple, legate ntre ele prin conjuncii simple, cu tendine de organizare sub form de paragrafe. Vocabular. Relativ modest, cu greeli n ceea ce privete folosirea cuvintelor n context, nu poate face diferenierea n ceea ce privete registrul adecvat. Structuri gramaticale. Structurile gramaticale de baz sunt stpnite n mare msur dei uneori nelesul propoziiei poate fi distorsionat. Ortografie, ortoepie i punctuaie. Erori frecvente de ortografie, ortoepie i punctuaie, deranjante pentru cel care citete lucrarea. Nivelul 2 Mod de rezolvare a subiectului i coninut. Tematica familiar este tratat cu relevan, claritate i n detaliu ; coninutul se rezum la niruirea de fapte concrete dar mesajul este n cea mai mare transmis. Organizare. Propoziiile, legate prin cuvinte de tranziie de uz comun sunt organizate sub forma unor paragrafe, niruite n mod secvenial. Vocabular. Adecvat tematicii concrete, uzuale; uneori se recurge la parafrazri. Structuri gramaticale. Structurile gramaticale simple sunt folosite eficient n proporie de 80%, n timp ce folosirea structurilor complexe este incorect i adesea evitat. Ortografie, ortoepie i punctuaie -transmiterea corect a mesajului. Nivelul 3 Mod de rezolvare a subiectului i coninut. Subiectul este tratat corect, cu relevan, claritate i detaliile necesare, astfel nct mesajul este transmis aproape n ntregime. Organizare. Tratarea subiectului este clar iar ideile principale sunt ordonate n mod logic i coerent. Trecerea de la o idee la alta este reuit n proporie de 80%. Vocabular. Vocabular adecvat tematicii complexe; mesajul este transmis cu acuratee, chiar dac se mai ntlnesc greeli ocazionale. Structuri gramaticale. Structurilor gramaticale sunt folosite corect i adecvat, cu greeli puine, care nu afecteaz totui receptarea corect a mesajului. Ortografie, ortoepie i punctuaie. Cunoatere adecvat a normelor de ortografie, ortoepie i punctuaie.

26

5. Informaii generale despre sesiunile de evaluare a competenei lingvistice 5.1 Etapele de la nscriere pn la obinerea certificatului Ordinul ministrului aprrii naionale nr. M 162/2002 pentru aprobarea I.M. 6, Norme privind evaluarea cunotinelor de limbi strine i stabilirea profilului lingvistic standardizat prevede trei sesiuni de evaluare a competenei lingvistice pe an, fiecare dintre ele cu o durat cuprins ntre 3 i 4 sptmni. Acestea sunt programate dup cum urmeaz: de la jumtatea lunii februarie pn la jumtatea lunii martie, de la jumtatea lunii iunie pn la jumtatea lunii iulie i de la jumtatea lunii noiembrie pn la jumtatea lunii decembrie. 5.1.1 Proceduri premergtoare sesiunilor de evaluare Situaiile cu personalul selecionat din uniti i subuniti se centralizeaz de ctre structurile de resurse umane ale statelor majore ale categoriilor de fore ale armatei i structurile centrale ale Ministerului Aprrii Naionale. Cu ase sptmni nainte de fiecare sesiune de evaluare, structurile de resurse umane din cadrul statelor majore ale categoriilor de fore i structurilor centrale trimit la Direcia Management Resurse Umane tabelele nominale cu personalul selecionat pentru testare. Direcia Management Resurse Umane planific apoi personalul, ntiineaz fiecare stat major sau structur central n legtur cu toate msurile luate privind modul i locul de desfurare a testrilor de evaluare a competenei lingvistice. Testrile se desfoar n cadrul centrelor principale de limbi strine ale statelor majore ale categoriilor de fore aflate n diverse pri ale rii i n Universitatea Naional de Aprare. 5.1.2 Proceduri dup sesiunile de evaluare 5.1.2.1 Corectarea Testerii din Direcia Management Resurse Umane au nevoie de 2-3 sptmni pentru a corecta lucrrile i pentru a alctui tabelele nominale cu rezultatele obinute. Aceasta se datoreaz faptului c performanele fiecrui participant la testare sunt analizate cu atenie i obiectivitate. n procesul de corectare sunt implicai numai testeri pregtii i certificai de ctre Direcia Management Resurse Umane. 5.1.2.2 Transmiterea rezultatelor Structurile de resurse umane din cadrul statelor majore ale categoriilor de fore, precum i din structurile centrale primesc tabelele nominale cu rezultatele obinute urmnd astfel s ia toate msurile necesare pentru anunarea personalului din subordinea lor. 5.1.2.3 Obinerea certificatelor Dup o perioad de cinci sptmni de la administrarea testului, Direcia Management Resurse Umane emite certificatele i le transmite structurilor de resurse

27

umane din cadrul statelor majore ale categoriilor de fore i structurilor centrale. Departamentele respective vor lua msurile necesare pentru trimiterea acestor certificate personalului din subordine. 5.1.2.4 Valabilitatea certificatelor de competen lingvistic Certificatele de competen lingvistic sunt valabile pe o perioad de doi ani de la data emiterii. 5.2 Proceduri de emitere a anexelor la certificatele de competen lingvistic Ordinul ministrului aprrii naionale nr. M 162/2002 pentru aprobarea I.M. 6, Norme privind evaluarea cunotinelor de limbi strine i stabilirea profilului lingvistic standardizat i Dispoziia efului Direciei Management Resurse Umane nr. D.M.R.U.-8/2003 pentru aprobarea I.M. 6/3, Eliberarea anexelor la certificatele de competen lingvistic prevd c se poate participa la o nou evaluare a competenei lingvistice n urmtoarele condiii: a. n cadrul unei sesiuni de evaluare, o persoan este evaluat la maximum trei deprinderi din patru; b. exist o perioad de cel puin 6 luni ntre dou evaluri consecutive; c. se va emite o anex la certificatul de competen lingvistic. 5.2.1. Perioada de valabilitate a anexei la certificatul de competen lingvistic Anexa este valabil n limita perioadei de valabilitate a certificatului de competen pe care l nsoete. 5.3 Etapele sesiunilor de evaluare a competenei lingvistice a. Prima etap: testul de plasament. Acest test conine o serie de itemi cu alegere multipl i dureaz aproximativ 60 de minute. El const n dou pri, fr pauz ntre ele. Partea nti const n ascultarea unei casete audio timp de 25 de minute. nregistrarea const ntr-o serie de scurte propoziii i dialoguri. Partea a doua const n citirea unor propoziii i paragrafe scurte. Scopul administrrii acestui test l reprezint identificarea personalului care obine un scor minim de 61% din 100%. Candidaii care au un punctaj ntre 61%74% vor fi evaluai cu un test de competen lingvistic bi-nivel 1-2, iar cei care obin un punctaj ntre 75%-100% vor fi evaluai cu un test de competen lingvistic bi-nivel 2-3. b. Etapa a doua: administrarea a patru teste separate bi-nivel (pe cele patru deprinderi) n conformitate cu cerinele din descriptorii STANAG 6001. Este important de reinut faptul c, n cadru fiecrui test bi-nivel, candidatul va fi evaluat pe cele patru deprinderi n zile diferite. Detalii privitoare la data i ora exact a fiecrei evaluri n parte vor fi transmise n timp util.

28

5.4 Proceduri generale de administrare a testelor de competen lingvistic 5.4.1 naintea testrii administratorul testului va solicita ca participanii s se conformeze urmtoarelor: - s i depoziteze efectele personale ntr-un loc special destinat; - s pstreze asupra sa doar instrumentele de scris i cartea/buletinul de identitate; - s se identifice, la cerere, cu cartea/buletinul de identitate; - s ocupe locul desemnat individual; - s i nchid telefoanele mobile; - s se abin de la orice fel de discuie din momentul nceperii testului. 5.4.2 n timpul desfurrii testrii, indiferent de deprindere, administratorul va avea n vedere: - s explice participanilor c din momentul nceperii evalurii, nu se mai permite prsirea slii; - s urmeze urmtoarele etape: Deprinderile Ascultat, Citit, Scris: - s distribuie brourile de testare i foile de rspuns; - s explice procedurile specifice fiecrei deprinderi n parte; - s reaminteasc participanilor la evaluare timpul aferent/rmas din activitate; - s rspund oricrei ntrebri referitoare la procedurile de testare; - s strng brourile de testare i foile de rspuns, n momentul expirrii timpului alocat evalurii; - s distribuie chestionarele i s explice procedeele de completare ale acestora. Deprinderea Vorbit: - s invite participantul la evaluare s ia loc; - s explice participantului la evaluare cum se va desfura evaluarea; - s distribuie chestionarele i s explice procedeele de completare ale acestora. 5.5 Pregtirea pentru participarea la sesiunea de evaluare a competenei lingvistice 5.5.1 Msuri preliminare Cu o zi naintea nceperii sesiunii de evaluare, v recomandm s luai n consideraie urmtoarele: verificai data/ziua i locaia unde va avea loc evaluarea; verificai c avei asupra dumneavoastr documentele de cltorie, cartea/buletinul de identitate i instrumente de scris;

29

refamiliarizai-v cu ceea ce presupune un test de competen, prin citirea din nou a Ghidului participantului; evitai oboseala sau problemele de sntate. 5.5.2 Strategii de evaluare Un test de verificare a competenei lingvistice evalueaz capacitatea unui persoane de a funciona din punct de vedere lingvistic ntr-un mediu internaional unde comunicarea se efectueaz n limba englez. Din acest motiv, testul nu evalueaz n mod direct cunotinele de gramatic, vocabular, punctuaie etc. ale unei persoane, aa cum se ntmpl n cazul unei evaluri la clas. n conformitate cu cerinele descriptorilor STANAG 6001, participantul la evaluare va trebui s demonstreze c are cunotine de limb englez pe cele patru deprinderi , cunotine pe care le va demonstra prin comunicarea i abordarea ct mai clare i elaborate n ascultare, vorbire, citire i scriere pe diferite subiecte de interes general i militar. De asemenea, este important s susinei performana pe ntreaga durat a efecturii testului, iar funciile limbii strine i limbajul adecvat tematicii, precum i modul i msura n care folosii instrumentele gramaticale trebuie s fie pertinente pe parcursul ntregului proces de evaluare, indiferent de deprinderea testat. Exemplu pentru testul de evaluare a deprinderii Ascultat: dac un participant la evaluare rspunde la cerinele de la nceputul testului foarte bine, dar capacitatea de concentrare nu poate fi meninut, ctre sfritul testului puterea de nelegere la ascultare va scdea, prin urmare rezultatul obinut de participant va avea de suferit. Exemplu pentru testul de evaluare a deprinderii Scris: un participant la evaluare, care folosete n prima parte a unei lucrri n mod corect o gam variat de structuri gramaticale, dar ctre final folosete n mod repetat structuri simple (ex. el trebuie s, el trebuie s., el trebuie s.), va fi depunctat la corectare. Reinei, evaluarea la fiecare deprindere se efectueaz n parametri de timp prestabilii. Fiecare cerin sau item a fost pilotat, adic ncercat pe un eantion de populaie adecvat iar concluziile trase n urma analizei statistice au artat c participanii la evaluarea unei deprinderi date pot finaliza testul respectiv n timpul alocat. Este responsabilitatea fiecrei persoane s-i demonstreze cunotinele de limb strin ct mai bine. 5.5.3 Strategii de abordare a testelor de evaluare a competenei lingvistice Citit: dezvoltai strategii de ncadrare n timp alocat; schimbai viteza de citire conform a ceea ce vi se cere, aa cum facei i n limba romn. Scris: identificai cte cuvinte scrise de mn sunt echivalentul numrului de cuvinte din cerina pentru fiecare nivel testat. Dac scriei peste limita admis, rspunsul dumneavoastr va fi evaluat i corectat numai parial; dac terminai de rspuns la o cerin mult sub limita stipulat, probabil c performana dumneavoastr nu este prea bun. Pe timpul pregtirii, dezvoltai

30

modaliti de folosire a timpului alocat pentru a mbunti organizarea lucrrii (prin elaborarea unui plan de idei), limbajul (prin includerea unei varieti de structuri gramaticale i vocabular) sau controlul limbii (prin verificarea lucrrii pentru corectarea eventualelor greeli). Vorbit: pregtii-v prin utilizarea strategiilor folosite pentru interviuri din domeniul profesional. Revizuii domeniile dumneavoastr de experien, att pe cel profesional, ct i pe cel personal, care considerai c ar putea face parte din interviu. Identificai tipul de limbaj de care avei nevoie pentru a v exprima eficient pe diferite teme. Exersai n a da rspunsuri mai lungi, bine structurate i nu unele simple, formate dintr-un cuvnt sau o propoziie scurt. Dac putei gsi o persoan cu ajutorul creia s exersai, ar fi ideal. Dei procedurile de evaluare a deprinderii Vorbit nu prevd evaluarea i marcarea participantului pentru nelegerea la ascultare, rspunsurile dumneavoastr la ntrebri trebuie s fie relevante pentru cerin. Nu vei fi punctat pentru comentarii sau explicaii care nu corespund ntrebrilor evaluatorilor. Ascultat: capacitatea dumneavoastr de concentrare este mai solicitat dect la evaluarea deprinderii Citit. Exersai prin a asculta tiri n limba englez la radio i TV. Luai notie despre tirile ascultate, punctnd subiectul n discuie i ideile principale. Oboseala se poate instala dup ascultarea a numai ctorva tiri. Dac se ntmpl aa, mrii progresiv numrul de tiri ascultate. Efortul dumneavoastr va avea rezultatul scontat. Practica n vederea testrii: reinei faptul c i exersarea cu ajutorul testelor este important. Sunt foarte multe manuale de practic pe teste de competen lingvistic disponibile n librrii sau biblioteci. Dumneavoastr putei alege una dintre ele, care este adecvat nivelului dumneavoastr de cunotine, cum ar fi, de exemplu, Test of English as a Foreign Language (TOEFL), International English Language Testing Service (IELTS), First Certificate in English (FCE), Certificate in Advanced English (CAE), Certificate of Proficiency in English (CPE). Putei gsi exemple din aceste teste la urmtoarele web site-uri:
http://www.toefl.com/testprep/prepindx.html http://www.ielts.org http://www.cambridge-efl.org/support/dloads/ums.cfm

6. Concluzii Direcia Management Resurse Umane se strduiete permanent s mbunteasc testele de competen lingvistic, conform STANAG 6001, ediia a 2-a. Ele sunt comparabile cu cele folosite de instituii militare cu tradiie n domeniu din Canada, Marea Britanie i S.U.A.

31

Direcia Management Resurse Umane face tot posibilul s v informeze i pe viitor n legtur cu evoluia problematicii n domeniul testrii i s vin n sprijinul solicitrilor dumneavoastr.

32