Copil i comportament ASISTENT Social i Atenie Change comun n urma P.L.A.Y.

Intervenie proiect Autismul este o tulburare complex de dezvoltare care afecteaza aproximativ unul din fiecare 110 copii din Statele Unite ( CDC , 2010) . Deficite in autism sunt generalizate i variaz foarte mult n severitate . Tulburari din spectrul autismului ( ASD ) afecta numeroase domenii , inclusiv de natur social i funciile comportamentale i dezvoltarea limbajului , i sunt , de asemenea, distinge prin prezena de o varietate de interese circumscrise i stereotipe , interese si comportamente repetitive . recent creterea ratei de diagnostice ASD au condus la o serie de noi de cercetare legate de etiologie i tratament . Complexitateatulburare a mpiedicat progresul , cu toate acestea , i exist controverse ample privind att originile ASD , precum i domeniile de insuficien care sunt obiective importante pentru intervenia terapeutic precoce . Cercetatorii si medicii au luptat pentru a identifica ceea ce deficitele par a fi primar i critic , n care apar mai devreme i mpiedica dezvoltarea abilitilor funcionale mai trziu . Singurul consens predominant n rndul cercetatorii in acest domeniu este importanta precoce i intensiv ( de exemplu , 20-40 de ore pe sptmn ) intervenie ( Mundy & Crowson , 1997) . Apsare de intervenie intensiv reflect noiunea care copiii vor beneficia de un tratament care are loc ct mai curnd posibil, ntr-un copil progresie de dezvoltare . n continuare, postuleaz c intervenia ar trebui s fie extinse att n timp i intensitate de la o vrst fraged , n scopul de a oferi cea mai bun traiectorie de dezvoltare . acest hrtie va revizui o anumit zon de deficit de la copii cu ASD , atenie i anume n comun , i s evalueze modul n care acest construct afecteaz deficitele mai mari n dezvoltarea social observate la aceti copii . Dezvoltarea de atenie n comun n curs de dezvoltare de obicei copii , precum i copii cu autism vor fi revizuite , la fel ca i importana ateniei n comun ntr-o dezvoltare mai mare context . Interveniile pentru copii cu ASD vor fi evaluate , att n general, i mai mult atenie n comun i PLAY 2

 Comun Atenie : Subtipuri , dezvoltare , i Importana Definirea , conceptualizarea i msurarea ateniei comune variaz foarte mult n att din trecut i literatura mai recent . Factorul unificator n definirea acestui construct este implicare ntr-o conexiune triadic ntre sine , altii , i obiect sau eveniment ( Bakeman & Adamson , 1984) . Atenie n comun este cel mai frecvent neleas ca o reciproc i social fenomen ( Tomasello , 1995) , ceea ce nseamn c cele dou persoane implicate n angajamentul sunt contient de atenia lor la un obiect sau un eveniment comun . Mai mult dect att , Tomasello remarcat faptul c n comun atenia este cel mai bine neleas ca exclusiv un proces de implicare social , nu un rezultat al redirecionarea ateniei sau privirea alternan . Schertz i Odom ( 2007) face referire la aceast distincie ca unul dintre " comentnd , " sau comportament proto- declarative i " solicitant " sau protoimperative comportament (p. 1562 ) . C este, o atenie comun este specific pentru o interaciune triadic , care este iniiat n scopul unic de a mprti o experien extern i de rezultat mprtite intern experien ( e ) cu o alt persoan . Comportamente comune de atenie sunt astfel distinge direct de la comportamente care solicit , care sunt , prin definiie, care vizeaz achiziionarea unui obiect sau a obine asisten . Atenie comun i P.L.A.Y. Cercetatorii s-au dezvoltat mai multe distincii n forma i funcia de atenie n comun , cele mai frecvente de care difereniaz ntre RJA i IJA . Aceast dihotomie se refer la dac persoana este folosind indicii non-verbale de o alt persoan pentru a nelege focalizarea de atenia acelei persoane ( RJA ) sau folosind intenionat gesturi i ochi privirea la " directe " un alt atenia persoane n scopul de a mprti o experien ( IJA , Mundy , 1995 ; . Sullivan et al , 2007) . Terminologia de RJA i IJA evoluat de la Adamson i Bakeman lui ( 1995) mai devreme distincie ntre angajament comun pasiv de angajament comun coordonat , care a fost primul examen de comportament infantil , care a demonstrat o contientizare a unei alte persoane

implicare n procesele atenionale . Atenie comun model de dezvoltare tipic . Comportamente comune atenie tind s urmeze o progresie de dezvoltare previzibil n mod obinuit dezvoltarea copiilor . Bakeman i Adamson ( 1984) a descris procesul de dezvoltare RJA n detaliu , ncepnd cu utilizarea de privirea pentru a determina ce zon s se uite la ( de obicei observata la aproximativ ase luni ), urmat de capacitatea de a utiliza n centrul altuia privi sau a unui artnd gest pentru a localiza o int ( 12-15 luni ) . Aceti cercettori au observat c n timp capacitatea de a localiza tinta de privirea cuiva devine mai rafinat , i copiii s nvee s rspund la indicii non-verbale ce n ce mai vagi . Leekam ( 2005) a descris acest proces ca fiind dependent pe " capacitatea de a orienta reflex la stimuli senzoriali * i + posibilitatea de a controla atentia " ( Leekam , p. . 212 ) , ambele fiind de obicei prezente ntr -un copil la trei luni . pe de alt parte ,dezvoltarea IJA poate fi mai puin neleas . Murray i colab . (2008 ), a constatat c iniierea de atenie comune ( IJA ) dezvoltat imediat dup copii au demonstrat ca raspuns la comun atenie ( RJA ) n jur de 12 la 18 luni de varsta si a remarcat aceast evoluie a fost condiionat de recunoaterea atenie comun ca un act de comunicare intenionat a altora . aceasta cercetare susine afirmarea Bakeman i Adamson c persoanele care ii ingrijesc trebuie s ofere feedback-ul i sprijin n timpul episoadelor de angajament comun pasiv n scopul pentru copil de a iniia i creterea cantiti de atenie comune coordonate . Tomasello ( 1995) separat niveluri de comun atenie interaciuni n trei perioade distincte de dezvoltare . El a descris n detaliu traiectorie cele mai frecvente la copii : " n primele nou luni ale vieii , atunci cnd abilitile de atenie comune nu au fost nc s apar n ntregime , perioada de la nou la 18 luni , atunci cnd copiii ncep s urmeze i direciona atenia i comportamentul altor persoane , precum i perioada de 18-24 luni, cnd atenia comun ncepe s se manifesta in multe moduri complexe n procesul de nvare a copiilor i de a folosi de limbaj " ( Tomasello , 1995 , p. . 105 ) .

Stabilitatea relativ a acestui model permite atenia comun pentru a servi ca un distinct i marcator de dezvoltare extraordinar de devreme pentru depreciere sociale ( Vaughan i colab. , 2003) , dei cele mai multe de cercetare privind atenie comun i ASD a nceput la o vrst mai trziu , de obicei, aproximativ 3 ani de vrst ( Naber et al . , 2007) . Mundy i Crowson ( 1997) a susinut c calitatea de RJA i IJA comportamente difer n mod semnificativ , astfel, " nivelul " de comportamente ija utilizate de ctre copii trebuie s fie , de asemenea, evaluate . Mai mult dect att , Mundy , Block , Delgado , Pomares , Van Hecke , i Parlade ( 2007) descoperit c IJA i RJA nu a crescut n mod necesar n combinaie unele cu altele , iar IJA nu a urmat un model liniar de dezvoltare , ci mai degrab IJA a aparut pentru a dezvolta in distinct etape . Comunicarea social timpurie Balanta ( CECO ), dezvoltat de Mundy et al . ( 2003) difereniate ntre " la nivel nalt " i " nivel inferior " comportamente ija , n timp ce comportamente RJA au fost conceptualizat pe un singur nivel . Aceast distincie se bazeaz pe dezvoltarea tipic a IJA comportamente , care par s apar n dou etape , spre deosebire demodelul liniar vzut n RJA dezvoltare . Comportamente ija - nivel sczut includ contactul cu ochii i privirea alternan , care de obicei dezvolta n jur de 12 - la 18 luni , n timp ce comportamente ija de nivel superior sunt ndreptat , artnd cu contact vizual simultan , i arat , care de obicei in curs de dezvoltare copiii au tendina de a ncepe folosind ntre 18 - i 24 de luni . Comportamente RJA definite n acest sistem de codificare inclus ca urmare att punctul i linia de vedere (direcia ochi privirea ) a cercettorului . Jones si Carr (2004 ) a observat cfuncia declarativ de atenie comune , n comparaie cuimperativul Funcia de a solicita , indic adevrata natur reciproc i social a acestei categorii de comportament . Argumente n curs de desfurare pentru a stabili dac exist deficite n procesele de atenie comune sunt n primul rnd cognitive sau interpersonale - afectiv n natur ( Dunham & Moore , 1995; Leekam , 2005) . BaronCohen ( 1989) a argumentat c deficite de atentie comune sunt n mare parte un rezultat de deficit cognitiv

n care copiii nu dispun de capacitatea de a nelege atenia unei alte persoane i de interes . acest ipotez poate fi cel mai bine nelese n legtur cu " teorie a mintii , " reflectnd o lui individuale incapacitatea de a nelege gndurile i comportamentele altora i , ca rezultat " permite un sentiment de conectare " ( Schertz si Odom , 2004 , p. . 44) cu o alt persoan . Hobson ( 1993) , n contrast , a afirmat c copiii cu autism sunt n imposibilitatea de a se angaja n interaciuni afective adecvate cu alii i, astfel, sunt n imposibilitatea de a mprti n mod eficient de experien sau de emotii afective cu alii . el a susinut c aceste deficite face atenie comun ca o depreciere att n diadica i triadic sociale orientare . Modelul Hobson pune accentul n principal de lipsa de armare i de stimulare pentru interaciunile atenie comune la copiii cu ASD . Importana dezvoltrii atenie n comun . Dezvoltarea abilitilor timpurii legate de atentie comune sunt nelese a fi fundamentale pentru o traiectorie social n dezvoltare oportun ca n cele din urm duce la o mai nelegere cuprinztoare a cuiva lume social ( Schertz i Odom , 2004) . Cercetarile recente de asemenea, indic faptul c o varietate de domenii pivot sunt afectate de ntrzieri n atenie comun . Baldwin ( 1995) a remarcat c atenia comun permite dezvoltarea relaiei triadic adevrat ntre de sine , alte , i obiect . Aceast relaie asigur un copil cu capacitatea de a aduna informaii att despre o alt persoan i obiectul sau eveniment el sau ea este de afiliere . Tomasello ( 1995) a indicat faptul ca copiii folosesc episoade de atenie n comun nu numai de a mprti experiene afective cu un alt individ , dar mai mult pentru a construi bazele pentru o relaie interpersonal . Mai mult dect att , atunci cnd angajat n atenia comun , Murray et al . ( 2008) a constatat c copilul se angajeaz n focus mental comun pe un obiect sau un eveniment cu o alt persoan . Este evident c Ambele modele cognitive i interpersonale - afective descrise mai sus sunt cruciale pentru nelegerea importanei de atenie n comun . Care este , n schimbul de o experien cu un alt

persoan , un copil se bazeaz n cele din urm legturi ntre experiene i comportamente , emoii , i chiar factori cognitivi , pe baza capacitii lor de a citi aceste ntr-o alt persoan . Deficite comune atentie , de asemenea, sunt asociate cu ntrziere limbaj semnificativ i depreciere , i de cercetare a demonstrat c mbuntirile din comportamentele atenie comune sunt adesea urmate ndeaproape de ctig limb i creteri n vorbire spontan ( Bono , Daley , & Sigman , 2004 ; Colombi et al, 2009; . Kasari , Paparella , Freeman , & Jahromi , 2008; Murray et al , 2008 ; . Tomasello & Farrar , 1986; Whalen , Schreibman , si Ingersoll , 2006) . O mare parte din aceasta cercetare hypothesizes ca nvarea social cognitiv are loc atunci cnd copilul este capabil s se angajeze pe deplin att un eveniment ca precum i verbale i non-verbale comportamente alte persoane " de limb ( Mundy , Sigman , & Kasari , 1990) . Importana dezvoltrii atenie comune n achiziionarea i utilizarea limbajului subliniaz n continuare necesitatea de intervenie care vizeaz comportamentele legate de atenie social la un vrst fraged . Mai mult , dezvoltarea atenie n comun , n mod special o cretere a calitii Comportamente ija , este legat de preluarea controlului de comportament adaptiv , competen social , i de auto - reglementare ( Van Hecke et al . , 2007) , un alt domeniu care este afectat negativ la copii cu ASD. Aceste studii, mpreun cu muli alii, au indicat n mod clar c dezvoltarea atenie n comun este de o importan critic pentru dezvoltarea social i emoional la nivel nalt (de exemplu, Bakeman & Adamson, 1984; Morales, Mundy, Crowson, Neal, si Delgado, 2005; Mundy, 1995; Whalen & Schreibman, 2003).