Sunteți pe pagina 1din 34

1

M
o
n
i
c
a

P
o
p
e
s
c
u
-
M
i
t
r
o
i
Strategii i tehnici de nvare
Universitatea ,,Politehnica din Timioara
Departamentul pentru Pregtirea Personalului Didactic (DPPD)
Lect.dr. Popescu-Mitroi Maria-Monica
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
2
pot fi demonstrate la curs/seminar n actul de predare;
pot constitui modalit[i de ob[inere a feedback-ului rapid asupra nv[rii
realizate de studen[i la fiecare curs/seminar (post-predare, timp de 5-10
minute studen[ii pot primi sarcini care reflect nv[area: cuvinte cheie
re[inute, aplicarea de organizatori cognitivi, luarea noti[elor, jurnalul de
nv[are, prelucrarea con[inutului predat prin aplicarea unei tehnici de
nv[are, etc), informa[ii utile pentru dascl pentru c n mare parte reflect
calitatea predrii;
rspunsul la mini-teme referitoare la: Cum studiezi tu la disciplina X? Cum
nve|i un text dificil?, Cum |i organizezi un studiu individual? Cum te
pregteti pentru un examen? ne pot indica care sunt dificult[ile
studen[ilor n nv[are si atunci pot fi sugerate anumite tehnici de nvare;
pot constitui modalit[i de evaluare, dac fac parte dintr-un portofoliu de
evaluare al studentului, cu condi[ia ca profesorul s le selecteze pe cele mai
relevante pentru disciplina predat;
Tehnici de nv[are
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
3
Inv[area activ
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
4
Invarea activ
Elementele de baz ale nv[rii active:
Discu[ii si ascultarea
Scrierea
Citirea
Reflectarea
Sunt 4 categorii de strategii de nv[are care pot fi utilizate n nv[area
activ:
Activit[i in dividuale
Activit[i n perechi
Activit[i n grupuri mici informale
Proiecte bazate pe coorperare
Inv[area activ se refer la un model instruc[ional n care
responsabilitatea nv[rii revine studen[ilor.
Studen[ii sunt implica[i n dou aspecte importante s fac anumite lucruri
si s gndeasc (reflecteze) asupra lucrurilor pe care le-au fcut
(Bonwell & Eison, 1991).
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
5
Beneficiile nv[rii active
comportament participativ (elevul e activ rspunde la
ntrebari, ia parte la activit|i);
gndire creativ (elevul are propriile sale sugestii propune
noi interpretari);
nvarea aplicat (elevul devine capabil sa aplice o
strategie de nv[are);
construirea cunotinelor (elevul indeplineste sarcini care l
vor conduce la n[elegere );
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
6
4. Tehnici de nvare prin intermediul grupului
Predarea reflexiv
Tehnica ziarului
Grupurile de discu[ie tutoriale
Microgrupurile de mentorat
2. Tehnici de ordonare a surselor
studiate.
Rezumatul
Conspectul
Fia de studiu
Luarea notielor
Planului de idei.
3. Tehnici de organizare a informaiei
Mnemotehnicile
Organizatorii cognitivi
Organizatorii grafici
Comprehensiunea textului nv[area activ
SINELG
SQ3R
MURDER
RICAR
METODA CARTEZIAN
STIU-VREAU SA STIU-AM INVATAT
REZUMATUL SCURT DE O PROPOZI|IE
ESEUL DE 5 MINUTE
TEHNICA 3-2-1
INTREBRILE SOCRATICE
CUBUL
1. Strategii i tehnici metacognitive
Fisa personal
J urnalul de nv[are
J urnalul cu dubl intrare
J urnalul reflexiv
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
7
Fisa personal (n[elegerea profund a elementelor care [in de
propria nv[are)
- Ce fel de nv[are mi se potriveste cel mai bine?
- Ce m motiveaz cel mai bine n nv[are?
- Ce m plictiseste cel mai tare?
- Ce s fac ca propria nv[are s creasc n eficien[?
- Cum s nv[ din propriile greseli?
- Ce fel de feedback mi este util?
- nv[ cel mai bine cnd:
________________________________________________________
_______________________
- (Negre[-Dobridor, 2005)
STRATEGII METACOGNITIVE
Fia personal
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
8
STRATEGII METACOGNITIVE
Jurnalul de nvare
... ... ...
Cum m-am simit? Cum am nvat? Ce am nvat azi?
-(Negre[-Dobridor, 2005)
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
9
STRATEGII METACOGNITIVE
Jurnalul cu dubl intrare
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
10
STRATEGII METACOGNITIVE
Jurnalul reflexiv
Jurnalul reflexiv reprezint un dialog al elevului purtat cu sine nsui, din
care nva| despre propriile procese mintale (emo[ii, gnduri, un punct de
vedere critic).
Se urmresc trei aspecte: autoreglarea nv|rii, controlarea ac|iunilor
desfurate asupra sarcinii de nv|are i controlarea cunoaterii ob|inute.
Ce ai nv|at nou din aceast lec|ie?
Cum ai nv|at?
Ce sentimente |i-a trezit procesul de nv|are?
Care din ideile discutate |i s-au prut mai interesante?
Care din ideile discutate necesit o clarificare?
Ce dificult|i ai ntmpinat?
Cum po|i utiliza n viitor aceast experien| de nv|are?
n ce msur ceea ce ai studiat la cursuri |i-a satisfcut ateptrile?
]i-a plcut experien|a de nv|are? Dac nu, de ce?
Dac ai putea schimba ceva, ce ai face?
Adaug alte comentarii care te preocup.
(Negre[-Dobridor, 2005)
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
11
TEHNICI DE ORDONARE A
SURSELOR STUDIATE
Sistemul Cornell de luare a notielor
Rezumat
Sistemul Cornell de luare a notielor
Notite
Eficientizarea nregistrrii prin apelul la:
abrevieri si prescurtri,
scheme,
numerotri,
marcarea cuvintelor cheie,
eviden|ierea con|inutului prin aranjarea n pagin,
folosirea culorilor,
spa|ii libere pentru a marca trecerea de la un paragraf la altul.
Intrebri
Conexiuni
Reflectii
Cuvinte cheie
Recomandri:
Luarea noti|elor are ca scop o mai bun ntiprire n minte a informa|iilor.
Completarea notielor i corectarea lor asigur validitatea informa|iei re|inute.
Recitirea noti|elor ntr-un interval de 24h pentru a nu interveni uitarea.
(Bernat S.E., 2003)
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
12
TEHNICI DE ORGANIZARE A
INFORMAIEI - Mnemotehnici
Mnemotehnicile (trucurile de memorat)- sunt o alternativ n nsuirea i
prelucrarea unui material dificil de nv|at i constau n crearea de legturi
artificiale ntre diverse idei i concepte care s permit reactualizarea
ulterioar a acestora.Spre exemplu:
metoda asocierii prin concatenare sau suprapunerea unor texte melodice
pentru re|inerea unor structuri:Hai LIna c RBdarea CoSt Franci-
metoda acronimelor- ROGVAIV
metoda Link- presupune nln|uirea conceptelor, fie prin asocierea unei
imagini care s permit vizualizarea succesiunii de concepte, fie prin
construirea unei povestiri cu sens care s le includ.
metoda cuvintelor cheie- presupune asocierea unui cuvnt concret cu un
cuvnt abstract i crearea unei imagini care s reprezinte cuvntul concret.
metoda substituirii- presupune nlocuirea elementelor propriu zise cu
echivalen|e transformate ale acestora, H(pi)=3,14159265 poate fi exprimat
n enun|ul ,,Aa e uor a scrie renumitul i utilul numr n care numrul de
litere al fiecrui cuvnt corespunde unei cifre (Bban, A., 2001; Neacu, I.,
1990; Weiten, W., 1989 )
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
13
TEHNICI DE ORGANIZARE A
INFORMAIEI
Organizatorii cognitivi
reprezentri grafice schematice,
realizate pe baz de analiz si
sintez (Diagrama secventiala,
Diagrama arbore, diagrama
Venn)
Diagrame
asemntoare tabelelor sintetice, dar
fiecare rubric are o destina|ie
precis, ntre ele existnd o
legtur ascendent, toate
urmrind acelasi subiect din mai
multe perspective
Matrici
sistematizeaz informa|ia, oferind o
imagine de ansamblu asupra
trsturilor semnificative
Tabele
organizarea materialului prin clasificri
si serieri, pe baza elementelor
comune si punerea claselor n
eviden| prin reprezentarea
grafic
Liste structurate
organizarea materialului n jurul
anumitor termeni cheie
Hr|i conceptuale Organizatorii
cognitivi
Reprezentarea vizual a
cuvntului
Defini|ia cuvntului
O propozi|ie care s
ilustreze sensul
cuvntului
Cuvntul
Exemplu: Matrice conceptual
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
14
TEHNICI DE ORGANIZARE A
INFORMAIEI
Harta conceptual
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
15
TEHNICI DE ORGANIZARE A
INFORMAIEI - Organizatorii grafici
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
16
TEHNICI PENTRU O NVARE
ACTIV - Sistemul SINELG
Cel mai important procedeu prin care se ob|ine o lectur activ estepredicia.
Prin predic|ie se realizeaz o anticipare asupra con|inutului textului ce urmeaz a fi citit. Se
creeaz astfel o legtur ntre cunotin|ele anterioare ale celui care citetei ceea ce va asimila
prin lectur. Predic|ia n lectur se poate realizai prin formularea de ntrebri, nainte de a citi
sau naintei dup fiecare fragment semnificativ.
Sistemul Interactiv de Notarei Eficientizare a Lecturii i a Gndirii (SINELG) presupune
utilizarea unui cod pentru a marca pasajele din text, pe parcursul lecturii acestuia.
informa|iile care necesit
lmuriri suplimentare
informa|iile noi importante pasajele care contrazic
cunostin|ele prealabile sau
infirm predic|iile
informa|ii cunoscute sau
anticipate
? + _ V
(Bernat S.E., 2003)
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
17
Tehnica SQ3R este un mod de lectur sintetic.
este prioritar orientarea tiin|ific de incitare investigativ.
Faze:
S (Survey) survolare global a textului prin rsfoire.
Q (Questions) chestionarea prin interoga|ie nedirijat asupra esen|ialului din textul lecturat.
3 R (Read, Recite, Revise) citire complet, repetare i revizuire global.
(Neacsu I., 2006)
TEHNICI PENTRU O
NVARE ACTIV-
Tehnica SQ3R
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
18
Tehnica MURDER
extensie a Tehnicii SQ3R.
con|ine valori adugate rezultate dintr-o specificare mai bun i mai explicit a
procedeelor de lectur precum i prin includerea componentei conativ-afective
Faze:
M (Mood) - realizarea unei dispozi|ii mentale i afective, orientate spre crearea unui
mediu intern pozitiv
U (Understand) - n|elegerii textului prin identificarea componentelor semnificative ale
acestuia
R (Recall) - cutarea i (re)gsirea activ a datelor lecturii.
D (Digest) - sintetizare i rezumare selectiv
E (Expand) - lrgirea, dezvoltarea spa|iului de referin| al lecturii.
R (Review) - revederea, revizuirea datelor lecturii
(Neacsu I., 2006)
Tehnici pentru o nvare
activ- Tehnica MURDER
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
19
Tehnica RICAR este o metod de studiu individual care s-a dovedit util i care
poate fi adaptat n func|ie de scopul urmrit de cititor. Ea urmreste atingerea
unui optim al rezultatelor/performan|elor studiului aplicat mai multor tipuri de
texte/unit|i de nv|are, orientate tiin|ific i prelucrate didactic. Fazele pe care
le parcurge lectorul sunt(Rowntree, D., 1980) :
sfoire (R) - se formeaz o opinie general asupra con|inutului, pe baza planului de
organizare a ideilor n raport de economia general a textulu;
ntrebri (I) se formuleaz un set de ntrebri cheie asupra textului privind:
utilitatea lui, semnifica|iile, relevan|a sa.;
Citirea propriu-zis (C) - are loc lectura atent a textelor, identificarea tezei i
ideilor principale, cu ierarhizarea lor posibil dup importan|;
Aprofundarea mesajului (A) se re|in ideile/valorile prioritare, prin depirea
obstacolelor de n|elegere, fixarea i corelarea nodurilor cognitive, consemnarea
ideilor de baz;
Recapitulare (R) - se revede, verific i se sintetizeaz cele re|inute, se stabilesc
noi corela|ii, se fac evaluri i unele transferuri.
Tehnici pentru o nvare activ-
Tehnica RICAR
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
20
Tehnici pentru o nvare activ -
Stiu/Vreau s stiu/Am nv[at (Ogle, 1986)
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
21
Tehnici pentru o nvare activ-
Metoda cartezian a nvrii
Metoda cartezian a nvrii -const n a pune n ordine acele
lucruri asupra crora trebuie s ne ndreptm agerimea min|ii
pentru a descoperi un adevr oarecare.
Se reduc propozi|iile complicate i obscure la propozi|ii simple i se
ncearc intuirea treptat a adevrului pornind de la acestea.
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
22
Rezumatul scurt de o propoziie (one-sentence summary)
provoc studen[ii s spund la ntrebri de genul Cine face, ce, cui, cnd,
unde, cum, si de ce? (reprezentat si de literele WDWWWWHW) despre
un anumit subiect, si compune acele rspunsuri ntr-o propozi[ie simpl
informativ, gramatical, foarte sumar si la subiect.
Tehnici pentru o nvare activ-
Rezumatul scurt de o propoziie
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
23
Tehnici pentru o nvare activ-
Eseul de 5 minute
Tehnica 3-2-1
Eseul de 5 minute este o modalitate eficient de a incheia ora, pentru a-i ajuta pe elevi
-si adune ideile legate de tema lec[iei Aceasta tehnica le cere elevilor dou lucruri:
1. s scrie un lucru pe care l-au inv[at din lec[ia respectiv si
2. s formuleze o ntrebare pe care o mai au in legtura cu aceasta.
Tehnica 3 2 1 se poate utiliza i ca o metod de autoevaluare cu efecte formative n
nv|area din clas, avnd valoare constatativ i de feed back. Numele metodei vine din
faptul c li se solicit elevilor s scrie:
trei termeni (concepte) din ceea ce au nv|at
dou idei despre care ar dori s nve|e mai mult n continuare
o capacitate, o pricepere sau o abilitate pe care consider ei c au dobndit-o n urma
activit|ilor de predare nv|are.
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
24
Tehnici pentru o nvare activ-
Intrebrile Socratice
Conversaia Socratic poate corecta concep[iile greite i s
conduc la construirea cunoaterii. Identificm 6 tipuri de
ntrebri:
1. Intrebri de clarificare conceptual ,, spune-mi mai multe
despre... Cine? Ce? Cnd? Unde? Cum? .....
2. Probarea ipotezelor elevii se gndesc la presupozi[iile si
credin[ele de necontestat pe care se bazeaz argumentele lor. De
ce spui asta? Ce anume nseamn acest lucru? Po[i s-mi dai un
exemplu? Po[i s reformulezi? Ce tim deja despre acest lucru?
3. Probarea (dovedirea) raionamentelor, motivelor, evidenei
elevii sunt pui s exploreze ra[ionamentul i s nu i-l asume ca pe
un dat. Explica[i de ce/cum ...? Ce s-ar ntmpla dac...? Cum pute[i
verifica sau infirma ipoteza...? Sunte[i/nu sunte[i de acord cu...?
http://changingminds.org/techniques/questioning/socratic_questions.htm
http://www.pdfqueen.com/pdf/so/socratic-questioning/
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
25
Intrebrile Socratice (2)
4. Chestionarea punctelor de vedere i a perspectivelor elevii sunt pui n
situa[ia de a ataca o anumit pozi[ie, pentru a arta c exist puncte de vedere
i pozi[ii la fel de valide.
Ce alternativ exist pentru aceasta?
De ce este...necesar?
Care sunt beneficiile...?
Care este diferena ntre...i ntre...?
De ce este ...mai bun dect...?
Care sunt punctele tari i punctele slabe ...?
Cum am putem privi altfel acest lucru?
Ce idei ai putea aduga la...?
Ce s-a ntmpla dac am combina...?
Ce soluii sugerai pentru...?
5. Probarea implicaiilor i consecinelor argumentele pe care le dau elevii pot
avea implica[ii logice care pot fi prognozate. Interoga[ia vizeaz tocmai aceste
consecin[e: sunt ele de dorit, au sens, etcCum pot fi sigur de ceea ce spui?
Ce dovezi ai pentru ceea ce spui?
Pe ce autoritate se bazeaz argumentul tu?
6. Intrebri despre ntrebare elevii reflecteaz asupra ntrebrilor n sine, se
folosesc de ntrebri penru a plasa rspunsul n curtea adversarului.
De ce crezi c am adresat aceast ntrebare?
Ce nseamn aceasta?
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
26
Tehnici pentru o nvare activ-
Cubul
2. COMPAR
4. ANALIZEAZ
3. ASOCIAZ
5. A
P
L
I
C

1. DESCRIE
6. A
R
G
U
M
E
N
T
E
A
Z

Instruc Instruc| |iunile iunile
de pe fe de pe fe| |ele ele
cubului cubului
Sarcina de lucru pe care o cere Sarcina de lucru pe care o cere
1. Descrie 1. Descrie
Cum arat Cum arat? ?
2. 2. Compar Compar Cu cine, Cu cine, cu ce seam cu ce seam i de cine i de cine
difer difer? ?
3. 3. Asociaz Asociaz La ce te face s te gnde La ce te face s te gnde ti? ti?
4. 4. Aplic Aplic Cum poate fi folosit? Cum poate fi folosit?
5. 5. Analizeaz Analizeaz Ce con Ce con| |ine? Di ine? Din ce este fcut n ce este fcut? ?
6. 6.
Argumenteaz Argumenteaz
Este bun sau ru Este bun sau ru, dorit sau nedorit, , dorit sau nedorit,
folositor sau nefolositor? De ce? folositor sau nefolositor? De ce?
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
27
Predarea reflexiv (Kenneth D. Moore)
Grupe de 4-6 studen[i
Selectarea subtemelor pentru fiecare subgrup
Selectarea elevilor care vor prelua rolul de profesor
Construirea strategiei de predare (achizi[ia+satisfac[ia), timp de 10-15
minute
Predarea efectiva de catre elevii-profesori
Evaluarea rezultatelor obtinute (profesori si elevi)
Discu[ia general cu ntreaga clas asupra experien[ei de nv[are
TEHNICI DE NVARE PRIN
INTERMEDIUL GRUPULUI -
Predarea reflexiv
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
28
Tehnica ziarului
Echipe de redactori ai unui ziar (Exemplu: despre nv[are)
Fiecare participant propune un articol pe tema pe care o stpneste cel mai bine
Cand fiecare participant scrie articolul su se constituie macheta ziarului grupului
Macheta se prezint celuilalt grup cu mentiunea de a scrie o critic la adresa sa.
(Negre[-Dobridor I, 2005)
TEHNICI DE NVARE PRIN
INTERMEDIUL GRUPULUI
Tehnica ziarului
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
29
TEHNICI DE NVARE PRIN
INTERMEDIUL GRUPULUI
Grupurile de discuie tutoriale
Grupurile de discu[ie tutoriale (pentru elevii cu dificult[i de nv[are)
Liderul grupului ndeplineste 3 func[ii majore:
Chestioneaz cursan[ii n vederea stabilirii cu exactitate a barierelor care
le blocheaz procesul de nv[are
Ofer feedback sau demonstreaz modalit[ile de asigurare ale abilit[ilor
care vor facilita nv[area
Incurajeaz cursan[ii n a reflecta asupra propriei nv[ri
Avantaj: cursan[ii nva[ mai usor unul de la cellalt
(Negre[-Dobridor I, 2005)
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
30
TEHNICI DE NVARE PRIN
INTERMEDIUL GRUPULUI
Microgrupurile de mentorat
Microgrupurile de mentorat (Richard Light)
Profesorul pred liderilor unor grupuri (5-8 membrii).
Liderii se ntorc la grupurile lor pentru a realiza procesul de instruire.
Cursantii mprtsesc cu ceilalti propriul lor efort de nv[are.
(Negre[-Dobridor I, 2005)
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
31
Un comportament se achizi|ioneaz n patru pai:
Incompeten| incontient
Incompeten| contient
Competen| contient
Competen|a incontient
(S.E. Bernat, 2003)
Dezvoltarea personal se realizeaz pornind de la autocunoatere.
Primul pas l reprezint formularea scopurilor personale, apoi urmeaz analiza
strii ini|iale.
Pe baza primelor dou se stabilesc obiectivele de nv|are i planul de ac|iune.
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
32
Bibliografie:
ban, A.,coord, (2001),- Consiliere educa|ional - Ghid metodologic pentru orele de
dirigen|ie i consiliere, Ed.Cluj-Napoca;
Dumitru,I.,(2000 Dezvoltarea gndirii critice i nv|are eficient,Ed. De Vest, Timioara;
Jinga, I.,Negre|, I.,(1994) nv|area eficient. O abordare teoretic i dou ghiduri
practice pentru educatori i elevii lor,Ed.pentru Tineret Sport, Bucureti
Lair, S., (1999) Cum s memorm-Ghid practic, Ed. Polirom, Iai;
Murean,P., (1990) nv|area eficient i rapid, Ed. Ceres, Bucureti;
Neacu, I., (1990) Metode i tehnici de nv|are eficient, Ed. Militara, Bucureti;
Postenicu, C., (2000) Fundamente ale didacticii colare, Ed. Aramis, Bucureti;
Rowntree, D., (1980) nva| cum s nve|i, E.D.P., Bucureti;
Weiten, W., (1989) Psychology themes and variations,Brooks /Cole Publishing
Company,Pacific Grove,California.
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
33
Bibliografie
Neacu, I. (2006). Invarea academic independent. Ghid metodologic. Bucureti
Bernat, S.E. (2003). Tehnica nvrii eficiente. Cluj-Napoca: Presa Universitar
Clujean.
Bogathy, Z. (2004). Manual de tehnici i abiliti academice. Timioara: Editura
Universit|ii de Vest.
Chelcea, S. (2007). Cum s redactm o lucrare de licen, o tez de doctorat, un
articol tiinific n domeniul tiinelor socioumane. Bucureti: Editura comunicare.ro,
(edi|ia a IV-a)
Negre-dobridor I,Pnioar I.O.(2005). tiina nvrii de la teorie la practic.
Iai: Polirom.
Developing Your Academia Skills, University of Southampton, accesat la
http://www.studyskills.soton.ac.uk/develop.htm
Prentice Hall University, Academic Skills Center,
http://www.prenhall.com/success/StudySkl/
University of Melbourne, Academic Skills Center
http://services.unimelb.edu.au/academicskills
University of Canberra, Academic Skills Center
http://www.canberra.edu.au/studyskills
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
34
mul[umesc!
monicamitroi@yahoo.com
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m
C
lic
k
to
b
u
y
N
O
W
!
P
D
F-XChang
e
w
w
w
.d
oc u-t r ac k
.c
o
m