Sunteți pe pagina 1din 3

O ZI LA GRDINI Scenariul unei zile de grdini la nivelul I ( 3 -5 ani) aa cum l vd eu dup noul Curriculum: Copiii vin la grdini ntre

ora 8-8,30. Este perioada in care educatoarea i primete comunic cu !iecare dintre ei n !uncie de dispo"iia copilului pentru comunicare dar i de intenia educatoarei de a-l atrage pe copil spre activiti n legtur cu o anumit tem. Este momentul #$%&'&%&I: (Ce roc)i !rumoas ai ast"i Cosmina* E cumva o oca"ie special+,(. /ucur c a"i eti mai vesel ca ieri $ndrei*,(0i-a ng)eat nsucul* E !rig a!ar+ 'oamna este mai !rig i va !i mai !rig la iarn*,(1ravo 'udor* $"i ai salutat !oarte !rumos colegii c2nd ai intrat n sala de grup*,'oate aceste scurte comunicri repre"int mesa3e educative po"itive pe care copiii le primesc nc de la intrarea pe ua slii de grup. (Educatoarea !ace educaie copiilor pe parcursul a 344 de minute "ilnic i nu doar pe reperele orare pre"entate n Curriculum*). &rmea" pregtirea pentru micul de3un cu ntreruperea altor activiti i splatul pe m2ini. 'oate acestea su/ atenta supraveg)ere a educatoarei. Este ceea ce n plani!icare apare su/ denumirea de R !IN" #I !RANZIII$ 5ar tot n aceast perioad copiii pot des!ura i %O& RI #I A&!I'I!I LI("R AL"S", n !uncie de centrele de interes desc)ise de educatoare n sptm2na sau "iua respectiv. Copiii i aleg materialele partenerii de 3oc educatoarea av2nd rolul de a interveni doar atunci c2nd copiii solicit acest lucru sau c2nd nu pot re"olva un di!erend aprut spontan. 6ntotdeauna n aceste situaii tre/uie ascultate prerile am/elor pri c)iar dac educatoarea a v"ut ceea ce s-a nt2mplat ntre copii. 7ra 8,30-). Copiii servesc micul de3un. E momentul n care educatoarea i nsoete pe copii la mas le acord spri3in le d s!aturi i laud sau i ceart pentru un anumit comportament le corectea" comportamentele sau o/iceiurile proaste .a.m.d. 8 R !IN 7ra ) * ++. &rmea" perioada n care se des!oar alturi de %O& RIL" #I A&!I'I!IL" LI("R AL"S" de A&!I'I!IL" D" D"Z'OL!AR" ,"RSONAL ceea ce numim acum A&!I'I!I ," DO-"NII ".,"RI"NIAL"$ Este perioada c2nd copiii se rentorc la 3ocurile i activitile ntrerupte de ora mesei acest aspect av2nd un rol deose/it n educarea lor: un lucru nceput tre/uie !inali"at9 doar aa copiii vor tri satis!acia lucrului /ine !cut* #e !ac anali"e pe re"ultatele o/inute se poart discuii individuale cu copiii se !ac ncura3ri. 'oate ntr-un climat de /un-voie calm i vor/ domoal. 6ntotdeauna o educatoare agitat va agita i copiii un ton ridicat care s acopere glgia lor va spori ipetele acestora* $ctivitile pe domenii e:perieniale sunt activiti n care e de pre!erat ( dar nu o/ligatoriu*) s atragem c2t mai muli copii sau c)iar toat grupa. 5ar dac la ora c2nd dorim s atragem copiii n aceast activitate unul dintre ei are plcerea s desene"e pentru c lui i place n mod deose/it s desene"e l vom lsa s !ac acest lucru pentru c pe parcurs e !oarte posi/il s !ie mai atras de ceea ce !ace educatoarea i colegii lui dec2t de ceea ce !ace el* ;u insistm nu-i o/ligm nu !acem (lecii,* E o c)estiune de tact pedagogic de cunoatere a copilului i de pliere pe nevoile de moment ale acestuia.

Educatoarea poate alege s des!oare activitile su/ !orma unei activiti trans-disciplinare sau pe categorii de activiti la aceast v2rst des!ur2nd ma:imum < activiti "ilnic. 5ac vei alege varianta unei activiti trans-disciplinare pe care eu personal le agree" permitei-mi s v o!er un e:emplu trec2nd peste o/iectivele pe care le putei regsi n noul Curriculum: $ctivitate trans-disciplinar: /!0a1na, la 2li13are 2rin 2dure4 Copiii sunt ae"ai n semicerc pe un covor iar educatoarea c2t mai aproape de ei nc)ide cercul. $ctivitatea se desc)ide cu o discuie li/er despre nsucul ng)eat cu care au intrat copiii n sala de grup dimineaa cu prerii legate de ceea ce o/serv ei c)iar n momentul respectiv pe !ereastr sau au v"ut n 3urul lor la venirea sau plecarea de la grdini. $poi educatoarea pre"int copiilor un set de imagini cu i despre aspectele toamnei n parc i n pdure. #e pun ntre/ri clare scurte precise. E momentul n care educatoarea sta/ilete ordinea de rspuns pentru copii tonul vocii i corectitudinea lim/a3ului !olosit momentul n care grupa de copii primete in!ormaii n legtur cu anotimpul n care se gsesc momentul n care se sta/ilesc relaii se de"volt capaciti i deprinderi noi. Este o com/inaie ntre activitatea de cunoaterea mediului i activitatea de educare a lim/a3ului. Copiii primesc in!ormaii despre mediu dar comunic i citesc imagini n legtur cu acestea. 5e !apt n grdini nu s-au reali"at niciodat activiti pe categorii de activitate* $ctivitile din grdini sunt o m/inare a mai multor categorii de activiti n care accentele cad n anumite momente mai mult sau mai puin asupra unor anumite aspecte cuprinse n o/iectivele de re!erin de la o anumit categorie de activiti. -(=rei s ne 3ucm acum de-a plim/area prin pdure+,Este momentul n care copiii se ridic n picioare !ormea" un ir condus de educatoare i ncep (plim/area prin pdure,. Educatoarea aran3ea" mediul pune c2teva o/stacole eventual unul-doi (copaci, pe traseu i copiii sunt gata de plim/are* >e parcursul des!urrii acestei (plim/ri, educatoarea derulea" o poveste nsoit de mu"ica adecvat. 6n pdure copiii vor nt2lni psri animale o/stacole se vor adposti de v2nt i ploi se vor nt2lni cu piticii din poveste-etc etc. 0ine de creativitatea i inventivitatea !iecrei educatoare* %a s!2ritul acestei plim/ri care a nsemnat: mers o/inuit mers pe v2r!uri mersul piticului sritura peste o/stacol alergare uoar-i tot ce considerai d-voastr c pot !ace copiii din grupa pe care o conducei odat a3uni la destinaie se poate des!ura i un 3oc cu c2nt un 3oc mu"ical sau se poate c2nta un c2ntecel adecvat cunoscut de ctre copii. $ctivitatea se nc)eie cu aprecieri cu o audiie sau cu recomandarea educatoarei ca grupa de copii s treac la o alt activitate cum ar !i cea de construire a unor csue pentru psrele din di!erite materiale. $m nc)eiat ast!el o perioad pe care o numim n plani!icare Ac5i6i5a5e 2e d01enii e72erieniale. 6n msura n care timpul le permite copiii pot trece la alte activiti care le !ac plcere. $poi se revine la tran"iii i rutine pentru c se apropie momentul servirii mesei de pr2n". 7ra +8-+8,30$ $ctivitatea de servire a mesei de pr2n" continu cu activitatea de pregtire a copiilor pentru perioada de rela:are i odi)n. Copiii sunt ncura3ai nvai s se de"/race?m/race singuri cei mai mici sunt a3utai i spri3inii. Este momentul ac5i6i5il0r de dez60l5are 2er90nal, dar :i al ru5inel0r. Educatoarea traversea" apoi o perioad n care alturi de supraveg)erea de linitirea de crearea sentimentului de siguran i asigurarea climatului optim pentru odi)na copiilor se poate ocupa de completarea documentelor colare poate reali"a studiu individual sau poate con!eciona material didactic.

;u este o perioad pe care c)iar i colegele noastre de la grdiniele cu program normal o vd ca pe o perioad (moart,* 7dat cu deteptarea copiilor reintr n scen R !IN"L" #I A&!I'I!IL" D" D"Z'OL!AR" ,"RSONAL. 7ra +;,30-+<$ Copiii se aa" la msue sau se grupea" n !uncie de activitile propuse de educatoare: unii vor desena alii vor colora alii vor construi sau vor modela. C2iva vor vrea s asculte o poveste. Educatoarea le va pune la ndem2n imaginile citite n perioada de diminea i copiii vor vor/i despre ele. $lii se vor 3uca de-a (iepuraii, nt2lnii n pdure vor c2nta sau vor repeta poe"ia nvat ieri. Este perioada A&!I'I!ILOR R"& ,"RA!ORII, a A&!I'I!ILOR R"&R"A!I'" i a celor D" D"Z'OL!AR" A A,!I! DINILOR INDI'ID AL"$ Educatoarea va !i n permanen alturi de copii spri3inindu-i n activitile individuale sau de grup alese. 7ra +<-+<,30$ Copiii ncep r2nd pe r2nd s plece mpcai c a mai trecut o "i n care d-na lor educatoare i-a ludat pentru ce au desenat sau au modelat mulumii pentru c ast"i s-au ( plim/at prin pdure, i s-au 3ucat cu cei mai /uni prieteni ai lor. #$%&'&% 5E >%EC$@E este la !el de important ca i cel de sosire*