A

NEXA NR.
GHID DE INTERVIU SEMI-DIRECTIV
Consemn:
Bun ziua!
M numesc ZAMFIRESCU (cs. NICHIFOR) MARILENA IRINA i sunt
educatoare la Grdia Buna Vestire din Iai.
Sunt nscris la examenul de obinere a gradului didactic I i am ales ca tem, lucrarea
metodico-tiinific: Utilizarea elementelor de matematic n proiectarea integrat n
nvmntul precolar.
n cadrul acestei reuniuni a Comisiei Metodice a vrea s cunosc opinia
dumneavoastr referitor la utilizarea elementelor de matematic n proiectarea integrat
n nvmntul precolar.

1. Ce rol au activitile matematice desfurate n grdini?

2. Considerai c un rol important n desfurarea demersului didactic l are proiectarea
didactic?
3. Ce nelegei dumneavoastr prin abordare integrat?
4. Care sunt opiniile dumneavoastr referitor la desfurarea activitilor la precolari n
manier abordat?
5. Ce elemete matematice utilizai n proiectarea integrat?
6. Ce metode utilizai n abordarea integrat?
7. Care este rolul educatoareai n abordarea integrat?
8. Ce posibiliti ofer educatoarei activitile cu caracter integrat?
9. Ce descoper copiii prin acest tip de activitate?
10. Care sunt avantajele copilului precolar ?
11. Care sunt avantajele sistemului educaional privind abordarea integrat ?
12. Care sunt dezavantajele abordrii integrate?

Etapa a II-a a cercetrii interviu cu cadre didactice educatori n cadrul unei Comisii
Metodice viznd utilizarea elementelor de matematic n proiectarea integrat n nvmntul
precolar. Interviul s-a realizat n incinta grdiniei Buna Vestire din Iai, pe semestrul al
II-lea, an colar 2011-2012.
Ghidul de interviu (Anexa nr. )
Opiniile educatorilor privind utilizarea elementelor de matematic n proiectarea
integart n nvmntul precolar
Investigaia n rndul cadrelor didactice-educatori a oferit oportunitatea de a cunoate
aprecierile, opiniile acestora viznd rolul i importana utilizrii elementelor de matematic n
proiectarea integrat n nvmntul precolar.
Se constat c un rol important n desfurarea activitilor din grdini l are
matematica. Cadrele didactice intervievate susin c matematica are o influen major
asupra dezvoltrii tuturor proceselor psihice, influen asupra dezvoltrii personalitii
copilului, una dintre cele mai antrenante activiti din grdini, duce la dezvoltarea
psiho-comportamental a precolarului, face trecerea de la gndirea concret la cea
abstract, formeaz un limbaj matematic, iniiaz copilul n procesul de matematizare i
dezvolt procesele gndirii.
La ntrebarea: Considerai c un rol important n desfurarea demersului didactic l
are proiectarea didactic?, cadrele didactice prezente susin c uneori, da, alteori un rol
important l joac imaginaia cadrului didactic, inspiraia de moment, tactul pedagogic, iar de
multe multe ori ceea ce s-a proiectat pe hrtie nu se desfoar identic n timpul activitii.
Subiecii sunt rugai s noteze pe hrtia care se afl n faa lor o idee, un cuvnt ca rspuns la
ntrebarea: Ce nelegei dumneavoastr prin abordare integrat?
Apoi, fiecare cadru didactic va lipi foia cu rspunsul su pe un panou n faa clasei
realizndu-se astfel un ciorchine care definete abordarea integrat:
scenariu
unitar

sintetizarea
coninuturilor din
diverse domenii

scenariu
pentru o
zi

abordarea
integrat

demers
global

demers
coerent

organizarea
coninuturilor din
diverse domenii

Se discut pe marginea acestei teme.

La ntrebarea: Care sunt opiniile dumneavoastr referitor la desfurarea activitilor la
precolari n manier abordat?, subiecii manifest interes pentru acest tip de desfurare a
activitilor motivnd c are multiple valene educative, formative, instructive.
Ce elemente matematice utilizai n proiectarea integrat?
Cadrele didactice menioneaz c n proiectarea integrat pot fi utilizate diverse elemente
matematice innd cont de programa colar, de nivelul de vrst i capacitile intelectuale
ale elevilor, nu impune o anumit limit n ce privete numrul de activiti implicate, ntr-o
singur activitate se pot aborda coninuturi specifice mai multor categorii de activiti,
bineneles educatoarea ncercnd s evite generalizarea prea mare i s pstreze o anumit
limit, care s asigure atingerea obiectivelor propuse i deci succesul activitii desfurate.
Activitile matematice n grdini sunt unele dintre cele mai prolifice categorii de
activiti, acestea putnd fiind abordate n forme foarte variate, n orice moment al zilei, att
la activitile alese, ct i la cele obligatorii, att ca form de organizare monodisciplinar, ca
activitate de sine stttoare, ct i n cadrul activitilor integratoare. Orice activitate din
grdini poate constitui pretext pentru nsuirea conceptelor prematematice specifice
precolaritii.
ntrebai: Ce metode utilizai n abordarea integrat? rspunsurile au fost: prin metodele
utilizate, activitile matematice ndrum precolarii spre sesizarea multitudinii de forme prin
care se pot nsui conceptele prematematice i spre observarea punctelor comune ntre
matematic i alte discipline; sunt utilizate att metode tradiionale(conversaia, explicaia,
exerciiul demontraia, problematizarea, algoritmizarea) ct i metode moderne(investigaia,
ciorchinele, braistorming, cubul etc.)
Care este rolul educatoarei n abordarea integrat?
Prin abordarea activitilor n form integrat, educatoarea organizeaz nvarea ca un
regizor, un moderator, ajutndu-i pe copii s neleag, s accepte i s stimuleze opinii
personale, emoii, sentimente, s fie parteneri de nvare. Educatoarea trebuie s stabileasc
cu claritate obiectivele i coninuturile activitilor zilnice, pentru ca pe baza acestora s
gseasc un scenariu al zilei, care s motiveze i s canalizeze atenia copiilor pe ceea ce vor
investiga. Educatoarea trebuie s aleag proiecte tematice simple care s strneasc interesul
copiilor i prin care s poat realiza obiectivele propuse.

Care sunt avantajele educatoarei n activitile cu caracter integrat?

Subiecii au venit cu o multitudine de idei i soluii: ajut precolarii s sesizeze rela ia
matematicii cu alte discipline; ajut copiii s vad c matematica face parte din viaa de zi
cu zi; ajut copiii s stabileasc legturi ntre coninuturi; ajut copiii s identifice metode
de abordare comune unor discipline aparent opuse; ofer un arsenal mult mai bogat de
abordare a coninuturilor matematice dect activitile monodisciplinare; se pot desfura
n orice moment al zilei att la activitile pe domenii expereniale, ct i la activitile alese
i de dezvoltare personal; se concentreaz pe implicarea direct n activitate pe stimularea
ateniei, memoriei, gndirii critice i divergente, imaginaiei i limbajului copiilor, pe
dezvoltarea colaborrii, a spiritului critic; activitile matematice ofer educatoarei o palet
mult mai larg de abordare a obiectivelor dect cele monodisciplinare, ceea ce nseamn c ea
are la ndemn un arsenal mult mai bogat de stimulare, de activizare a precolarilor.
Ce descoper copiii prin acest tip de activitate?
Copiii prin acest tip de activitate descoper soluii diverse la probleme, este eliminat
oboseala, plictiseala, manifest interes i curiozitate
Care sunt avantajele copilului precolar ?
Copilul are posibilitatea de a-i exprima preri personale, de a coopera cu ceilali n
elaborarea de idei noi, n rezolvarea sarcinilor, n argumentare, devenind mai activ i
ctignd mai mult ncredere n sine; personalitatea copilului se dezvolt ntr-un mediu
democratic; copilul nva lucrnd; are libertatea de a se manifesta n toate domeniile care
vizeaz creativitatea; orice lucrare care se finalizeaz duce la dezvoltarea personalitii
copilului.
Care sunt avantajele privind abordarea integrat ?
Avantajele activitilor integrate sunt astfel multiple, valenele lor formative au fost
recunoscute de educaia precolar actual, dar, ca orice form de organizare, i activitile
interdisciplinare au cteva limite.
Care sunt dezavantajele abordrii integrate?

Printre acestea enumerm: pericolul de generalizare prea mare a coninuturilor i de a nu se

concentra atenia suficient pe un obiectiv matematic; dar, dei ntr-o activitate
interdisciplinar, care dureaz la grupa pregtitoare, n medie 50 de minute, sunt abordate mai
multe discipline alturi de matematic, totui activitile matematice nu se opresc doar la cele
dou activiti obligatorii stabilite pe sptmn (la grupa pregtitoare), ci se regsesc de
multe ori n timpul activitilor din grdini, ceea ce remediaz acest pericol. Pericolul de
activizare prea puternic a copiilor, ceea ce duce la oboseal i la scderea ateniei;
remedierea acestui obstacol depinde de capacitatea educatoarei de a sesiza cnd apare acesta
i de a stabili acele strategii prin care s l remedieze: s alterneze metodele active cu cele
tradiionale, formele de organizare sau materialele didactice. Cu toate c dezavantaje exist,
cum este i normal, acestea nu pot ns umbri ns seria mult mai mare de avantaje pe care le
au.