INVESTETE N OAMENI! Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru e!

"oltarea #e$ur$elor %mane &''( ) &'*+ A,a prioritar- nr. * Educaie i formare profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere omeniul ma/or de inter"enie *.*: Accesul la educaie i formare profesional iniial de calitate Titlul proiectului0 1adru de referin- al curriculumului naional pentru 2n"--m3ntul preuni"er$itar0 un imperati" al reformei curriculare 1od 1ontract0 POS #%4554*.*4S4&5'66 7eneficiar0 Centrul Naional de Evaluare i E aminare

LITERATURA PENTRU COPII

IS1IP8INA OPTIONA89
P#O:#AMA S1O8A#A O#:ANI;ATA MO %8A# NIVE8%8 E S1O8A#ITATE0 in"atamant primar A#IA 1%##I1%8A#A0 8im<a $i comunicare P#OFESO#0 Filip Ionela %#ATA0 * an $colar PA#TEA I. I ENTITATEA IS1IP8INEI E ST% I% *. P#O:#AMA S1O8A#A 1A INST#%MENT A8 #EFO#MEI 1%##I1%8A#E !ro"rama disciplinei optionale Literatura pentu copii ofera oportunitati de manifestare a unui spirit creator din partea profesorului# care are posibilitatea de a crea situatii de invatare# procese educative# e periente de invatare pentru elevi$ !ro"rama colara vizeaz un nvm%nt centrat pe elev n calitate de co&autor al activitii didactice# ceea ce presupune sc'imbarea accentului pe calitate (cum)# pe aspectele practice (s tie cum)# pe nvare (profesorul devenind un facilitator al nvrii)$ !ro"rama pune n centrul procesului didactic competenele e primate n termeni de abiliti# cunotine i atitudini&valori$ Coninuturile sunt mijloace valabile# utilizate pentru atin"erea acestor finalitati$ Nu se studiaza un anume te t# ci tipuri de te te$ *e tele alese spre studiu de profesor ofera oportunitati de actualizare# de transferare a competentelor de lectura sau de comunicare ale elevilor in situatii particulare$ &. STAT%T%8 A1A EMI1 SI I A1TI1 A8 IS1IP8INEI E ST% I% +ectura personal ocup un loc important n viaa micului colar# iar +iteratura pentru copii le ofer sprijin n "sirea rspunsurilor la ntrebri i probleme pe care i le pun n le"tur cu e perienele de via cotodiene$ +iteratura n "eneral i cea pentru copii n special# reprezint o form fundamental de cunoa tere#

prin intermediul ima"inii artistice$ ,perele literare ndr"ite din repertoriul naional i universal# contribuie la activarea# mbo"irea i nuanarea vocabularului# constituind modele su"estive de e primare corect i nuanat$ !rin intuirea i contientizarea mesajului etic i estetic al operei literare se realizeaz o trire ad%nc emoional&afectiv# se solicit continuu sensibilitatea# memoria afectiv# atenia voluntar# "%ndirea i ima"inaia creatoare a elevilor$ ,pionalul - surs de mbo"ire spiritual i de plcere - dispune de valene estetice i morale si"ure# cultiv%ndu&le simurile frumoase i sentimentele alese$ .niierea micilor colari n lectura unor opere literare cu rsunet n inimile lor le dezvolt inteli"ena# sensibilitatea i ima"inaia# i trimite pe copii ntr&o lume de poveste# n care vor tri alturi de mini ascuite# de animale cunoscute i de alte puteri nemr"inite$ /isciplina opional propusa vizeaz parcur"erea i nele"erea unor valoroase opere literare & n proz i lirice# populare i culte# care sunt atractive # accesibile i nlesnesc nele"erea mesajelor artistice$ !rin iniierea i coordonarea de ctre nvtor sau printe# cu tact i pasiune# n dezle"area tainelor te telor literare# se cultiv discernm%ntul critic# se dezvolt atitudini corecte de comportare i relaionare cu cei din jur i se formeaz "ustul pentru frumos al elevilor$ Copiii vor fi receptivi la te te literare# vor ti s se e prime corect oral i n scris i vor dori s aib o bibliotec proprie$ Ei vor nele"e c efortul i dorina spre lectur continu# sistematic reprezint condiia oricrui succes personal$ !ro"rama colara ##+iteratura pentru copii00respect principiul modularitii stipulat n C1CN&2342 i propune un set de module relativ autonome# fiecare dintre acestea ndeplinind funcii distincte$ Astfel# anul colar debuteaz cu un modul iniial care are caracter preparatoriu# de determinarea a strii iniiale de pre"tire a elevilor n vederea parcur"erii coninuturilor disciplinei i atin"erii finalitilor (competenelor) prestabilite$ Alturi de acest modul# se re"sesc doua module disciplinare centrate pe dezvoltarea competenelor "enerale disciplinare# precum i un modul inte"rat centrate pe formarea competenelor "enerale transversale$ Aceste module acoper 567 din timpul de predare&nvare al disciplinei# restul de 267 fiind la decizia cadrului didactic i este corespunztor modulului desc'is# cu funcii de remediere# consolidare# stimulare# sintez etc$

+. STAN A# %8 1%##I1%8A# E EVA8%A#E A8 IS1IP8INEI PE NIVE8 E S1O8A#ITATE +.*. 1OMPETENTE8E :ENE#A8E VI;ATE E IS1IP8INA E ST% I% C8/4. 9tilizarea corect i adecvat a limbii n diferite situaii de comunicare; C8/$2$ :olosirea instrumentelor de analiz stilistic i structural a diferitelor te te literare i non literare; C8/$<$ Ar"umentarea n scris sau oral a propriilor opinii asupra unui te t literar sau nonliterar; C8/$=$ :ormarea unei strate"ii proprii de lucru cu te tul;

+.&. IN I1ATO#I E PE#FO#MANTA 1ompetente generale =1:> Indicatori de performanta de ni"el <a!al4ni"el de $tudii 1:* 9tilizarea corect i & participa la situatii de adecvat a limbii n diferite comunicare formala# cu ajutor din situaii de comunicare partea profesorului si a cole"ilor 1:& :olosirea instrumentelor de analiz stilistic i structural a diferitelor te te literare i non literare
1:+ Ar"umentarea n scris sau oral a propriilor opinii asupra unui te t literar sau nonliterar; 1:? :ormarea unei strate"ii proprii de lucru cu te tul;

Indicatori de performanta de ni"el $uperior4 ni"el de $tudii & participa la diferite situatii de comunicare# utilizand corect normele otoepice si orto"rafice in e primarea orala sau scrisa &foloseste re"istre stilistice &identifica valorile stilistice si diferite in functie de situatia de e presive si le utilizeaza corect in comunicare# cu ajutor din partea diferite conte te profesorului si a cole"ilor & utilizeaza ar"umente simple# &ar"umenteaza puncte de vedere su"erate de profesor# in sustinerea referitoare la o lectura citita unui punct de vedere &recunoaste componentele de &aplica componentele de ordin ordin structural specifice fiecarei structural pentru clasificarea specii literare operei intr&o anumita cate"orie# "en# specie

PA#TEA A II@A. O#:ANI;A#EA MO %8A#A A IS1IP8INEI PE AN S1O8A#@ C+A>A A .?&a ?. SISTEM%8 MO %8E8O#
!ro"rama pentru disciplina optionala ,,8iteratura pentru copii la clasa a .?&a cuprinde un modul initial# dou module disciplinare# un modul inte"rat i unul desc'is: @odul iniial @odulul 4 (disciplinar): In lumea <a$melor @odulul 2 (disciplinar): @odulul < (inte"rat): @odul desc'is

Poe!ii *eatru pentru copii

@odulele pot fi concepute n continuitate# av%nd n vedere competenele ariei curriculare# competenele "enerale disciplinare i transversale ale +imbii si literaturii romane# standardele curriculare pentru clasa a .?&a$ >tructura modulelor ine seama de competenele pe care i le&au format elevii prin studiul disciplinei n clasele .&...$ 5. MO %8E SPE1IFI1E MO %8%8 INITIA8 :uncia modului iniial este una de tip dia"nostic i pro"nostic# date fiind activitile de tip evaluativ care vizeaz "radul de nsuire# de ctre elevi# a cunotinelor# deprinderilor i abilitilor minimale

prevzute pentru anul precedent celui pentru care este proiectat pro"rama$ @odulul iniial are o durat de 4&2 sptm%ni i o or"anizare preponderent evaluativ# care const n aplicarea de ctre profesor a unor instrumente de evaluare menite s contureze structura competenelor pe care le posed fiecare elev i s ofere oportuniti de structurare difereniat a studiului$ !rin urmare# pentru desfurarea eficient a activitilor didactice la disciplina optionala## +iteratura pentru copii00 n clasa a .?&a profesorul trebuie: & s constate "radul de pre"tire al elevilor n raport cu cerinele pro"ramei; & s prezinte elevilor noua problematic; & s identifice posibile interese i oportuniti de studiu care au le"tur cu proiecte personale i colare# stimul%nd astfel motivaia pentru nvare a elevilor; & s se asi"ure c elevii au suficiente cunotine# deprinderi i capaciti pentru a face fa elementelor de noutate propuse de pro"ram$ !entru fiecare dintre aspectele menionate# profesorul poate propune elevilor diferite activiti$ Constatarea "radului de pre"tire se poate realiza printr&un test care s includ diferite cate"orii de itemi sau prin or"anizarea unei dezbateri# pe o tema aleas de elevi i moderat de ctre profesor$ An cea de&a doua
variant# profesorul va elabora instrumente de evaluare care s permit nre"istrarea nivelului de pre"tire$

MO %8 IS1IP8INA# *. In lumea basmelor A. 1ompetente $pecifice "i!ate de modul /enumirea competentei Abilitati Cunostinte specifice 1S*$ !lasarea corecta a &recunoaste operei in "enul si specia componentele de ordin & basmul carora le apartine structural specifice &&personaje reale fiecrei specii narative & personaje fantastice & aplic aceste & basmul cult componente pentru &date despre autor i clasificarea operei oper; literare intr&o anumit &subiectul;momentele cate"orie subiectului; &recunoaste valorile Btema (idee#conflict); stilistice "enerate de Bcaracterizarea utilizarea re"istrelor personajelor; limbii Bsemnificaia titlului; Bconinut de ideiCsentimente; Brealizarea artistic; Bvalene educative& interpretarea mesajului etic 1S&$ .dentificarea &recunoaste autorul si & autor particularitatilor de personajele dintr&un te t &personaje limbaj specifice literar & formulele tipice naratorului si &recunoaste relatia basmului:

Atitudini & manifesta interes pentru e primarea corect#coerent i lo"ic; &manifesta interes pentru lectura te tului narativ

&manifesta interes pentru lectura te tului narativ

personajului

dintre narator si personaj

1S+. .nterpretarea si utilizarea corect a valorilor e presive ale limbii

&identific si interpreteaz valorile stilistice si e presive in basme

&introductive; &mediane; &finale; & cifre simbolice i uniti de timp ale basmului; :i"uri de stil: & epitetul & comparatia & personificarea

&isi asuma un set de valori estetice;

1S?$ :olosirea adecvat a unor forme de e primare oral in diferite conte te

&redacteaz te te orale in diferite conte te

&te te literare &caracteristicile oralului

&manifesta interes pentru lectura te tului narativ &manifesta disponibilitatea de a participa la dezbateri ascult%nd i lu%nd n considerare prerile interlocutorilor; & isi dezvolta "ustului estetic$ &manifesta disponibilitatea de a participa la dezbateri ascult%nd i lu%nd n considerare prerile interlocutorilor;

7. S%:ESTII METO O8O:I1E !rin disciplina optionala ##+iteratura pentru copii se urmrete familiarizarea elevilor cu principalele tipuri de te te literare# cu noiunile i te'nicile de analiz i de interpretare a te telor epice i lirice$ Ale"erea te telor trebuie s aib n vedere accesibilitatea# atractivitatea# valoarea i diversitatea te telor# acestea contribuind la: B realizarea unei e primri #orale i scrise# cu valene artistice; B recrearea unei lumi specifice&lumea basmului i a povetii; B consolidarea i mbuntirea relaiilor de comunicare cu familia#cole"ii i alte persoane cu care elevii vin n contact; B recunoaterea diferenelor dintre oameni&persoane& i personajele nt%lnite; B s aprecieze # s compare i s evalueze modul de "%ndire al lor i al celorlali; B s&i pun ntrebri privitoare la te te i personaje i s desprind esenialul dintr&un te t de mai mare ntindere; B s nvee s&i controleze atitudinile i emoiile; B s manifeste interes pentru lectur i compunere de te te: povestioare# nt%mplri reale sau ima"inare#basme#etcD) !entru elevii de v%rst colar mic este timpul de a intra# prin efort propriu# n relatii cu eroii creai de literatura de specialitate#asi"urarea posibilitilor de investi"are a universului basmului sau al celui propriu#antrenarea n lumea mirific a basmului$ Activitatea poate contribui# in acelai timp# la nvarea creatoare#prin cooperare i competiie# la cultivarea unor atitudini pozitive de caracter# la stabilirea unor pro"rame difereniate# funcie de posibilitile "rupelor de elevi$

1.ASPE1TE EVA8%ATIVE @,/A+.*EF. /E E?A+9A1E: Gevaluarea prin descriptori a modului de nsuire a caracteristicilor "enerale ale te tului studiat (basm sau poveste) referitoare la : &aciune n timp ; real si fantastic; &personaje (reale i fantastice); G verificarea individual a al"oritmului de analiza a unui te t: &titlu ; &date despre autor; &nsuirea coninutului te tului :subiectul#momentele aciunii#conflictul & caracterizare de personaje ; &coninutul de idei ; &realizarea artistic ; &interpretarea mesajului etic$ G mbo"irea e perienei de via (cu cine ai vrea s semeni i de ceH); G verificarea fielor de lectur ntocmite; G analizarea i evaluarea (autoevaluarea) n colectiv de te te compuse de ctre elevi$ 1ompetente $pecifice 1S*. !lasarea corecta a operei in "enul si specia carora le apartine 1S&. .dentificarea particularitatilor de limbaj specifice naratorului si personajului 1S+. .nterpretarea si utilizarea corect a valorilor e presive ale limbii 1S?. :olosirea adecvat a unor forme de e primare oral in diferite conte te Indicatori de performanta 7a!al Superior @recunoaste componentele de @aplica componentele de ordin ordin structural specifice fiecarei structural pentru clasificarea specii literare operei intr&o anumita cate"orie# "en# specie &recunoate autorul si personajele &identifica instantele narative si operei literare discursive & identifica valorile stilistice & participa la situaii de comunicare formal# cu ajutor din partea profesorului i a cole"ilor; & interpreteaza valorile stilistice i e presive i le utilizeaza corect n diferite conte te; & utilizeaza corect normele ortoepice i orto"rafice n e primarea oral sau scris;

MO %8 IS1IP8INA# &. Poezii A.1ompetente $pecifice "i!ate de modul enumirea A<ilitati competentei $pecifice 1S*. 9tilizarea &cunoaste si e plica conceptelor operationale elementele specifice

1uno$tinte &te tul liric & poet

Atitudini & manifesta interes pentru lectura te tului liric

in studiul te telor poetice 1S&. .nterpretarea si utilizarea corect a valorilor e presive ale limbii

te tului liric

& vers & strofa & rima @ epitetul & metafora & comparatia & personificarea &e presivitatea unor structuri lin"vistice

&isi formeaza "ustul estetic$ &isi asuma un set de valori &manifesta interes pentru lectura te tului liric &manifesta atitudine pozitiva fa de creaia poetic rom%neasc &manifesta disponibilitate de a participa la dezbateri ascult%nd i lu%nd n considerare prerile interlocutorilor; & isi formeaza "ustul estetic$ &manifesta interes pentru lectura te tului liric &are disponibilitatea de a participa la dezbateri ascult%nd i lu%nd n considerare prerile interlocutorilor; &manifesta interes pentru lectura te tului liric &are disponibilitatea de a participa la dezbateri ascult%nd i lu%nd n considerare prerile interlocutorilor;

&identific si interpreteaz valorile stilistice si e presive in poezii

1S+. .nterpretarea te tului# emiterea de pareri proprii asupra unui te t liric

@inte"reaza opinii critice in e puneri orale diferite si in diverse tipuri de enunturi scrise

&te tul liric &fi"uri de stil &valori e presive ale limbii &strate"ii de ar"umentare &studii de caz &formele e primarii orale &problematica analizei de te t

1S?. :olosirea adecvat a strate"iilor i a re"ulilor de e primare oral n dialo" i n monolo";

@ elaboreaza enunuri orale i scrise corecte din punct de vedere# "ramatical# lo"ico& semantic i orto"rafic$

7. S%:ESTII METO O8O:I1E >ecvenele de limb i comunicare vor aborda problema relaiei dintre re"ulile care "uverneaz utilizarea corect a limbii i fi"urile pe care le determin utilizarea limbii n situaii specifice de comunicare (relaia dintre fi"urile de stil i formele lin"vistice utilizate)$ ?or fi utilizate concepte operaionale precum: & accepiunile termenului de poezie # perspectiva personajului# structura te tului liric; & formele e primrii orale; /emersul didactic vizeaz activiti de nvare: &identificarea tipurilor de poezie; &e erciii de analiz i interpretare a unei creaii poetice; &e erciii de recunoatere a diferitelor re"istre lin"vistice # de analiz i utilizare a lor; &activiti de dezbatere# ar"umentare# confruntare; &proiecte individuale sau de "rup# portofoliu# fie de lectur etc$

1.ASPE1TE EVA8%ATIVE >ecvenele de limb i comunicare vor aborda problema relaiei dintre re"ulile care "uverneaz utilizarea corect a limbii i fi"urile pe care le determin utilizarea limbii n situaii specifice de comunicare (relaia dintre fi"urile de stil i formele lin"vistice utilizate)$ ?or fi utilizate concepte operaionale precum: & accepiunile termenului de poezie # perspectiva personajului; structura te tului liric; & formele e primrii orale; /emersul didactic vizeaz activiti de nvare: & e erciii de identificare a instanelor lirice i discursive; & identificarea tipurilor de poezie; & e erciii de analiz i interpretare a unei creaii poetice; & e erciii de recunoatere a diferitelor re"istre lin"vistice # de analiz i utilizare a lor; & activiti de dezbatere# ar"umentare# confruntare; & proiecte individuale sau de "rup# portofoliu# fie de lectur etc$ 1ompetente $pecifice 1S*. 9tilizarea conceptelor operationale in studiul te telor poetice 1S&. .nterpretarea si utilizarea corect a valorilor e presive ale limbii 1S+$ .nterpretarea te tului# emiterea de pareri proprii asupra unui te t liric 1S?. :olosirea adecvat a strate"iilor i a re"ulilor de e primare oral n dialo" i n monolo"; Indicatori de performanta 7a!al Superior & cunoaste conceptele specifice &identifica si e plicarea te tului liric conceptelor specifice te tului liric @ foloseste re"istre stilistice diferite n funcie de situaia de comunicare# cu ajutor din partea profesorului i a cole"ilor; @utilizeaza ar"umente simple# su"erate de profesor# un punct de vedere$ & elaboreaza enunuri orale corecte din punct de vedere# "ramatical# lo"ico&semantic i orto"rafic; @ identifica valorile stilistice i e presive i le utilizeaza corect n diferite conte te; @ inte"reaza opinii critice n e puneri orale diferite i n diverse tipuri de enunuri scrise; & redacteaza te te orale n diferite conte te;

MO %8 INTE:#AT 0 Teatru pentru copii A. 1ompetente $pecifice "i!ate de modul enumirea A<ilitati competentei $pecifice 1S*. /ezvoltarea &e teriorizeaza trairile capacitatii interpretative interioare ale si ima"inative personajelor prin 1uno$tinte & Elemente de cultur teatral: & date despre piese de Atitudini &manifesta interes# cooperare# vointa# in cadrul activitatii

"estica# mimica# timbrul vocii# miscare scenica & isi e prima impresiile declansate de interpretarea unei scenete# folosind terminolo"ia adecvata &ii adapteaza vorbirea n funcie de partenerul de dialo" i de personajul interpretat

1S&$ /escoperirea relatiilor dintre literatura si teatru# pictura# muzica# sub raport tematic# estetic# cultural

&realizeaza componenetele recuzitei & realizeaza elemente de re"ie te'nic B montarea decorurilor B stabilirea fondului muzical & se inte"reaza corect i eficient n rol i n ec'ipa cu care lucreaz & manifesta cooperare# iniiativ i disponibilitate fa de partenerul de dialo"

teatru: titlul# autorul# personajele & poezii# povestiri# poveti & audiii & joc de rol & recitri de poezie & joc - mim & serbri & vizionri de spectacole & lectura pe roluri# analiza personajelor & repetiii Ide te t# Ide micare & punerea n scen a momentelor artistice & spectacole &Elemente specifice teatrului :mac'iaj# costume# mti# marionete &*ermeni specifici teatrului :scen# decor# actor# re"izor# spectator# cortin# culise & Noiuni de art dramatic B@icare scenic: micare scenic cu i fr paravan B?orbire scenic: e erciii de dicie# respiraie# e presivitate BAtenie scenic: corelarea cu partenerii Blectura pe roluri# analiza personajelor Brepetiii Ide te t# Ide micare Bpunerea n scen a momentelor artistice Bspectacole

desfasurate & isi e prima satisfacia prilejuit de interpretarea momentelor artistice &isi manifesta interesul pentru lectura de te t literar si de scenariu

& manifesta interes# cooperare# vointa# in cadrul activitatii desfasurate & isi manifesta satisfacia prilejuit de interpretarea momentelor artistice &isi manifesta satisfacia prilejuit de interpretarea momentelor artistice

1S+. /ezvoltarea spiritului de ec'ip i a colaborrii$

1S?. .ntele"erea fenomenului de lectura multipla si interpretarea personala a modalitatilor artistice specifice

& utilizeaza forme de limbaj adecvate pentru fiecare dintre domeniile artistice pe care le abordeaza teatrul si reflectarea te tului operei literare in scenariu

&isi dezvolta interesul pentru lectura de te t literar si de scenariu

7.S%:ESTII METO O8O:I1E .niierea copiilor n procesul de creaie teatral le ofer posibilitatea de a&i manifesta creativitatea# personalitatea# preferinele# e primarea liber# pre"tindu&i s&i formeze obinuina de a lua atitudine fa de ceea ce se nt%mpl n jurul lor$ !rin teatru# elevii i e erseaz lectura# memoria# capacitatea de comunicare oral# de adaptare la atmosfera specific a unor astfel de situaii$ Copilul implicat ntr&o astfel de activitate va reui mai uor s&i nvin" in'ibiiile#emoiile# s se manifeste spontan i dezinvolt# s se inte"reze ntr&un "rup$ /emersul didactic vizeaz educarea capacitii de nele"ere a unui spectacol# de analiz estetic a acestuia# de emitere a unor judeci de valoare# copilul fiind dispus s empatizeze cu personajele i# implicit cu cei din jurul su$ !rocesul de transpunere scenic a unui rol ofer multiple posibiliti de cultivare a personalitii copilului$ Elevii nu doar memoreaz i interpreteaz roluri# ci i ajut la confecionarea decorurilor# mtilor# a costumelor i a altor materiale de recuzit$ Astfel de activiti stimuleaz at%t talentele artistice ale copiilor# c%t i creativitatea lor$ 1e"izorul doar creeaz atmosfera momentului respectiv i ajut actorul - copil s se contopeasc sufletete cu personajul$ !rin intermediul unor astfel de activiti# copilul i pune n valoare prezena scenic# diciunea# si"urana de sine$ >e creeaza astfel cadrul favorabil e primrii libere# stimulrii spiritului de ec'ip# adaptrii copiilor la cerinele scenei# ale publicului# "ener%nd o atitudine de"ajat# lipsit de emoii$ An plus# i educm ca spectatori$ 1. ASPE1TE EVA8%ATIVE 1ompetente $pecifice 1S*. /ezvoltarea capacitatii interpretative si ima"inative 1S&. /escoperirea relatiilor dintre literatura si teatru# pictura# muzica# sub raport tematic# estetic# cultural 1S+$ /ezvoltarea spiritului de ec'ip i a colaborrii. 1S?. .ntele"erea fenomenului de lectura multipla si interpretarea personala a modalitatilor artistice specifice Indicatori de performanta 7a!al Superior &e teriorizeaza trairile interioare & se manifesta spontan# dezinvolt ale personajelor prin "estica# in interpretarea personajelor mimica# timbrul vocii# volum# miscare scenica & analizeaza# comparara si &elaboreaza judecati critice si interpreteaza creatii artistice ar"umentari & adopta un comportament adecvat activitatii in "rup &se inte"reaza corect i eficient n rol &isi manifesta interesul# cooperarea# voina n cadrul activitilor desfurate &isi asuma o strate"ie proprie de interpretare

MO %8 ES1AIS !oate viza elemente de consolidare# e ersare# mbo"ire a ac'iziiilor anterioare# av%nd funcii de remediere# consolidare# stimulare sau sintez$ Acest modul valorific 267 din timpul alocat activitii didactice $ An funcie de destinaia rezervat acestui modul prin pro"ram# se va decide i ce loc va ocupa n parcursul colar (dup finalizarea unuia sau a mai multor module)$ !oate dezvolta activiti de nvare specifice de tip sintez# poate realiza corelaii$ /ezvolt competenele specifice (cunotine# abiliti# atitudini) formateCvizate de modulele anterioare$ B.STAN A# %8 1%##I1%8A# E EVA8%A#E A8 IS1IP8INEI E ST% I% PE AN E ST% II 1ompetente generale =1:> Indicatori de performanta de ni"el <a!al4ni"el de $tudii 1:* 9tilizarea corect i & participa la situatii de adecvat a limbii n diferite comunicare formala# cu ajutor din situaii de comunicare partea profesorului si a cole"ilor 1:& :olosirea instrumentelor de analiz stilistic i structural a diferitelor te te literare i non literare
1:+ Ar"umentarea n scris sau oral a propriilor opinii asupra unui te t literar sau nonliterar; 1:? :ormarea unei strate"ii proprii de lucru cu te tul;

Indicatori de performanta de ni"el $uperior4 ni"el de $tudii & participa la diferite situatii de comunicare# utilizand corect normele otoepice si orto"rafice in e primarea orala sau scrisa & foloseste re"istre stilistice &identifica valorile stilistice si diferite in functie de situatia de e presive si le utilizeaza corect in comunicare# cu ajutor din partea diferite conte te profesorului si a cole"ilor & utilizeaza ar"umente simple# &ar"umenteaza puncte de vedere su"erate de profesor# in sustinerea referitoare la o lectura citita unui punct de vedere &recunoaste componentele de &aplica componentele de ordin ordin structural specifice fiecarei structural pentru clasificarea specii literare operei intr&o anumita cate"orie# "en# specie

7I78IO:#AFIE
Brzea, C., Jigu, M., Cpi, L., Horga, I., Velea, S. (coord.), (20 0), Restructurarea curriculumului naional. Cer!ez, M., Cpi, L.". (coord.), (200#), Dezvoltarea competenelor de comunicare n nvmntul Cri$a%, &., Cer!ez, M., Si%ger, &., 'g(i%, )., Sari*a%, L., Ciola%, L., ( ++,), Curriculum Naional pentru nvmnt obligatoriu. Cadru de referin, "di-ura Cori%-, Bucure$-i. Co.-ea, '., /a.-a, ).I. (coord.), (20 0), Metodologia de implementare a domeniilor de competene c eie europene n curriculumul !colar aplicat, I%.-i-u-ul de 0-ii%e ale "ducaiei, Bucure$-i. Cuco$, Co%.-a%-i%, (200,), "eoria !i metodologia evalurii, "di-ura 1oliro2, Ia$i. Cuco$, Co%.-a%-i%, (2003), #edagogie, "di-ura 1oliro2, Ia$i. Ji%ga. I., 1e-re.cu, &., ( ++3), $valuarea performanei !colare, "di-ura )el4i%, Bucure$-i. M"C5S, (20 0), %nvmnt preuniversitar. #rograme !colare. )i.po%i6il o%li%e7 888.edu.ro M"C5S, (20 ), &egea educaiei naionale, nr. '()*'', 888.edu.ro Miclea, M., Vl.cea%u, L., 1o-olea, )., Brzea, C., 1e-re.cu, 1. (coord.), (2009), Nevoi !i prioriti de sc imbare educaional n Romnia + fundament al dezvoltrii !i modernizrii nvmntului preuniversitar. 1o-olea, )a%, (2002), Conceptualizarea curriculumului, o abordare multidimensional. :% 1u%, ". (coord.), 1o-olea, )., #edagogie. -undamentri teoretice !i demersuri aplicative, "di-ura 1oliro2, Ia$i. 1o-olea, )., /eac$u, I., Ma%ole.cu, M., (20 ), Metodologia evalurii rezultatelor !colare ale elevilor, "di-ura ";C1re.., Bucure$-i. 1o-olea )., Ma%ole.cu, M., (2003), "eoria !i practica evalurii educaionale. Mi%i.-erul "ducaiei $i Cerce-rii. 1roiec-ul pe%-ru :%*2<%-ul ;ural, Bucure$-i. 1o-olea, )., Ma%ole.cu, M., (2003), "eoria !i metodologia curriculumului. Mi%i.-erul "ducaiei $i Cerce-rii. 1roiec-ul pe%-ru :%*2<%-ul ;ural, Bucure$-i. 1o-olea, )., Carp, ). (coord.), (200+), #rofesionalizarea carierei didactice din perspectiva educaiei permanente. "di-ura =%i*er.i-ii di% Bucure$-i, Bucure$-i. 1o-olea, )., 5o2a, S., (20 0), Conceptualizarea .competenei/ + implicaii pentru construcia !i evaluarea programelor de formare, % *ol. Celei de>a III>a Co%4eri%e /aio%ale de "ducaia &dulilor7 ? 0 a%i de dez*ol-are europea% % educaia adulilor@ (coord. S. Sa*a), "di-ura "uro.-a2pa, 5i2i$oara.