Sunteți pe pagina 1din 11

Metode interactive de predare - nvare

Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 20!" #$a prioritar%& 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul ma'or de intervenie: 1.3 ezvoltarea resurselor umane din educaie i formare (itlul proiectului& !ompetente crescute pentru cadrele didactice" )od contract& #$% &'()*(1.3(%(+,-./ *eneficiar& 0nspectoratul 1colar 2udeean 3lba

Scopul i obiectivele generale ale Programului


4odulul de formare +etode interactive de predare ,nv%are- i propune s ofere personalului didactic cunotine suplimentare din domeniul metodic5 sporindu6le interesul i motivaia pentru modernizare n profesia didactic i s le ofere experiene de nvare utile pentru dob7ndirea de noi competene n acord cu strate8ia naional privind asi8urarea calitii educaiei. Elaborat din perspectiva noilor abordri didactice5 acest modul de formare i propune mai puin un demers descriptiv al predrii interactive c7t unul e9perimental centrat pe e9periena i ac:iziiile cadrelor didactice. O.iectivele generale sunt& ;ormarea unor competene de comunicare si interaciune didactic5 deosebit de necesare din perspectiva redefinirii rolului profesorului n conte9tul abordrilor actuale din educaie. ;ormarea unei noi perspective privind raportul dintre predare6nvare6evaluare5 prin abordarea din perspectiva conceptului de predare interactiv centrat pe elev. 3bilitarea cadrelor didactice n construirea unei oferte educaionale moderne i diversificate5 centrat pe nevoile de dezvoltare ale elevilor5 care s corespund standardelor naionale de calitate. ;ormarea unor competene de implementare a unor procese inovatoare de

predare6nvare centrate pe elev. ;ormarea unor competene de or8anizare a activitii n 8rupuri mici5 facilit7nd nvarea prin cooperare. <nele8erea metodelor de interaciune n cadrul 8rupului5 prin e9ersarea si aplicarea acestora n diferite conte9te educaionale= ;ormarea unor competene de aplicare a unor metode eficiente i individualizate de predare i de evaluare continu a cunotinelor i deprinderilor elevilor. %timularea i sprijinirea cadrelor didactice n construirea unei oferte educaionale care s ia n considerare elevii cu caracteristicile lor individuale >mediul social de provenien5 conte9tul etnocultural5 ritmul individual de dezvoltare i de nvare etc.?

Competene generale i competene specifice


#roiectarea5 implementarea si evaluarea pro8ramelor de formare iniial si continu a personalului didactic se ntemeiaz pe modelul abordrii prin competene5 ca modalitate de definire si de recunoastere a rezultatelor formrii. !ompetenele sunt definite ca ansambluri inte8rative de cunostine5 deprinderi5 motivaii si atitudini care mijlocesc comportamentul profesional si 8aranteaz aciunea e9pert n domenii si n conte9te specifice de activitate pentru profesia didactic. #rincipalele domenii n care se definesc competenele corespunztoare profesiei didactice si n funcie de care sunt proiectate5 realizate si evaluate pro8ramele de formare continu5 sunt: a? domeniul specialitii5 corespunztor disciplinelor de nvm7nt si funciei didactice deinute de cadrul didactic= b? domeniul peda8o8iei si psi:olo8iei educaiei= c? domeniul didacticii(didacticilor de specialitate= d? domeniul mana8ementului educaional si al le8islaiei scolare= e? domeniul te:nicilor de informare si comunicare aplicate n procesele de predare i nvare5 n mana8ementul instituional si 8estionarea datelor = f? domenii inter si trans6disciplinare viz7nd strate8iile alternative si complementare de instruire5 cercetarea si inovarea5 comunicarea si parteneriatele cu mediul social s.a. %istemul de competene pe care se ntemeiaz #roiectul Competene crescute pentru cadrele didactice! preia si adapteaz la specificul profesiei didactice si la cerinele nvm7ntului preuniversitar rom7nesc cate8oriile si nivelurile de competen cu care opereaz !adrul European al !alificrilor >!E!? si !adrul @aional al !alificrilor din <nvm7ntul %uperior >!@!0%?> in conformitate cu 3ne9a 1 la
2

$4E!A @r. .*-/(-/.1/.-//B? -. %istemul opereaz cu dou cate8orii fundamentale de competene: a? competene profesionale: 6 competene co8nitive= 6 competene funcional6acionale= b? competene transversale: 6 competene de rol= 6 competene de dezvoltare personal si profesional. omeniile si cate8oriile de competene se operaionalizeaz prin descriptori 8enerali si specifici5 respectiv: a? descriptori 8enerali de competen: 6 capacitatea de a nva= 6 capacitatea de a opera cu conceptele si metodolo8ia din stiinele educaiei= 6 capaciti si atitudini de relaionare si comunicare cu mediul social si cu cel profesional= 6 capacitatea de analiz co8nitiv si evaluare a9iolo8ic a mediilor socio6culturale si politice5 a evenimentelor si conjuncturilor ce au loc n viaa comunitii sociale= 6 abiliti de operare pe calculator si de acces la reelele informatice de comunicaii= b? descriptori privind competene profesionale: 6 capaciti de proiectare5 realizare si evaluare a procesului educaional din nvm7ntul preuniversitar= 6 capaciti de structurare lo8ic si transpunere psi:opeda8o8ic a coninuturilor predrii si nvrii n specializarea obinut prin studiile de licen sau5 dup caz5 prin studiile de specializare de nivel liceal sau postliceal= 6 cunostine5 capaciti si atitudini necesare activitilor de consiliere a elevilor si familiilor= 6 capacitatea de a investi8a si soluiona problemele specifice ale scolii si educaiei. c? descriptori privind competene transversale: 6 autonomie si responsabilitate= 6 atitudine de relaionare si comunicare desc:is5 sincer5 cooperant5 receptiv= 6 disponibilitate de analiz si interpretare a valorilor ce descriu o situaie5 un eveniment sau un comportament= 6 ima8inaie substitutiv5 disponibilitatea de autore8lare a comportamentului n raport cu ceilali pe baz empatic si de a recepta mesajele cu coninut afectiv= 6 acceptarea evalurii din partea celorlali= 6 inte8ritate moral5 ec:ilibru caracterial5 atitudine critic si for de convin8ere n promovarea valorilor pozitive autentice ale comunitii sociale.
3

;ormarea continu a personalului didactic din nvm7ntul preuniversitar se fundamenteaz pe conceptele !adrului European al !alificrilor privind nvarea pe parcursul ntre8ii viei si centrarea pe rezultatele nvrii. 3plicarea principiului nvrii pe parcursul ntre8ii viei presupune recunoasterea si inte8rarea n sistemul si n strate8iile de formare continu a ac:iziiilor dob7ndite de personalul didactic n conte9te formale5 nonformale si informale. a? !onte9tele formale de nvare5 care includ si locul de munc5 constau n pro8rame si activiti de nvare asistat de formatori abilitai n acest sens5 n instituii de formare acreditate. <n acest caz5 validarea si recunoasterea oficial a rezultatelor nvrii sunt asi8urate prin parcur8erea si promovarea pro8ramelor si activitilor respective. b? !onte9tele nonformale si informale de nvare constau n activiti de nvare realizate individual sau n 8rupuri informale5 fr asistare si n afara pro8ramelor si activitilor de nvare formal5 prin autoinstruire sau sc:imburi de e9perien5 prin activiti de cercetare5 prin participare la aciuni stiinifice5 psi:opeda8o8ice si metodice etc. <n acest caz5 pentru validarea si recunoasterea oficial a ac:iziiilor este necesar evaluarea rezultatelor nvrii de ctre or8anisme si structure abilitate5 de re8ul din instituiile care or8anizeaz pro8rame de nvare formal. c? 0nte8rarea ac:iziiilor dob7ndite5 n diferite conte9te5 n sistemul si strate8iile de formare continu a personalului didactic se realizeaz prin sistemul de recunoastere5 transfer si acumulare a creditelor profesionale. &ezultatele nvrii reprezint setul de cunostine5 deprinderi si(sau competene 8enerale5 profesionale si personale pe care cadrul didactic le6a dob7ndit si este capabil s le demonstreze dup finalizarea procesului de nvare. !entrarea pe rezultatele nvrii presupune c acestea sunt reperul principal n funcie de care ac:iziiile se valideaz si se recunosc oficial5 indiferent de natura conte9tual a nvrii. <n funcie de structura 8rupului int se distin8 urmtoarele cate8orii de competene 8enerale care decur8 din $.4.Ed.!. nr. .++/(-//,5 printre care se identific i competenele specifice dezvoltate prin modulul ,.

Strategii de formare
Elaborat din perspectiva noilor abordri didactice5 acest modul de formare i propune mai puin un demers descriptiv al predrii interactive c7t unul e9perimental5 centrat pe e9periena i ac:iziiile cadrelor didactice. 3a se face c participanii la formare sunt invitai s >re?descopere metodolo8ia interactiv ntr6o perspectiv bazat pe aciune i 87ndire critic. <nainte de prezentarea uneia sau alteia dintre abordrile interactive inovatoare formabilii sunt provocai s6o foloseasc din perspectiva celui care nva5 fie n cadrul
4

unei sarcini de lucru n 8rup5 fie prin teme de lucru individuale. incolo de e9perimentarea procedurii este realizat i un conte9t de nvare activ a unui aspect teoretic. 4odulul propune un demers de nvare despre nvare5 n c:eie modern5 spiralat5 n care acela care nva i construiete propria nvare. Sistemul metodologic este adaptat peda8o8iei adulilor i utilizeaz facilitile oferite de mijloacele moderne de instruire i comunicare. 4odalitile de formare preferate n sesiunile de lucru sunt interactive i se bazeaz pe alternana dintre analiza e9perienei personale5 e9ersarea unor practici noi i dezbaterea n 8rup a produselor realizate. ;iecare participant va avea posibilitatea de a6i aduce contribuia proprie i de a6i valoriza e9periena i rezultatele obinute la clas. 4etodele i te:nicile de instruire preconizate sunt: e9erciiul5 activitate practic5 dezbaterea5 jocul de rol5 brainstormin86ul5 mozaicul5 reflecia5 lucrul n perec:i5 controversa creativ. #redarea6nvarea noiunilor studiate la cursul Metode interactive de predare nvare va fi orientat pe rezolvarea unor sarcini de lucru5 utiliz7ndu6se preponderent metoda nvrii i a formrii deprinderilor prin rezolvarea unei 8ame c7t mai variate de aplicaii practice i pun7ndu6se accent pe realizarea cu e9actitate i la timp a cerinelor sarcinilor de lucru. &ezolvarea sarcinilor de lucru va fi apreciat cu calificative i va constitui evaluarea periodic. &ealizarea e9erciiilor5 a aplicaiilor practice i a proiectelor n cadrul activitilor practice va urmri dezvoltarea abilitilor de lucru n ec:ip. #entru aplicarea n condiii optime a pro8ramei propuse se recomand or8anizarea urmtoarelor categorii de activit%i >conform 3ne9elor 16B la $.4.Ed.!. nr. .++/( --.1-.-//,?: 0nte8rarea materialelor i au9iliarelor didactice n procesul de nvm7nt= Elaborarea instrumentelor de evaluare= 3ntrenarea i formarea 87ndirii critice= E9ersarea simului artistic(estetic= ;ormarea deprinderilor practice i motrice= 3ctualizarea continu a cunotinelor i perfecionarea deprinderilor profesionale= #roiectarea i realizarea activitilor didactice= 0nstruirea personalizat n raport cu cerinele societii contemporane= $r8anizarea si amenajarea spaiului destinat activitilor didactice= #lte categorii de activiti:
5

3plicaii practice5 e9erciii5 lucrul n ec:ip privind ar8umentarea necesitii mana8ementului la nivelul clasei i factorii determinani ai acestuia5 n conte9tul folosirii metodelor active6participative. %tudiu de caz si e9erciii aplicative pentru identificarea dimensiunilor dominante ale mana8ementului clasei si valorificarea acestora pentru eficiena nvrii. 3naliz comparativ asupra tipurilor de relaii i interaciunilor constituite la nivelul clasei5 precum si susinerea ar8umentelor pro i contra5 avantaje si dezavantaje ale acestora asupra procesului de formare i dezvoltare a personalitii elevului5 n activitile care folosesc metode active6participative= Cucrul n ec:ipe5 munca n 8rup5 e9erciii5 teme de reflecie pentru identificarea rolului comunicrii si al climatului educaional n prevenirea i soluionarea conflictelor precum i n realizarea unui mana8ement eficient al clasei(8rupului. Drainstormin85 dezbateri interactive5 studii de caz5 joc de rol pentru e9ersarea diferitelor strate8ii interactive5 analize5 reflecii. %tudii de caz privind caracteristicile si normele de 8rup5 impactul comportamentelor membrilor unui 8rup. E9erciii de identificare i rezolvare a diferitelor sarcini impuse de rezolvarea unui anumit proiect5 de descoperire a cerinelor i abilitilor eseniale pentru membrii ec:ipei5 de ntocmire a unei analize5 de elaborare a unor strate8ii de evaluare si de sprijin. +i'loace de instruire& !alculator5 videoproiector5 camer video5 camer foto di8ital5 suport de curs5 prezentri #oEer#oint5 fie de activitate5 c:estionare5 flipc:art= %uporturi de curs tiprite si n format electronic5 list cu biblio8rafie5 materiale au9iliare5 folii5 fise de lucru5 c:estionare5 redactarea materialelor produse. /nstrumente de evaluare Evaluarea competenelor cursanilor se va realiza pe baza unor criterii i cerine comunicate n prealabil cursanilor5 mpreun cu sarcinile de lucru. 3ctivitile interactive sau de 8rup vor fi observate i va fi monitorizat i apreciat implicarea cursanilor. Forme de evaluare utilizate dup caz: F Evaluarea de diagnosticare se realizeaz prin observarea implicrii cursantului n analiza privind modul de predare tradiional versus modern la clas= F Evaluarea formativ const n evaluarea produciilor elaborate de cursani la evalurile intermediare centrate pe obiectivele operaionale ale fiecrei discipline=
6

F Evaluarea final se realizeaz prin e9aminarea cursantului si a portofoliului su de curs care va conine dou proiecte didactice centrate pe folosirea metodelor interactive de predare Gnvare5 nsoit de dovezi care s ateste aplicarea la clas. F Evaluarea de proces se realizeaz prin e9aminarea rapoartelor de autoevaluare5 a 8rilelor de observare a activitii cursanilor5 a coninutului portofoliului de curs= F Autoevaluarea realizat de cursant la finele activitilor de formare= F Evaluarea de progres a cursanilor este centrat pe competenele specifice si se va realiza la final prin coroborarea tuturor informaiilor privitoare la fiecare cursant= F $bservare direct5 proiecte realizate5 auto i interevaluare= F Evaluarea de ctre cursani a prestaiei formatorilor5 a suporturile de curs oferite5 a or8anizrii activitilor i a sprijinului oferit de formator cursanilor n activitile de formare= F 3utoevaluarea realizat de formatori asupra propriei activiti i a calitii cursului de formare. /nstrumente de evaluare& c:estionare(teste de evaluare a cunostinelor cursantului >evaluarea formativ si sumativ?5 8rile de evaluare a principalelor producii >rezultat i(sau rezolvare? solicitate cursanilor5 8ril de evaluare a portofoliului5 fie de monitorizarea activitii cursantului5 8rile de evaluare a cursului de formare si a prestaiei ec:ipei de formatori.

Plan de nvmnt
0r1 crt1 (ipul disciplinei Denumirea disciplinei 0um%r ore 3ctiviti teoretice 1. 3ctiviti practice 1coala interactiv6 de la teorie la practic 3ctivitate practic individual Evaluare continu 3ctiviti teoretice -. $bli8atorie 4etode de predare6 interactive de 8rup nvare 3ctiviti practice 3ctivitate practic individual Evaluare continu 3ctiviti teoretice 3. $bli8atorie 4etode de evaluare5 de fi9are i 3ctiviti practice sistematizare a cunotinelor 3ctivitate practic individual Evaluare continu , 0um%r credite Formatori responsa.ili module #l.a& O1 21 (1 21 3or'& D1 S1 D1 41 #l.a& /1 F1 01 E1) 3or'& 61 )1 P1 #1 #l.a& )1 S1 S1 )1 3or'& P1 E1 61 41

1 1
, 2

$bli8atorie

, + 1
, , + 5 1 5

,.

Evaluare final (otal

50 !0

Ec:ipa

Orarul desfurrii activitilor de formare


1 4, ata $ra >numr ore? 3; 30 1 3 , . + * Hiua 1 Hiua Hiua 3 Hiua , Hiua . Hiua + Hiua * Aotal 1,6-/ 1/61) 1,6-/ 1/61+ 1,6-/ 1/61+ 1/61+ 1 1 ) + 1 ) + , 1 1 E >numr ore? 3; 30 3 1 1 , 1 1 , 1 3 1 -I 3 E 3 >numr ore? 3; 30 E + ) + + + + -I ,/ Aotal

esfurarea activitilor se face pe parcursul a * zile de instruire5 din care ultima zi va fi stabilit pentru evaluarea final a cursanilor pentru modulul 4,. 3ctivitile de formare se vor desfura la final de sptm7n5 vineri5 s7mbt i( sau duminic. #F G activitate de formare teoretic i practic= #/ G activitate independent= E G evaluare continu5 -I 6 evaluare final. ;ormarea are loc - zile pe sptm7n5 c7te +6) ore pe zi n EeeJ6end i n vacanele colare.

Fia disciplinei
4odulul 0K& +etode interactive de predare 7 ,nv%are isciplina& 1coala interactiv6 de la teorie la practic Aitular curs: Du8et timp: 8 ore 3ctiviti teoretice: 5 3ctiviti practice: " Evaluare: !
9

@umr de credite: 2 #ro8ram orar& conform orarului ane$at Coc de desfurare& sal% de curs ,n cadrul centrului de formare O.iective disciplin%: s defineasc nvarea activ i nvarea prin cooperare s e9plice avantajele i teoriile moderne privind procesarea n 8rup s cunoasc modul n care cooperarea ntre elevi conduce la pro8resul elevilor s cunoasc modul n care proiectm lecii la care s participe toi elevii )ompetene pe care le formeaz% cursanilor: 0nterpretarea corect a conceptului de nvare prin cooperare i a avantajelor acesteia &elevarea avantajelor i elementelor nvrii prin cooperare #roiectarea unor sarcini de nvare prin cooperare

Fia disciplinei !
4odulul 0K& +etode interactive de predare 7 ,nv%are isciplina -& 4etode de predare6nvare interactive de 8rup Aitular curs: Du8et timp: !9 ore 3ctiviti teoretice: 5 3ctiviti practice: !0 Evaluare: ! @umr de credite: 5 #ro8ram orar& conform orarului ane$at Coc de desfurare& sal% de curs ,n cadrul centrului de formare O.iective disciplin%: 6 s aplice metodele interactive de 8rup n proiectarea didactic 6 s elaboreze materiale didactice specifice metodelor interactive de 8rup 6 s aplice te:nici de 8rupare a elevilor adecvate desfurrii activitilor specifice 6 s desfoare lecii demonstrative folosind metode interactive de 8rup )ompetene pe care le formeaz% cursanilor: formarea capacitilor de adaptare rapid la manifestrile 8rupului identificarea nevoii de nvare5 utilizarea strate8iilor adecvate de predare6 nvare6evaluare individual( de 8rup manifestarea unei conduite de lucru autorefle9ive asupra activitilor didactico6 peda8o8ice proprii
10

Fia disciplinei "


4odulul 0K& +etode interactive de predare 7 ,nv%are isciplina 3& 4etode de evaluare5 de fi9are i sistematizare a cunotinelor Aitular curs: Du8et timp: !9 ore 3ctiviti teoretice: 5 3ctiviti practice: !0 Evaluare: ! @umr de credite: 5 #ro8ram orar& conform orarului ane$at Coc de desfurare& sal% de curs ,n cadrul centrului de formare O.iective disciplin%: 6 s aplice metodele de evaluare5 fi9are i sistematizare a cunotinelor n proiectarea didactic 6 s elaboreze materiale didactice specifice metodelor de evaluare5 fi9are i sistematizare a cunotinelor 6 s aplice te:nici de 8rupare a elevilor adecvate desfurrii activitilor specifice 6 s desfoare lecii demonstrative folosind metode de evaluare5 fi9are i sistematizare a cunotinelor )ompetene pe care le formeaz% cursanilor: selectarea cilor i a mijloacelor de comunicare adecvate n vederea eficientizrii demersului didactic elaborarea instrumentelor de evaluare n funcie de particularitile individuale( de 8rup identificarea nevoii de nvare5 utilizarea strate8iilor adecvate de evaluare individual( de 8rup= #rof. 0rina Elena #etcu %c. Limnaziala @r . Ducuresti

11