II.

PRINCIPALELE CALITI ALE TESTULUI PSIHOLOGIC

II.1. FIDELITATEA TESTELOR Fidelitatea unui test psihologic se refer la dou aspecte: 1. consistena intern; 2. stabilitatea n timp a rezultatelor testrii. Analiza fidelitii unui test pornete de la conceptul de eroare. psihologic este rezultatul scorului real i al unei erori de msur: !obser"at # !real $ e %e # eroarea de msur& Fidelitatea reprezint absena relati" dintr'o prob psihologic a erorilor de msurare. Acest lucru ns n psihologie nu poate fi nt(lnit; de aceea orice test psihologic trebuie s estimeze "aloarea acestor erori aleatoare de msur. )alculul fidelitii indic msura n care scorurile obinute la test e*prim de fapt "alorile reale ale constructului pe care testul l msoar. Fidelitatea unui test poate fi calculat pe baza a patru metode: 1. metoda consistenei interne coeficieni de consistenta intern; 2. test retest coeficieni de stabilitate; +. metoda formelor paralele coeficieni de echi"alen; ,. metoda fidelitii intere"aluatori coeficieni intere"aluatori. rice scor la un test

II.1.1. CONSISTENA INTERN Consistena intern a unui test se refer la msura n care toi itemii testului msoar aceeai "ariabil. )alculul coeficientului de consisten intern "a consta n analiza corelaiei ce e*ista ntre fiecare item. -ornind de la scorurile obser"ate la un test. pentru analiza consistentei interne pot fi calculai urmtorii coeficieni:

1. )ronbach; 2. + /uttman; +. 20 i 21 1uder 2ichardson %dac itemii testului sunt binari&. 3oi coeficienii prezentai se bazeaz pe un calcul de corelaie ntre itemii ce alctuiesc testul. 4n coeficient de consisten ridicat e*prim faptul c toi itemii testului se refer la aceeai "ariabil. 5n afara coeficienilor prezentai anterior. consistena intern a unui test poate fi calculat i pe baza eto!ei "n#$ tirii. -e baza acestei metode testul este mprit n 6umtate. form particular a calcul(ndu'se coeficientul de corelaie dintre cele dou pri. 7ac acest coeficient este ridicat el ne indic o bun fidelitate %consistena intern& a testului. metodei n6umtirii o constituie metoda ite %$ ite . n care testul este mprit n

dou prin selectarea itemilor pari respecti" a celor impari. Aceasta tehnic este util mai ales n cazul testelor n care itemii sunt prezentai n ordinea cresc(nd a dificultii. 8e calculeaz i acest caz coeficientul de consisten intern ntre cele doua pri ale testului. "aloarea lui reprezent(nd "aloarea coeficientului de fidelitate.

II.1.&. STA'ILITATEA Sta(i)itatea rezultatelor testrii ne indic n ce msur la aplicri diferite n timp un subiect obine aceleai rezultate la un test psihologic. )alculul coeficientului de stabilitate se realizeaz astfel: a& se administreaz testul la un grup de persoane; b& dup un inter"al de timp se readminitreaz testul; c& se calculeaz un coeficient de corelaie ntre cele dou administrri. "aloare mare a acestui coeficient indic o bun stabilitate n timp a rezultatelor. 8e poate spune despre acel instrument c este fidel deoarece rele" aceleai "alori ale unei "ariabile la msurtori diferite n timp. Factori care influeneaz calculul fidelitii test'retest %stabilitii&:

 9nter"alul de timp ntre test i retest. 7ac timpul este prea scurt e*ist o mare probabilitate ca subiecii s i reaminteasc rspunsurile date anterior; respecti" un timp prea lung ntre test i retest poate determina maturizarea eantionului de subieci. Astfel dac aplicm un test de percepie la , ani i l reaplicm la un inter"al de : luni e*ist o mare probabilitate s obinem rezultate diferite la cele dou administrri ale testului deoarece n inter"alul de : luni subiecii s'au maturizat. 5n acest caz retestul "a include n e"aluare ni"elul de maturizare al subiecilor. 7atorit acestor argumente este destul de dificil de stabilit cu e*actitate un timp optim ntre test i retest. 5ntotdeauna c(nd se calculeaz acest coeficient trebuie precizat inter"alul scurs ntre test i retest. "(rsta subiecilor precum i condiiile n care s'au administrat testele pentru a putea identifica e"entualele surse de eroare de msur. /radul de dificultate al itemilor. 7ac itemii sunt fie prea uori fie prea dificili se "or obine coeficieni de stabilitate ridicai deoarece itemii testului fie "or fi rezol"ai de ma6oritatea subiecilor %n primul caz& fie nu "or fi rezol"ai nici la test nici la retest %al doilea caz&. 8chimbri ale subiectului determinate de prima aplicare. -ot e*ista o serie de situaii n care se obin performane diferite la retest deoarece subiectul fie a n"at s rspund la itemi dup prima administrare. fie aceast prim administrare a determinat schimbri de atitudini fa de o anumit problem.

II.1.*. +ETODA FOR+ELOR PARALELE ;*ist o serie de situaii practice care necesit aplicri repetate a unui test psihologic la un inter"al foarte scurt de timp. 5n acest caz aplicarea aceluiai test este improprie deoarece s'a "zut anterior c la un inter"al scurt de timp subiecii pot s i reaminteasc rspunsurile date anterior. 5n acest caz trebuie s se construiasc ,or e e%-i.a)ente sa$

/ara)e)e ale unui test. 7ou teste sunt paralele dac pentru un subiect erorile de msur la cele dou administrri sunt "ariabile aleatoare independente. 5n acest caz itemii celor dou teste trebuie s fie logic izomorfi. adic s aib acelai ni"el de dificultate. A"anta6ul acestei metode este acela c nu mai permite reamintirea rspunsurilor i nici posibilitatea cutrii rspunsurilor la ntrebrile la care nu s'a tiut rspunde. 7eza"anta6ele acestei metode sunt urmtoarele: necesit consum de timp prin dou administrri; subiecii se pot plictisi dac testrile sunt prea lungi; este greu de realizat fiind dificil i costisitoare.

II.1.0. FIDELITATEA INTERE1ALUATORI ;ste necesar a fi calculat n cazul testelor care nu au o cotare obiecti" aa cum sunt testele proiecti"e de personalitate la care scorul este influenat i de interpretarea pe care o d persoana care face cotarea. -entru a "erifica n ce msur scorul la test este influenat de modalitatea n care se face cotarea de diferite persoane se "a cere la diferii e"aluatori s calculeze scorurile la test. iar apoi se "a realiza un coeficient de corelaie intere"aluatori. Acest coeficient "a e*prim msura n care testul este independent de erori datorate modalitii de cotare a rspunsurilor subiectului. )oeficienii de fidelitate transformai n coeficieni de determinare %ptratul coeficientului de fidelitate& rele" proporia n care "ariana total a rezultatelor psihometrice se datoreaz "arianei <reale= > diferenelor indi"iduale reale > sau din contr. "arianei <eroare=. definit diferit. n funcie de metoda particular urmat n stabilirea tipului de fidelitate %1ulcsar. 1?@0&. 5n consecin. dei semnificaia diferiilor coeficieni de fidelitate nu este aceeai. totui orice coeficient de fidelitate. ridicat la ptrat. poate fi interpretat n termeni de procenta6 al "ariantei randamentului la test. Astfel de e*emplu. un coeficient de fidelitate de .@0 nseamn c .@0 2#:,A din "ariana total a rezultatelor psihometrice considerate se datoreaz "arianei reale a domeniului e*plorat. iar +:A "arianei eroare. generat de unele din sursele multiple ale deosebirilor n rezultatele psihometrice. 3rebuie menionat faptul ca dei fidelitatea unui test este importanta. ea nu este suficient pentru un test bun. 4n test poate a"ea o bun consisten intern %toi itemii e"alueaz aceeai "ariabil& respecti" o bun stabilitate n timp. dar s msoare altce"a dec(t i propune. -roblema e"alurii corecte a ceea ce i propune s msoare un test este constituie subiectul "aliditii testelor.

II.&. 1ALIDITATEA TESTELOR.

Baliditatea unui test e*prim msura n care testul msoar ceea ce i propune s msoare i c(t de bine realizeaz acest lucru %Anastasi. 1?C:&. )(nd analizm "aliditatea unui instrument trebuie s ne punem urmtoarele ntrebri: =3estul msoar cu ade"rat ceea ce dorim s msurmD=; <;antioanele de comportament incluse n test sunt reprezentati"e pentru constructul "izatD=. Eindeman %1?C@& definea "aliditatea unui test ca fiind <msura n care acesta i ndeplinete funcia=. ;ste necesar ca atunci c(nd se discut despre "aliditatea unui test s se precizeze funcia la care se refer i atributul msurat respecti" criteriul la care s'a realizat compararea scorurilor. ;ste impropriu s se utilizeze termenul de <"aliditate= n general. fr a se face alte precizri. Fici un test nu este "alid pentru orice scop sau n orice conte*t sau pentru orice categorie de subieci. Fici un test nu are o "aliditate <ridicat= sau <sczut= n general %Anastasi. 1?C:&. Baliditatea trebuie determinat fc(ndu'se referin la funcia testului. scopul utilizrii lui. condiiile n care "a fi utilizat precum i caracteristicile persoanelor crora li se administreaz testul. %Standards for Educational and Psychological Tests. 1?C,&. Balidarea unui test este procesul prin care se in"estigheaz gradul de "aliditate a interpretrii propuse de test %Standards for Educational and Psychological Tests. 1?@G&. -entru fiecare din funciile testelor %decizie. predicie& au fost formulate condiii i strategii corespunztoare de "alidare. Aceste strategii se refer la trei mari categorii de "aliditate: Baliditate de coninut; Baliditate de construct; Baliditate de criteriu.

II.&.1. 1ALIDITATEA DE CONINUT Baliditatea de coninut implic e*aminarea sistematic a coninutului testului pentru a se "erifica dac testul acoper un eantion reprezentati" din domeniul care se cere a fi

e"aluat prin test %Anastasi. 1?C:&. Astfel pentru a "orbi de o "aliditate de coninut ridicat trebuie ca itemii care alctuiesc testul s fie reprezentati"i pentru ceea ce testul dorete s msoare. Analiza "aliditii de coninut a unui test trebuie s surprind: 1. 7efinirea i descrierea domeniului de coninut a testului. Aceast descriere trebuie s fie e*trem de clar i s includ toate faetele domeniul care se dorete a fi e"aluat. 2. Analiza itemilor care sunt inclui n test. Bor trebui s fie eliminai acei itemi care nu e"alueaz aspecte ale domeniului de coninut identificat anterior. Aceast analiz se "a face de ctre e*peri care pot s aprecieze rele"ana fiecrui item pentru un domeniu dat. Baliditatea de coninut nu depinde ns de rele"ana aparent a coninutului itemilor ci de caracterul rele"ant al rspunsurilor subiectului la itemi %Anastasi. 1?C:&. -entru a stabili "aliditatea de coninut a testului. orice analiz teoretic trebuie deci s fie confirmat empiric %1ulcsar. 1?@0&. +. )ompararea structurii testului cu domeniul de coninut. Astfel se "a analiza dac itemii acoper toate aspectele domeniului. respecti" dac ei sunt proporionali n test cu importana i mrimea fiecrui aspect. 7eoarece acest tip de "alidare nu reclam metode i modele statistice. ea fc(ndu'se doar pe baza de raionamente. o gsim n literatura de specialitate i sub denumirea de "alidare logic sau raional %3horndiHe. Iagen. 1?:1&. Balidarea referitoare la coninut se impune a fi calculat n urmtoarele cazuri: 1. n cazul testelor de cunotine atunci c(nd nu e*ist un criteriu e*tern adec"at pentru analiza "aliditii de criteriu; 2. n cazul testelor utilizate la msurarea unui atribut ce nu poate fi e*primat printr'un construct %JurphK L 7a"idshofer. 1??1&. 7e e*emplu se poate descrie cu uurin domeniul de coninut al unui test construit pentru <cunotine de aritmetic la ele"ii clasei 9=. dar este foarte dificil s gsim comportamente prin care aceast caracteristic s poat fi obser"at +. n cazul testelor care e"alueaz performana n munc n scopuri de selecie i clasificare a anga6ailor. Acest tip de "alidare este adec"at c(nd testul reprezint un

eantion de comportamente din ceea ce reprezint deprinderile i cunotinele specifice muncii respecti"e.

II.&.&. 1ALIDITATEA DE CONSTRUCT Baliditatea de construct reprezint msura n care se poate susine ca testul msoar o "ariabil sau o trstur specific. 5n termeni generali <constructul= este sinonim cu acela de concept %1line. 1??2& fiind utilizat pentru a desemna o serie de fenomene ntr'un cadru tiinific. ;l este util; atunci c(nd poate fi operaionalizat. 7ac lum de e*emplu conceptul de <specie=. el este e*trem de util n in"estigare i clasificare n tiinele naturii. )u toate acestea nu e*ist o entitate distinct pe care putem s o etichetm <specie=. ea nu poate fi deci studiat i obser"at direct. ;ste doar o categorie. creat n scopul nelegerii diferitelor tipuri de organisme "ii. )onstructul este desprins dintr'o teorie psihologic care ofer cadrul menit s fundamenteze analiza semnificaiei psihologice a rezultatelor la test. Borbim de "aliditate relati" la construct n cazul testelor de personalitate. -entru a putea fi utilizat i e"aluat. un concept trebuie corect i precis operaionalizat. Aceast operaionalizare impune descrierea constructului n termeni comportamentali concrei. JurphK L 7a"idshofer %1??1& identifica urmtorii pai n operaionalizarea unui construct: 1. identificarea comportamentelor care au legtura cu constructul; 2. identificarea altor constructe. pentru fiecare deciz(ndu'se dac au sau nu legtura cu constructul msurat de test; +. alctuirea pentru fiecare construct a unei liste de comportamente prin care acestea se e*prim. -entru fiecare comportament. pe baza relaiilor dintre constructe se decide dac are sau nu legtur cu constructul msurat de test. 8punem despre un test c are validitate convergenta dac e"alueaz aceleai constructe ca i alte teste. adic dac ntre scorurile sale i scorurile altor teste e*ista o relaie funcional. 4n test are validitate de discriminare dac e"alueaz altce"a dec(t alte teste despre care se tie c se refer la constructe ce nu au legtur cu constructul

msurat de test. Acest lucru nseamn c ntre scorurile la test i scorurile la alte teste sau "ariabile nu e*ist o relaie funcional. )ampbell L FisHe %1?G?& propun ca i metod de "erificare a "aliditii con"ergente i de discriminare a unui test metoda bazat pe matricea <trasaturi multiple' metode multiple= %3abelul 1&. -e baza acestei metode sunt rele"ai coeficienii de corelaie ntre diferite msurtori ale acelorai constructe. msurtori obinute prin teste diferite. Ta(e)$) nr. 1. %)ampbell L FisHe. 1?G?&. Jatrice de tipul <trsturi multiple'metode multiple=
3rsturi A1 Jetoda 1 M1 )1 A2 Jetoda 2 M2 )2 A+ Jetoda + M+ )+ A1 %.@?& .G1 .+@ .GC .22 .11 .G: .2+ .11 Jetoda 1 M1 )1 .%@?& .+C .22 .GC .11 .22 .G@ .11 A2 Jetoda 2 M2 )2 A+ Jetoda + M+ )+

%.C:& .0? .10 .,: .11 .12 .,G

%.?+& .:@ .G? .:C .,+ .+,

%.?,& .G@ .,2 .:: .+2

%.@,& .++ .+, .G@

%.?,& .:C .G@

%.?2& .:0

%.@G&

3abelul de mai sus prezint toate corelaiile posibile ntre scorurile obinute c(nd sunt e"aluate trei trsturi %A. M. )& prin trei metodeNteste. )ele trei trsturi reprezint trsturi de personalitate cum ar fi: %A& dominana. %M& sociabilitatea. %)& moti"aia de realizare. )ele trei metode prin care se e"alueaz aceste caracteristici pot fi %1& un chestionar. %2& un test proiecti". %+& scale de comportament. Astfel A 1 indic scorurile la dominan e"aluate pe baza unui chestionar. A2 indic scorurile la dominan e"aluate pe baza unui test proiecti". iar )+ indic scorurile pentru moti"aia de realizare e"aluat printr'o scal de comportament. 3abelul include pe de o parte corelaiile ntre trsturi diferite e"aluate pe baza aceleiai metode %chenar ntreg& precum i corelaiile ntre trsturi diferite prin metode diferite %chenar ntrerupt&. -entru "erificarea "aliditii con"ergente n cazul constructului %A& a"em urmtorii coeficieni: .GC metoda 1 cu metoda 2 .G: metoda 1 cu metoda +

.:C metoda 2 cu metoda +

Balidarea con"ergent a unui test este necesar. dar nu i suficient pentru a do"edi c testul msoar ceea ce i'a propus; etichetele atribuite testelor reprezint trsturile sau caracteristicile pe care testele ar trebui s le msoare. )orelaia mare ntre dou teste nseamn ca testele msoar aceeai lucru. ns nu se poate spune ca itemii cuprini n teste sunt reprezentati"i pentru constructul pe care testele intenioneaz s l msoare. Analiza factorial sau analiza de clusteri efectuat asupra itemilor din testele care e"alueaz aceleai constructe poate a6uta la e*plicarea corelaiilor dintre scorurile testelor %Albu. 1???&.

II.&.*. 1ALIDITATEA DE CRITERIU Baliditatea de criteriu indic msura n care testul este un bun predictor pentru un eantion de comportamente "iitoare. 5n acest caz performana la un test trebuie raportat la o alt performan pe care o numim criteriu; criteriul reprezint o msur direct i independent a ceea ce testul dorete s prezic. Astfel pentru un test de aptitudini mecanice criteriul l poate constitui performana n munca de mecanic; pentru un test de cunotine criteriul l pot constitui notele colare. )riteriul trebuie s ndeplineasc c(te"a condiii %)orsini. 1??,&: s fie relevant pentru acti"itatea sau caracteristica la care se refer; adic ordinea subiecilor la test s coincid cu ordinea performanei la criteriu; s fie fidel. adic s fie congruent cu e"aluri diferite ale performanelor la care se refer. e"aluri realizate la momente diferite. s fie practic. adic s nu coste mult; s fie e*primat n aceleai uniti pentru toate persoanele. 7ac de e*emplu "alorile "ariabilei criteriu sunt dependente de "(rsta subiecilor atunci aceste "alori trebuie transformate n cote standard %de e*emplu: z sau 3&;

Anastasi %1?G,& e*emplific c(te"a criterii utilizate n analizarea "aliditii testelor care "izeaz constructe: vrsta > se folosete ca i criteriu n cazul constructelor ce "izeaz procese care cunosc o maturizare %e*. inteligenta. funciile percepti"e. etc.&. Fu este un criteriu bun pentru testele care "izeaz aspecte in"ariabile n timp %e*. "ariabilele ce in de temperament&; performanele colare > sunt un criteriu bun pentru testele de cunotine sau pentru testele care e"alueaz aptitudini colare; performanele la diverse programe de instruire special %muzic. sport. etc.& sunt criterii adec"ate pentru testele de aptitudini speciale; rezultatele altor teste se utilizeaz adesea ca i criteriu n construirea de noi teste. Astfel 8cala Jetric a 9nteligenei construit de Minet'8imon %1?0G& a folosit drept criteriu pentru teste ulterioare construite n scopul e"alurii inteligenei; grupele contrastante ' pentru un test de inteligen acestea ar fi constituie din copiii ce frec"enteaz coala de mas respecti" copiii integrai n coala a6uttoare. A-A %1?C,& difereniaz ntre dou tipuri de "aliditate de criteriu: "aliditate predicti". 3ermenul de predicie poate fi utilizat fie n sens larg c(nd se refer la predicia unui test pentru orice situaie. sau n sens restr(ns c(nd se refer la predicie ntr'un inter"al de timp. Baliditatea predicti" se "izeaz la cel de' al doilea sens; "aliditate concurent; 1a)i!area /re!i%ti. presupune e*istena unui inter"al de timp ntre test i "erificarea criteriului. -entru un test care are ca scop predicia reuitei colare la scris'citit n clasa 9 testul "a fi aplicat la intrarea n clasa 9. iar criteriul %performane la citit& "a fi "erificat fie dup un semestru. fie la sf(ritul clasei 9 %Fig. 1&. 8tudiul de "alidare al unui test care "izeaz prognoza reuitei la citire n clasa. trebuie s parcurg urmtoarele etape %1ulcsar. 1?@0&: analiza psihologic a acti"itii de citire; indicarea premiselor psihologice ale reuitei la citire;

 alegerea unui test sau a unor teste psihologice care e*ploreaz tocmai acele aspecte psihologice care condiioneaz reuita la citire; aplicarea testului sau a testelor psihologice destinate prediciei reuitei la citire; msurarea criteriului. adic e"aluarea gradului de nsuire a deprinderii de citire pe baza notelor colare sau a unor probe de citire elaborate n acest scop; analiza cantitati" i calitati" a rezultatelor la test i la criteriu; studierea legturii ntre cele dou categorii de rezultate. 12 se/te (rie 1345 Aplicarea testului sau a bateriei de teste predicti"e %la intrarea n clasa 9& 12 i$nie 1341 Jsurarea criteriului %notele colare; aplicarea unor probe de citire&

8tudierea legturii ntre reuita la

3;83 i )9392;

prin:

metoda grupelor reprezentati"e; intercorelarea celor dou categorii de rezultate %coeficientul de "aliditate rele" eroarea estimrii& metoda grupelor e*treme sau contrastante; se studiaz comparati" media i dispersia rezultatelor la dou categorii de subieci semnificati" diferite sub aspectul criteriului > reuita la citireNnereuita la citire Fi6$ra 1. I)$strarea /ro%es$)$i !e .a)i!are /re!i%ti. 78$)%sar9 1345:. 1a)i!area %on%$rent presupune obinerea scorurilor la criteriu apro*imati" n acelai timp cu scorurile la test %Fig.2&. 5n cazul "aliditii concurente este "orba tot de o predicie. dar la aceasta se a6unge pe o cale puin diferit fa de cea urmat n studierea "aliditii predicti"e %)ronbach. 1?C0&. 12 se/te (rie 1345 3estare psihologic 12 se/te (rie 1345 Jsurarea criteriului

8tudierea legturii ntre cele dou categorii de rezultate Fi6$ra &. I)$strarea /ro%es$)$i !e .a)i!are %on%$rent 78$)%sar9 1345: 3rebuie menionat faptul ca distincia logica ntre "aliditatea predicti" i cea concurent nu se bazeaz pe relaia temporal dintre test i criteriu ci mai ales pe obiecti"ele testrii. Astfel. n timp ce "aliditatea concurent are ca scop rezol"area unei probleme pri"ind starea actuala a subiectului. "alidarea predicti" "izeaz e"oluia sa n "iitor. 7iferena ntre cele dou tipuri de "aliditate poate fi sumarizat pe baza urmtoarelor ntrebri: <;ste X an*iosD= %"alidare concurent& i <;ste posibil ca X s de"in an*iosD= %"alidare predicti"&. Eu(nd n considerare aspectele prezentate pri"ind "aliditatea unui test psihologic. se poate spune c trebuie s a"em ntotdeauna n "edere funcia i scopul pe care le "a a"ea testul pentru a putea aprecia corect tipurile de "aliditate. ;*emplul urmtor ilustreaz modul n care putem pri"i "aliditatea unui test de cunotine la matematic %Anastasi. 1?C:&: Ta(e)$) &. Ti/$ri !e .a)i!itate a $n$i test !e %$no;tine 7Anastasi9 13<=:. SCOPUL TESTARII PRO'LE+A STUDIATA TIPUL DE 1ALIDITATE ;"aluarea cunotinelor de )(t de mult a n"at ele"ul din Baliditate de coninut matematic n ciclul primar matematica predatD Anticipare a performanelor )are "or fi performanele ele"ului n Baliditate predicti" ele"ului n gimnaziu -sihodiagnosticul dificultilor de n"are ;"aluarea g(ndirii logice gimnaziu la matematicD )are sunt dificultile specifice pe care Baliditate concurent nt(mpin ele"ul n n"area matematicii -rin ce se caracterizeaz g(ndirea Baliditate de construct ele"uluiD ate ati%e