METODE SI TEHNICI DE REALIZARE SI REDACTARE A UNUI PROIECT TEMATIC

Motto: S nu-i educm pe copii pent u !ume" de "#i$ Ace"%t !ume nu &" m"i e'i%t" c(nd ei &o )i m" i$ *i nimic nu ne pe mite % +tim cum &" )i !ume" !o $ Atunci %-i ,n&-m % %e "d"pte#e$. /M" i" Monte%%o i0 nc de la vrsta precolar ne strduim s descoperim copilul ajutndu-l prin joc s ptrund i s perceap realitatea. Caracterul integrat i interdisciplinar al activitilor ofer copilului posibilitatea de-a percepe o realitate complex i clar, de a-i nsui noi capaciti , priceperi i deprinderi. esfurarea activitilor din grdini prin metoda proiectelor nseamn a mbuntti elementele nvate anterior, pe de o parte i pe de alt parte a completa progresiv tema nct s nu devin o repetare monoton a sarcinilor propuse n cadrul jocurilor i a activitilor frontale. Cel mai bun mediu de invatare pentru copii este mediul inconjurator, deoarece ofera ! - oca"ii de explorare si experiment - satisface curio"itatea - raspunde la nevoia de actiune #ducatia creea"a un mediu prielnic pentru invatare si ea este parte integranta a acestui mediu. e aceea, orice lucru, fiinta sau eveniment din gradinita sau de acasa poate fii subiectul unui proiect.$mportant este interesul pe care il va tre"ii copilul. Metoda proiectului este o metoda cu un puternic caracte interdisciplinar ce de"volta multilateral personalitatea copilului, este o cercetare a unui subiect pe toate planurile care presupune efort, atentie si energie. $n plan practic, aceasta metoda poate fi caracteri"ata ca un efort de cercetare a copilului pentru a depista detaliile subiectului abordat in intreaga lui amploare %etoda proiectului pregateste prescolarul pentru scoala, argumentele care fondea"a aceasta idee fiind urmatoarele! &n proiect este o extindere, oinvestigare aunui subiect din sfera idealului sau practicului.'ceasta metoda implica copilul in propriul proces de de"voltare stimulandu-l si satisfacandu-i curio"itatea fireasca a acestuia. (roiectul tematic are o structura temporala care ajuta educatoarea sa isi planifice progresiv activitatea cu copiii, in functie de interesul acestora si de gradul de cunoastere al subiectului abordat) (roiectul ofera copiilor situatii in care copiii pot aplica cunostinte, deprinderi sociale si intelectuale, pe langa cele de ba"a date de curriculum) $i determina pe copii sa cercete"e singuri in legatura cu subiectul ales, pregatindu-i pentru munca de scolari, conferintu-le initiativa si independenta. 'ceasta metoda moderna cuprinde 3 faze dupa cum urmea"a! - FAZA I SAU DEBUTUL PROIECTULUI, care consta in alegerea temei de investigat, stabilirea obiectivelor de referinta si a obiectivelor comportamentale *obiective operationale+ specifice temei alese, anali"a resurselor materiale, umane si de timp necesare derularii proiectului tematic, conceperea ,artii proiectului tematic de catre educatoare in colaborare cu copiii. -ema derulata de educatoare este de fapt, aleasa de catre copii. #ducatoarea descopera despre ceea ce doresc copiii sa afle mai multe pe o perioada de timp prin discutiile libere care au loc in prima parte a diminetii sau prin jocurile lor desfasurate in centrele de interes din sala de grupa *joc de rol, biblioteca, arta, stiinta, constructii+.

Sur a ale!erii u"iectului poate fi # .. Copiii / cand sunt familiari"ati cu rutina derularii unui proiect) 0. #ducatoarea / in perioada initiala a familiari"arii copiilor cu metoda proiectelor) 1. #ducatoarea si copiii) 2. (arintii si educatoarea) 3. (arintii, educatoarea si copiii) - FAZA A II$A SAU CO%TI%UTUL PROIECTULUI, care consta in activitatile practice ale copiilor *documentare, investigare+, aranjarea centrelor de interes, conceperea unui inventar de probleme *ceea ce stiu copiii deja si ceea ce nu stiu si ar trebui sa afle despre aceasta tema+, strategiile didactice utili"ate in derularea proiectului *resurse materiale, umane si de timp, metode traditionale+, conceperea planificarilor saptamanale. - FAZA A III$A SAU E&ALUAREA TEMEI, care consta in evaluarea propriu-"isa a temei abordate pe o perioada de timp bine delimitata. #valuarea poate fi facuta sub diferite forme! convorbiri, dramati"ari, portofolii cu lucrarile copiilor, mac,ete, lucrari colective, fise individuale etc. $ndiferent de ce tip de invatare promovea"a un proiect copiii au de re"olvat probleme si situatii diferite . #i formulea"a judecati de valoare in urma prelucrarii datelor cunoscute ale problemei ,combina ideile, isi atribuie responsabilitati relationea"a, isi respecta limita capacitatilor individuale in cadrul grupului , fac analogii intre diferite situatii , activitati desfasurate , participa cu interes la proiectarea secventelor de activitate , fac transfer de cunostinte de la un proiect la altul ,de la o activitate la alta. 'ceasta metoda noua are o vi"iune mai ampla asupra de"voltarii armonioase a personalitatii copilului, pune un accent deosebit pe colaborarea dintre copii - educatoare si parinti. (rintr-un proiect tematic, parintele se transforma intr-un adevarat partener de lucru al propriului copil, avand posibilitatea de a participa activ cu acesta in activitati ce se desfasoara la grupa. (arintele nu mai este un simplu spectator la activitatile demonstrative sustinute de educatoare, si un 4membru 4 al grupei din care face parte copilul lui. Ce e'alueaza cadrul didactic i( ti)pul derularii proiectului i la far itul proiectului# 5tilul de invatare al copiilor, cat si cum se implica. (erformantele individuale. 5trategiile individuale si de grup in re"olvarea unor situatii problema. Cuvinte si expresii noi insusite . 6espectarea regulilor si principiilor $mplicarea directa in reali"area conditiilor materiale necesare proiectului. 5trategia de solutionare a ca"urilor aparute. Capacitatea de a adresa intrebari . Corectitudinea ,progresul raspunsurilor la intrebari. $mpactul aplicatiilor practice asupra copiilor. Capacitatea de intelegere a noilor concepte , idei notiuni. %odul de pre"entarea produselor reali"ate . #xperienta de viata a copiilor legata de subiect. Cau"a dificultatilor intampinate. 7imitele si avantajele proiectului. 5olutiile originale gasite de copii, care au condus la reusita proiectului. Capacitatea copiilor de a formula ipote"e, de a propune noi proiecte la proiectul mama. Calitatea surselor de informare.

8iecare proiect generea"a noi idei pentru proiectul urmator, convinge copiii ca mistrerul este unul nou, necunoscuta proiectului le creea"a situatii concrete de investigare, de"batere, prelucrare a informatiilor valori"are a aptitudinilor. 7ucrul la proiect nu este o activitate individuala a cadrului didactic, ci un demers care antrenea"a o suma de parteneri si colaboratori care contribuie realmente la atingerea tintelor propuse.

1i2!io3 t")ie: Metoda proiectelor la varstele timpurii Baia Mare 2003 Invatarea bazata pe proiecte Auxiliar didactic pentru aplicarea noului curriculum

Educ"to" e :