UNIVERSITATEA DIN BUCURETI

Departamentul de Invmnt la Distan,Formarea Continu i Conversie ro!esional ro"ram de studiu# eda"o"ia Invmantului rimar i re$olar

Te%nolo"ii in!ormaionale i de $omuni$are

Tehnologii informaionale i de comunicare n coal/grdini

ro!esor# ro!esor Vasile &olan Student#Vduva'Ioni( &a"dalena A"ripina Anul I')*+,-)*+.( Spe$iali/are# eda"o"ia 0nvmntului primar i pre$olar

Cuprins
A) ISTORIA TEHNOLOGIEI INFORMAIONALE .......................................................................................... 3 B)INFRASTRUCTURA N COLI................................................................................................................. 3 C)DIFICULTI N UTILIZAERE TIC N ACTIVITATEA DIDACTIC.......................................................... 4 D)DISCIPLINE AVANTAJATE DE UTILIZAREA TIC................................................................................... 5 E)IMPACTUL TIC N PROCESUL DIDACTIC I ASUPRA ELEVILOR....................................................... 5 LA FIZIC, CHIMIE SE UTILIZEAZ CALCULATORUL N URMTOARELE SITUAII:................................................ 10 Bibliografie.......................................................................................................................................... 11

A) Istoria tehnologiei informaionale TIC 'te%nolo"ia in!ormaional i de $omuni$aii( este un termen $are in$lude ori$e dispo/itiv de $omuni$are, de in!ormare sau de apli$are, $uprin/and# radio, televi/iune, tele!onie, mo1ile, $omputer, %ard2are de reea i so!t2are, sisteme de satelit i aa mai departe pre$um i diverse servi$ii i apli$a ii asso$iate a$estora, pre$um # video$on!eine i 3nvare la distan4TIC este adesea utili/at 3ntr-un $onte5t spe$ial, $um ar !i # TIC 3n edu$aie, sntate4 Istoria TIC-ului a !ost 3mprit 3n patru perioade de 1a/ preme$ani$, me$ani$, ele$trome$ani$ i ele$tome$ani$4 erioada preme$ani$ a durat 3ntre anii ,*** i464 i +.7* d464 A !ost adoptat primul al!a1et 8i primul sisitem de numera9ie, a !ost pentru prima dat re$unos$ut $on$eptul $i!rei /ero 8i a !ost des$operit primul $al$ulator# abacul4 erioada me$ani$ s-a men9inut 3ntre anii +.7* 8i +:.*4 0n a$east er s-au inventat o mul9ime de me$anisme, $um ar !i# pas$alinul 'Blaise as$al(, $al$ulatorul ';ott!ried <il%elm von =ei1ni/(, motorul analiti$ 'C%arles Ba11a"e( et$4 0n a$east perioad apare de asemenea primul pro"ramator# Au"usta Ada B>ron4 Era ele$trome$ani$ a 3n$eput 3n +:.* 8i s-a s!r8it 3n +?.*4 Avansul-$%eie reali/at 3n a$east perioad a !ost des$operirea metodelor de valori!i$are a ener"iei ele$tri$e4 Cuno8tintele 8i in!orma9iile puteau !i de@a trans!ormate 3n impulsuri ele$tri$e4 Tot atun$i au !ost puse 1a/ele tele$omuni$a9iilor4 A !ost inventat a$umulatorul voltai$, al!a1etul &orse 'Samuel &orse(, tele"ra!ul, tele!onul 'Ale5ander ;ra%am Bell(, radioul ';u"lielmo &ar$oni( et$4 Era ele$troni$ se men9ine din +?.* pn 3n pre/ent4 Apar primele $omputere propriu-/ise $e au !ost 3mpr9ite, la rndul lor, 3n . "enera9ii4 rima "enera9ie in$lude anii +?7+-+?7:, a II-a A +?7?-+?B,, a III-a A anii +?B.-+?C?, iar ultima durea/a din anul +?C? pn in pre/ent4 B) Infrastructura n coli 0n pro$ent de :?,CD pro!esorii a!irm $ e5ist $omputere disponi1ile pentru elevi, 3ns doar 7*D din $adrele dida$ti$e de$lar $ $oala asi"ur numrul ne$esar de $omputere pentru a$tivitatea lor4 Cadrele dida$ti$e "ses$ pro1a1il modaliti $omplementare pentru nevoia de utili/are a $omputerului, mai ales $ pre"tirea le$iilor 'proie$tarea, transpo/iia dida$ti$, a$tuali/area $oninuturilor predrii( se des!oar preponderent a$as4 Intensi!i$area a$tivitii dida$ti$e i a $elei administrative identi!i$at 3n ultimii ani nu o!er posi1iliti de timp sau spaiu de pre"tire 3n $adrul $olii4 Situaia $ea mai !re$vent 3ntlnit 'peste @umtate dintre situaiile de utili/are a TIC( este a$eea a !olosirii de $tre mai muli elevi a $omputerelor din la1oratorul de in!ormati$ e5istent 3n ma@oritatea $olilor de la noi4 De asemenea, e5ist situaia !olosirii $omputerului sau laptopului de $tre mai muli elevi 3n sala de $las '):,+D(4 ,

;ra!i$ul +4 &odele de utili/are a $omputerol pentru a$tiviti dida$ti$e

C) Dificulti n utilizaere TIC n activitatea didactic Unul din pun$tele nevral"i$e ale !olosirii TIC 3n ara noastr este $on!irmat i $u o$a/ia a$estui studiu4 Ela1orarea i !urni/area so!tului edu$aional sunt nesatis!$toare pentru ,*,?D dintre $adrele dida$ti$e, !ie pentru $ iniiativele de $reare a so!tului edu$aional sunt 3n$ insu!i$iente, !ie pentru $ apar di!i$ulti aso$iate a$%i/iionrii i distri1uirii lui, le"ate $el mai pro1a1il de pro1lema $osturilor4 0n plus, personali/area de $tre pro!esor a so!tului este $onsiderat '3n$( un demers e5trem de $omple5 8i di!i$il de reali/at4 0n identi!i$area o1sta$olelor !olosirii TIC , aa $um apar 3n opinia $adrelor dida$ti$e, un pro$ent surprin/tor al respondenilor, delo$ de ne"li@at ')7D(, $onsider $ ntmpin rezisten din partea colii4 A$est !apt indi$ etero"enitatea opiniilor $u privire la in!ormati/area 3nvmntului, dei $er$etrile apli$ative reali/ate 3n ultimii ani ne vor1es$ despre 1ene!i$iile evidente ale a$esteia4 Urmtoarele $au/e 3n ordinea importanei relev pro1leme e5terne, de ordin te%ni$ sau !inan$iar4 Dei 3n ultimii ani sau !$ut e!orturi $onsidera1ile 3n a introdu$e TiC 3n strate"iile de predare 3nvare, pro1lemele sunt departe de a se !i soluionat, dat !iind varietatea !a$torilor $are le in!luen ea/, de la asi"urarea 1a/ei materiale 8i pn la dimensiunea !ormativ a pre"tirii spe$i!i$e a $adrelor dida$ti$e4

Fa$tori 3n utili/area TIC 3n a$tivitatea dida$ti$ =ipsa a$$esului la te%nolo"ie '%ard2are( Ne3nele"erea !elului 3n $are te%nolo"ia poate !i !olosit pentru predare '!ormare( =ipsa 3n$rederii 3n !olosirea te%nolo"iei la $las =ipsa !ondurilor disponi1ile pentru a$%i/iionarea te%nolo"iei =ipsa $one$tivitii 'internet, 1road1and et$( =ipsa se$uritii '$apa$itatea de a restri$iona $oninutul( =ipsa unui suport IT 3n 8$oal $are s poat !i !olosit e!i$ient Re/isten din interiorul 8$olii Re/isten din partea prinilor =ipsa unor $oninuturiEso!turi pentru pro!esori $orespun/toare Nu e5ist interes

+B,)D :,:D 7,?D )),+D ),,7 D +*,,D +?,+D )7D +,7D ,*,?D +*,,D

D) Discipline avanta ate de utilizarea TIC In opinia $adrelor dida$ti$e , dis$iplinele $olare $are 1ene!i$ia/ 3n $ea mai mare msur de virtuile in!ormati/rii sunt# Stiinele'!i/i$, $%imie sau 1iolo"ie(, indi$ate de 7?,CD dintre respondentF =im1a strin'7C,.D( ;eo"ra!ie'7*D( Se poate o1serva $ dis$iplinele enumerate !oloses$ oportunitile de vi/uali/are, de or"ani/are "ra!i$, de repre/entare o!erite de noua te%nolo"ie4 Cal$ulatorul permite modelarea unor !enomene !i/i$o $%imi$e $e au lo$ 3n $ondiii di!i$il de reali/atF el se dovede8te util 3n e5ploatarea unui model 3n $are anumite elemente sunt parametri varia1ili i modi!i$ $alitile intrinse$i4 Cal$ulatorul poate simula e!i$ient e5perimente, !r a se su1stitui lu$rrilor de la1orator, $ontri1uind la o mai 1un 3n ele"ere a realitii 3n$on@urtoare4 Din rndul dis$iplinelor pentru $are utilitatea suportului te%nolo"i$ nu este $on!irmat pe deplin, respondenii au ales 3n $ea mai mare msur, dup $um era de a8teptat, edu$aia !i/i$ '3n pro$ent de .C,7D $onsidernd $ TIC sunt $omplet ine!i$iente(4 A) Impactul TIC n procesul didactic i asupra elevilor Cal$ulatorul este !oarte util att elevului $t 8i pro!esorului 3ns !olosirea a$estuia tre1uie reali/at ast!el 3n$t s 3m1unt9eas$ $alitativ pro$esul instru$tiv-edu$ativ, nu s 3l 3n"reune/e4 Cal$ulatorul 7

tre1uie !olosit ast!el 3n$t s urmreas$ a$%i/i9ionarea unor $uno8tin9e 8i !ormarea unor deprinderi $are s permit elevului s se adapte/e $erin9elor unei so$iet9i a!lat 3ntr-o permanent evolu9ie4 A$e8tia tre1uie s !ie pre"ti9i, orienta9i $u 3n$redere spre s$%im1are, ei vor sim9i nevoia de a !i instrui9i $t mai 1ine pentru a !a$e !at noilor tipuri de pro!esii4 E8e$ul 3n de/voltarea $apa$it9ii de a rea$9iona la s$%im1are poate atra"e dup sine pasivitatea 8i alienarea4 ro!esorul trie8te el 3nsu8i 3ntr-o so$ietate 3n s$%im1are, 8i din !eri$ire, 3n prima linie a s$%im1rii, ast!el 3n$t va tre1ui s se adapte/e, s se a$omode/e, s se per!e$9ione/e $ontinuu4 De$i, introdu$erea 3n 8$oala a internetului 8i a te%nolo"iilor moderne du$e la s$%im1ri importante 3n pro$esul de 3nv9mnt4 Ast!el a$tul 3nv9rii nu mai este $onsiderat a !i e!e$tul demersurilor 8i mun$ii pro!esorului, $i rodul intera$9iunii elevilor $u $al$ulatorul 8i al $ola1orrii $u pro!esorul4 A$east s$%im1are 3n sistemul de 3nv9mnt vi/ea/ urmtoarele o1ie$tive : Cre8terea e!i$ien9ei a$tivit9ilor de 3nv9are De/voltarea $ompeten9elor de $omuni$are 8i studiu individual Atin"erea a$estor o1ie$tive depinde de "radul de pre"tire a pro!esorului 3n utili/area $al$ulatorului, de stilul pro!esorului, de numrul de elevi, de interesul, $uno8tin9ele 8i a1ilit9ile a$estora, de atmos!era din $lasa 8i tipul pro"ramelor !olosite, de timpul $t se inte"rea/ so!tul 3n le$9ie, de sin$roni/area e5pli$a9iilor $u se$ven9ele utili/ate, de metodele de evaluare, de !i8ele de lu$ru ela1orate4 Utili/area la 3ntmplare, !r un s$op pre$is, la un moment nepotrivit, a $al$ulatorului 3n timpul le$9iei du$e la pli$tiseal, monotonie, ine!i$ien9a 3nv9rii prin neparti$iparea unor elevi la le$9ie, nereali/area o1ie$tivelor le$9iei 8i poate produ$e repulsie !a9 de a$est mi@lo$ modern de predare-3nv9areevaluare4 Folosirea 3n e5$es a $al$ulatorului poate du$e la pierderea a1ilit9ilor pra$ti$e, de $al$ul 8i de investi"are a realit9ii, la deteriorarea rela9iilor umane4 De asemenea individuali/area e5$esiv a 3nv9rii du$e la ne"area dialo"ului elev-pro!esor 8i la i/olarea a$tului de 3nv9are 3n $onte5tul su psi%oso$ial4 &ateria se se"mentea/ 8i se atomi/ea/ prea mult, iar a$tivitatea mental a elevilor este diminuat, ea !iind diri@at pas $u pas4 Avantajele utilizarii calculatorului sunt: - Stimularea $apa$it9ii de 3nv9are inovatoare, adapta1il la $ondi9ii de s$%im1are so$ial rapidF - Consolidarea a1ilit9ilor de investi"are 8tiin9i!i$F - Con8tienti/area !aptului $a no9iunile 3nv9ate 38i vor "si ulterior utilitatea F -Cre8terea randamentului 3nsu8irii $oerente a $uno8tin9elor prin apre$ierea imediat a rspunsurilor elevilor F - 0ntrirea motiva9iei elevilor 3n pro$esul de 3nv9are F - Stimularea "ndirii lo"i$e 8i a ima"ina9iei F - Introdu$erea unui stil $o"nitiv, e!i$ient, a unui stil de mun$ independent F - Instalarea $limatului de autodep8ire, $ompetitivitateF - &o1ili/area !un$9iilor psi%omotorii 3n utili/area $al$ulatorului F B

- De/voltarea $ulturii vi/ualeF - Formarea deprinderilor pra$ti$e utile F - Asi"urarea unui !eed-1a$G permanent, pro!esorul avnd posi1ilitatea de a reproie$ta a$tivitatea 3n !un$9ie de se$ven9a anterioarF - Fa$ilit9i de prelu$rare rapid a datelor, de e!e$tuare a $al$ulelor, de a!i8are a re/ultatelor, de reali/are de "ra!i$e, de ta1ele F - Asi"ur ale"erea 8i !olosirea strate"iilor ade$vate pentru re/olvarea diverselor apli$a9ii F - De/volt "ndirea ast!el 3n$t pornind de la o modalitate "eneral de re/olvare a unei pro1leme elevul 38i "se8te sin"ur rspunsul pentru o pro1lem $on$reta F - Asi"ur pre"tirea elevilor pentru o so$ietate 1a/at pe $on$eptul de edu$a9ie permanent 'edu$a9ia de-a lun"ul 3ntre"ii vie9i(F - Determin o atitudine po/itiv a elevilor !a9 de dis$iplina de 3nv9mnt la $are este utili/at $al$ulatorul si !a9 de valorile morale, $ulturale 8i spirituale ale so$iet9ii F - A@ut elevii $u de!i$ien9e s se inte"re/e 3n so$ietate 8i 3n pro$esul edu$a9ional F De asemenea $al$ulatorul este e5trem de util deoare$e stimulea/ pro$ese 8i !enomene $omple5e pe $are ni$i un alt mi@lo$ dida$ti$ nu le poate pune att de 1ine 3n eviden94 Ast!el, prin intermediul lui se o!er elevilor, modelri, @usti!i$ri 8i ilustrri ale $on$eptelor a1stra$te, ilustrri ale pro$eselor 8i !enomenelor neo1serva1ile sau "reu o1serva1ile din di!erite motive4 ermite reali/area unor e5perimente imposi1il de reali/at pra$ti$ datorit lipsei materialului dida$ti$, a dotrii ne$orespun/toare a la1oratoarelor 8$olare sau a peri$olului la $are erau e5pu8i elevii 8i pro!esorul4 Elevii au posi1ilitatea s modi!i$e !oarte u8or $ondi9iile 3n $are se des!8oar e5perimentul virtual, 3l pot repeta de un numr su!i$ient de ori ast!el 3n$t s poat urmri modul 3n $are se des!8oar !enomenele studiate, pot e5tra"e sin"uri $on$lu/iile, pot enun9a le"i4 De asemenea, $al$ulatorul este !olosit pentru de/voltarea $apa$it9ilor de $omuni$are, pentru $ole$tarea, sele$tarea, sinteti/area si pre/entarea in!orma9iilor, pentru te%noreda$tarea unor re!erate4 Ast!el elevii 38i de/volt $apa$itatea de a apre$ia $riti$ a$urate9ea 8i $ore$titudinea in!orma9iilor do1ndite din diverse surse4 Te%ni$a modern 8i 3nv9mntul $entrat pe nevoile, dorin9ele si posi1ilit9ile elevului impune des!8urarea de a$tivit9i di!eren9iate pe "rupe de nivel4 Elevul poate par$ur"e materialul avut la dispo/i9ie 3n ritmul propriu 8i nu mai este nevoit s re9in $antit9i uria8e de in!orma9ie4 Tre1uie s 8tie doar s "ndeas$ lo"i$ 8i s lo$ali/e/e in!orma9ia de $are are nevoie4 re/entarea materialelor pe module $u "rade di!erite de di!i$ultate permite elevului s $unoas$ e5a$t la $e nivel este situat, s 38i re$unoas$ limitele si posi1ilit9ile4 Ast!el se de/volt $on8tiin9a de sine si dorin9a de a reu8i4 Va $er$eta, va 3nv9a motivat devenind ast!el o !iin9a $apa1il de autoinstruire4 C

Utili/area $al$ulatorului si a Internetului permit o 3n9ele"ere mai 1un a materiei 3ntr-un timp mai s$urt4 Se redu$e timpul ne$esar prelu$rrii datelor e5perimentale 3n !avoarea unor a$tivit9i de 3nv9are $are s impli$e pro$ese $o"nitive de ran" superior# ela1orarea de $tre elevi a unor so!turi 8i materiale dida$ti$e ne$esare studiului4 Se de/volta ast!el $reativitatea elevilor4 A$e8tia 3nva9 s pun 3ntre1ri, s $er$ete/e 8i s dis$ute pro1leme 8tiin9i!i$e $are le pot a!e$ta propria via94 Ei devin persoane responsa1ile $apa1ile s se inte"re/e so$ial4 0n $a/ul evalurii se elimin su1ie$tivitatea uman, elevul !iind prote@at de $apri$iile pro!esorului4 oate $%iar s se autoevalue/e4 Este redus starea de stres 8i emotivitatea elevilor4 E5ist posi1ilitatea evalurii simultane a mai multor elevi $u nivele de pre"tire di!erite, deoare$e testele de evaluare sunt reali/ate de asemenea pe nivele de di!i$ultate di!erite4 Se pot reali/a re$apitulri, sinte/e, s$%eme atra$tive, animate $are s du$ la re9inerea mai rapid a in!orma9iei esen9iale4 Se pot reali/a @o$uri dida$ti$e 3n s$opul apro!undrii $uno8tin9elor 8i de/voltrii a1ilit9ilor pra$ti$e sau 3n s$opul 3m1o"9irii a$estora, proie$te, porto!olii, pa"ini %tml4 Elevii pot reali/a pa"ini 2e1 de pre/entare a 8$olii, a ora8ului, a 9rii '$u o1ie$tive turisti$e(, a $ulturii, o1i$eiurilor 8i tradi9iilor poporului romn, a materialelor dida$ti$e ela1orate de ei 8i de pro!esorii lor, de in!ormare 'su1ie$te 8i 1areme de $ore$tare pentru di!erite e5amene 8i $on$ursuri 8$olare, mani!estri 8tiin9i!i$e 8i $ultural artisti$e, $r9i 8i reviste 8$olare, $ursuri de pre"tire 8i per!e$9ionare pentru elevi 8i pentru pro!esori, "ra!i$e de des!8urare a olimpiadelor 8i e5amenelor, do$umente o!i$iale, !orum de dis$u9ii, note ale elevilor 8i date despre a$tivitatea lor 3n s$oal, anun9uri 8i mi$a pu1li$itate, statisti$i reali/ate de elevi pe diverse teme, mesa@e, $ursuri op9ionale, !a$ult9i 8i $ole"ii(4 Unii elevi ai Cole"iului Na9ional Elena ;%i1a Birta din Arad, 3ndruma9i de pro!esorul de TIC au !ormat un $er$ de pa"ini 2e1 3n $adrul $ruia au $reat mai multe pa"ini, $um ar !i# 2224"%i1a1irta4ro, 2224trans>lvaniainvest4ro, 2224"radinitaarad4ro, 2224Huaternion4ro 8i multe altele4 De asemenea elevii pot !i antrena9i 3n reali/area unor Cd-uri, a!i8e, "ra!i$e, reviste, teste, di!erite pro"rame 8i so!turi edu$a9ionale, @o$uri, pliante pu1li$itare, di$9ionare on-line, a$tivit9i edu$ative intera$tive $are s antrene/e $opiii de pe 3ntrea"a planet4 Se poate spune de$i $ utili/area Internetului 8i a te%nolo"iilor moderne repre/int $ea mai $omple5 !orma de inte"rare a edu$a9iei in!ormale 3n edu$a9ia !ormal4 De8i avanta@ele utili/rii TIC 3n edu$a9ie sunt numeroase, elevul nu tre1uie trans!ormat 3ntr-un Iro1otJ $are s 8tie doar s !oloseas$ $al$ulatorul4 El tre1uie s reali/e/e atun$i $nd este posi1il e5perimentele reale, deoare$e 3i de/volt spiritul de o1serva9ie, $apa$itatea de $on$entrare, r1darea, aten9ia, a1ilit9ile pra$ti$e4 De asemenea, edu$a9ia nu se reali/ea/ numai prin simpla de/voltare intele$tual4 Tot att de important este 8i ne$esitatea edu$a9iei pentru viat, tot $eea $e "enerea/ interes 8i $unoa8tere4 De$i nu se poate pune pro1lema 3nlo$uirii pro!esorului $u $al$ulatorul4 A$esta tre1uie utili/at doar pentru optimi/area pro$esului instru$tiv-edu$ativ, 3n anumite etape4 Deoare$e so!tul edu$a9ional nu poate :

rspunde tuturor 3ntre1rilor neprev/ute ale elevilor, pro!esorul va de9ine 3ntotdeauna $el mai important rol 3n edu$a9ieK Utili/area $al$ulatorului 3n 8$oala nu tre1uie s !ie limitat doar la un anumit domeniu, de e5emplu in!ormati$aF $al$ulatorul tre1uie s-8i "seas$ lo$ 8i 3n $adrul altor dis$ipline, 3ntr-un mod ra9ional 8i 1ine "nditK Voi da e5emplu de $teva materii la $are, $onsider eu, este nevoie de lu$rul $u $al$ulatorul4 Avantajele instruii asistate de calculator la leciile de matemati din punstul meu de vedere sunt## $ontri1uie la e!i$ien9a instruirii, este un re/ultat al introdu$erii treptate a in!ormati/rii 3n 3nv9mntF permite diversi!i$area strate"iei dida$ti$e, !a$ilitnd a$$esul elevului la in!orma9ii mai ample, mai lo"i$ or"ani/ate, stru$turate variat, pre/entate in modalit9i di!erite de vi/uali/areF pune a$$entul pe parti$iparea elevilor, 3i d elevului un rol a$tiv in pro$esul de 3nv9areF elevii lu$rea/ 3n ritmul propriuF 3nv9area este individuali/ata, nu standardi/ataF stimulea/ interesul !a9 de nouF stimulea/ de/voltarea ima"ina9ieiF pe e$ran pot !i simulate unele pro$ese, situa9ii $are $u a@utorul resurselor tradi9ionale este di!i$il 'sau $%iar imposi1il( s le o19iiF permite apre$ierea o1ie$tiv a re/ultatelor 8i pro"reselor o19inute de elev4 rintre $ara$teristi$ile instruirii pro"ramate 8i asistate de $al$ulator la 1iolo"ie, istorie, "eo"ra!ie se pot men9iona# Asi"ur unitatea or"ani$ 3ntre !un$9iile de $omuni$are, sto$are 8i $ontrol determinnd ameliorarea 3nv9rii prin mani!estarea !enomenului de !eed1a$G4 Spore8te ritmul 3nv9rii 8i redu$ timpul de studiu, dup unele apre$ieri $u ,* A 7* D !a9 de sistemul tradi9ional de 3nv9are4 S$ute8te pro!esorul de o serie de a$te dida$ti$e de rutin pe $are le poate 3ndeplini $u su$$es $al$ulatorul, $um ar !i unele a$9iuni de predare, repetare sau evaluare, o!erindu-i posi1ilitatea s-8i $on$entre/e e!orturile 8i timpul pentru per!e$9ionarea $on9inuturilor prin do$umentele de investi"a9ie 8tiin9i!i$, pentru ameliorarea strate"iilor de 3nv9are4 Instruirea pro"ramat 8i asistat de $al$ulator ne$esit 3m1inarea studiului prin intermediul manualului sau $al$ulatorului $u le$tura altor materiale 1i1lio"ra!i$e 8i $u e5perimentul, men9innd rolul suplu al rela9iei elev-pro!esor4

Di!eritele apli$a9ii multimedia a@ut la $rearea unei ima"ini de ansam1lu asupra evenimentelor sau lo$urilor4 La fizic, chimie se utilizeaz calculatorul n urmtoarele situaii: Ca ta1l ele$troni$, pentru pre/entarea "ra!i$elor, a desenelor, $u animare pentru eviden9ierea solu9iei !ormelorF entru $omuni$area de in!orma9ii, prin e5tensia de memorie dat de unitatea de dis$ sau dis$%etF Ca mi@lo$ de $er$etare, prin urmrirea evolu9iei unor !un$9ii la modi!i$area parametrilor, a $mpului ele$tri$ sau ma"neti$ et$4F entru re/olvarea de pro1leme, unde se pot da s$%i9e ale sistemului !i/i$ din entru re$apitularea-!i5area unui material mai amplu, $u posi1ilitatea entru veri!i$area re/ultatelor, $u insistare pe deprinderile 8i a1ilit9ile de entru @o$uri, $are s de/volte "ndirea strate"i$4 diverse sisteme de re!erin9 8i la di!erite momenteF reor"ani/rii in!orma9iilor dup noi $riteriiF apli$are a $uno8tin9elor, $a 8i pe aspe$tele de 1a/F Se poate spune $a inte"rarea resurselor TIC 3n edu$a9ie este 1ene!i$ 8i du$e la o $re8tere a per!orman9elor 8$olare, $u $ondi9ia $a elevii s posede $uno8tin9e de utili/are a $al$ulatorului4 A$easta impli$ introdu$erea orelor de in!ormati$a 8i TIC la toate pro!ilurile 8i la toate treptele de 3nv9mnt4 De asemenea ar tre1ui s se lu$re/e $u "rupe mi$i de elevi, iar $lasele sa !ie dotate $u $al$ulatoare per!ormante $one$tate la internet ro!esorii ar tre1ui s posede pe ln" $uno8tin9ele teoreti$e 8i pra$ti$e a!erente dis$iplinei studiate 8i a1ilit9i de utili/are a TIC4 TIC nu tre1uie s !ie doar un instrument pentru a pre/enta $on9inuturile e5istente 3ntr-o alt manier, tre1uie s du$ la modi!i$area modului de "ndire 8i stilului de lu$ru la $las al pro!esorilor, $ristali/ate 3n se$ole de 3nv9mnt tradi9ional, prea pu9in preo$upat de personalitatea 8i de posi1ilit9ile elevului4 Utili/area TIC nu tre1uie s devina o o1sesie deoare$e !ie$are elev are dreptul la su$$es 8$olar 8i la atin"erea $elor mai 3nalte standarde $urri$ulare posi1ile de a$eea tre1uie "site metodele peda"o"i$e ade$vate 3n !ie$are $a/ 3n parte4 Nu tre1uie de$i s renun9m la $ret, ta1l 8i 1urete, la lu$rul $u manualul, la re/olvarea de pro1leme 8i la e!e$tuarea e5perimentelor reale deoare$e prin reali/area unei le"turi dire$te 3ntre e5perien9a pra$ti$ 8i ideile teoreti$e, studiul !i/i$ii $ontri1uie la !ormarea $ompeten9elor ne$esare de/voltrii personale a elevului 8i a so$iet9ii 3n $are trie8te4 0n $on$lu/ie putem spune $ pentru a reali/a un 3nv9mnt de $alitate 8i pentru a o19ine $ele mai 1une re/ultate tre1uie s !olosim att metodele $lasi$e de predare, 3nv9are, evaluare $t 8i metodele moderneK +*

Bi1lio"ra!ie
&iron Iones$u, Ioan Radu, JDida$ti$a modernaJ, Editura Da$ia, Clu@ Napo$a, )**.4 Romita Iu$u, &arin &anoles$u, JElemente de peda"o"ieJ, Editura Credis, Bu$uresti )**.4

++