Republica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para La Educacin Universitaria ENKA SISTEMS C.

A Diplomado En Planificacin Educativa Materia: planificacin estratgica dentro del desarrollo de las Ev. Ncleo Apure

Facilitadora: Prof Julieta Malav

Participante: Karen Bolvar CI.19.405.435

Febrero, 2014

La evaluacin es un proceso interactivo y continuo que analiza el aprendizaje como permanente e interdependiente, el aprendizaje asume un pensamiento reflexivo del pensamiento donde influyen las actitudes, aptitudes, creencias, habilidades y destrezas de cada estudiante, La evaluacin permite que el ser humano mantenga un equilibrio dentro del contexto sociocultural que le permita una participacin plena y efectiva dentro de la familia, sociedad y educacin. De la misma forma en la evaluacin del aprendizaje se da a travs de un proceso interactivo, cooperativo y reflexivo del aprendizaje que permite comprender, analizar e interpretar en su totalidad el desarrollo de las potencialidades del nio y la nia, adems existen factores que intervienen en el quehacer educativo como la Continuidad que asume la evaluacin como un proceso sistemtico, continuo y permanente, Constructivista reconociendo que el y la estudiante construyen nuevos conocimientos basados en su experiencia previa, la reciprocidad atiende a la interaccin de los actores corresponsables en el proceso educativo. Tambin Corresponde a los docentes en funcin de la evaluacin, planificar el proceso de evaluacin para efectos de aplicacin, anlisis y valoracin de los resultados de las estrategias de evaluacin, utilizar los resultados de la evaluacin formativa para reorientar las estrategias metodolgicas y otros aspectos del proceso de aprendizaje que conduzcan a la superacin de las deficiencias detectadas en el rendimiento estudiantil, asentar en los registros correspondientes, las calificaciones, apreciaciones cualitativas y juicios descriptivos de la actuacin general del alumno, informar a los alumnos, padres o representantes acerca de las normas y procedimientos del rgimen de evaluacin y la planificacin que al efecto haya elaborado. Por otra parte, la evaluacin consta de tres momentos, inicial es donde se activan los conocimientos previos del educando, el desarrollo, que es el proceso en cual se refuerza el aprendizaje ya obtenido, y se agrega nueva informacin, el ltimo, el final se basa en comprobar si se alcanzaron los objetivos planteados con los estudiantes, as mismo, los criterios para evaluar son importantes, ya que nos

permiten visualizar si el educando logro o no logro de manera satisfactoria alcanzar los objetivos propuestos en dicha evaluacin. La evaluacin en el sistema educativo bolivariano est sustentada en lo que establecen las normativas legales actuales partiendo del hecho que es un proceso formativo y valorativo que tiene como fin principal medir el proceso de enseanza aprendizaje. Tambin es necesario decir que est orientado bajo teoras de aprendizaje como la de Vigotski, el cual sostiene que la sociedad influye en gran manera en el desarrollo de un sujeto debido al modelaje de patrones de conductas, evidentemente el proceso evaluativo debe estar basado en la integralidad asumiendo las actitudes, creencias, habilidades y destrezas como parte de las competencias a evaluar adems la misma tiene que basar en diferentes formas para tener una visin mas especifica del proceso. Entre las formas de evaluacin se pueden mencionar la autoevaluacin donde un individuo puede reconocer y medir en que parte del proceso de construccin se encuentra, cabe resaltar que este tipo de evaluaciones no es solo caracterstico de los estudiantes, sino que en el mundo docente, interdisciplinario y la institucin pueden valorar su actuacin en cuanto a su valor hacerlo educativo.

As mismo es importante resaltar la actitud del docente ante los procesos evaluativos ya que forma parte del desarrollo integral del alumno, en una evaluacin, no solo es importante lo que se est evaluando y los instrumentos que se utiliza para ello, sino tambin el tipo de interaccin comunicativa que se construye cuando se evala y el contexto de convivencia en la que se transcurre. Debemos preocuparnos tanto de cuanto queremos especficamente evaluar y de cules son los mejores instrumentos para ello, como del tipo de relaciones comunicativas que fluir con docentes y estudiantes durante la evaluacin, la fuerte influencia de una concepcin centrada en la medicin nos impide postular una visin ms integradora de la evaluacin, sin embargo si queremos que la evaluacin tenga valor constructivo para los implicados en las acciones evaluadoras, es imprescindible el conocimiento, anlisis y debate conjunto de las

evidencias que afloren durante el proceso de evaluacin. La actitud positiva del docente se muestra en la forma de tratar a sus estudiantes, la calidad de sus relaciones interpersonales, el nivel de confianza que le da a sus alumnos, la importancia que le concede a los asuntos que implican situaciones ajenas al mbito acadmico, y la forma en que conduce cada una de sus clases.

Por consiguiente la funcin de la evaluacin docente debe estar reflejada en aplicar estrategias motivadoras que le permitan al estudiante comprender y participar de manera activa, desarrollando sus capacidades, habilidades y destrezas que irn en funcin de su calidad de vida personal. As, la evaluacin se considera como un proceso dinmico y reflexivo, cooperativo, que permite apreciar las potencialidades alcanzadas por el y la estudiante; as como todas y cada una de las experiencias de aprendizaje desarrolladas, relacionadas con la posible participacin de otros actores sociales corresponsables, con la finalidad de que stos comprendan, cualifiquen, cuantifiquen y potencien las experiencias y acciones puestas en prctica.

Quien se desempea como maestro tiene la responsabilidad de cuidar su aspecto actitudinal, y es importante sealar que el tener mucho conocimiento no hace mejores a las personas, sino la calidad de trato al interactuar con sus estudiantes, lo elemental es tener la actitud de servicio, para ensear a quien lo necesite o solicite, una persona que sabe ensear y que aprende al ensear.